Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
компенсирующего вида № 466
ОГРН № 1026602319952
ИНН/КПП 6658078261/665801001
____________________________________________________________________
620109 г. Екатеринбург, ул. Заводская д. 17а, 17 6
телефон/факс 8(343)308-00-91
телефон 8(343)308-00-92
e-mail: mdou466@ekadm.гu
сайт: https://466.tvoysadik.ru/
страница ВК: https://vk.com/public216961353
ПРИНЯТА:
Педагогическим советом
МБДОУ детский сад
компенсирующего вида № 466
Протокол № 1 от 31.08.2026

УТВЕРЖДЕНА:
Заведующий
МБДОУ детский сад
компенсирующего вида № 466
____________ А.О Вершининой
Приказ № 111-о от 01.09.2026

СОГЛАСОВАНА:
Заседанием Совета родителей
Протокол № 1 от 31.08.2026

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 3 - 7 ЛЕТ

Екатеринбург, 2026
1

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8.
2
2.1.
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.4
2.5
2.6
2.6.1
2.6.1.1
2.6.2
2.6.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

Содержание
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели, задачи, принципы Программы
Общие принципы и подходы к формированию Программы
Планируемые результаты освоения АОП ДО в разные периоды детства
Целевые ориентиры, реализуемые программы для обучающихся с НЗ
Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с НЗ
Подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная область «Познавательное развитие»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная область «Речевое развитие»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная область «Физическое развитие»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с
учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических
особенностей обучающихся с НЗ, специфики их образовательных
потребностей, мотивов и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Особенности взаимодействия коллектива с детьми НЗ
Особенности взаимодействия коллектива с семьями обучающихся с НЗ
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы
Рабочая программа воспитания.
Целевой раздел рабочей программы
Целевые ориентиры, реализуемые программы для обучающихся с НЗ
Содержательный раздел рабочей программы
Организационный раздел рабочей программы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Психолого-педагогические условия реализации
Кадровые, финансовые и материально-техническое условия реализации
программы
Режим и распорядок дня в МБДОУ
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации программы
Календарно – тематический план воспитательной работы
2

3
3
5
6
9
17
18
23
28
32
32
33
49
50
59
60
72
73
101
102
114
115

115
121
122
125
136
138
141
141
145
153
167
174
174
180
181
189
195
209

3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7
3.6.8
3.6.9
3.6.10
3.6.11
3.6.12

Календарно – тематическое планирование. Младшая группа
Календарно – тематическое планирование. Средняя группа
Календарно – тематическое планирование. Старшая группа
Календарно – тематическое плантрование. Подготовительная группа
Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности
«Физическое развитие». Младшая группа
Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности
«Физическое развитие». Средняя группа
Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности
«Физическое развитие». Старшая группа
Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности
«Физическое развитие». Подготовительная группа
Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие». «Музыка». Младшая группа
Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие». «Музыка». Средняя группа
Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие». «Музыка». Старшая группа
Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие». «Музыка». Подготовительная
группа

211
241
292
334
387
398
411
421
433
510
582
645

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся
с нарушением зрения (далее – АОП) МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 466 (далее МБДОУ) АОП разработана в соответствии с:
−
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
−
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
−
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
−
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ. Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
−
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт);
−
Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФАОП ДО)
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от «24» ноября 2022 г.
№ 1022);
−
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
−
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
3

−
СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации общественного питания населения».
−
Уставом МБДОУ.
Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных
раздела - целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты
освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию
Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по
пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие; формы,
способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты образовательной
среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер
взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание
образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития
обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
Программа определяет базовое содержание образовательных областей с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в различных видах деятельности,
таких как:
1.
Предметная деятельность.
2.
Игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры).
3.
Коммуникативная (общение и взаимодействие с педагогическим работником и
другими детьми).
4.
Познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и
социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами
активности ребенка, как:
−
восприятие художественной литературы и фольклора;
−
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
−
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
−
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
−
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
−
двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребенка.
Организационный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и включение обучающихся с ОВЗ в социум.
Программа коррекционно-развивающей работы:
1. Является неотъемлемой частью федеральной адаптированной основной
образовательной программы дошкольного образования обучающихся с ОВЗ в условиях
дошкольных образовательных групп комбинированной и компенсирующей направленности.
2. Обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала.
3. Учитывает особые образовательные потребности обучающихся раннего и дошкольного
возраста с ОВЗ, удовлетворение которых открывает возможность общего образования.
Программа обеспечивает планируемые результаты дошкольного образования
4

обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ в условиях дошкольных образовательных
групп комбинированной и компенсирующей направленности.
3. Организационный раздел программы содержит психолого-педагогические условия,
обеспечивающие развитие ребенка той или иной нозологической группы, особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды, федеральный календарный план
воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы Организации.
Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять не
менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы,
формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40% от ее
общего объема.
В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и
мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей рекомендуется
включать в часть, формируемую участниками образовательных отношений самостоятельно.
Программа также содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения
целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся, а также
качества реализации основной образовательной программы Организации. Система оценивания
качества реализации программы Организации направлена в первую очередь на оценивание
созданных Организацией условий внутри образовательного процесса.
Формируемая часть участниками ориентирована:
−
на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с
нарушением зрения (далее – НЗ);
−
на специфику (национальных, социокультурных и иных условий, в т.ч.
региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность);
−
на сложившиеся традиции МБДОУ;
−
на выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей с НЗ, а
также возможностям педагогического коллектива и МБДОУ в целом.
Программа является основой для преемственности уровней дошкольного и начального
общего образования. В части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, реализуется Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и
дошкольного возраста: метод. пособие с прил. альбом "Наглядный материал для обследования
детей» под ред. Е.А. Стребелевой. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2020.
- Подколзина, Е. Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения
/ Подколзина Е. Н. - Москва: Обруч, 2014. - 72 с.
- « СамоЦвет», под ред. О.В.Толстиковой, О.А.Трофимовой - Екатеринбург: ГАОУ
ДПО СО «ИРО», 2019, а также реализуются составительские проекты педагогов детского сада.
1.2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ
Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования,
определяемых общими и особыми потребностями обучающегося 4-7 лет с НЗ в группах
компенсирующей направленности, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья (ФАОП ДО п.10.1).
Задачи программы (ФАОП ДО п.10.2):
−
реализация содержания АОП ДО;
5

−
коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с НЗ;
−
охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с НЗ, в
том числе их эмоционального благополучия;
−
обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с НЗ в
период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
−
создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными,
психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребенка с НЗ как субъекта отношений с педагогическим работником,
родителями (законными представителями), другими детьми;
−
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
−
формирование общей культуры личности обучающихся с НЗ, развитие их
социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок
учебной деятельности;
−
формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и
индивидуальным особенностям развития обучающихся с НЗ;
−
обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных
представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования,
реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья, обучающихся с НЗ;
−
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и
начального общего образования.
1.3.ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Общие принципы и подходы к формированию АОП (ФАОП ДО п.10.3):
1.
Поддержка разнообразия детства.
2.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека.
3.
Позитивная социализация ребенка.
4.
Личностно-развивающий
и
гуманистический
характер
взаимодействия
педагогических работников и родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников Организации) и обучающихся.
5.
Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников,
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6.
Сотрудничество Организации с семьей.
7.
Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор
образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Методологические подходы к формированию АОП ДО:
Личностно-ориентированный
подход,
который
предусматривает
организацию
образовательного процесса с учётом того, что развитие личности ребенка является главным
критерием его эффективности.
Механизм реализации личностно-ориентированного подхода - создание условий для
6

развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с
учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права
на уважение. Личностно-ориентированный подход концентрирует внимание педагога на
целостности личности ребенка и учет его индивидуальных особенностей и способностей.
Реализация личностного подхода к воспитательному процессу предполагает соблюдение
следующих условий: 1. В центре воспитательного процесса находится личность воспитанника, т.
е. воспитательный процесс является антропоцентрическим по целям, содержанию и формам
организации.
2. Организация воспитательного процесса основывается на субъект-субъектном
взаимоотношении его участников, подразумевающем равноправное сотрудничество и
взаимопонимание педагога и воспитанников на основе диалогового общения.
3. Воспитательный процесс подразумевает сотрудничество и самих воспитанников в
решении воспитательных задач.
4. Воспитательный процесс обеспечивает каждой личности возможность индивидуально
воспринимать мир, творчески его преобразовывать, широко использовать субъектный опыт в
интерпретации и оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе
личностно значимых ценностей и внутренних установок.
Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как
комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и
обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем
развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого
ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного
физического воспитания.
Реализация индивидуального подхода к воспитательному процессу предполагает
соблюдение следующих условий:
1. Педагогический процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.),
в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях.
2. Гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью
достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к
каждому ребенку.
3. Применение индивидуального подхода должно быть свободным от стереотипов
восприятия и гибким, способным компенсировать недостатки коллективного, общественного
воспитания;
Деятельностный подход связан с организацией целенаправленной деятельности в общем
контексте образовательного процесса. Реализация деятельностного подхода предполагает:
1. Освоение знаний через деятельность с постепенным усложнением способов и
содержания, с учётом возрастных особенностей ребёнка при его включении в деятельность.
2. Использование форм и методов развития и воспитания в различных видах деятельности
(познавательной, трудовой, художественной, игровой, спортивной и других) через решение
практических задач.
3. Формирование умения творчески, нестандартно решать сложные задачи.
Гармоничное сочетание в АОП ДО трёх подходов позволяет, с одной стороны,
осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать развитие дошкольников, а с другой
стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое
для процесса индивидуализации и развития.
7

Таким образом, в АОП ДО создаются условия для личностного развития детей и
приобретения необходимых ключевых компетентностей. Для того, чтобы ребенок на этапе
завершения дошкольного образования оказался способен: принимать перемены; критически
мыслить; осуществлять самостоятельный и осознанный выбор; ставить и решать проблемы;
обладать творческими способностями; проявлять инициативу, самостоятельность и
ответственность; заботиться о себе, других людях, обществе, стране, окружающей среде;
работать в команде.
Специфические принципы и подходы к формированию АОП
Специфические принципы и подходы к формированию АОП для обучающихся с НЗ
(ФАОП ДО п.10.3.2.):
1. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья
и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование обучающихся с
нарушениями зрения: Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями
обучающихся, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать
удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения,
оказанию психолого-педагогической, тифлопедагогической и медицинской поддержки в случае
необходимости (Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи).
2. Индивидуализация образовательных программ дошкольного образования слепых,
слабовидящих, обучающихся с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием,
функциональными расстройствами и нарушениями зрения): открывает возможности для
индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития
каждого ребенка с характерными спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы,
способности и психофизические особенности.
3. Развивающее вариативное образование: содержание образования предлагается ребенку
через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка, что
способствует развитию, расширению как явных, так и потенциальных зрительных возможностей
ребенка.
4. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей: всестороннее
социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и
физическое развитие обучающихся с нарушениями зрения посредством различных видов детской
деятельности. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные
взаимосвязи: познавательное развитие слепых, слабовидящих, обучающихся с пониженным
зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения)
тесно связано с речевым, социально-коммуникативным, художественно-эстетическим,
физическим,
предметно-пространственной
ориентировкой,
зрительным
восприятием.
Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими
областями.
5. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и
достижения целей Программы: Организация должна разработать свою адаптированную
образовательную программу, за ней остаётся право выбора способов их достижения, выбора
образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп обучающихся, их
психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).
6. Принцип научной обоснованности и практического применения тифлопсихологических
и тифлопедагогических изысканий в области особенностей развития обучающихся с
нарушениями зрения, коррекционной, компенсаторно-развивающей, коррекционно-развивающей
работы с данной категорией обучающихся: адаптированная программа определяет и раскрывает
8

специфику образовательной среды во всех ее составляющих в соответствии с индивидуальнотипологическими особенностями обучающихся с нарушениями зрения и их особыми
образовательными потребностями: развивающее предметное содержание образовательных
областей, введение в содержание образовательной деятельности специфических разделов
педагогической деятельности; создание востребованной детьми с нарушениями зрения
развивающей предметно-пространственной среды; обеспечение адекватного взаимодействия
зрячих педагогических работников с ребенком с нарушениями зрения; коррекционноразвивающую работу.
1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АОП ДО В РАЗНЫЕ
ПЕРИОДЫ ДЕТСТВА
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений ребенка с НЗ к концу дошкольного
образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики
развития ребенка с Н3. Они представлены в виде изложения возможных достижений,
обучающихся на разных возрастных этапах дошкольного детства.
К трем годам:
−
ребенок умеет использовать самостоятельно или с помощью взрослого культурные
способы деятельности, проявляет известную инициативность и самостоятельность в игре,
общении, познании, самообслуживании, конструировании и других видах детской активности,
осваиваемых в условиях нарушенного зрения;
−
ребенок способен выбирать себе род занятий, зрительно и осмысленно
ориентируясь в предметно-пространственной организации мест активного бодрствования;
−
ребенок обладает опытом выбора участников для совместной деятельности и
установления с ними позитивных деловых отношений;
−
у ребенка положительное отношение к миру, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства;
−
ребенок проявляет интерес и обладает опытом участия в совместных играх с
детьми;
−
ребенок проявляет положительное отношение к практическому взаимодействию с
другими детьми и взрослым в познавательной, трудовой и других видах деятельности;
−
ребенок способен активно и результативно взаимодействовать с участниками по
совместной деятельности, освоенной на уровне практических умений и навыков, с
осуществлением регуляции и контроля действий собственных и партнеров, с использованием
вербальных и невербальных средств общения;
−
ребенок способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
−
ребёнок способен к воображению, которое реализуется в разных видах
деятельности: познавательной, продуктивной, двигательной, в игре;
−
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, следует игровым правилам, использует компенсаторные возможности для организации
и поддержания игровой ситуации, умеет регулировать и контролировать игровые действия.
Обладает опытом инициатора в организации игр с другими детьми;
9

−
ребенок владеет устной речью, использование ее как компенсаторной роли в
жизнедеятельности, высказывание своих мыслей и желаний, использование речи для выражения
чувств, алгоритмизации деятельности, описания движений и действий, построения речевого
высказывания в ситуации общения, владение лексическим значением слов, правильное
обозначение предметов и явлении, действий признаков предметов, признаков действий;
−
ребенок выделяет звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
−
у ребенка развита крупная и мелкая моторика, владеет навыками свободной,
уверенной ходьбы, мобилен в знакомых предметно- пространственных зонах;
−
ребенок владеет основными произвольными движениями, умениями и навыками
выполнения физических упражнений (доступных по медицинским показаниям);
−
ребенок владеет схемой тела с формированием умений и навыков ориентировки
«от себя»;
−
ребенок проявляет развитые физические качества, координационные способности;
−
ребенок владеет умениями и навыками пространственной ориентировки на основе
и под контролем зрения;
−
у ребенка развита моторика рук, их мышечная сила;
−
ребенок проявляет познавательный интерес и любознательность, задает вопросы
взрослому и обучающимся, интересуется причинно-следственными связями;
−
ребенок владеет компенсаторными способами познавательной и других видов
деятельности;
−
у ребенка развито зрительное восприятие как познавательный процесс, он
проявляет способность к осмысленности и обобщенности восприятия, построению смысловой
картины окружающей реальности;
−
ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет;
−
ребенок знаком с произведениями детской литературы, проявляет интерес и умения
слушать литературные произведения (чтение взрослым, аудиозаписи), интерес к рассматриванию
иллюстраций, их понимание, обладает элементарными представлениями о предметно-объектной
картине мира, природных и социальных явлениях;
−
ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослым и другими детьми, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены.
−
ребенок проявляет настойчивость в выполнении освоенных предметнопрактических действий по самообслуживанию;
К четырем годам:
−
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
−
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в
игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
−
ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
−
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и т.п.,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно
влияющих на здоровье;
10

−
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
−
ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других
детей;
−
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
−
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
−
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
−
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной
деятельности;
−
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за
педагогом рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения,
использует речевые формы вежливого общения;
−
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки,
стихотворения, эмоционально откликается на них;
−
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
−
ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
−
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет
эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего
окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
−
ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет
элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать
предметы по этим характеристикам;
−
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
−
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном городе, его названии,
достопримечательностях и традициях;
−
ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена
года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в
жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем
живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не
причиняет им вред;
11

−
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из
глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для
создания постройки с последующим ее анализом;
−
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает
их в движении;
−
ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль
и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
−
ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных
играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
К пяти годам:
−
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям
с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
−
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием
играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
−
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
−
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены,
их правильной организации;
−
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к
его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми:
задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога
проявляет сочувствие;
−
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит
−
«спасибо» и «пожалуйста»;
−
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;
−
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
−
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
−
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,
технике; отражает эти представления в играх;
−
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
−
ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые
формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
12

−
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
−
ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
−
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
−
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как
он был создан;
−
ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со
взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается
высокой активностью и любознательностью;
−
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков;
−
ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать
логические выводы;
−
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях,
семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся
в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии города, улицы, некоторых
памятных местах;
−
ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы
родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в
жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно
относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
−
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их
последовательность, понимает временную последовательность
−
«вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении; использует
математические представления для познания окружающей действительности;
−
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально
откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
−
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
−
ребенок
использует
накопленный
художественно-творческой
опыт
в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и др.);
−
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
−
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры,
активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу
в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании
игровой обстановки;
13

−
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их
−
«действия» в режиссерских играх.
К шести годам:
−
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о
некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
−
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет
упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении
несложных комбинаций из знакомых упражнений;
−
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
−
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в
процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
−
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и др.); мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
−
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым
людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям,
демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
−
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке
поступков опирается на нравственные представления;
−
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится
участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
−
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и
безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами,
безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного
поведения на улице;
−
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность
и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает
вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или
образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
−
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания
загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и
понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное
отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
14

−
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о
социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинноследственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
−
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям
анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и др., оперируя предметами
разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и
времени;
−
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
−
ребенок проявляет познавательный интерес к городу (селу), в котором живет, знает
некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает
название своей страны, ее государственные символы;
−
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и
потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
−
ребенок проявляет интерес и/или с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке,
изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие
способности;
−
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
−
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки,
постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
−
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе
разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
−
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном
соответствии с игровой задачей и правилами.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
К концу дошкольного возраста:
−
у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые
качества;
−
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
−
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной
гигиены;
−
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристические навыки, ориентируется на местности;
−
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
15

−
ребенок проявляет морально-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
−
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
−
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;
−
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
−
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
−
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
−
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
−
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
−
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
−
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
−
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в
социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
−
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской
деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
−
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
−
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в
котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и т.п.; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национальнокультурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
−
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;
−
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
16

−
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и др.;
−
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые
средства и др.;
−
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой
природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный
интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны
природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
−
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
−
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.
1.5.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
(ФАОП ДО 10.4.2.8.) Целевые ориентиры на этапе завершения освоения
адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования.
К концу обучения по образовательным программам дошкольного образования на
основании адаптационно-компенсаторных механизмов у слабовидящего ребенка появляется:
1) умение использовать самостоятельно или с помощью педагогического работника
культурные способы деятельности, проявляет известную инициативность и самостоятельность в
игре, общении, познании, самообслуживании, конструировании и других видах детской
активности, осваиваемых в условиях нарушенного зрения. Способен выбирать себе род занятий,
зрительно и осмысленно ориентируясь в предметно-пространственной организации мест
активного бодрствования. Обладает опытом выбора участников для совместной деятельности и
установления с ними позитивных деловых отношений;
2) положительное отношение к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства. Проявляет интерес и обладает опытом участия в совместных играх со
детьми. Проявляет положительное отношение к практическому взаимодействию с другими
детьми и педагогическим работником в познавательной, трудовой и других видах деятельности.
Способен активно и результативно взаимодействовать с участниками по совместной
деятельности, освоенной на уровне практических умений и навыков, с осуществлением
регуляции и контроля действий собственных и партнеров, с использованием вербальных и
невербальных средств общения. Способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
3) способность к воображению, которое реализуется в разных видах деятельности:
познавательной, продуктивной, двигательной, в игре. Ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам, использует
17

компенсаторные возможности для организации и поддержания игровой ситуации, умеет
регулировать и контролировать игровые действия. Обладает опытом инициатора в организации
игр с другими детьми;
4) владение устной речью, использование ее как компенсаторной роли в
жизнедеятельности, высказывание своих мыслей и желаний, использование речи для выражения
чувств, алгоритмизации деятельности, описания движений и действий, построения речевого
высказывания в ситуации общения, владение лексическим значением слов, правильное
обозначение предметов и явлении, действий признаков предметов, признаков действий;
выделение звуков в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
5) у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он владеет навыками свободной,
уверенной ходьбы, мобилен в знакомых предметно-пространственных зонах. Владеет основными
произвольными движениями, умениями и навыками выполнения физических упражнений
(доступных по медицинским показаниям). Владеет схемой тела с формированием умений и
навыков ориентировки "от себя". Проявляет развитые физические качества, координационные
способности. Владеет умениями и навыками пространственной ориентировки на основе и под
контролем зрения. Развита моторика рук, их мышечная сила;
6) может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях с педагогическим работником и другими детьми, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Ребенок проявляет настойчивость
в выполнении освоенных предметно-практических действий по самообслуживанию;
7) проявляет познавательный интерес и любознательность, задает вопросы
педагогическим работником и обучающимся, интересуется причинно-следственными связями.
Владеет компенсаторными способами познавательной и других видов деятельности. У ребенка
развито зрительное восприятие как познавательный процесс, он проявляет способность к
осмысленности и обобщенности восприятия, построению смысловой картины окружающей
реальности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет. Знаком с произведениями детской литературы, проявляет интерес и умения слушать
литературные произведения (чтение педагогическим работником, аудиозаписи), интерес к
рассматриванию иллюстраций, их понимание, обладает элементарными представлениями о
предметно-объектной картине мира, природных и социальных явлениях.
Степень реального развития этих характеристик и способности слабовидящего ребенка их
проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно
варьироваться у разных обучающихся в силу разной степени и характера нарушения зрения,
различий в условиях жизни и индивидуально-типологических особенностей развития
конкретного слабовидящего ребенка. Слабовидящие обучающиеся могут иметь качественно
неоднородные уровни речевого, двигательного, познавательного и социального развития
личности, разный уровень компенсации трудностей чувственного развития. Поэтому целевые
ориентиры адаптированной основной образовательной программы Организации должны
конкретизироваться с учетом оценки реальных возможностей обучающихся этой группы.
1.6.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Нарушение зрения обусловливает весь ход психофизического развития детей с
нарушением зрения. В дефектологии сложилось учение о первичном дефекте и вторичных
отклонениях у детей с нарушением в развитии.
18

Первичный дефект нарушение зрения - в первую очередь предопределяет успешность
развития весьма тесно связанной с ним психической функции - зрительного восприятия. В
дальнейшем в специальной психологии и педагогике вторичный дефект чаще стали обозначать
как вторичные отклонения, которые проявляются в становлении всех психических функций
ребенка, причем специфичность их недоразвитости уменьшается по мере отдаления от
первичного дефекта - нарушения зрения.
Важнейшим фактором возникновения вторичных отклонений является фактор социальной
депривации - лишение возможности полноценного общения с окружающим миром. При
отсутствии специально организованных условий психолого-педагогической коррекции
недостатков зрительной ориентации наблюдаются вторичные отклонения в развитии
познавательной, эмоциональной и личностной сфер ребенка с патологией зрения. Поэтому чем
раньше выявлен первичный дефект - нарушение зрения, тем эффективнее будет коррекционная
психолого-педагогическая помощь, которая в этом случае будет носить предупреждающий
характер, позволяющий снять трудности социальной адаптации и интеграции, так как ранняя
психолого-педагогическая коррекция во многом улучшает прогноз формирования личности и ее
социализации.
Категория детей, имеющих зрительный дефект, по состоянию нарушений зрения весьма
разнообразна и неоднородна как по остроте центрального зрения, так и по характеру глазных
заболеваний.
Зрительные образы совершенствуются при введении дополнительных незрительных
стимулов: тактильных, вкусовых, слуховых, кинестезических, статических. Изменения в сфере
ощущений, то есть на первой ступени чувственного познания, неизбежно отражаются на
следующем его этапе – восприятии. Процесс восприятия у детей с нарушениями зрения
осуществляется по тем же механизмам, что и в норме (фазы становления зрительного образа),
что означает обладание всеми свойствами: избирательностью, осмысленностью, обобщенностью,
апперцепцией и константностью.
Слабовидящие дети при восприятии сходных предметов и их изображений чаще всего не
замечают имеющиеся между ними различия. Целенаправленный процесс зрительного
восприятия растягивается во времени, поэтому требуются специальные коррекционные условия
для формирования компенсаторных способов зрительной ориентации за счет словесной
регуляции, расчленения процесса восприятия на отдельные под этапы и этапы по уточнению,
конкретизации, обогащению зрительной информации.
Характерные ошибки слабовидящих детей при сличении и осмыслении сходства и
различий проявляются в догадках, ориентировке на один из признаков, часто не основной.
Значительно сложнее дети с нарушениями зрения ориентируются в контурных и
силуэтных изображениях. Чем сложнее форма предмета и менее приближена к геометрическим
формам, тем труднее дети опознают объект. При восприятии контурных изображений
успешность опознания зависит от четкости, контрастности и толщины линии. Еще большие и
своеобразные трудности испытывают дети с монокулярным зрением при фиксации движущихся
объектов.
У детей с нарушениями зрения отмечается замедленность, фрагментарность, искажение
зрительного восприятия изображений на картинках, замена в процессе восприятия одних
предметов восприятием другими при экспозиции в непривычном ракурсе, что объясняется
узостью обзора, особенностями монокулярного зрения, недостатками прошлого чувственного
опыта. Неточные представления об окружающем предметном мире являются причиной
19

недоразвития смысловой стороны речи и трудностей в развитии познавательной деятельности
дошкольника.
Детям с нарушениями зрения при запоминании материала характерен «закон края». Они
лучше всего запоминают начало получаемой информации и ее конец. Эту особенность нужно
учитывать при организации образовательного процесса с данной категорией детей.
Внимание не является самостоятельным психическим процессом, а проявляется внутри
ощущений, восприятий, представлений, памяти и др., а потому напрямую зависит от их
сформированности.
Ограниченность внешних впечатлений детей с нарушениями зрения оказывает
отрицательное влияние на формирование всех свойств внимания. Замедленность процесса
восприятия сказывается на темпе переключения внимания и проявляется в неполноте и
фрагментарности образов, в снижении объема и устойчивости внимания.
Такие дети испытывают трудности и в концентрации внимания. Детям с нарушениями
зрения характерно такое фиксированное положение головы и тела, которое способствует
наиболее отчетливому слуховому восприятию.
Мышление, являющееся высшей ступенью познавательной деятельности, зависит от
других психических процессов. Сопоставления и сравнения предметов у детей с нарушениями
зрения сужена, дифференцировка сходных предметов затруднена, обобщения производятся в
более суженной сфере опыта, при узнавании существенные связи обнаруживаются не сразу,
нередко выступают побочные связи, малознакомые предметы обобщаются по единичным
признакам. Однако неполноценность зрительных впечатлений не может исказить до
неузнаваемости общий ход развития мышления.
Недоразвитие вышеперечисленных психических процессов сказывается на развитии
речевой деятельности. Речь детей с нарушениями зрения имеет свои особенности изменяется
темп развития, нарушается словарно-семантическая сторона речи, появляется «формализм»,
накопление значительного количества слов, не связанных с конкретным содержанием.
У значительной части детей, имеющих аномалии рефракции, понижение остроты зрения
корригируется оптическими средствами (очками, контактными линзами) В таких случаях их
зрительные возможности не ограничиваются и не нарушаются процессы нормального развития
детей. При отсутствии же постоянной комплексной медико-психолого-педагогической помощи
потеря зрения у таких детей может нарастать.
Другая часть детей с нарушением зрения оказывается в условиях частичного восполнения
недостатка зрения за счет оптической коррекции или отсутствия таковой при тотальной слепоте.
Эта группа детей относится к детям с ограниченными зрительными возможностями, вследствие
которых нарушается ход их нормального развития и которым необходима специальная
коррекционная психолого-педагогическая помощь.
К особенностям развития зрительного восприятия при нарушениях зрения следует
отнести:
−
слепые с полным отсутствием зрения и дети с остаточным зрением, при котором
острота зрения равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу;
−
слабовидящие со снижением зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с
очковой коррекцией;
−
дети с косоглазием и амблиопией.
−
замедленность (в сравнении с нормально видящими сверстниками) развития
процесса зрительного восприятия; трудности развития механизмов зрительного восприятия: 2-го
20

уровня функционального механизма (функциональная деятельность высших отделов) вследствие
слабости 1-го уровня (зрительные функции);
−
операционного и мотивационного механизмов восприятия;
−
объём и качество овладения сенсорными эталонами и их системами, период
становления перцептивных действий у детей с нарушением зрения не совпадают с таковыми у
нормально видящих; степень и характер нарушения зрения, выступая негативными факторами,
обуславливают
разную
временную
характеристику
длительности
(растянутости),
недостаточность объема и качества составляющих операционный механизм восприятия;
−
трудности и некоторое отставание в формировании представлений как образов
памяти сенсорных, предметных, пространственных, социальных;
−
неравномерность
развития
разных
сторон
зрительного
восприятия,
обеспечивающих ориентировочно-поисковую, информационно-познавательную, регулирующую
и контролирующую деятельности;
−
возникновение особых сенсорно-перцептивных потребностей;
−
некоторые трудности развития свойств восприятия;
−
несовершенство зрительных образов в условиях их спонтанного формирования;
−
зависимость развития зрительного восприятия на уровне возрастных возможностей
от коррекционно-педагогического сопровождения, организации и осуществления лечебновосстановительного процесса в их единстве.
Особенностями процесса зрительного восприятия у детей с нарушением зрения
выступают:
−
сниженные скорость и объём зрительного восприятия, их определенная
зависимость от степени и характера функционального расстройства зрения и/или структурной
сложности объекта восприятия;
−
затрудненность формирования полного, точного, тонкого, детализированного
образа восприятия, особенно сложного по структуре и пространственной ориентации,
представленного на зашумленном фоне;
−
трудности формирования сенсорных эталонов и недостаточный уровень развития
всех типов сенсорно-перцептивных действий (действий идентификации, приравнивания к
эталону, перцептивного моделирования), что снижает способность к тонкой и точной
дифференциации воспринимаемого;
−
потребность в дополнительной мотивации к зрительной перцептивной
деятельности;
−
успешность процесса восприятия (точность и быстрота опознания) амблиопичным
глазом (амблиопия средней и тяжелой степеней) во многом зависит от оптико-физических
характеристик объекта восприятия, условий, в которых решается задача на зрительное
восприятие.
К особым образовательным потребностям дошкольников с нарушениями зрения
относятся потребности:
−
в системном повышении функциональных возможностей детского организма в
условиях ОВЗ, целенаправленном поддержании его здоровья, охране и развитии зрения и
зрительных функций, органов чувственного отражения, поддержании и повышении
психоэмоционального тонуса, бодрости, эмоционального благополучия;
−
обогащении чувственного опыта с развитием тонкости зрительных ощущений и на
этой основе зрительных функций (нарушенных и сохранных), целенаправленном развитии
21

зрительной сенсорно-перцептивной деятельности с формированием сенсорных эталонов и их
систем, развитием умений и навыков построения точных, полных и тонко дифференцированных
зрительных образов;
−
использовании в жизнедеятельности оптической коррекции, максимально
повышающей функциональные возможности нарушенного зрения, а в познавательной
деятельности - современных тифлотехнических средств, улучшающих качество опто-физических
характеристик визуально воспринимаемого материала;
−
повышении
и
целенаправленном
развитии
ориентировочно-поисковой,
информационно-познавательной, регулирующей и контролирующей ролей зрения в
жизнедеятельности, актуализации деятельности сохранных сенсорных систем и развитии
компенсаторной функции речи, повышении роли памяти, мышления, воображения в
формировании и осмыслении картины мира, формировании правильных и точных умений,
навыков, движений и действий во внешнем плане;
−
накапливании позитивного опыта, умений и навыков общения (субъектносубъектные отношения) с взрослыми и сверстниками с преодолением трудностей социальной
перцепции и практического взаимодействия с партнером по общению в совместной
деятельности, обусловленных недостаточностью зрения в оценке происходящего, с развитием
коммуникативных умений и навыков.
Причинами врожденных заболеваний и аномалий развития органа зрения могут быть
изменения внешней и внутренней среды: различные заболевания матери во время беременности:
грипп, другие вирусные заболевания, обострение хронических болезней.
Определенное место среди причин глубокого нарушения зрения занимают алкогольные,
никотиновые интоксикации, авитаминозы. Среди детей с нарушением зрения следует выделить
группу недоношенных детей с ретинопатией, при которой чаще всего наступает тотальная
слепота.
Для тифлопедагогики, как и для общей педагогики, весьма важным является вопрос о том,
как осуществляется процесс личностного развития детей с патологией зрения, каковы трудности
и особенности развития психики в условиях зрительной недостаточности, каковы источники и
факторы коррекционно-компенсаторного формирования социальноадаптивного поведения и
пути оптимизации коррекционной медико-психологопедагогической помощи детям с
нарушением зрения. На основе этого в тифлопедагогике создаются специальные условия
воспитания и обучения, позволяющие детям с нарушением зрения успешно развиваться (Л.И
Плаксина)
Характеристика зрительных нарушений.
Уровень отклонений в психофизическом развитии может проявляться по-разному. Для
правильной организации вышеуказанной помощи необходимо знать, какие функции выпадают из
акта зрения. При слепоте наиболее резко выражено нарушение органа зрения.
При этом фиксируется полная потеря зрения вследствие глубокого снижения остроты
центрального зрения (0- 0,04) или сужение поля зрения (до 10-15 градусов) при более высокой
остроте. По степени сохранности остаточного зрения различают абсолютную (тотальную) и
практическую слепоту.
При абсолютной слепоте на оба глаза полностью выключены зрительные ощущения. При
практической слепоте наблюдается остаточное зрение, при котором сохраняется Светоощущение
или форменное зрение. Светоощущение позволяет отличать свет от тьмы. При остаточном

22

форменном зрении имеется возможность сосчитать пальцы вблизи лица, воспринимать свет,
цвета, контуры, силуэты предметов на близком расстоянии.
Остаточное зрение - это своеобразное свойство глубоко поврежденного зрения в
зависимости от различных клинических характеристик заболевания глаза, обусловленных
ведущим и сопутствующим патологическим процессом, общим состоянием организма,
нейропсихической сферы. Остаточное зрение характеризуется разностью возможностей
зрительных функций, уровнем их сохранности, степенью устойчивости, взаимодействием и
возможностью взаимной компенсации.
Остаточное зрение характеризуется:
−
неравнозначностью взаимодействия различных зрительных функций и
соответствия их параметров,
−
неустойчивостью отдельных компонентов и снижением скорости и качества
переработки информации;
−
наступлением быстрого утомления из-за снижения работоспособности глаз.
Слепота у детей бывает врожденной и приобретенной.
Врожденная слепота чаще всего является следствием повреждений или заболеваний плода
в период внутриутробного развития или же наследования некоторых дефектов зрения от
родителей. Приобретенная слепота является результатом заболеваний органов зрения (сетчатки,
роговицы, сосудистого тракта и др.), заболеваний центральной нервной системы (менингит,
опухоли мозга, затрагивающие участки коры зрительной системы), а также осложнений после
различных инфекционных заболеваний, травматических повреждений глаза или мозга.
1.7.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности
педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в
дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно МБДОУ.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
− планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры
дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные
23

характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
− целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей
− освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся Педагогическая диагностика направлена на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста с НЗ, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для
решения следующих образовательных задач:
− индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
− оптимизации работы с группой детей.
Основная задача диагностики:
– получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка. На
основании этой информации разрабатываются рекомендации для воспитателей и родителей
(законных представителей) по организации образовательной деятельности, планированию
индивидуальной образовательной деятельности. Педагогическая диагностика проводится в
начале и в конце учебного года. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной
форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости
используются специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя
педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных
условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного
возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.
Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах
дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить
соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой
образовательной области.
В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта
развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного
развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят педагогу
24

отследить, выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном
возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом
индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и др.). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую
среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологи - ческой диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития обучающихся,
динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
−
педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
−
детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной
деятельности;
−
карты развития ребенка с НЗ.
Результаты
оценивания
качества
образовательной
деятельности
формируют
доказательную основу для корректировки образовательного процесса и условий образовательной
деятельности.
Оценка индивидуального развития детей с НЗ включает проводится 2 раза в год: сентябрь,
апрель (май). Диагностика осуществляется учителем-логопедом (дефектологом) в течение двух
недель сентября и двух недель апреля (согласно календарному учебному графику).
Система оценки качества дошкольного образования:
- сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации
Программы в МБДОУ в пяти образовательных областях, определенных ФГОС ДО;
- учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным
образованием со стороны семьи ребенка;
- исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки
работы МБДОУ;
- исключает унификацию и поддерживает вариативность форм и методов дошкольного
образования;
25

- способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка с нарушением зрения,
семьи, педагогических работников, общества и государства;
- включает как оценку педагогическими работниками МБДОУ собственной работы, так и
независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности
в дошкольной образовательной организации.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей с НЗ,
динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
−
педагогические наблюдения, диагностику, связанную с оценкой эффективности
педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
−
карты развития детей с НЗ.
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики учителем-логопедом
используется «Карта развития ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи с 4 до
7 лет» и стимульный материал для проведения обследования «Альбом для логопеда» Иншакова
О.Б.
Учитель – дефектолог - Е.А. Стребилева «Психолого-педагогическая диагностика
−
развития детей раннего и дошкольного возраста»
Педагог-психолог, сопровождающий обучающихся на основании заключений и
рекомендаций ПМПК осуществляет диагностику по методике:
−
Е.А. Стребилева «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и
дошкольного возраста»
−
Подколзина, Е. Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
зрения
−
Семаго М.М. «Выявление особенностей зрительного восприятия»
−
Пьерон – Рузер «Исследование устойчивости внимания»
−
Головина Т.Н. «Исследование восприятия»
−
Солдатов Д.В. «Исследование мотивационной готовности»
Музыкальный руководитель проводит диагностику музыкальных способностей детей,
используя методику И.Каплунова.
Инструктор по физической культуре использует в работе диагностический
инструментарий по диагностированию уровня физической подготовленности дошкольников,
автор методики С. Прищепа и пользуется пособием «Оценка физического и нервно-психического
развития детей дошкольного возраста» Т.А. Тарасова
Диагностика позволяет выявить не только негативную симптоматику в отношении общего
и речевого развития ребенка, но и позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону
ближайшего развития. Диагностика позволяет решать задачи развивающего обучения и
адаптировать Программу в соответствии с возможностями и способностями каждого ребенка.
Проведение индивидуальной педагогической диагностики в начале и в конце учебного года
связано с необходимостью определения динамики развития каждого ребенка, определения и
корректировки дальнейшего индивидуального маршрута образования, корректировки созданных
в МБДОУ условий по реализации Программы.
На основании полученных результатов в МБДОУ всеми специалистами группы
компенсирующей направленности проводятся ППК с обязательным участием родителей
(законный представителей) дошкольников с НЗ.
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих
Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для
26

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разработана в соответствии с
Порядком
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022
г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809) и Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования': «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие», что позволяет комплексно оцепить качество образовательной деятельности в группе и
при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения
каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл - ребенок не может выполнить, все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки;
5
баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы заполняются дважды в год - в начале и конце учебного года (лучше использовать
ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами
проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой
ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество
параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания
характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных
результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель
по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество
параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для ведения учета
общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в
построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это
позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и
оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными
вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому
параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7
можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического
генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе.
Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития
ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по
данному параметру/данной образовательной области.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации: наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация; беседа.
27

Формы
групповая.

проведения

педагогической

диагностики:

индивидуальная;

подгрупповая;

1.8.Ч АСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
В.З. Денискина, И.Г. Корнилова, Л.И. Плаксина, В.А. Феоктистова, Л.А. Ремезова и др. в
своих трудах показали, что дети с нарушениями зрения слабо воспринимают, плохо понимают
неречевые средства общения и недостаточно их усваивают. В.Ю. Федоренко удалось установить,
что у дошкольников с косоглазием и амблиопией наблюдается существенный недостаток
целостности осмысления, понимания эмоциональных переживаний людей; их представления о
внутреннем мире людей, о реальности эмоциональных переживаний остаются поверхностными,
инфантильными, недостаточно адекватными ситуации. Исследователи дают общую картину
психофизического развития детей нарушениями зрения; отмечено, что спонтанное преодоление
выявленных отклонений будет протекать медленно или совсем не произойдет, поэтому
необходима организация целенаправленной систематической психолого-педагогической
коррекционной помощи детям данной категории.
Планируемые результаты освоения программы по выбранному направлению

Задачи с учетом парциальной программы дошкольного образования «СамоЦвет»:
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса
(духовно-нравственная культурная практика; культурная практика игры и общения);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром (культурная практика игры и общения;
культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда);
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества (духовно-нравственная культурная практика; культурная практика
безопасности жизнедеятельности);
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности (духовно-нравственная
культурная практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и
общения, речевая культурная практика, культурная практика самообслуживания и общественнополезного труда; культурная практика познания);
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей (культурная практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и
общения, речевая культурная практика, культурная практика литературного детского творчества;
культурная практика музыкального детского творчества; культурная практика изобразительного детского
творчества; культурная практика театрализации; культурная практика здоровья);
- содействовать дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширению арсенала
исследовательских, трудовых, учебных действий, способов получения информации; обучению доступным
способам фиксирования информации - свойств и признаков предметов, явлений, событий, процесса и
результатов действий с помощью рисунка, знака, слова, схемы, модели
; - обеспечить поддержку инициативы в познании окружающего мира (целостного образа
предметов, явлений, событий, отношений), активности в речевом общении;
- содействовать формированию опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации); способствовать развитию навыков самоорганизации, соорганизации, понимания других, презентации
28

совместных действий;
- способствовать формированию навыка элементарного саморегулирования активности;
- стимулировать развитие различных форм речевого творчества;
- обеспечить развитие двигательных умений и навыков; стимулировать интерес к разным видам
двигательной активности; формировать опыт участия в спортивной жизни (образовательной организации,
города, страны).
- воспитывать привычки здорового образа жизни; - способствовать развитию двигательных
умений и навыков, физических качеств (силы, ловкости, выносливости, быстроты и др.);
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей (культурная практика здоровья; двигательная культурная практика; сенсомоторная культурная
практика; духовно-нравственная культурная практика; культурная практика безопасности
жизнедеятельности);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального
общего образования (все виды культурных практик).
Задачи
с
учетом
специфики
национально-культурных
условий
организации
образовательного процесса:
1. Развивать у старших дошкольников интерес к родному городу Екатеринбургу, его
достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
2. Расширять представления детей о том, что делает малую родину Средний Урал, г.
Екатеринбург, родной город красивыми, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного
края.
3. Содействовать становлению, проявлению инициативности, желания принимать участие в
традициях города Екатеринбурга и горожан - екатеринбуржцев, культурных мероприятиях и социальных
акциях.
4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу Екатеринбургу.
5. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых екатеринбуржцев и
свердловчан.
Принципы и подходы
Реализация целей и задач развития детей в культурных практиках основывается на следующих
принципах:
1. Ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития»
2. Реализация деятельностного подхода как развитие самой деятельности, основных ее
компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что способствует развитию
ребенка как субъекта деятельности (деятеля).
3. Принцип универсальности содержания и одновременно вариативности и гибкости,
позволяющий корректировать ее реализацию в зависимости от хода образовательного процесса и
особенностей развития детей.
4. Принцип интеграции освоения предлагаемого содержания модулей образовательной
деятельности, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждого из направлений развития, а с
другой - существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет
ассоциативное информационное поле детей, что и предполагает освоение культурной практикой.
5. Принцип создания проблемных ситуаций в процессе освоения содержания культурной
практики, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка
готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате найденные
обучающимися способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о
развитии их мышления.
6. Принцип продуктивного и игрового взаимодействия детей между собой и со взрослыми
(диалогическое общение), благодаря чему формируется социокультурное пространство саморазвития, а
также детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, умелым, уверенным в
29

случае необходимости в помощи товарищей и взрослого. Стимулирование и мотивация игрового
взаимодействия, предоставляет возможность поиска личностного смысла в игровой деятельности.
Открытость игрового взаимодействия, обеспечивает субъектность ребенка, усвоение им социального
опыта на основе взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
7. Принцип учета определенных особенностей психики детей (высокое развитие эмоциональночувственного восприятия, способность непосредственно запечатлевать, сохранять и использовать в
качестве ориентиров как материальные, так и духовные объекты внешнего мира). Целенаправленное
формирование аксиологического ядра личности может успешно осуществляться в период дошкольного
детства на основе психологических механизмов интериоризации, оценки, выбора и экстериоризации
совокупности устойчивых общечеловеческих ценностей, имеющих нравственное содержание,
представленных в социокультурной среде в виде идеальных форм, образцов, эталонов поведения,
отношения, деятельности, доступных для восприятия дошкольников.
8. Принцип учета индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность,
уверенность, решительность и т. п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др.
Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию.
9. Принцип учета основных когнитивных стилей или модальностей обучения.
10. Принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий создание условий для
поиска оптимальных средств и способов взаимодействия, позволяющих ребенку познать и реализовать
себя.
11. Принцип учета специфики развития мальчиков и девочек, их позиционирования в культурной
практике, а также принципы, необходимость учета которых позволяет достичь планируемых результатов
на основе концепции:
- принцип обогащения (амплификации) детского развития - получение опыта самоопределения и
саморегуляции, созидательного отношения к миру и себе самому, формирование и развитие желания
учиться постоянно и самостоятельно через игру и различные виды деятельности, через поддержку
детской инициативы, исследовательской активности, любознательности, поддержку в реализации
собственного потенциала в развивающей среде, предоставляющей инструменты и возможности,
которыми он может воспользоваться, осуществлять поиск ответов на свои вопросы, возможность
высказывать свое мнение, аргументировать собственную позицию и умение слышать и принимать
позицию другого;
- принцип эмоционального благополучия через позитивный эмоциональный фон,
способствующий укреплению чувства защищенности, веры в себя и настойчивости в достижении
поставленных целей в мотивированной, творческой деятельности; если удовлетворены базовые
потребности ребенка в привязанности, внимании и любви, если дети здоровы и хорошо себя чувствуют,
они начинают активно интересоваться и исследовать окружающее пространство, положительно
воспринимать себя как успешного, творческого человека;
- принцип предоставления возможностей для проявления детской инициативы в планировании
образовательной деятельности, ее поддержки и стимулирования.
- принцип содействия, сотрудничества - использования и поддержки в воспитании детей
партнерских доброжелательных отношений между взрослыми и детьми, через полноправное участие
ребенка в образовательном процессе, приобретение им собственного культурного опыта общения,
освоения и осмысления окружающего мира (природного, социального) как исследователя и партнера в
самостоятельной и совместной деятельности с другими детьми и взрослыми; взрослый, по отношению к
ребенку соисследователь, соавтор, проводник, поддерживающий и уважающий самостоятельность и
осознанность ребенка;
- принцип привлечения и использования в реализации программы потенциала семьи - родители
участники, соавторы программы, осведомлены обо всех ее изменениях, о достижениях детей; они
включены в творческий, постоянный, слаженный коллектив взрослых, заинтересованных в развитии
ребенка;
- принцип особой роли в реализации программы социальной и развивающей предметной
30

пространственной среды

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
К семи годам:
–
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской
активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
–
ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
–
ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности
и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, следует игровым правилам;
–
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли
и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
–
у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет
основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
–
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
–
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать,
строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т. п. Способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Критерии и показатели достижений дошкольников включают:
–
эмоционально-чувственный (показатели: способность открывать ценности
культуры и личностные смыслы жизнедеятельности);
–
деятельностный (регулятивный, поведенческий) критерий (показатели: субъектный
опыт, отражающий социальные позиции, способы взаимодействия ребенка с миром людей и
вещей; способности к культурной идентификации, общению, освоению способов
жизнедеятельности, созданию индивидуальной траектории жизнедеятельности с ориентацией на
эталонные ценности культуры и установки взрослых и т. п.).
–
когнитивный критерий (показатели: способы активного познания ценностей
культуры; любознательность; активность как действие, обеспечивающее устойчивый интерес к
освоению ценностей окружающего мира; эмоции как состояние удовлетворенности.

31

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ) ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.
Содержание коррекционной работы отражено в соответствии с направлениями развития
ребёнка, которые представлены в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие детей с НЗ с учетом их
возрастных и индивидуальных психофизических особенностей, и возможностей. При реализации
каждой из образовательных областей предполагается реализация разноуровневого подхода
(этапы обучения) к планированию и реализации АОП: 1 - ый год обучения (от 3 до 4 лет), 2 - ый
год обучения (от 4 до 5 лет), 3 - ый год обучения (от 5 до 6 лет), 4-ый год обучения (от 6 до 7
лет).
Задачи
психолого-педагогической
работы
по
формированию
физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной
области с обязательным психолого-педагогическим сопровождением. При этом решение
образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной
деятельности, но и в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого и
детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Выстроенная образовательная среда в МБДОУ способствует созданию условий для
цельной и гармоничной жизни каждого ребенка. Взаимодействие педагогов и детей нацелено на
осуществление развивающего обучения. Обеспечение коррекционного воспитательнообразовательного процесса в МБДОУ осуществляется учителем-дефектологом, учителемлогопедом, воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация АОП ДО для
обучающихся, обеспечивающей коррекцию нарушений зрения и социальную адаптацию
обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей.
Содержание образования учитывает базовые национальные ценности, хранимые в
социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России,
передаваемые от поколения к поколению в современных условиях:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служению
Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство);
- гражданственность (служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);
- труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость);
- наука (ценность знания, стремление к истине, научная картина мира);
- традиционные российские религии (представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
32

межконфессионального диалога);
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие);
- природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание);
- человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество).
2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых
в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачами образовательной деятельности являются создание условий (ФАОП 27.1):
−
для развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
−
развития коммуникативной и социальной компетентности;
−
развития игровой деятельности;
−
обеспечения развития у слабовидящего ребенка адаптационно-компенсаторных
механизмов освоения социальных сред в их многообразии.
Для социально-коммуникативного развития слабовидящих обучающихся важны
следующие знания (ФАОП ДО 27.2):
−
имена, фамилии обучающихся группы, собственное имя, отчество, фамилия, имена,
отчества, фамилии родителей (законных представителей); элементарные знания о своем имени
(как и в каких ситуациях оно может звучать);
−
элементарные правила вербального общения; названия базовых эмоций;
−
точные правила игр и требования к безопасному передвижению и действиям в
совместных играх;
−
детские стихи, другие художественные произведения, в которых описываются
эмоциональные состояния героев, эмоциональное отношение к происходящему;
−
возможные опасные ситуации в быту, в разных видах деятельности, на улице,
связанные с наличием препятствий в предметно-пространственной среде;
−
препятствия, встречающиеся в предметно-пространственной организации
помещений, на улице, способы их преодоления;
−
возможное поведение педагогического работника, родителе (законных
представителей), предупреждающих об опасности;
−
названия цветов, имеющих в жизнедеятельности сигнальное значение; ориентир
(зрительные, тактильные, слуховые, предметные) и их месторасположение, обеспечивающие
регуляцию и контроль движений, действий, ориентировку в помещении МБДОУ, на участке;
−
источники и характер звуков, имеющих сигнальное значение;
33

−
предметы одежды, их назначение, возможную принадлежность, детали, застежки;
−
предметы мебели, их назначение, части и детали, способы их безопасного
использования;
−
предметы посуды, их назначение, части и детали, способы их безопасного
использования;
−
компенсаторные способы расстановки, раскладывания предметов быта, игр,
занятий на ограниченной площади для безопасного и успешного их использования;
−
на элементарном уровне — о роли зрения, значении очков в процессе общения с
другими людьми, для безопасного передвижения в пространстве, выполнения практических
действий;
−
простейшие правила бережного отношения к очкам.
Для социально-коммуникативного развития слабовидящих обучающихся важны
следующие умения (ФАОП ДО 27.3):
−
обращаться по имени, имени-отчеству; уметь изменять знакомые имена для
обращения в определенной ситуации: приветствие, поздравление, сопереживание, деловое
общение; уметь читать и писать (печатать) свое имя, имена родителей (законных
представителей);
−
придерживаться последовательности правил организации вербального общения;
−
рассматривать сюжетные, сюжетно-иллюстративные картинки, придерживаясь
алгоритма;
−
по установке (вербальной, визуальной) показывать, менять мимику, позу, жесты;
−
выражать (показывать) базовые эмоции;
−
обращаться к педагогическому работнику за помощью в ситуации чувства
опасности, боязни;
−
следовать правилам игры, вести роль, уметь быть ведущим колонны,
организатором простой игры;
−
расставлять мелкие предметы быта для занятий, игры на ограниченной площади,
используя компенсаторные способы выполнения действия;
−
рассказывать о способах безопасного преодоления препятствий, безопасного
использования орудий труда, предметов быта, рассказывать об ориентире (что он обозначает, из
чего сделан, способ использования).
Для социально-коммуникативного развития слабовидящим детям важно овладеть
следующим (ФАОП ДО 27.4):
−
пониманием на элементарном уровне того, для чего человеку дается имя;
−
опытом обращения по имени к другим в соответствии с обстановкой, опытом
−
восприятия собственного имени в разных формах и ситуациях общения с
педагогическим работником и другими детьми;
−
первичными представлениями о социальных эталонах, информационноопознавательных признаках;
−
опытом восприятия разнообразных сюжетных, иллюстративных изображений с
установлением причинно-следственных связей о событиях с ориентацией на внешний облик,
мимику, жесты, позу изображенных действующих лиц, опытом восприятия лиц людей с разной
мимикой;
−
опытом коммуникативного общения с использованием культурно- фиксированных
34

жестов;
−
опытом быть ведущим колонны, организатором игр;
−
опытом совместного выполнения трудовых операций, конструирования,
рассматривания объектов, опытом делового общения с педагогическим работником;
−
опытом прямого взаимодействия с другими детьми;
−
опытом участия в театрализованных играх, играх-драматизациях; способностью к
самовыражению в группе других;
−
умениями соблюдать дистанции при передвижении в колонне, преодолевать
известные препятствия, делать остановки по слову педагогического работника, родителей
(законных представителей), использовать ориентиры в передвижении;
−
опытом уверенного свободного передвижения в
знакомом
пространстве
с
ориентацией в его предметно-пространственной организации;
−
опытом ходьбы по пересеченной местности с преодолением препятствий, умением
сохранять равновесие, устойчивость позы;
−
пониманием обращения педагогического работника,
родителей
(законных представителей), предупреждающих об опасности.
Развитие социальных представлений, коммуникативно-языкового и моторноповеденческого потенциала общения слабовидящего и с пониженным зрением ребенка (ФАОП
ДО 27.5.1):
1.
Развитие невербальных средств общения через организацию и вовлечение слепого
ребенка в эмоционально насыщенные ситуации общения, взаимодействия, совместной
деятельности с педагогическим работником, другими детьми, побуждающие ребенка проявлять
чувства и эмоции и, тем самым, присваивать опыт их выражения. Обогащение опыта восприятия
слепым ребенком экспрессий (их способов) партнеров по общению (ближайшего окружения) в
ситуациях различных видов деятельности.
2.
Развитие социальных эталонов (представлений о мимике, пантомимике, позах):
знакомить с базовыми эмоциями (интерес, гope, радость, удивление, страх), развивать
элементарные умения, обогащать опыт их произвольного воспроизведения (по просьбе
педагогического работника) с помощью мимики, позы, жестов. Знакомство и разучивание
ребенком детских стихов, других художественных произведений, в которых ярко описываются
эмоциональные состояния героев, эмоциональное отношение к происходящему, эмоциональномоторное поведение. Развитие умений и обогащение опыта рассматривания сюжетных, сюжетно
- иллюстративных рельефных рисунков, изображающих человека с формированием
элементарных представлений об информационно-опознавательных признаках эмоций
(настроение), социальной принадлежности человека. Развитие интереса к рассматриванию
тактильных книг, к обсуждению воспринятого.
3.
Развитие вербальных средств общения посредством формирования звуковой
культуры речи, языковой компетентности общения как средства компенсации сенсорной
недостаточности в восприятии партнера по общению, развитие грамматической, просодической
сторон речи, обеспечение коммуникативной адаптации, развитие навыков взаимодействия.
Развитие личностной готовности к обучению в образовательной организации:
1.
Воспитание положительного отношения к формированию культурногигиенических навыков, потребности в самообслуживании как будущего обучающегося.
Формирование первичных представлений об образовательной организации как предметнопространственной среде обучающихся. Развитие знаний и представлений об учебном классе, его
35

предметно-пространственной организации: парта обучающегося, расстановка парт в классе; стол
педагогического работника, его местоположение относительно входа, парт обучающихся;
шкафы, стеллажи для учебников и учебных пособий.
2.
Развитие умений и навыков передвижения в пространстве, моделирующем
учебный класс, формирование навыков моторного поведения будущего обучающегося за партой:
подойти к парте с нужной стороны, отодвинуть стул от стола так, чтобы удобно было сесть за
парту, сесть на стул (регуляция и координация движений в ограниченном предметами
пространстве) правильно, без излишнего шума, встать со стула и выйти из-за парты.
3.
Формирование общих представлений о школьно-письменных принадлежностях,
предметах, необходимых ученику.
4.
Формирование первичных представлений о школьном социуме, внешнем облике
обучающегося. Развитие общих представлений и первичных навыков вербальной коммуникации,
делового общения в системе координат «учитель — ученик», «ученик — учитель», «ученик —
ученик».
От 3 лет до 4 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
В сфере социальных отношений: развивать эмоциональную отзывчивость, способность
откликаться на выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные
эмоциональные проявления, учить правильно их называть; обогащать представления детей о
действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком
окружении; поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных
на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии; оказывать
помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и
бытовой деятельности; приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения
в ДОО;
В области формирования основ гражданственности и патриотизма: обогащать
представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах
деятельности;
В сфере трудового воспитания: развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье,
формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на
заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые
навыки; воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда
взрослых; приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
В области формирования основ безопасного поведения: развивать интерес к правилам
безопасного поведения; обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту,
безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое
использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
В сфере социальных отношений:
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть
свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики,
отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть,
гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении
с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о
36

своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения
(поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной
литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и
чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей
позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых
проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных,
растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей,
проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга.
Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для
совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать
о общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать
проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых
способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о
совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться
игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В
совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать
согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их
выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при
самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название
населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением МБДОУ
(зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с
детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует
эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных
видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет
и тд.
В сфере трудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются
людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением
их частей (например, ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь
и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествам материалов, из которых
изготовлены предметы, знакомые ребенку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые
ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует
дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам,
моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших
действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде
взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на
дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных
видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы
одобрения и поощрения ребенка при правильном выполнении элементарных трудовых действий
(убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять отдельные
действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом
37

пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды,
пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к
соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера,
поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по
самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук
детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
В области формирования основ безопасного поведения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и
правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение
правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для
здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации формирования
умений ребенка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки,
ножницы, лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает
почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести
себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке МБДОУ, игровой
площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых
(педагога, родителей (законных представителей)), если ребенок хочет покинуть игровую
площадку, уйти с участка МБДОУ. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность
ребенку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не
нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения
взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребенка появляется желание
их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет
вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению
всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления
формируемых представлений.
От 4 лет до 5 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
В сфере социальных отношений:
−
формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление
к самостоятельности;
−
развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и
нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных
произведений, доброе отношение к животным и растениям;
−
развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье,
уважение к родителям, педагогам и окружающим людям;
−
воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
−
воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
−
развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
−
воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным
38

датам;
−
воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства;
−
развивать интерес детей к основным достопримечательностями города (поселка), в
котором они живут.
В сфере трудового воспитания:
−
формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;
−
воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
−
развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании
включаться в повседневные трудовые дела в МБДОУ и семье.
В области формирования основ безопасного поведения:
−
обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту,
на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
−
знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
ситуациях;
−
формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
−
формировать представления о правилах безопасного использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и пр., исключая практическое
использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
В сфере социальных отношений:
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует
внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду
взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных
различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные
изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку обнаружить свои
ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их
разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения
детьми опыта проявления сочувствия и содействия в ответ на эмоциональное состояние
сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и
переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов
анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных
проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьмиобусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье,
уважение к родителям: обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать
взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников,
развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует
освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации,
39

когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между
сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и
самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться,
поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает
развитие личностного отношения ребенка к соблюдению или нарушению моральных норм при
взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению
правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует
различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей
с правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к МБДОУ: знакомит с сотрудниками, с доступными для
восприятия детьми правилами жизнедеятельности в МБДОУ; ее традициями; воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию МБДОУ. Обращает внимание детей на
изменение и украшение ее помещений и территории, поддерживает инициативу детей и
совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве
группы и прилегающихк ней помещениях.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает знакомить с
государственной символикой РФ: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное
отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника
Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в
городе (поселке), посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями города (поселка), развивает интерес детей к их посещению с
родителями; знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает
эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения
детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает,
воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
В сфере трудового воспитания:
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно- бытового
труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации
с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в МБДОУ (как
музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические
лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед).
Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного
на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым,
которые заботятся о жизнедеятельности детей в МБДОУ.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности
взрослых, поощряет коммуникативную активность ребенка, связанную с желанием рассказать о
профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и т. п.),
знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование
40

способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для
создания продуктов труда (прочный/ломкий материал, промокаемый/водоотталкивающий
материал, мягкий/твердый материал и т. п.).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать
бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер,
мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о ее
назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания
в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и
инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей,
результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание
взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и т. п.).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного
отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после
игры и т.п. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения
очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата,
демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей,
направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
В области формирования основ безопасности поведения:
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми
и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и
предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление
детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома
соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры.
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и МБДОУ необходимо соблюдать не только для
красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое
место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в
ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях
ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения
или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться,
лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь,
как вызвать помощь по мобильному устройству и т. п.
От 5 лет до 6 лет.
В области
социально-коммуникативного
развития
основными
задачами
образовательной деятельности являются:
В сфере социальных отношений:
−
обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных
ситуациях в семье и МБДОУ;
−
содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных
41

состояний, и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на
разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;
−
поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе,согласованию
действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;
−
обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в
группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
−
расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
−
воспитывать
уважительное
отношение
к
Родине, к
людям
разных
национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию; знакомить
детей с содержанием государственных праздников и традициями
−
празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки
героев Отечества, достижения страны;
−
поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю,
эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и
произведениях искусства, явлениях природы.
В сфере трудового воспитания:
−
формировать представления о профессиях и трудовых процессах;
−
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;
развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по
−
самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию,
труду в природе;
−
знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать
первоначальные представления о финансовой грамотности.
В области формирования безопасного поведения:
−
формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в
быту, на улице, в природе, в сети Интернет и способах безопасного поведения; о правилах
безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
−
формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям;
−
знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми
ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения
индивидуального использования.
Содержание образовательной деятельности.
В сфере социальных отношений:
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные
потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает
достижения ребенка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о
расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома
и в группе, сочувствие и поддержка детей с НЗ в МБДОУ; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события,
способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей,
произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации.
42

Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них,
демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции
эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный
отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает
проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает
представления детей о заботе и правилахоказания посильной помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского коллектива: иметь
ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в
совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует
овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о
способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к
другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к
результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление
конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт
освоения детьми групповых форм совместной деятельности сосверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение иустановление правил
взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых
правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях
в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего
дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к МБДОУ: поддерживает желание детей соблюдать
порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих
событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию МБДОУ. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей, пожилых
людей, младших детей в МБДОУ. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от
проведенных мероприятий.
В области формирования основ гражданственности и патриотизм:
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Расширяет
представления о государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне, знакомит с историей
их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что
Россия ‒ большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его
выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет
особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой
родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы,
Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в городе (поселке), посвященными празднику.
Воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества. Знакомит детей с яркими
43

биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность
по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт
(расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом
некоторых символов и памятников города (поселка), развивает умения откликаться на
проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей
первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание
эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов,
социальные акции и пр.).
В сфере трудового воспитания:
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного
возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское
хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля)
труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями
взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей
на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса
(мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в
соответствии с целью, результат): Продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике
изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой,
ее разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными
техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения
результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает
о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о
финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе
приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей,
развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует
уважение к труду родителей.
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в
зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений
выполнять отдельные трудовые действия, привлекаетк решению поставленных задач родителей с
целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и т. п.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата.
В области формирования безопасного поведения:
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет.
Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации,
побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности,
обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми
44

картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями
человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не
провалился в шахту, толкнул ребенка на горке – мальчик упал на острый лед и т.п.). Инициирует
проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной
ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы
применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая
которые ребенок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми
создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с
людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и
предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми
тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными
вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы
избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми
ресурсами.
От 6 лет до 7 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
В сфере социальных отношений:
−
поддерживать положительную самооценку ребенка, уверенность в себе, осознание
роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
−
обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
−
обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность ребенка
распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально
одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные
ориентации;
−
развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты
конструктивными способами;
−
воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета,
правил поведения в общественных местах.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
−
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное
−
отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;
−
расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать
интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения
страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
−
знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать
детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в МБДОУ и в
городе (поселке);
−
развивать интерес детей к родному городу (поселку), переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего;
45

поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.
В сфере трудового воспитания:
−
развивать ценностное отношение к труду взрослых;
−
формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий;
−
формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных
возможностей родителей, ограниченности материальных ресурсов;
−
развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
−
поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде; воспитывать
ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию
посильной помощи.
В области формирования безопасного поведения:
−
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе
и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
−
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным
для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
Содержание образовательной деятельности.
В сфере социальных отношений:
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок,
рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с
их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребенок посещает
МБДОУ, затем учится в школе, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает
опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между
поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых. Обогащает представления детей о школе,
школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению
чтения, письма.Расширяет представление о роли школы в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать
чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по
невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить
причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о
них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту
способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и пр.).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях
искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные
чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению
планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к
46

мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощидетей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребенка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы
дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает
устанавливать детям темп совместных действий.
Воспитывает
привычку
без
напоминаний
использовать
в
общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,
извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе,
регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие
среди детей в МБДОУ, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают
взрослым, готовятся к школе.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное
отношение к нашей Родине ‒ России. Знакомит детей с признаками и характеристиками
государства с учетом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория
государства и его границы, столица и т.д.). Рассказывает, что Россия ‒ самая большая страна
мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России – Москве и об
административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети.
Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики
(бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к
их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России,
вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения.
Предлагает детям при поддержке родителей включиться в социальные акции, волонтерские
мероприятия в МБДОУ и в городе (поселке).
Развивает интерес детей к родному городу (поселку), переживание чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует
проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание
достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение произведений
детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края.
Учит детей действовать с картой города, создавать коллажи и макеты городских локаций,
использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством
знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
В сфере трудового воспитания:
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с
разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с
потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий,
организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов,
чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий
современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества,
помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные
обязанности.
47

Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об
обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных
отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального
поведения в процессе реализации обменных операций: деньги – товар (продажа – покупка),
формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек,
детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог
формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления:
воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в
группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять
отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей с целью
создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового
труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и т. п.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время
дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого
трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда – ножниц,
иголки и т. п.
В области формирования безопасного поведения:
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в
ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребенка (погас свет, остался один в темноте,
потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб,
порез) и т.п.). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги, квесты для детей, педагог
активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям
демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил
безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах.
Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные
с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью
(врач скорой помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и др.) с
целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в
ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в
разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать
правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила
пользования мобильными телефонами с учетом требований раздела 3.5 СП 2.4.3648-20 и
таблицы 6.8. СанПиН 1.2.3685-21.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
48

«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
−
воспитание уважения к своей семье, своему городу, родному краю, своейстране;
−
воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым
(родителям, педагогам, соседям и др.), вне зависимости от их этнической и национальной
принадлежности;
−
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
−
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
−
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной
позиции;
−
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
−
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
−
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Основные задачи социально-коммуникативного развития детей
1. Обеспечить приобщение ребенка к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
2. Способствовать присвоению ребенком моральных, нравственных норм и ценностей,
принятых в обществе.
3. Способствовать развитию эмоционального и социального интеллекта, общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
4. Обеспечить формирование у ребенка уважительного отношения и чувства
принадлежности своей семье, национальности, стране, к сообществу детей и взрослых в
образовательной организации, гендерной идентичности.
5. Способствовать формированию позитивного эмоционально - ценностного отношения
ребенка к разным видам труда и творчества.
6. Способствовать становлению у ребенка самостоятельности, целенаправленности и
способности к регуляции собственных действий.
7. Обеспечить формирование основ безопасного поведения ребенка в быту, социуме,
природе.
8. Создать условия для начальной информационной социализации детей.
Реализация
содержания
модуля
образовательной
области
«Социальнокоммуникативное развитие» осуществляется воспитателем группы в сопровождении учителялогопеда, решающего вопросы коррекции и развития речевой сферы дошкольников с учетом
пособий и методических материалов, используемых при реализации Программы.

49

2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Описание образовательной деятельности с учетом возрастных и психофизических
особенностях ребенка с НЗ.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.(Извлечение из ФГОС)
Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий
(ФАОП 28.1):
−
для развития любознательности, познавательной активности, познавательных
способностей обучающихся;
−
развития представлений в разных сферах знаний об окружающей
действительности; развития адаптационно-компенсаторных механизмов познавательной
деятельности, осуществляемой в условиях слабовидения.
Программные
коррекционно-компенсаторные
задачи
образовательной
области
«Познавательное развитие» с развитием у слабовидящего и с пониженным зрением ребенка
адаптационно-компенсаторных механизмов познавательной деятельности, с освоением новых
социальных и предметных сред познавательной деятельности в ее компонентах: способы приема,
переработки и хранения информации, аффективно-мотивационной сферы познавательной
деятельности: познавательной активности и интересов, чувства нового и удовлетворение особых
образовательных потребностей по направлениям педагогической деятельности.
Предметно-познавательное развитие, повышение перцептивно-интеллектуального и
моторно-поведенческого потенциала познания (ФАОП 28.4):
1. Развитие широких интересов к предметному миру, формирование понимания того, что
мир наполнен различными предметами, нужными для жизни человека, важными для человека.
Развитие осмысленности восприятия.
2. Развитие умений познавать предмет как объект действительности, ориентироваться в
разнообразии предметного мира:
а) знать название предмета, его частей и деталей;
б) уметь обследовать предмет с построением структурно-целостного образа,
определением его формы, величины, цвета, материала;
в) уметь узнавать предмет по частям и деталям, с изменением пространственных
характеристик;
г) уметь отвечать на вопросы, связанные с предметом.
3. Развитие потребности, интереса к рассматриванию предметных, сюжетных,
иллюстративных изображений. Формирование рациональных и эффективных способов
зрительного рассматривания изображений: обведение взором контура, организованное
скольжение взором по всей плоскости изображения, остановка и фиксация взором деталей,
частей, актуализация воспринимаемых признаков.

50

4. Формирование представлений о предметах и объектах действительности с
формированием целостных, детализированных, осмысленных образов, развитие способности
устанавливать родовые, причинно-следственные связи. Развитие опыта актуализации
представлений в познавательной деятельности. Совместного с педагогическим работником
обогащение опыта обсуждения, какой предмет на ощупь, по форме, звучанию, величине, по
твердости, цвету, на что похож.
5. Развитие моторного компонента предметно-познавательной деятельности:
формирование действий с предметами по их назначению: с игрушками, предметами обихода,
объектами познавательной деятельности; развитие орудийных действий; формирование действий
предметно-пространственной организации "рабочего поля": умения взять предмет из
определенного места, положить предмет на определенное место, расположить объект перед
собой, расположить предметы в ряд (горизонтальный, вертикальный). Развитие моторики рук,
кистей, пальцев: формы движений и действий, силы, ловкости, выносливости. Развитие
зрительно-моторной координации, как операционального компонента познавательной
деятельности.
6. Повышение способности действовать по подражанию.
7. Расширение знаний о предметном мире в его многообразии, обогащение опыта
предметных игр, знакомство с предметами действительности, малодоступными детям для
повседневного использования, слушание и разучивание детских стихов о предметах и объектах
действительности.
8. Обогащение опыта организации и создания предметных сред: опыт предметнопространственной организации игрового поля, мест самообслуживания, рабочего места
познавательной деятельности; создания новых предметных сред: конструирование, аппликация.
Обогащение чувственного опыта с повышением способности к тонкой
дифференциации зрительных ощущений, развитием осмысленности зрительного
восприятия (ФАОП 28.3)
1. Расширение чувственного отражения и практического взаимодействия с предметами и
объектами действительности, наполняющими предметную среду мест жизнедеятельности и
познавательной активности.
2. Способствовать формированию слабовидящими дошкольниками сенсорных эталонов
"форма", "цвет", "величина", "пространство".
3. Развивать зрительно-двигательные обследовательские действия. Развивать умения и
обогащать опыт решения перцептивно-познавательных задач, востребованных в продуктивной и
исследовательской деятельности. Создавать ситуации и побуждать обучающихся к точному
словесному обозначению зрительных образов восприятий, использованию словесных
определений свойств предметов (круглый, синий). Развивать у ребенка умение в ситуациях
рассматривания предметов или изображений с подключением осязания формировать полные,
точные, детализированные и дифференцированные образы восприятия, учить устанавливать
связи "целое - часть", развивать способность к аналитико-синтетической деятельности в процессе
восприятия, обогащать опыт зрительного опознания.
4. Обогащение слуховых, тактильных ощущений, слухового восприятия и осязания как
способов чувственного познания окружающего. Обогащение опыта взаимодействия с
предметами из разных материалов, разной фактуры, разных форм, величин.
5. Развитие пространственного восприятия, умений отражения и воспроизведения
пространственных отношений, формирование умений и навыков пространственной
ориентировки как операционального компонента познавательной деятельности.
51

6. Развитие и обогащение игрового опыта: дидактические игры на восприятие, речевые
игры; игры-упражнения на развитие моторики рук, повышение тактильных ощущений, развитие
осязания. Стимуляция зрительных функций: повышение способности к форморазличению,
цветоразличению, контрастной чувствительности, подвижности глаз, устойчивости взора и
фиксации.
Развитие и обогащение познавательных чувств и эмоций (ФАОП 28.7)
1. Развитие чувства нового, развитие познавательных интересов: побуждение к
результативному поиску в знакомой среде интересующих предметов, расширение опыта
действий с полузнакомыми предметами, поддержание интереса к таким ситуациям.
2. Развитие устойчивого интереса к слушанию литературных произведений, музыки,
созданию новых предметных сред, к играм в сенсорной комнате, выполнению физических
упражнений.
3. Повышение осмысленности в отражении окружающего, расширение кругозора,
побуждение к проявлению интеллектуальных чувств.
4. Развитие интереса к пространству и движению в нем. Побуждение и поддержание
заинтересованности к чему-либо (например, у кого какая чашка?), к кому-либо (например, кто
где играет?), к происходящим событиям (например, расскажи, что сейчас происходит в зале).
Обогащение опыта проявления удивления как переживания от чего-либо необычного,
неожиданного, нового, побуждающего к познанию.
5. Обогащение опыта использования и привитие интереса к игрушкам и действиям с ними,
их разнообразию, к книгам, к цветным предметам, объектам разной фактуры, величины,
слушанию аудиоматериалов (музыки, детских литературных произведений и песенок, звуки и
шумы мира) с проявлением радостного, положительного отношения к воспринимаемому.
6. Формирование предметно-практических умений и навыков (трудовых, познавательных,
коммуникативных, двигательных) с развитием практических чувств: радость от процесса
деятельности, от проявления умений; огорчение от неуспеха и желание повторить попытку,
чтобы достичь результата.
7. Развитие интеллектуальных чувств. Развитие желания научиться чему-либо и
потребности лично участвовать в чем-то, обогащение опыта взаимодействия с окружающими в
процессе познания, в совместном решении познавательных задач. Расширение опыта познания
окружающей действительности: расширение ряда знаний о предметах и объектах окружающего
мира, опыта решения проблемных, познавательных и жизненных ситуаций и задач.
Формирование интеллектуальной и специальной готовности к обучению в
образовательной организации
1. Развитие наглядно-действенного мышления, повышение способности к анализу и
синтезу, формирование умений детального и последовательного сравнения предметов
восприятия. Развитие понимания причинно-следственных связей. Развитие основ словеснологического мышления.
2. Развитие умений и обогащение опыта описания, пересказывания, рассказывания.
3. Развитие конструктивных умений и навыков, способность к моделированию,
копированию, освоение стратегии движения по пространству листа.
4. Развитие умений и обогащение опыта действий с предметами учебной деятельности:
действия с книгой, альбомом, тетрадью, орудийные действия.
5. Развитие "схемы тела": детализация представлений о руке, кисти, пальцах, их
предназначении и возможностях с развитием произвольных движений и формированием умений
52

выполнять обследовательские действия осязания как способа получения информации.
Формирование внутреннего контроля над своими действиями.
6. Формирование образов букв, развитие устойчивой способности к пространственной
дифференциации "зеркальных" букв, формирование умений печатания. Развитие умений
выполнять графические задания на клеточном и линейных полях.
7. Развитие культуры зрительного труда: уметь соблюдать гигиену очков, использовать
подставки под книгу; кратковременно приближать объекта восприятия к глазам для
рассматривания мелких деталей без задержки дыхания; уметь выполнять упражнения для глаз
(на снятие утомления, на расслабление), после продолжительной зрительной работы на близком
расстоянии, произвольно переводить взор вдаль; регулировать осанку в процессе выполнения
графических заданий.
Виды детской деятельности
1. Виды детской деятельности в условиях непосредственно образовательной деятельности
с обеспечением познавательного развития:
−
познавательно-занимательная деятельность на образовательных и коррекционноразвивающих занятиях с развитием восприятия, формированием представлений;
−
занятия в сенсорной комнате;
−
двигательная деятельность с развитием "схемы тела", моторного поведения,
освоением траекторий, амплитуды, пространственно-временной характеристики движений рук,
кисти, пальцев, их пространственных положений;
−
познавательно-ориентировочная деятельность в пространстве Организации:
"предметные экскурсии" в помещениях и на участке;
−
продуктивная деятельность: конструирование, рисование, лепка, аппликация;
−
наблюдения в условиях тематических прогулок;
−
слушание чтения детских литературных произведений;
−
труд в быту, ручной труд, труд в природе;
−
игры на развитие зрительного восприятия;
−
физические упражнения на осанку, моторику рук.
2. Виды детской деятельности в условиях образовательной деятельности, осуществляемой
в режимных моментах с актуализацией познавательного развития:
−
спонтанные игры: предметные; с дидактическими, музыкальными игрушками;
дидактические, сюжетно-ролевые; в сенсорном уголке;
−
самообслуживание, культурно-гигиеническая деятельность;
−
спонтанная познавательно-исследовательская деятельность;
−
речевая деятельность: участие в беседах, обсуждениях;
−
рассматривание книг, картинок, фотографий;
−
спонтанная продуктивная деятельность;
−
спонтанная двигательная деятельность;
−
деятельность и взаимодействие обучающихся на прогулке: предметнопрактическая в соответствии с сезоном и сезонными явлениями, игровая, коммуникативная
(свободное общение).
От 3 лет до 4 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
−
формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их
53

использовании в самостоятельной деятельности;
−
развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме,
величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать
чувственные способы ориентировки в пространстве и времени;
−
развивать исследовательские умения;
−
обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоциональноположительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
−
конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о
родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях,
−
накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;
−
расширять представления детей о многообразии и особенностях растений,
−
животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках,
неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года,
−
знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.
Содержание образовательной деятельности.
Сенсорные эталоны и познавательные действия: педагог развивает у детей осязательнодвигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по
контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений
ребенка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с
оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя
поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает
детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности,
развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление
самостоятельно завершить начатое действие.
Организует и поддерживает совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками;
При сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей
на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко
выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по
слову.
Математические представления: педагог продолжает работу по освоению детьми
практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений
между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по
размеру; больше - меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы
наложения и приложения;
Организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного
предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет
диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;
Знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник,
активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту
характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне
ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и
времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).
Окружающий мир: педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи,
людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в
диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребенка благодарить за подарки, оказывать
посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом,
в котором живет ребенок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее
важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с
трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят
транспорт и другое). Знакомит с трудом работников МБДОУ (помощника воспитателя, повара,
дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное
54

отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление
аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее).
Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина,
автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки,
книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми
овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми
качествами (кислый, сладкий, соленый).
Природа: педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях,
кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности,
помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид,
питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами
воды, песка, глины, камней.
Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны
года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по
состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).
Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения,
осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту
природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.
От 4 лет до 5 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Сенсорные эталоны и познавательные действия. На основе обследовательских действий
педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми
цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность
различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны
геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и
сходства между предметами по 2-3-м признакам путем непосредственного сравнения, осваивать
группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4-м основным свойствам.
Математические представления. Педагог формирует у детей умения считать в пределах
пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и др.), пересчитывать
предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию
независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов;
помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных
отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня,
завтра).
Окружающий мир. Педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками
для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать
помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в
совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и т.д.).
Расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с
ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной
формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют
разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения
предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой
предмет не всегда оказываетсяболее тяжелым).
Показывает ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и
зависимости, например, если холодно ‒ нужно теплее одеться, если темно ‒ нужно зажечь свет,
если сильный ветер ‒ закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и
55

целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных
действий.
Педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и
Отечестве; представления о родном городе (селе), некоторых городских объектах, видах
транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых
общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской
местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и
т.п.), с разными учреждениями: школы, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и т.п.
Природа. Педагог продолжает знакомить ребенка с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны
года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе
признаков (дикие ‒ домашние, хищные ‒ травоядные, перелетные ‒ зимующие, деревья ‒
кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты, ягоды, грибы и др.). Знакомит с
объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями
природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и
качествами природных материалов (дерево, металл и др.), используя для этого простейшие
опыты, экспериментирование.
В процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных
потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том,
что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и
садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребенка о природе.
От 5 лет до 6 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Сенсорные эталоны и познавательные действия. Педагог закрепляет умения детей
различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета,
теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает
способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания
фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур,
использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой
и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и
отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать
предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки;
совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их
существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют
цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их
безопасногоиспользования.
Педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление
наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных
форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения
проблемы, для совместного нахождения способов ее решения, поощряет проявление
инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
Математические представления. В процессе обучения количественному и порядковому
56

счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание
независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для
обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в
пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами.
Педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов,
различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе
непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение
детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной
меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при
ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени:
сутки, неделя, месяц, год.
Окружающий мир. Педагог расширяет первичные представления о малой родине и
Отечестве, о своем городе (селе), его истории, его особенностях (местах отдыха и работы
близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших
улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц,
кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению
представлений о ее столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках
России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о
многообразии стран и народов мира.
Педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей ‒
особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм
разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в
других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
Природа. Педагог формирует представления о многообразии объектов животного и
растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в
разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать
объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию;
направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода,
воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и
животными относительно их потребностей.
Педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления
детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой
природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет
представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев,
покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные
сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения др.);
способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности
живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.
В результате, к концу 6 года жизни, ребенок может объединяться со сверстниками для
познавательной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать
действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений; регулирует свою
активность: соблюдает очередность, учитывает права других.
От 6 лет до 7 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Сенсорные эталоны и познавательные действия. В процессе исследовательской
деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между
57

различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6-ти основаниям с выделением
сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности
осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и
ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и
оттенка.
Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и
взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет
умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы ее решения, проявлять
инициативу.
Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира,
закрепляет правила безопасного обращения с ними.
Математические представления. Педагог формирует у детей умения использовать для
познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений:
вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры,
создание планов, схем, использованиезнаков, эталонов и др.
В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в
прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого
десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи
между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать
фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники,
четырехугольники и т.п.), овладению различными способами видоизменения геометрических
фигур: наложение, соединение, разрезание и др.
Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с
помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом
измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы
ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку.
Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство
времени, умения определятьвремя по часам с точностью до четверти часа.
Окружающий мир. В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления
о
родном
городе
(название
улиц,
некоторых
архитектурных
особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент,
столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет
назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и
отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской
жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса
детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям
России.
Формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран
и народов мира на ней.
Природа. Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии
природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает
58

о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон
(пустыня, степь, тайга, тундра и др.), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания,
изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве
животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых
животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том
числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных.
Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и
другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха,
песка, глины, почвы, камней и др.), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны,
озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона
проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и др.); об использовании человеком свойств
неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли
солнечного света, тепла в жизни живой природы.
Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года
(изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в
жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельностичеловека на природу.
Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и
заботливое отношение к природе и ее ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек»,
«Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
−
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
−
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
−
воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
−
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
−
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Основные задачи познавательного развития ребенка
Основные задачи познавательного развития ребенка
1. Обеспечить поддержку и развитие любознательности, познавательной активности,
познавательных способностей ребенка.
2. Создать условия для развития представлений ребенка в разных сферах знаний об
окружающей действительности, в том числе в виртуальной среде, о возможностях и рисках
Интернета.

59

3. Обеспечить развитие математических способностей и получение первоначальных
представлений о значении для человека счета, чисел, знания о форме, размерах, весе
окружающих предметов, времени и пространстве, используя ситуации не только в
организованных формах обучения, но и в повседневной жизни для математического развития.
4. Создать условия для развития познавательного интереса, познавательных действий
ребенка, самостоятельности в исследовательской, поисковой деятельности в социальном и
природном мире.
Реализация содержания модуля образовательной области «Познавательное развитие»
осуществляется воспитателями групп компенсирующей направленности для детей с НЗ в
сопровождении учителя-логопеда(дефектолога), решающего вопросы коррекции и нарушения
зрения дошкольников с учетом методических рекомендаций комплексной программы.
3-4 года. Младший возраст. Не способен длительное время удерживать своё внимание на
каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
4-5 лет. Средний возраст. Фактор сиюминутного интереса выражен еще сильно.
Инструкция для ребенка со стороны взрослого «сделай так» постепенно становится
самоинструкцией («я должен сделать так») – формируется «внутренний план действия»).
5-6 лет. Старший возраст Ребенок способен сконцентрировать свое внимание на
предмете или на каком-либо занятии до 15–17 минут. Формируется двухканальное внимание
(ребенок может одновременно говорить и указывать на что-либо или слушать устные
инструкции, не отрываясь при этом от своего дела. Если инструкция сложная, ребенок способен
сосредоточится только на чем-нибудь одном.
6-7 лет. Подготовительный к школе возраст. У детей этого возраста заметно
повышается произвольность психических процессов - восприятия, мышления и речи, внимания,
памяти, воображения. Внимание становится более сосредоточенным, устойчивым (ребенок
способен им управлять), в связи с этим развивается способность запоминать; мобилизуя волю,
ребенок сознательно старается запомнить последовательность действий при конструировании
игрушки и т. п. Поведение становится более целенаправленным, целеустремленным, в
значительной мере произвольным, лишенным принуждения.
Основные свойства внимания, которые формируются в дошкольном возрасте:
устойчивость, переключение и распределение.
Сформированное двухканальное внимание. Дети справляются с обучением в группе и
хорошо сохраняют внимание, если они не устали. Воображение: сюжет игры уходит на второй
план – смысл игры – в распределении ролей.
2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. (Извлечение из ФГОС
ДО)
Речевое развитие включает:

60

−
владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
−
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Основные задачи речевого развития (ФАОП 29):
−
для формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования
разных сторон речи ребенка;
−
приобщения обучающихся к культуре чтения художественной литературы;
−
обеспечения развития у ребенка с нарушениями зрения адаптационнокомпенсаторных механизмов к осмысленности чувственного отражения действительности.
Программные коррекционно-компенсаторные задачи образовательной области «Речевое
развитие» с развитием у слабовидящего и с пониженным зрением ребенка речи как
адаптационно-компенсаторного механизма, обеспечивающего в условиях суженой чувственной
сферы способность к осмысленности чувственного познания и удовлетворение особых
образовательных потребностей по специальным направлениям педагогической деятельности
(ФАОП 29.2)
Обогащение речевого опыта. Развитие чувственно-моторной основы речевой
деятельности.
1. Расширение и обогащение мышечных ощущений от движений артикуляционных
органов. Повышение подвижности языка, губ, нижней челюсти, гортани. Развитие навыка
надувать щеки, оскаливать зубы, цокать языком, вытянуть губы в трубочку, подудеть,
посвистеть, вытянуть язык. Вовлечение в игры и игровые упражнения по рекомендации
специалиста.
2. Разучивание и воспроизведение стихотворений, требующих однозначных интонаций, радости, страха, жалобы, сочувствия, торжественности, печали. Обогащение опыта имитации
интонаций, выражающих положительные и отрицательные чувства или свойства характера.
3. Совершенствование навыков правильного дыхания в процессе говорения с развитием
умений и обогащением опыта в воспроизведении в дыхании пословиц и поговорок, игрупражнений. Развитие умений и обогащение опыта выполнения дыхательной гимнастики.
Развитие номинативной функции речи:
1. Формирование понимания отношений "целое и его часть (деталь)" - развитие умений и
обогащение практического опыта обследования предметов (вещей) окружения с усвоением слов
называющих предмет (вещь), его части (детали), их пространственные отношения, их
постоянные свойства и признаки (опознания).
2. Вовлечение в словесные дидактические игры типа "Назови предмет по перечисленным
частям", "Я назову предмет, а ты назови его части", "Расскажем о предмете то, что мы о нем
знаем". Формирование и расширение объема действий, состоящих из ряда детализирующих
действий с предметами окружающей действительности с усвоением слов, называющих их.
3. Обогащение опыта слушания детских литературных произведений, способствующих
обогащению словарного запаса, развитию понимания лексического значения слов. Вовлечение
ребенка в "режиссерские" игры, в игры-драматизации.
Формирование основ речевого познания:
61

1. Развитие способности к осмыслению чувственного познания предметов и явлений
действительности, способности к упорядочиванию чувственного опыта, развитие аналитикосинтетической основы восприятия.
2. Формирование, расширение представлений предметных, пространственных,
социальных в единстве компонентов: чувственного и речемыслительного. Развитие речи как
средства приобретения знаний: пополнение словаря, развитие связи слов с предметами и
явлениями, которые они обозначают, освоение слов, обозначающих существенные свойства,
связи реальных объектов. Развитие способности к обобщению и опосредованному отражению.
3. Развитие умений, обогащение опыта вербальной регуляции действий и деятельности умений обозначить последовательность действий в их логическом единстве, заданном
содержанием и искомым результатом деятельности, умений рассказать о том, как достигнут
результат.
4. Формирование образа "Я" как субъекта и объекта общения, развитие понимания себя
как собеседника. Развитие способности к интонационной выразительности речи - развивать
умения передавать интонацией различные чувства (радость, безразличие, огорчение), вовлечение
в словесные игры "Я скажу предложение, а ты произнесешь его весело или грустно. Я отгадаю";
придумывать предложения и произносить их с различной эмоциональной окраской, передавая
голосом радость, грусть.
Развитие готовности к обучению в образовательной организации.
Развитие операциональных и контролирующих органов письменной речи. Развитие
моторики рук. Формирование и уточнение первичных представлений о строении рук, кисти,
пальцев. Обогащение опыта выполнения физических упражнений (статических, динамических)
на развитие подвижности, формирование двигательных умений рук, кисти, пальцев. Обогащение
опыта расслабления мышц кисти, пальцев. Развитие мышечной силы кисти. Развитие
технической стороны орудийных действий. Развитие зрительно-моторной координации.
Повышение роли зрения в организации и выполнении тонко координированных действий.
Развитие орудийных действий.
Виды детской деятельности:
1. Виды детской деятельности в условиях непосредственно образовательной деятельности
с обеспечением речевого развития слабовидящего и с пониженным зрением обучающегося:
−
познавательно-речевая деятельность на образовательных, коррекционных занятиях;
−
моторно-познавательная деятельность в подготовке к освоению письма;
−
разучивание и воспроизведение детских литературных произведений;
−
игры: словесные дидактические, драматизации;
−
тематические беседы, обсуждения с педагогическим работником;
−
труд; пение;
−
гимнастика: дыхательная, артикуляционная;
−
подвижные игры с речью.
Виды детской деятельности в условиях образовательной деятельности, осуществляемой
в режимных моментах с актуализацией речевого развития слабовидящего обучающегося:
−
сюжетно-ролевые игры;
−
самообслуживание с освоением опыта организации и выполнения действий
посредством вопросно-ответной формы;
−
спонтанная орудийная продуктивная деятельность (обводки, штриховки,
раскрашивание);
62

−
спонтанное пение, декламации;
−
досуговая деятельность;
−
рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий
с обозначением
воспринимаемого, комментариями, обсуждением.
От 3лет до 4 лет.
Развитие словаря.
Обогащение словаря: Закреплять у детей умение различать и называть части предметов,
качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;
Активизация словаря: Активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов
ближайшего окружения.
Звуковая культура речи: Закреплять у детей умение внятно произносить в словах все
гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
Грамматический строй речи: Продолжать формировать у детей умения согласовывать
слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи
имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие
животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном
падеже; составлять предложения с однородными членами.
Закреплять образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный
способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных
глаголов.
Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи словообразования.
Связная речь: Продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при
рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и
детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета.
Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 - 4 предложений об игрушке или
по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок.
Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение
воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а
затем совместно с ним.
Подготовка детей к обучению грамоте: Формировать умение вслушиваться в звучание
слова, знакомить детей с терминами "слово", "звук" в практическом плане.
Интерес к художественной литературе: Обогащать опыт восприятия жанров фольклора
(потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие
авторские сказки, рассказы, стихотворения);
Формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с
наглядным сопровождением и без него);
Способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки
персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
Формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки, стихотворения,
воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх- драматизациях,
повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
Поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
Поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в
процессе совместного слушания художественных произведений.
Содержание образовательной деятельности.
Развитие словаря:
Обогащение словаря: Педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений
о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств
предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов
63

(стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных
особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);
Активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с
ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за
внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов;
материалов; объектов и явлений природы.
Звуковая культура речи: Педагог продолжает развивать у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные
звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);
слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое
дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей
воспроизводить ритм стихотворения.
Грамматический строй речи: Педагог формирует у детей умения использовать в речи и
правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их
детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять
простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;
Педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования
(наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать
повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования
глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).
Связная речь: Педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого
называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках,
разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных
действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные
эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова.
Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в
разных ситуациях общения;
Педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и
обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях
наглядно представленной ситуации общения.
Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые
формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить,
выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму
простого предложения или высказывания из 2 - 3 простых фраз;
Педагог способствует освоению умений монологической составлять рассказ по картинке
из 3 - 4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать
наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.
Подготовка детей к обучению грамоте: Педагог формирует у детей умение вслушиваться
в звучание слова, закрепляет в речи детей термины "слово", "звук" в практическом плане.
От 4 лет до 5 лет.
Развитие словаря.
Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие
профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть
местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей.
Активизация словаря. Закреплять у детей умения использовать в речи существительные,
обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства
предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять
существительные с обобщающимзначением.
64

Звуковая культура речи.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией:
совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по
развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным
звуком. Совершенствоватьинтонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении.
Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму
множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы
повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с
пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия
предметов посуды.
Связная речь.
Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение
поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними,
взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.
Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях;
пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять
по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины.
Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей
по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в
разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые
умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).
Подготовка детей к обучению грамоте.
Продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и
употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что
слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной
последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные).
Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов),
определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он
произносится обычно, называть изолированно.
Интерес к художественной литературе.
Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о
животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы,
стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений.
Развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений
(устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные
характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным
характеристикам предметов и явлений).
Развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение
наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в
65

инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок).
Воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и
иллюстраторов.
Содержание образовательной деятельности.
Развитие словаря.
Педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов,
из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые
процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и
качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять
слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих
обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Звуковая культура речи.
Педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие
звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует
умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи,
регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания
стихотворения.
Грамматический строй речи.
Педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с
однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и
приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
Связная речь.
Педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?»,
«Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы
объяснительной речи.
Педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные
рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах
природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные
монологи и элементы объяснительной речи.
Педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия,
прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и
правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы
объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные
рассказы о предметах и объектах, покартинкам.
Педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими,
задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы
реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на
эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей
умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая
66

собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы
объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в
речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с
просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику
по имени, к взрослому ‒ по имени и отчеству.
Подготовка детей к обучению грамоте.
Педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в
речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и
короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
От 5 лет до 6 лет.
Формирование словаря.
Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие
профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн);
прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение
людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность
людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и
противоположнымизначениями (антонимы).
Активизация словаря. Закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу
употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать
существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение
различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять
место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с
числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число
существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться
несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (коткотенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными,
ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов.
Познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у
детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках
пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения
поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы
педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один
и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей
беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять
разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать
формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета,
употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени
67

и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать
голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать
коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно
пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов
педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей,
формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о
предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять
рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять
небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
Подготовка детей к обучению грамоте.
Формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры,
выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно
характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный
гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины.
Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
Интерес к художественной литературе.
Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о
животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки,
рассказы, стихотворения).
Развивать интерес к произведениям познавательного характера.
Формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением»
(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем).
Формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и
художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для
совместного слушания (в том числе и повторное).
Формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых
особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка,
рассказ, стихотворение.
Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в
поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же
произведению).
Совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное
чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в
инсценировках; пересказ близко к тексту).
Развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные
единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).
Содержание образовательной деятельности.
Формирование словаря.
Педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях
социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих:
названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в
работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его
состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки
цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог
68

закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным
признакам.
Звуковая культура речи.
Педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический
слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]);
упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при
звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной
выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения
(самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от
содержания).
Грамматический строй речи.
Педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи:
несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только
единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в
родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
Связная речь.
Педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение
замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления
детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной
инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик.
Педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого
этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства
общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в
коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для
развития диалогической речи.
Педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги;
пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и
содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и
воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах
и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по
картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой
повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа.
Педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному
сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения
и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог
закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые
ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при
отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям
осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты;
использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
Подготовка детей к обучению грамоте.
Педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков,
термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»,
проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять
звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове,
69

различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных,
составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели;
определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую
моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
От 6 лет до 7 лет.
Формирование словаря.
Обогащение словаря. Расширять запас слов, обозначающих название предметов,
действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы,
существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы,
многозначные слова.
Активизация словаря. Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по
смыслу.
Звуковая культура речи.
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной
интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в
середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса,
темп).
Грамматический строй речи.
Закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с
приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать
умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения
разных видов.
Связная речь.
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение
отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать
развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно,
выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста,
использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие
рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки.
Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между
предложениями и между частями высказывания.
Подготовка детей к обучению грамоте.
Упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на
слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги,
составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить
детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
Интерес к художественной литературе.
Формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать
положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании
произведений).
70

Развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера;
знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями.
Формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением»
(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем).
Формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях
жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица,
былина.
Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа;
развитие поэтического слуха).
Поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и
тематики.
Развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор,
описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического
характера, создание рифмованных строк).
Содержание образовательной деятельности.
Формирование словаря.
Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли;
выполнять операцию классификации ‒ деления освоенных понятий на группы на основе
выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы,
синонимы, многозначные слова, метафоры,олицетворения.
Звуковая культура речи.
Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения
звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
Грамматический строй речи.
Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния
основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с
содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать
существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степени имен прилагательных.
Связная речь.
Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от
ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать
средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и
игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального
взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение
представить своего друга родителям, сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и
совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей,
закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту,
от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги
действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности,
использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах
сверстников.
В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное
71

отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять
повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек,
закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять
рассказы-контаминации (сочетание описания иповествования; описания и рассуждения).
Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения
со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь- доказательство, речевое
планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды
творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и
литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у
детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае
затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно
исправлять их.
Подготовка детей к обучению грамоте.
Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к
языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов;
закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность,
давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове;
определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с
заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты;
штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что
предполагает:
−
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила
и нормы культурного поведения;
−
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Содержание модуля образовательной деятельности «Речевое развитие» в части,
формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы
дошкольного образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст с. 170 -199
Основные задачи речевого развития детей
– стимулировать речевое развитие ребенка (диалогическое, монологическое),
способствовать формированию умения вступать в коммуникацию с другими людьми, умения
слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом,
адекватными эмоциями.
– создать условия для формирования и развития звуковой культуры речи, образной,
интонационной, грамматической сторон речи, фонематического слуха ребенка.
– обеспечить приобщение ребенка к культуре чтения литературных произведений.
– способствовать развитию словотворчества, речевого творчества ребенка.
Образовательная область «Речевое развитие» включает следующие культурные практики:
72

- речевая культурная практика;
- культурная практика литературного детского творчества.
3-4 года, Младший дошкольный возраст. Ребенок знает свое имя и фамилию. Использует в

речи приставочные суффиксы глаголов «приехали». Употребляет в активной речи слова – название
различных предметов (ручка, дверка). Может воспринимать картины сюжетного содержания, если его
спросить, что нарисовано, способен составит небольшой рассказ из 3–4 предложений. Может пересказать
знакомую сказку близко к тексту

5-6 лет. Старший возраст использует родовые названия предметов (мебель,
инструменты), пользуется суффиксами, обозначающими людей по профессии (художник,
железнодорожник), определяет наличие звуков в слове.
Усваивает смысловые различия однокоренных слов (например: насыпал, рассыпал).
Развивается звуковая сторона речи может подбирать к словам антонимы (белый – черный),
находить место звука в слове по трем позициям: начало, середина, конец; строить рассказ по
картинке, либо серии картинок; начинает формироваться внутренняя речь.
6-7 лет. Подготовительный к школе возраст в основном завершается долгий и сложный
процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребёнка, а
при подготовке к школе – и предметом сознательного изучения.
Звукопроизношение полностью соответствует норме.

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей.(Извлечение из ФГОС)
Основные задачи художественно-эстетического развития (ФАОП 30.1):
−
для развития у обучающихся интереса к эстетической стороне действительности,
ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), в том числе народного творчества;
−
развития способности к восприятию музыки, художественной литературы,
фольклора;
−
приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении
художественного замысла;
−
развития у слабовидящего ребенка компенсаторно-адаптивных механизмов
самовыражения и самопрезентации, освоения новых социальных и предметных сред.
Программные
коррекционно-компенсаторные
задачи
образовательной
области
"Художественно-эстетическое развитие" с развитием у слабовидящего ребенка компенсаторноадаптивных механизмов самовыражения и самопрезентации, освоения новых социальных и
предметных сред через приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие склонности к
наблюдению (восприятию) окружающего, формирование положительного отношения к миру, к
себе и удовлетворением особых образовательных потребностей по направлениям педагогической
деятельности:

73

1. Обогащение чувственного опыта: развитие чувства формы, повышение способности к
форморазличению. Расширение опыта восприятия (контактного и дистанционного) объемных
форм (геометрических тел) с развитием ощущений: круглой формы - шар, цилиндр;
бесконечности линии сферы - шар и шаровидные элементы объектов; протяженности круглой
объемной формы с прерыванием с двух сторон - цилиндр, конус; объемных форм с изменением
площади (сужение, расширение) - конус, форма яйца; единства плоскостей объемной фигуры с
их разграничениями - куб, параллелепипед, призма.
2. Обогащение опыта восприятия разнообразия форм рукотворных предметов (предметов
быта): формы чайных чашек, спинок стульев, ручек предметов мебели. Побуждение к
эмоциональному переживанию в постижении и оценке выразительности форм предметов:
развитие умений зрительного прослеживания, обогащение опыта восприятия и воспроизведения
линий разной формы, сомкнутых и прерывистых, повышение способности зрительного анализа
форм узоров, их фигурных элементов. Развитие опыта рассматривания декоративных предметов
и (или) их изображений, иллюстративно-графического материала, художественных цветных
иллюстраций, репродукций.
3. Обогащение опыта восприятия разнообразия цветовых тонов, их вариативности,
повышение способности к цветоразличению. Развитие опыта рассматривания цветных
иллюстраций, репродукций.
4. Обогащение опыта зрительного различения контуров (границ плоскостей) объектов
восприятия, повышение способности к контрастной чувствительности.
5. Обогащение опыта формирования образа предмета с актуализацией эстетических
чувств и переживаний - стройность формы, фактурная выразительность, величина,
пропорциональность, цветовая яркость. Развитие способности воспринимать ритмичную
стройность предметов, ритмичное сочетание частей посредством выделения свойств (форма,
строение, величина, фактура), их ритмического чередования с актуализацией эмоционального
отношения (радостное волнение от яркости и выразительности отражаемого) и формированием
целостности образа предмета с проявлением эстетического чувства к предмету, его облику:
расширять опыт наблюдения предметов и явлений окружающей действительности с
эмоциональной оценкой конструктивной стройности предметов, выразительности и
особенностей форм в их разнообразии, сочетаемости, повторяемости элементов, знакомить
обучающихся с ритмичной стройностью, ритмичным сочетанием частей объектов живой
природы: ветви дерева, листья уличных и комнатных растений, знакомить с предметами,
имеющими обтекаемую форму (глиняные, керамические, стеклянные, фарфоровые фигурки,
вазы), обращая внимание на гармоничность и цельность форм предметов.
6. Обогащение слуховых и тактильных ощущений, повышающих эстетические чувства.
7. Обогащение опыта созерцания объектов и явлений природы, ярких, актуализирующих
созерцание художественно-иллюстративных материалов, восприятие которых основано на
дивергенции (площадь объекта и удаленность от ребенка) с последующим обсуждением
возможно переживаемых эмоций и чувств: обогащать опыт восприятия природы, ее явлений и
объектов, развивать чувствительность к прекрасному в природе (ФАОП ДО 30)
Формирование моторно-поведенческого и речевого потенциала слабовидящего ребенка в
художественно-эстетической деятельности:
1. Развитие слухо-двигательной координации - обогащение и расширение опыта
выполнения движений разной сложности и разными частями тела под музыку и музыкальные
ритмы: ходьба, полуприседы и приседы, движения руками, кистями, пальцами, работа
артикуляционного и голосового аппарата, действий - хлопки, постукивания (ладошкой, палкой, в
74

ударные музыкальные игрушки), потряхивание (шумовые игрушки); опыта участия в
музыкально-дидактических играх, играх с пением, хороводах.
2. Развитие зрительно-моторной координации в системах "глаз-нога", "глаз - рука":
обогащение опыта выполнения ритмичных, танцевальных движений, действий с музыкальными
инструментами на основе зрительного контроля:
а) расширение объема и запаса движений: двигательных умений, повышение
двигательной активности, совершенствование формы движений, ее коррекция, развитие
выразительности и пластичности движений. Развитие чувства облика красоты движения, его
гармонии и целостности в процессе выполнения музыкально-ритмических упражнений;
б) развитие ритмической способности: умение определять и реализовывать характерные
динамические изменения в процессе движения, способность усваивать заданный извне ритм и
воспроизводить его в движении: двигаться в соответствии с характером музыки, сохранять темп
движения, останавливаться по сигналу и сохранять равновесие;
в) развитие умений и навыков пространственной ориентировки в организации и
осуществлении собственной художественной деятельности: ориентировка на микроплоскости;
продуктивная творческая деятельность, знакомство с художественными объектами;
ориентировка в пространстве (музыкальный зал, групповая) - музыкально-ритмические,
танцевальные упражнения.
3. Развитие мелкой моторики рук, тонко координированных движений пальцев и кисти.
Совершенствование представлений о кисти, знание названий пальцев и умение их
дифференцировать. Формирование умений правильно захватывать предметы познания, орудия
действий, выполнять точные движения и действия.
4. Повышение речевого потенциала: особое внимание к развитию артикуляции,
звукопроизношению. Развитие и обогащение словаря. Развитие связной речи, ее образности,
точности с усилением эмоциональной насыщенности. Вовлечение в словесные игры, в
театрализованные игры. Обогащение опыта проговаривания скороговорок, чтения стихов, пения
с изменением силы голоса (звучания): обычно-громко, обычно-тихо, тихо-обычно-громко; с
изменением темпа речи: умеренно быстро, умеренно-медленно, медленно-умеренно-быстро,
быстро-умеренно-медленно; с проявлением логического ударения.
Формирование основ организации собственной творческой деятельности (ФАОП ДО 30.4):
а) развитие способности к самоорганизации движений с повышением их слаженности и
четкости: обогащение опыта игр с ударными, шумовыми, духовыми игрушками, приобщение к
музыкально-ритмической деятельности, к свободной продуктивной деятельности;
б) приобщение к изобразительной деятельности с освоением ребенком опыта
использования разных орудий изображения (карандаши, мелки, фломастеры). Побуждение к
воспроизведению образов воображения;
в) расширение опыта слушания музыки, песенок, музыкальных спектаклей, инсценировок;
г) упражнения в ритмодекламациях, скороговорках, речевых играх, считалках.
Приобщение к речевому творческому самовыражению. Вовлечение в музыкальноинструментальную деятельность и певческую деятельность.
Расширение знаний о сферах человеческой деятельности, развитие интересов о
предметном наполнении разных видов творческой деятельности человека:
− знакомить обучающихся с деятельностью людей творческих профессий: писатель
сочиняет сказки, рассказы, записывает их, чтобы люди читали, узнавали новое, интересное; поэт
сочиняет стихи (подбирает слова, рифмы), записывает их, чтобы люди читали, веселились,
75

переживали; художник пишет картины, создает рисунки; скульптор ваяет, лепит фигуры людей,
животных, люди их рассматривают, им они нравятся или нет; музыканты сочиняют музыку,
играют на музыкальных инструментах. Люди слушают музыку, поют, танцуют под нее.
Знакомить обучающихся с литературными произведениями, посвященными творческим
профессиям, творчеству человека, переживаниям человека, связанным с восприятием творений;
− развивать умения и обогащать опыт рассказывания о творческих профессиях человека.
Развитие образа "Я": обогащение опыта самовыражения, самореализации, как в процессе
творчества, так и в его результатах.
Развитие личностной и специальной готовности к обучению в МБДОУ:
− развитие опыта самовыражения, развитие творческого потенциала;
− расширение знаний о предметах и объектах живой и неживой природы, художественноэстетичных рукотворных предметов;
Формирование основ ручного труда как готовности к освоению области "Технология".
Воспитание практических чувств: радость от процесса деятельности, от проявления умений;
огорчение от неуспеха и желание повторить попытку с тем, чтобы достичь результата. Развитие
интеллектуальных чувств: интереса к созданию новых предметных сред в предметнохудожественной деятельности, любознательности. Воспитание начал нравственного отношения к
природе, продуктам человеческой деятельности, к себе - ответственность за свое поведение в
коллективных
видах
художественно-эстетической
деятельности.
Развитие
навыков
произвольного поведения, воспитание активности и самостоятельности.
От 3 лет до 4 лет.
В области
художественно-эстетического
развития
основными
задачами
образовательной деятельности являются:
Приобщение к искусству:
− продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию
произведений искусства (разглядывать и чувствовать);
− воспитывать интерес к искусству;
− формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
− развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного,
народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного
эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях
искусства;
− формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
− знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах
искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
− готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так
далее;
− приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение
танца, песни, чтение стихов;
Изобразительная деятельность:
−
формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
−
формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
−
развивать у детей эстетическое восприятие;
−
формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой
76

трактовки;
−
формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые
предметы и явления, передавая их образную выразительность;
−
находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их
изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);
−
развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и
качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира;
отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими
и живописными средствами;
−
формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных
объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета,
фактуры;
−
вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и
другое);
−
формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные
композиции в рисунках, лепке, аппликации;
−
знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской,
богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки
художественных образов;
−
переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;
Конструктивная деятельность:
−
совершенствовать у детей конструктивные умения;
−
формировать умение у детей различать, называть и использовать основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы);
сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление,
прикладывание);
−
формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;
Музыкальная деятельность:
−
развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
−
знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем,
маршем;
−
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать
свое настроение в движении под музыку;
−
учить детей петь простые народные песни, подпевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер;
−
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
Театрализованная деятельность:
−
воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать
условия для ее проведения;
−
формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
−
формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
−
формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей
(птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением);
−
познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным,
пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
77

−
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
−
формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
−
вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так
далее) и атрибутами как внешними символами роли;
−
формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театральноигровой деятельности;
−
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой
деятельности;
−
формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях;
−
формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов
действующих лиц в хорошо знакомых сказках;
Культурно-досуговая деятельность:
−
способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по
интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
−
помогать детям организовывать свободное время с интересом;
−
создавать условия для активного и пассивного отдыха;
−
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой
деятельности;
−
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию
музыкальных и литературных произведений;
−
формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
−
формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и
развлечения.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует
возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения
народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными
средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты,
интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ.
Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону
предметно-пространственной среды, природных явлений.
Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к
природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности.
Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками,
игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм;
репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами,
формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению
окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие
окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту
природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах
художественно-эстетической деятельности.
Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
Изобразительная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей
78

художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и
восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при
рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
Рисование: педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в
рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками;
кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во
время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в
баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса,
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать
промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов
(красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый,
голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков
(опадают с деревьев листочки, идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик,
дождик, кап, кап, кап...");
Педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые
линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов
разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и
линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение
создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на
нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому
подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей
располагать изображения по всему листу.
Лепка: педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о
свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать
комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки,
сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать
вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать
предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у
детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,
цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в
коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее);
педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
Аппликация: педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к
этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя
изображение (задуманное ребенком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит
детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную
сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать
стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует
у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы
(квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство
ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;
Народное декоративно-прикладное искусство: педагог приобщает детей к декоративной
деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом
79

(птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Конструктивная деятельность: педагог учит детей простейшему анализу созданных
построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать
кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их
плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к
созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки
двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и
высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки
по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог
приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со
свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Музыкальная деятельность:
Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность
различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных
игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог
"баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля". Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения: педагог учит детей двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания
музыки и ее окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег).
Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в
парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей
развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки
цыплята, летают птички и так далее;
Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские
музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;
Педагог поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных
видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность.
80

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать
их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные
характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так
далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты.
Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение
проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к
участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра
и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой
поведения в ходе праздничных мероприятий.
От 4 лет до 5 лет.
В области
художественно-эстетического
развития
основными
задачами
образовательной деятельности являются:
Приобщение к искусству:
−
продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в
процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение,
художественный вкус;
−
формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
−
развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей
действительности;
−
развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
−
познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения,
средствами выразительности разных видов искусства;
−
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
−
формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать
театр, музей и др.
−
приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе
−
ознакомления с различными видами искусства.
Изобразительная деятельность:
−
продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности;
−
продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
−
развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно
внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира;
соотносить увиденное с собственным опытом;
−
продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в
том числе с помощью рук;
−
обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное
81

декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества;
−
формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
−
продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
−
закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, ненапрягаясь;
−
приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все со стола;
−
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе
восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;
−
развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности;
−
создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;
воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
Конструктивная деятельность:
−
продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные
детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина);
−
формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала;
−
обучать конструированию из бумаги;
−
приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
Музыкальная деятельность:
−
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
−
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
−
воспитывать слушательскую культуру детей;развивать музыкальность детей;
−
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
−
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в
музыке, различать звуки по высоте;
−
поддерживать у детей интерес к пению;
−
способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
−
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
−
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Театрализованная деятельность:
−
продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
−
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия дляразвития
творческой активности детей;
−
учить элементам художественно-образных выразительных средств
82

(интонация, мимика, пантомимика);
−
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
−
познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный,
детский, театр зверей и др.);
−
формировать у детей
простейшие
образно-выразительные
умения,
имитировать характерные движения сказочных животных;
−
развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;
−
побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со
сверстниками.
Культурно-досуговая деятельность:
−
развивать умение организовывать свободное время с пользой;
−
поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью,
отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и пр.)
и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной,словесной, музыкальной);
−
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями
народов страны;
−
осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к
художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
−
приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных, народных);
−
формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
−
развивать индивидуальные творческие способности и художественные
наклонности ребенка;
−
вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать
желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов
народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального
фольклора. Знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор,
писатель). Педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает
патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание
и сооружение (архитектура). Учит детей выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образыв изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и настроению произведениями. Знакомит детей со средствами
83

выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм,
фактуры в предметах и явленияхокружающего мира.
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика,
высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал).
Особенностями ее содержания ‒ отображение животных (анималистика), портреты человека и
бытовые сценки.
Педагог знакомит детей с архитектурой. Формирует представления о том, что дома, в
которых они живут (ДОО, школа, другие здания) ‒ это архитектурные сооружения; учит
видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным
количеством этажей, подъездов и т. д. Способствует развитию у детей интереса к различным
строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа,
кинотеатр). Привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Учит детей замечать различия в
сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других
частей). Педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и
сказочные строения.
Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями), рассказывает о
назначении музея. Развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации. Знакомит детей с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки,
песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен,
иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора. Воспитывает у детей
бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность:
Рисование. Педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к
ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формирует и закрепляет у детей представления
о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине,
расположении частей. Педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на
всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
Направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое,
куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжает закреплять и обогащать представления детей о
цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Педагог формирует у детей
умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светлозеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета. Учит детей
смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивает у детей желание
использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на
многоцветие окружающего мира. Педагог закрепляет у детей умение правильно держать
карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учит
детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме,
не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки ‒
концом ворса кисти. Закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием
84

краски другого цвета. К концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и
темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формирует у детей умение правильно
передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и
соотносить их по величине.
Народное декоративно-прикладное искусство. Педагог продолжает у детей формировать
умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического
восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для
росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из
бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в
росписи.
Лепка. Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки,
освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев
сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких
деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра
для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление
украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы
аккуратной лепки.
Аппликация. Педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя ее содержание и
расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение
правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с
формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит
детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево,
кустик и др.).
Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем
скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов,
ягод, цветов и т. п. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации
предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из
готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части
(круг ‒ на полукруги, четверти; квадрат ‒ на треугольники и т. д.). Закрепляет у детей навыки
аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и
творчества.
Конструктивная деятельность:
Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные
детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учетом конструктивных
свойств (устойчивость, форма, величина).
Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая
вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки:
выделять основные части, различать и соотносить их п о величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах ‒ стены, вверху
‒ перекрытие, крыша;в автомобиле ‒ кабина, кузов и т. д.).
Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж
для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или
85

поездов, идущих в двух направлениях и др.). Развивает у детей умение использовать в сюжетноролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять
постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции
(построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения
построек.
Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между
собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная
открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому ‒ окна, двери, трубу; к автобусу ‒
колеса; к стулу ‒ спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала:
коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).
Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках
катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца). Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки,
о музыкальных инструментах. Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учит детей замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивает
у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Пение. Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы). Развивает у детей умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами. Формирует у детей умение петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки. Учит детей петь синструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество. Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где
ты?»). Формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Педагог продолжает формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учит детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учит детей двигаться в
парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и т. д.). Учит детей инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог формирует у детей умение
86

подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Способствует реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и др.)
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре
путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать
художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с
детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог
учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного
сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию,
мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояниегероя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого
специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в
театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный,
плоскостной).
Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные
игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет
проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;
предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в
театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых
каждым ребенком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического
театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет
патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида
деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и др.). Вовлекает детей в процесс
подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и пр.). Знакомит с
традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (город,
поселок). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности.
Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования.
Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности
детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует
желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о
формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.
От 5 лет до 6 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
Приобщение к искусству:
−
продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции,
87

эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в
окружающей действительности, природе;
−
развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире,
произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению
эстетических оценок, суждений;
−
формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
−
формировать бережное отношение к произведениям искусства;
−
активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру
(искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);
−
развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать
искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;
−
продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего
народа через творческую деятельность;
−
продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения
по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр,
цирк, фотография);
−
продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального
искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;
−
расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре,
художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
−
Продолжать формировать умение выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности
разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной
деятельности;
−
уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые
работают в том или ином виде искусства;
−
поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и
собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность,
творчество.
−
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка.
Изобразительная деятельность:
−
продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
−
развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской
деятельности.
−
обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус;
−
закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;
−
развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту
окружающего мира;
−
в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные
операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия
предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерныхпризнаков, обобщение;
−
формировать умение у детей передавать в изображении не только основные
88

свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и
их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;
−
совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать
художественно-творческие способности;
−
развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
−
поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники,
помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы
изображения;
−
обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами
познавательного и социального развития детей;
−
инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии
близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма,
зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);
−
продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством
(Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять
представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка,
бирюльки);
−
развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);
−
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;
−
формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все
необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять
рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Конструктивная деятельность:
−
продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и
конструкции;
−
поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Музыкальная деятельность:
−
продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры (песня, танец, марш);
−
развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
−
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве
композиторов;
−
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
−
продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
−
развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
−
способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой
89

активности детей;
−
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности.
Театрализованная деятельность:
−
знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр,
балет, опера и пр.);
−
знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт и т.д.);
−
развивать интерес к сценическому искусству;
−
создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка;
развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;
−
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
−
развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
−
способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и пр.);
−
создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать
инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность:
−
развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой.
−
формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки;
−
создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а
также их использования в организации своего досуга;
−
формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное
−
отношение к народным праздничным традициям и обычаям;
−
развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание
принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами
и пр.);
−
формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время
праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подаркии пр.);
−
воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями
народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
−
поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного
образования в МБДОУ и вне ее.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству:
Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному
искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений
искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить
художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах
искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства:
литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
Изобразительная деятельность:
90

Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет
задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в
продуктивных видах детской деятельности. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит
созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться
(вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются
форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается
вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе
восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство
формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей
рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату,
замечать и выделять выразительные решения изображений.
Сюжетное рисование. Педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два
жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивает у детей композиционные умения,
учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей
на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и
низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на
рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и
частично его загораживающие и т. п.).
Лепка.
Педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их
характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из
целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить
предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать
поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке
выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять
небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с
цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у
детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок,
Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Педагог развивает у детей творчество, инициативу.
Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на
одежде людей и т. п. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с
разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы
(косточки, зернышки, бусинки и т.д.). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки.
Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной
лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного
декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу
народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формирует у детей
умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия
91

гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит
детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда
это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу
на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат ‒ в два ‒ четыре треугольника,
прямоугольник ‒ в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур
изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые
фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения ‒ из
бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного
образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог
формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой:
сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка,
домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик,
корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала
(шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые
коробки и др.), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки
для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей,
сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для
занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольнопечатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность:
Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций.
Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа
находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит
детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и др. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у
детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же
объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный
материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки
в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (марш,
танец, песня). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у
детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
Пение. Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
92

него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Педагог развивает у детей чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, ее эмоционально- образное содержание. Учит детей
свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Педагог развивает у детей танцевальное
творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог учит детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей,
побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей
ребенка.
Театрализованная деятельность:
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и пр.); расширяет представления детей в области театральной
терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и т.д.). Способствует развитию интереса к
сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого
ребенка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств
(коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков
передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и пр.). Создает условия
для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность:
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой,
реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и т.д.). Формирует
у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит
бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание
участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко
всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с
русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет
желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
93

Педагог создает условия для участия в объединениях дополнительного образования.
От 6 лет до 7 лет.
В
области
художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
Приобщение к искусству:
−
продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус;
формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
−
воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в
процессе ознакомления с разными видами искусства;
−
закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
−
формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к
культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами
и жанрами искусства;
−
формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственнопатриотического содержания;
−
формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
−
формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к
культурному наследию своего народа;
−
закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;
−
помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у
детей основы художественной культуры;
−
расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;
−
расширять знания детей о творчестве известных художников и
композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях;
−
называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
−
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Изобразительная деятельность:
−
формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
−
развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и
любознательность;
−
обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по предмету;
−
продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на
обязательность доброжелательного иуважительного отношения к работам товарищей;
−
показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по
тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять
индивидуальные оценки детьми этих произведений;
−
формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
94

−
воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные
способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
−
создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами;
−
поощрять
стремление
детей
сделать
свое
произведение
красивым,
содержательным, выразительным;
−
поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому,
уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
−
продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности,
умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;
совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию;
−
развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной
деятельности;
−
продолжать развивать у детей коллективное творчество;
−
воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том,
кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в
общую картину;
−
формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;
−
организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах).
Конструктивная деятельность:
−
формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать ее
основные части, их функциональное назначение;
−
закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять
обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;
−
развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с
различными видами конструкторов;
−
знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и пр.;
−
развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную
творческую конструктивную деятельность детей.
Музыкальная деятельность:
−
воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение
Государственного гимна РФ;
−
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
−
развивать
детское
музыкально-художественное
творчество,
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
−
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальную память;
95

−
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
−
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей
действительности в музыке;
−
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
−
развивать у детей навык движения под музыку;
−
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с
элементарными музыкальными понятиями;
−
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и
на досуге.
Театрализованная деятельность:
−
продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
−
продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
−
развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового
материала и пр.);
−
продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа
с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
−
продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах
(перчаточными, тростевыми, марионеткам и т.д.);
−
формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать
правильно оценивать действия персонажей в спектакле;
−
поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и
играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных линий, введение новыхперсонажей, действий;
−
поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях.
Культурно-досуговая деятельность:
−
продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время
(отдых, творчество, самообразование);
−
развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай
культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
−
расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать
желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях
(календарных, государственных, народных);
−
воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной
подготовки;
−
формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой
деятельности;
−
поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования
различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и пр.).
96

Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству:
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение
самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет
активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под
руководством взрослого.
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и
жанров искусства.
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с
шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством.
Воспитывает любовь и бережное отношениек произведениям искусства.
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об
искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра,
музея, цирка (совместно с родителями).
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.
п.).
Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства
(музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные
средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Продолжает знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством (гжельская,
хохломская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству
родного края.
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания
детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,
МБДОУ, школы и др.). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры:
купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д.
Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут
дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть
памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом
городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали
построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея,
97

цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать
суждения, оценки.
Изобразительная деятельность:
Предметное рисование. Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по
памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности
предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе
бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей
свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность.
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает
у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и
оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два
оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
персиковый и т. п.). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие ‒ красные).
Лепка. Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания
образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные
движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,
приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная
композиция).
Аппликация. Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво
располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых
предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц,
животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания
симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из
бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми
разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей
картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет
проявления детского творчества.
98

Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей
умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью
шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Педагог
формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов и украшенийк праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует
умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог
формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу,
вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом
«вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки
ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с
помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным
материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей,
шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа,
создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Народное декоративно-прикладное искусство. Педагог продолжает развивать у
декоративного творчества детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже
знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
др.).
Конструктивная деятельность:
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые
дома, театры и др.). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной
деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения
на основе анализа существующих сооружений.
Конструирование из строительного материала. Педагог учит детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,
мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать
процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки,
объединенных общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Педагог знакомит детей с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты,
поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу.
Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции
педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская
площадка, стоянка машин и др.). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки
(в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах
квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальную память. Способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха.
Педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных и т.д.) Педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской
99

Федерации.
Пение. Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую
координацию. Закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до
конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учит импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и т. п.). Помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми предметами. Учит детей самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует
проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог знакомит детей с музыкальными
произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке. Учит
детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Театрализованная деятельность:
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для
театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций
к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую
самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения;
использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывает любовьк театру.
Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные
линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в
игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать
детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разныхперсонажей,
сочетать движения театральных игрушек с речью.
Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных
спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность:
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с
интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов,
слушание музыки, конструирование и т.д.). Развивает активность детей в участие в подготовке
развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.
Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение
к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной
100

досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных
мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих
проявлений в объединениях дополнительного образования.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
−
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
−
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
−
становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
−
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности;
−
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
−
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Основные задачи художественно-эстетического развития
1. Способствовать развитию у ребенка интереса к эстетической стороне действительности,
ознакомлению с разными видами и жанрами искусства (музыкального, изобразительного,
театрализованного), в том числе народного творчества.
2. Создать условия для развития способности ребенка к восприятию музыки,
музыкального фольклора, изобразительного искусства.
3. Обеспечить приобщение ребенка к разным видам художественно-эстетической
деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и
самостоятельности в воплощении художественного замысла.
4. Обеспечить ознакомление ребенка с языковыми средствами (мимики, пантомимы,
интонации, передачи характера, переживания, настроения персонажей) театрализованной
деятельности.
Младший возраст и Средний возраст Тонкая моторика «Ручная умелость» развита
недостаточно, рисуют карандашом простые формы и фигуры. Рисуют красками (гуашь). Ребенок
способен создавать (в лепке, рисовании) конкретный образ по ориентирующему образцу.
Способен выполнять аппликации из различных материалов: картона, бумаги. Сухих листьев.
Средний возраст Тонкая моторика «Ручная умелость» развита недостаточно рисуют
карандашом простые формы и фигуры. Рисуют красками (гуашь). Ребенок способен создавать (в
лепке, рисовании) конкретный образ по ориентирующему образцу. Способен выполнять
аппликации из различных материалов: картона, бумаги. Сухих листьев.

101

Подготовительный к школе возраст Тонкая моторика овладевает навыками рисования
карандашами и красками (умение аккуратно раскрашивать), вырезать из бумаги, лепить из
пластилина и глины различные предметы.
2.1.5 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а так же с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами.
Основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
− для становления у обучающихся ценностей здорового образа жизни;
− развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
− приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
− овладения подвижными играми с правилами;
− обеспечения развития адаптационно-компенсаторных механизмов.
Программные
коррекционно-компенсаторные
задачи
образовательной
области
"Физическое развитие" с развитием у слабовидящего и с пониженным зрением ребенка
адаптационно-компенсаторных механизмов, обеспечивающих двигательную активность и
пространственную ориентацию в повседневной жизни, с формированием положительного
отношения к себе, своим двигательным возможностям и удовлетворением особых
образовательных потребностей.
Повышение двигательного потенциала и мобильности:
1. Развитие потребности обучающихся в движениях, потребности в формировании
двигательных умений. Расширение объема движений (с учетом факторов риска для здоровья,
зрения), их разнообразия. Обогащение двигательного опыта; формирование точных, целостных и
детализированных чувственных образов о движениях (крупных и тонко координированных);
развитие регулирующей и контролирующей функций зрения при выполнении движений;
развитие физических качеств. Формирование элементарных представлений о значении
физических упражнений и занятиях физкультурой, знаний о спортивном оборудовании и
способах его использования.
2. Формирование навыков правильной ходьбы в повседневной жизнедеятельности:
постановка стопы с переносом тяжести с пятки на носок, достаточный выброс бедра вперед
(поднимаем ногу), сохранение позы. Обогащение опыта пеших прогулок с физическими
нагрузками (ходьба как физическое упражнение).
3. Расширение объема движений (с учетом факторов риска), их разнообразия. Развитие
мелкой моторики рук, подвижности и силы кистей, пальцев.
4. Развитие зрительно-моторной координации, повышение контролирующей и
регулирующей роли зрения в движении. Развитие и совершенствование координации, функций
102

равновесия, чувства ритма, физических качеств: силы, ловкости, быстроты реакции; расширение
объема двигательных умений (с учетом факторов риска); обогащение опыта выполнения
освоенных движений в различных предметно-пространственных условиях (средах).
5. Развитие потребности, формирование двигательных умений и игровых действий,
пространственных представлений, обогащение опыта участия в подвижных играх с различной
степенью подвижности: игры низкой, умеренной, тонизирующей интенсивности нагрузки
тренирующего воздействия (с учетом факторов риска).
6. Способствовать развитию опорно-двигательного аппарата, наращиванию мышечной
массы тела, подвижности суставов. Развитие правильной осанки в ходьбе, в основной стойке для
выполнения упражнения, в положении сидя при выполнении познавательных заданий: прямое
положение головы, шеи, туловища, правильное положение рук и ног. Укрепление и развитие
мышц спины и шеи, формирование двигательных умений и навыков выполнения физических
упражнений этой направленности.
7. Воспитание положительного отношения, привитие интереса к выполнению
закаливающих процедур, к физкультурно-оздоровительным занятиям: утренняя гимнастика,
гимнастика после дневного сна, физкультминутки, физические упражнения на прогулке.
8. Развитие систем организма с повышением их функциональных возможностей: охрана и
развитие зрения; развитие дыхательной системы - формирование умений правильного дыхания,
развитие объема легких.
Поддержание психоэмоционального тонуса (бодрого состояния) ребенка с нарушениями
зрения.
Обеспечение оптимальной двигательной активности в период бодрствования; воспитание
потребности в самостоятельности и инициативности организации физических упражнений
(разных видов). Поддержание бодрого состояния, эмоционального благополучия, обогащение
(развитие) чувства радости в разных сферах жизнедеятельности, воспитание позитивного
отношения к себе и миру. Привитие потребности в подвижных играх.
Поддержание и укрепление здоровья (физического, психического и соматического):
1. Формирование культурно-гигиенических навыков:
формирование знаний и представлений о предметах быта, необходимых для личной
гигиены; формирование точных, дифференцированных умений и навыков выполнения
практических действий; формирование компенсаторных способов (в том числе алгоритмизации)
выполнения утилитарных практических действий; формирование представлений о частях тела и
их функциональных возможностях; обогащение сенсорного опыта.
2. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье: формирование
первичных представлений о зрении и его роли в жизни человека; формирование умения
выражать желания, связанные с особыми зрительными сенсорно-перцептивными потребностями;
развивать интерес к изучению своих физических, в том числе зрительных, возможностей;
способствовать становлению все более устойчивого интереса к выполнению упражнений для
глаз; расширение элементарных знаний по вопросам охраны зрения.
3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: расширение и
уточнение представлений о некоторых видах опасных ситуаций, связанных при нарушениях
зрения с наличием препятствий в предметно-пространственной среде; о способах безопасного
поведения в различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной,
музыкально-художественной); обогащение опыта преодоления естественных и искусственно
созданных препятствий в условиях нарушенного зрения; обучение правилам безопасного
103

передвижения в подвижной игре; формирование умения останавливаться при движении по
сигналу педагогического работника.
От 3 лет до 4 лет.
Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить
свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие,
музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального состояния детей.
Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные
задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям
выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной
игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу
жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной
деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья
привычки.
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).
Основные движения: бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками
большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по
наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях;
прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней
мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от
педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой;
подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля
мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с
расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
Ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4 - 5 - 6 м до кегли (взять ее,
встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за
катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3 - 4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м);
ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку
или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее;
подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
Ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по
ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, "змейкой", с поворотом и
сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой
по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть,
встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;
Бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по
кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с
остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля
убегающего; бег в течение 50 - 60 сек; быстрый бег 10 - 15 м; медленный бег 120 - 150 м;
Прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2 - 3 м; через
линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2
линии (расстояние 25 - 30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4 - 6 параллельных
линий (расстояние 15 - 20 см); спрыгивание (высота 10 - 15 см), перепрыгивание через веревку
(высота 2 - 5 см); упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15
– 20 см, длина 2 - 2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по
ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру,
плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть,
встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения: упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны,
вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в
104

другую;
Хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание,
приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из
положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот
и обратно;
Упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и
опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки;
выставление ноги вперед, в сторону, назад;
Музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог
включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и
подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на
носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на
пятку, притопывание, приседания "пружинки", кружение; имитационные движения разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние
(веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения: педагог предлагает детям следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по
два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево
переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя,
ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук),
с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной
деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры.
Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать
действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в
заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается,
потягивается, мяукает).
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде
может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с
невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с
поворотами переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими
игрушками в воде.
Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление
ребенка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за
своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил
безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать
товарища, не нарушать правила).
Активный отдых. Физкультурные досуги: досуг проводится 1 - 2 раза в месяц во второй
половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут. Содержание составляют
подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением,
музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе,
физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы МБДОУ (прогулка105

экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.
От 4 лет до 5 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества
при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и
спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление
соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает
возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной
деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и
выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление
целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа
жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет
полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в
самостоятельную двигательную деятельность.
Основные движения.
Бросание, катание, ловля, метание. Прокатывание мяча между линиями, шнурами,
палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики
или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча
педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах;
подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре;
перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя;
скатывание мячапо наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о
землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание
мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями,
по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание
в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек;
переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки,
ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не
касаясь руками пола прямо и боком;
Ходьба. Ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед
и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и
широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со
сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад
на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной).
Бег. Бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на
месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в
парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и
темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза;
медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами
по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей.
106

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги
вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух
ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5
см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с
небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп;
попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой.
Упражнение в равновесии. Ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через
предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны);
ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба понаклонной доске вверх и вниз; стойка
на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе;
пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней;
кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Общеразвивающие упражнения. Повышаются требования к детям при выполнении
общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения
из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и
без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки,
обручи и др. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед
грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи
руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений
пальчиковой гимнастики; поворотыголовы вправо и влево, наклоны головы.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны
вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя;
поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках.
Упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок);
приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и
опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.
Ритмическая гимнастика. Музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений
(простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные
игры.
Строевые упражнения. Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на
вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну
по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в
движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
Подвижные игры. Педагог продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет
проявление
целеустремленности,
настойчивости,
творческих
способностей
детей
(придумывание и комбинирование движений в игре).
Спортивные упражнения. Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
107

или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде
может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Формирование основ здорового образа жизни. Педагог уточняет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и др.), способствует пониманию детьми
необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения
гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
От 5 лет до 6 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Бросание, катание, ловля, метание. Прокатывание мяча по гимнастической скамейке,
направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание
набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание
мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание
мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и
из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и др.);
перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз
подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и
колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая
головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов
подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на
предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой;
лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.
Ходьба. Ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен,
приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом,
перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3–4 м; ходьба
«змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты.
Бег. Бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со
сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени;
между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в
заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин;
медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2х10 м, 3х10 м;
пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой.
Прыжки. Подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги
врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной;
подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в
кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в
обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной
ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и
левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в
длину с разбега.
Прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку(высота 3–5
108

см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки
через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку.
Упражнения в равновесии. Ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку
одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на
носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и
расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки
(с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась
за руки; «ласточка».
Ритмическая гимнастика. Музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры.
Подвижные игры. Педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные
движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил,
помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять
находчивость, целеустремленность.
Спортивные игры. Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся
в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м);
знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и
левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным
правилам.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении;
ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой
друг другу (3–5 м); игра по упрощенным правилам.
Спортивные упражнения. Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия
оборудования и климатических условий региона.
Формирование основ здорового образа жизни. Педагог продолжает уточнять и расширять
представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание,
выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать
представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание,
фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и др.) и
выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления
здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и
упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании
спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок.
Продолжает воспитывать заботливоеотношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать
чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для
сохранения и укрепления здоровья).
От 6 лет до 7 лет.
Содержание образовательной деятельности.
109

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений,
развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих,
музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения
элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки,
ритмом,темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог
обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину,
осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной
деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать
подвижные
игры,
общеразвивающие
упражнения,
комбинировать
их
элементы,
импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и
туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное
отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие упражнения строевые упражнения).
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия
для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных
условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и
повседневной жизни.
Бросание, катание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя
руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча
друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и
перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди,
сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в
другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в
движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой
ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад;
на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до
верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименными разноименным способом; перелезание
с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног,
выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по
канату на доступную высоту.
Ходьба. Ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед;
выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными
движениями рук, в различных построениях.
Бег. Бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой
по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая
колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени
назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до
110

2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3х10 м; бег наперегонки; бег
из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности.
Прыжки. Подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на
предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки
на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с
разбега на соревнование.
Прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без
них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку.
Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через
вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку – прыжок – выбегание;
пробегание под вращающейся скакалкой парами.
Упражнение в равновесии. Подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой
ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу
глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в
обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на
одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг
высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая
на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони;
кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков,
кружения остановка и выполнение «ласточки».
Общеразвивающие упражнения. Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с
акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из
разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой,
с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и
ног, на ориентировку впространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и
сбоку и др.). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество
детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы
физкультурно - оздоровительной работы.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в
сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и
рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты
корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из
положения стоя и сидя; поочередное подниманиеи опускание ног лежа на спине.
Упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на
четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и
пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
111

Ритмическая гимнастика. Музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного
отдыха и подвижные игры.
Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях:
танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с
продвижением вперед, назад, а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги
вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с
хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения. Педагог совершенствует навыки детей в построении,
перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по
одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной
колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет
на первый ‒ второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
Подвижные игры. Педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет
использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию
подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр - эстафет), способствующих
развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность,
целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить
свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
Спортивные игры. Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся
в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а
также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание
4–5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди,стоя напротив друг друга и в
движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у
пола и т. п.) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от
плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы,
забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая
ее от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение
шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
112

двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после
ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку,
правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом
(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через
сетку после его отскока от стола.
Спортивные упражнения. Педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям
на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Формирование основ здорового образа жизни. Педагог расширяет, уточняет и закрепляет
представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и
спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное
плавание и др.), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает
доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время
туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует
представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое
самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся
спортсменов.
Дни здоровья. Проводятся 1 раз в квартал, в этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей
дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35–
40 минут, общая продолжительность не более 2–2,5 часов. Время непрерывного движения 20–30
минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования,
наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и
трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как
форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и
ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое
походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 г. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно,
скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи,
игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за
природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать
помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила
гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь»,
113

«Здоровье», что предполагает:
−
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
−
формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
−
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и
правилам;
−
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности,
уверенности и других личностных качеств;
−
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
−
формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Основные задачи физического развития:
1. Обеспечить приобретение опыта двигательного опыта, совершенствования
двигательной активности и саморегуляции в двигательной сфере.
2. Создать условия для развития представлений о своем теле и его физических
возможностях.
3. Обеспечить формирования начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами.
4. Обеспечить становление у ребенка ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами.
Младший возраст обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной
гимнастики, согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие,
способность быстро реагировать на сигнал; формировать интерес и положительное отношение к
занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность; укреплять
здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования
правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной
деятельности; закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,
формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
Средний возраст демонстрируют более высокий уровень двигательных качеств – силу,
выносливость и координацию движений.
Старший возраст Грубая моторика: обладает достаточно сформированными навыками
локомоции: умеет бегать, прыгать, скакать на одной ноге. Эти движения выполняют достаточно
размеренно с относительно небольшим количеством механических ошибок, например, в
постановке стопы или действиях рук. Недостаточно развиты мышцы, разгибающие позвоночник,
распрямляющие грудную клетку.
Подготовительный к школе возраст В развитии двигательных навыков участвует как
внешняя, так и внутренняя мотивация ребенка
Особенности физического воспитания и развития
На пятом году жизни движения ребёнка становятся более уверенными и
114

координированными. Внимание приобретает всё более устойчивый характер, совершенствуется
зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание.
Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется
интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Всё это
позволяет педагогу приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке
их качества.
В средней группе проводятся три физкультурных занятия в неделю, одно из них – на
прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается за счёт усложнения упражнений,
отработки техники движений и увеличения времени выполнения. Детей следует привлекать к
подготовке и раздаче инвентаря и его уборке после занятия.
Поговаривая последовательность движений по ходу их выполнения, воспитатель тем
самым помогает детям лучше осознать задание. Поощрение, поддержка помогают детям
преодолевать трудности, развивают уверенность в своих силах. При обучении основным видам
движений применяются игровые приёмы.
2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Методические основы коррекционно - развивающей работы с детьми. В процессе
коррекционно-развивающей работы используются различные методы. Выбор и использование
того или иного метода определяется характером речевого и психического нарушения,
содержанием, целями и задачами коррекционно-развивающего воздействия, этапом работы,
возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка. На каждом из этапов
коррекционно-развивающей работы эффективность овладения необходимыми навыками
обеспечивается соответствующей группой методов.
Общие средства организации ООД в коррекционно – развивающей работе педагогов: индивидуальный и дифференцированный подход;
активность и самостоятельность ребенка в образовательном процессе
(целенаправленное создание условий для практического обогащения опыта);
сниженный темп обучения; оказание пошаговой, стимулирующей и организующей
помощи, использование поощрений с демонстрацией важного положительного результата
работы самого ребенка;
переключение на разные виды деятельности (примерно через 10 минут);
структурная простота содержания (дробление заданий на короткие отрезки и
поэтапное предъявление ребенку, формулируя задачу предельно четко и конкретно и др.);
повторность в обучении (предоставление возможности каждому ребенку
действовать неоднократно в одних и тех же условиях).
Описание средств реализации АОП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
2.2.1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Образовательная деятельность в МБДОУ включает:
−
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
−
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
115

−
самостоятельную деятельность детей;
−
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и
детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач,
желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог –
равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские,
театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и
способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание
заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в
процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики.
На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности,
соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для
свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности,
принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую
инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей.
Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения
задач воспитания, обучения и развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается
в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская).
Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
В МБДОУ создана система форм организации разнообразной деятельности
дошкольников.
Среди них выделяются простые, составные и комплексные формы.
Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств и посвящены,
как правило, одной теме. К простым формам относятся:
• беседа,
• рассказ,
• эксперимент,
116

• наблюдение,
• дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе педагога)
Составные формы состоят из простых форм, представленных в разнообразных
сочетаниях.
К составным формам относятся:
• игровые ситуации,
• игры-путешествия,
• творческие мастерские,
• детские лаборатории,
• творческие гостиные,
• творческие лаборатории,
• целевые прогулки,
• экскурсии,
• образовательный челлендж,
• интерактивные праздники.
Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и
составных форм. К комплексным формам относятся:
• детско-родительские и иные проекты,
• тематические дни,
• тематические недели,
• тематические или образовательные циклы.
Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его
самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются
психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные
навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению,
проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется
возможным.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую,
познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную,
развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод
или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции.
Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам,
прежде всего, в социальном развитии детей.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его
личности, педагог максимально использует все варианты её применения в МБДОУ.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает
использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания,
обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в
том, чтобы включить детей в общий ритм жизни МБДОУ, создать у них бодрое, жизнерадостное
настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может
включать:
‒ игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
117

‒ беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе
в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
‒
практические,
проблемные
ситуации,
упражнения
(по
освоению
культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
‒ наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
‒ трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за
комнатными растениями и другое);
‒ индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
‒ продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование,
лепка и другое);
‒ оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Согласно требованиям, СанПиН 1.2.3685-21, в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации
обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими.
Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий,
проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках
отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом
интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного
возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении
образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения
занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка
для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует
форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную
методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
‒ наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
‒ подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
‒ экспериментирование с объектами неживой природы;
‒ сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
‒ элементарную трудовую деятельность детей на участке МБДОУ;
‒ свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
‒ проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может
включать:
118

‒ элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр
малышей);
‒ проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и
литературные досуги и другое);
‒ игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
‒ опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
другое;
‒ чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов
чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
‒ слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации;
‒ организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и
другого;
‒ индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
‒ работу с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные
центры активности.
В группах для детей дошкольного возраста предусматривается следующий комплекс
центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой
подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и
музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке,
всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития
у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных
областей;
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр,
предметы-заместители в интеграции содержания образовательных;
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и
детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных
материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания
образовательных областей;
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и
развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных
математических навыков и логических операций в интеграции содержания образовательных
областей;
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование,
демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации
поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания
образовательных областей;
• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей,
119

обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование
общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и
интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции
содержания всех образовательных областей;
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать
музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержание
образовательных областей;
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения
воспитанников;
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности
детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания
образовательных областей.
Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает
самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может
направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать
проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей,
изменять предметно-развивающую среду и другое).
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они
расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют
формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной
деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на
проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных
видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:
‒ в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива);
‒ в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
‒ в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования
(познавательная инициатива);
‒ коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
‒ чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской,
продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые
события, неожиданные явления, художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
предполагает подгрупповой способ объединения детей.

120

2.2.2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОЛЛЕКТИВА С ДЕТЬМИ С
НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1. Формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают
следующие аспекты образовательной среды:
−
характер взаимодействия с педагогическим работником;
−
характер взаимодействия с другими детьми;
−
система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
2. Взаимодействие педагогических работников с детьми является важнейшим фактором
развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.
3. С помощью педагогического работника и в самостоятельной деятельности ребенок
учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс
приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию
мира, речи, коммуникации и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии с
педагогическим работником и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется
процессом овладения культурными практиками.
4. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только
в том случае, если педагогический работник выступает в этом процессе в роли партнера, а не
руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения
педагогического работника и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой
двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию,
основанному на идеях "свободного воспитания". Основной функциональной характеристикой
партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение
педагогического работника в процесс деятельности. Педагогический работник участвует в
реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.
5. Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким,
какой он есть, и вера в его способности. Педагогический работник не подгоняет ребенка под
какой-то определенный "стандарт", а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и
индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он
сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях,
участвует в его играх и занятиях. Педагогический работник старается избегать запретов и
наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая
достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической
защищенности,
способствует
развитию
его
индивидуальности,
положительных
взаимоотношений с педагогическим работником и другими детьми.
6. Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка
различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение
ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих. Он
приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда педагогический работник
предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он
не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
7. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда педагогический работник
поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают
неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои
ошибки. Взаимное доверие между педагогическим работником и детьми способствует
истинному принятию ребенком моральных норм.
121

8. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь
педагогический работник везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или
действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров
по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства
ответственности за свой выбор.
9. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку педагогические работники не
навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
10. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои
переживания, выразить их словами, педагогические работники содействуют формированию у
него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.
11. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт
из общения с педагогическим работником и переносит его на других людей.
2.2.3. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИМ ЗРЕНИЯ
Все усилия педагогических работников по подготовке к школе и успешной интеграции
обучающихся с НЗ, будут недостаточно успешными без постоянного контакта с родителями
(законным представителям). Семья должна принимать активное участие в развитии ребенка,
чтобы обеспечить непрерывность коррекционно восстановительного процесса. Родители
(законные представители) отрабатывают и закрепляют навыки и умения у обучающихся,
сформированные специалистами, по возможности помогать изготавливать пособия для работы в
МБДОУ и дома. Домашние задания, предлагаемые учителем-логопедом, педагогом-психологом
и воспитателем для выполнения, должны быть четко разъяснены. Это обеспечит необходимую
эффективность коррекционной работы, ускорит процесс восстановления нарушенных функций у
обучающихся.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников
с нарушением зрения:
1. Цель взаимодействия педагогического коллектива с семьей обучающегося с
нарушениями зрения: формирование у родителей (законных представителей) обучающегося
адекватного отношения к его настоящим и будущим возможностям и потребностям с
повышением роли семьи в физическом развитии и социализации дошкольника с нарушениями
зрения.
2. Известно, что детско-родительские отношения в семьях, обучающихся с нарушениями
зрения детерминируются отношением родителей (законных представителей) к слепоте или
слабовидению ребенка. Родители (законные представители) могут занимать разные позиции:
−
принимать ребенка таким, какой он есть;
−
принимать факт нарушения зрения как суровую реальность;
−
игнорировать (не принимать) факта нарушения зрения.
3. Неадекватная позиция родителей (законных представителей) к возможностям и
потребностям ребенка с нарушениями зрения проявляется в неблагоприятных для его
личностного роста стилях семейного воспитания: гиперопека или гипоопека выступают
тормозом его развития.
4. Взаимодействие педагогического коллектива, отдельных специалистов с семьей
ребенка с нарушениями зрения должно предполагать развитие родителями (законными
представителями) позитивных представлений о его личностных достижениях в освоении
122

содержания образования в пяти образовательных областях, в преодолении трудностей развития,
обусловленных негативным влиянием отсутствующего или нарушенного зрения. На уровне
формального взаимодействия это может быть привлечение родителей (законных представителей)
к участию в роли наблюдателей непосредственно образовательной деятельности, коррекционноразвивающей деятельности с последующим обсуждением позитивных проявлений их ребенка,
условий, обеспечивающих его достижения.
5. На уровне активного взаимодействия с постановкой цели и достижения результатов это
может быть сотрудничество и партнерство с семьей по созданию условий проявления у ребенка
способностей, одаренности, например, вовлечение родителей (законных представителей) в
разработку и реализацию конкурсов (детских, детско-родительских), детских досуговых
мероприятий с приложением семьей усилий к особой подготовке своего ребенка с нарушениями
зрения как их участника.
6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьей с целью формирования у
родителей (законных представителей) адекватного отношения к возможностям и потребностям
их ребенка с нарушениями зрения предполагает также развитие (повышение) ею когнитивного
компонента воспитательного потенциала. Различные формы и виды взаимодействия с семьей
(тематические собрания и консультации, индивидуальные беседы, привлечение родителей
(законных представителей) в качестве консультантов других семей, проведение мультимедийных
презентаций, создание Организацией для родителей (законных представителей) информационнометодического ресурса) должны помочь родителям (законным представителям) в расширении
знаний по вопросам особенностей развития и воспитания обучающихся с нарушениями зрения,
освоения умений в области организации развивающей среды для ребенка с нарушениями зрения
в домашних условиях, в области подходов к адаптации ребенка в новых для него социальнопредметных средах.
7. Достижение результатов в приоритетных направлениях деятельности Организации,
определенных адаптированной программой, требует расширения границ образовательной среды
ребенка с нарушениями зрения, в том числе посредством взаимодействия педагогических
работников, специалистов с семьями обучающихся. Взаимодействие педагогического коллектива
с родителями (законными представителями) ребенка с нарушениями зрения должно быть
направлено на повышение воспитательной активности семьи, во-первых, в вопросах его
физического развития, укрепления здоровья, совершенствования функциональных возможностей
детского здоровья, в освоении умений по организации двигательной деятельности,
осуществляемой в условиях суженной сенсорной сферы. Во-вторых, важно взаимодействовать с
семьей с целью принятия ею позиции ведущей роли в развитии представлений о социальной
жизни человека, природных явлениях, широкого социального опыта ребенка с нарушениями
зрения.
8. Содержание взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся по
приоритетным направлениям деятельности Организации можно объединить общей тематикой,
например, "Формирование основ здорового образа жизни ребенка в семье". Такая тематика для
взаимодействия с родителями (законными представителями) многоаспектна, широко затрагивает
вопросы физического и социального развития дошкольника с нарушениями зрения. Организация
создает информационно-методический ресурс, включающий: обучающие программы для
родителей (законных представителей), интернет-ресурсы для родителей (законных
представителей), методические разработки, информационные листы для родителей (законных
представителей), технологии практико-ориентированного взаимодействия специалистов с
родителями (законными представителями). Важно развитие уровня взаимодействия
123

педагогических работников и семьи: от возможного стремления родителей (законных
представителей) избегать контактов с педагогическими работниками или от уровня их
формального взаимодействия к активному взаимодействию с постановкой цели и достижения
результатов через сотрудничество и партнерство в социализации ребенка с нарушениями зрения,
повышении его мобильности, укреплении здоровья (физического, соматического, психического).
Программа предусматривает, и педагоги и родители берут на себя обязательство
действовать сообща, развивая дух сотрудничества. Общение, взаимное уважение, принятие
различий и, прежде всего признание важности интересов ребенка создают основу для
плодотворного сотрудничества.
С помощью взрослых (педагогов, родителей) и в самостоятельной деятельности ребенок
учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими, овладевает
культурными практиками в процессе приобщения к культурным образцам человеческой
деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и т. п.), приобретая тем
самым культурные умения. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его
полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли
партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Основной
функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно
ребенка включение взрослого в процесс деятельности.
Взрослые (педагоги, родители):
−
участвуют в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытные и
компетентные партнеры, для которых характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера
в его способности;
−
не подгоняют ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строят общение с
ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер,
привычки, интересы, предпочтения;
−
сопереживают ребенку в радости и огорчениях, оказывают поддержку при
затруднениях, участвуют в его играх и занятиях;
−
стараются избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются
в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка.
Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности,
способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми
и другими детьми.
Партнерское взаимодействие взрослых способствует формированию у ребенка различных
позитивных качеств.
Ребенок:
−
учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям
всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых;
−
приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые
предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он
не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления;
−
не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают
индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных
ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки.
Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком
моральных норм;
124

−
учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый
везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за
ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует
формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой
выбор;
−
приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего
решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное;
−
учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои
переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения
проявлять чувства социально приемлемыми способами;
−
учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из
общения со взрослыми и переносит его на других людей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу образовательной организации.
Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде.
Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между
родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого,
доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и
воспитания детей. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания
детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Таким образом, одним из основных педагогических условий работы по Программе
является вовлечение родителей в образовательную деятельность, в личностно-развивающее
взаимодействие, использование образовательного потенциала семьи в развитии детей.
Во взаимодействии с родителями важно признание ценности их семейного опыта,
установление партнерских сотрудничающих отношений; перейти к объединению, к доверию.
2.3. НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ.
Описание коррекционно-образовательной деятельности в соответствии с особыми
образовательными потребностями слепых, обучающихся (программа коррекционной работы
тифлопедагога). Коррекция и развитие ориентировочно-поисковых действий и умений. (ФАОП
ДО 41.1)
Формирование умений поисковых движений и действий:
1) поисковые движения рук: развитие слухо-двигательной координации в выполнении
игровых заданий "упал - подними", "найди и возьми"; развитие тактильно-двигательной
координации в выполнении игровых заданий "Я дотронусь, ты схвати (одной, двумя руками)",
"Дотронься каждым пальцем";
2) ориентировочно-поисковые движения пальцев: развитие подвижности пальцев;
развитие умений и обогащение опыта пальцевого захвата мелких предметов (игрушек), деталей
предметов; развитие умений и обогащение опыта прослеживающих движений пальцами по
рельефу, развитие умений последовательного обведения рельефного контура; развитие умений и
обогащение опыта поиска и локализации деталей и частей предмета, выпуклых точек на
плоскости указательным пальцем;
3) ориентировочные действия рук: формирование умений и навыков обследования
плоскости - рабочей зоны - в целях получения информации о ее предметно-пространственной
организации для дальнейшего осуществления предметной деятельности; формирование
125

пространственных представлений о ближней, дальней границах, левой, правой сторонах, средней
линии плоскости, центра, практических умений их выделять (показывать), ставить, раскладывать
предметы в этих пространственных точках;
4) ориентировочно-поисковые движения туловища и головы: обогащение опыта поворота
головы, головы и туловища на звук с его пространственной локализацией.
Развитие сенсорных способностей:
−
к пространственной локализации звуков, ароматов, световых стимулов
(обучающиеся с остаточным зрением) и выполнение ориентировочно-поисковых действий,
движений приближения к их источнику;
−
к тактильной локализации фактурного элемента на многофактурном поле.
Обогащение опыта тактильной локализации предмета из множества с дифференциацией
признаков: материал; величина, фактура, форма. Формирование умений выполнять задания
"отбери только...", "разложи на группы".
Развитие умений выполнять действия соотнесения: "положить на, в", "наложения",
"совмещения", "раскладывания в ряд, по кругу": формирование моторных программ: "взять с и
положить на, в, под", "достать из, с, из-под", "убрать в"; игровых действий: "игра в барабан",
"игра с трещоткой", "игра на пианино"; "рассыпь - собери".
Развитие умений, обогащение опыта выполнения действий пальцами рук с мелкими
предметами: "продвижение" мелкого предмета (шарик, бусинка, пуговица), помещенного
внутрь соединенной ткани (простроченной так, чтобы образовалась дорожка-лабиринт),
"проталкивание", "перемещение" мелкого предмета указательным пальцем; умений пальцами
(двумя, тремя, щепотью) захватывать, удерживать, пересыпать крупы, горох, фасоль:
1. Формирование представлений и развитие умений занимать и удерживать основные
положения пальцев кистей рук (предплечья и кисти находятся на твердой поверхности, на весу).
Обычное положение кисти: четыре пальца выпрямлены и сомкнуты и являются продолжением
предплечья руки, большой палец прижат к ладони. Кисть сжата в кулак: четыре пальца согнуты и
плотно прижаты к ладони, а согнутый большой палец прижат к указательному. Кисть, сжатая в
кулак, является продолжением предплечья руки. Кисть свободна: кисть держать свободно, без
напряжения, пальцы расслаблены. Кисть расслаблена: кисть свободно висит книзу. Кисть
поднята вверх: кисть отведена вверх, пальцы в обычном положении. Кисть опущена вниз: кисть
отведена вниз, пальцы в обычном положении. Пальцы врозь: прямые пальцы максимально
разведены и силой удерживаются в этом положении. Пальцы согнуты: пальцы сгибаются во всех
суставах, как бы удерживая теннисный мяч. Пальцы сцеплены: разведенные врозь пальцы одной
руки проходят до предела между разведенными пальцами другой руки, пальцы прижимаются к
тыльной стороне кисти, большие пальцы прижимаются к указательным.
2. Формирование умений и навыков предметно-пространственной ориентировки.
3. Формирование "схемы тела": знание частей тела, умение их назвать и показать, умение
дифференцировать парные органы; формирование детальных представлений о верхних и нижних
конечностях. Формирование пространственных представлений о возможных положениях кисти,
пальцев, развитие двигательного опыта в принятии заданного положения, умений и опыта
действий двумя и одной рукой с мячом (бросать мяч двумя руками вниз, перекладывать мяч из
руки в руку, катание мяча с отталкиванием его ладонями (кисть опущена вниз), толкание
набивного мяча раскрытыми ладонями (кисть опущена вниз, поднята вверх).
4. Формирование пространственных представлений и ориентировочных умений в
статичном положении относительно себя определять (показывать, называть, поворачиваться,
126

брать предмет, передвигаться): впереди или сзади, перед или за, слева или справа, над или под,
рядом, около. Развитие способности дифференцировать правое и левое.
Развитие первичных умений предметно-пространственной ориентировки с
использованием карты-обозрения и карты-пути в знакомых пространствах (кабинет,
групповая, участок).
Развитие восприятия пространства. Развитие способности создавать концепцию
отражаемого пространства на полисенсорной основе с актуализацией и обогащением
проприоцептивных ощущений его трехмерности.
Развитие слухового пространственного восприятия:
1. Формирование умений (указать, повернуться, обозначить место) в локализации звука,
издаваемого предметом и (или) объектом над головой, у стоп ног, перед лицом, за головой, сбоку
(левая или правая сторона); развитие способности дифференцировать два (и более) звука с
определением и указанием места звучания каждого с постепенным приближением его
параметров (громкость, высота, продолжительность); обогащение опыта оценки протяженности,
глубины пространства; развитие опыта передвижения с пересечением свободного пространства
на голос человека, предметный звук; формирование умений двигаться в пространстве по
инструкции педагогического работника : "Подойди ко мне", "Иди вперед", "Поверни направо
(налево)", "Развернись и иди назад".
2. Обогащение двигательного опыта освоения пространств помещений и участка: ходьба с
комментариями по периметру, пересечения пространства (из одной точки в разных
направлениях; из разных точек к одному объекту), движение в пространстве с предвестником
трости, с тростью.
Развитие умений поиска и подбирания предметов: с развитием слухо-двигательных
связей (рука или руки направляются точно в сторону звука от упавшего предмета), слухоосязательных связей (единый двигательно-мышечный и слуховой образ предмета) и без
ориентировки на звук:
1. Формирование двигательных умений преодоления препятствий: перешагивание
порогов, ходьба по лестнице, подъем-спуск с невысокого препятствия, ходьба по наклонной
плоскости, обойти препятствие (стол, стул).
2. Формирование практических умений пространственной ориентировки в местах
жизнедеятельности в Организации (помещения): освоение предметно-пространственной
организации групповой, спальной, туалетной комнат, раздевалки; развитие опыта свободного
передвижения в знакомых помещениях с выполнением ориентировочно-поисковой деятельности.
Развитие способности к осмыслению пространственной организации помещений в Организации.
3. Формирование умений и навыков пространственной ориентировке на плоскости листа.
Развитие умений ориентироваться в тактильной книге: способности к локализации частей
(обложка, листы), умений перелистывать страницы, умений выполнять ориентировочнопоисковые движения и опознавательные действия для восприятия рельефных изображений.
4. Формирование навыков пространственной ориентировки на листе бумаги: умения
выделять (показывать, называть) стороны, углы (вершины), центр плоскости листа разной
площади, протяженности; умения класть лист с ориентировкой на угольную выемку (перед
собой); умения выкладывать на лист бумаги предметы в заданном порядке; умения
воспроизводить рельефные линии (наклеивание бечевки, нитки, накалывание грифелем или его
заменителем) в заданном месте на плоскости разных форм.
5. Формирование представлений о колодке шеститочия с развитием связи "целое детали", умения ориентироваться в пространственном, порядковом расположении выемок на
127

поверхности колодки. Формирование умений и навыков вставлять штыри в выемки (действия
соотнесения) с ориентацией в шеститочии (по образцу, словесной установке педагогического
работника, с воспроизведением свободных комбинаций и комбинаций букв).
Развитие и коррекция способов познавательной деятельности, формирование
сенсорно-перцептивных умений и навыков.
Ознакомление с предметами мест жизнедеятельности в Организации, развитие
способности узнавать их при соприкосновении, обследовании, по названию, называть материал,
из которого выполнен предмет, выделять и называть детали, понимать его назначение.
Развитие моторного компонента предметно-познавательной деятельности: опыта
схватывания и отпускания предметов; обогащение опыта захвата предметов разной формы и
величины; формирование культурных способов захвата предметов с учетом их назначения,
формирование программ действий с предметами по их назначению: с игрушками, предметами
обихода, объектами познавательной деятельности.
Развитие
орудийных
действий;
формирование
действий
предметнопространственной организации "рабочего поля": умения взять предмет из определенного
места, положить предмет на определенное место, расположить объект перед собой, расположить
предметы в ряд (горизонтальный, вертикальный). Развитие рече-слухо-двигательной
координации с освоением опыта выполнения инструкций одноступенчатых: "Возьми",
"Удерживай", "Положи", "Открой"; двухступенчатых: "Возьми книгу и открой ее", "Выбери
нужные фигуры и разложи их в ряд"; трехступенчатых: "Из игрушек выбери пирамидку, сначала
разбери ее, а затем собери", "Рассмотри предмет и скажи, чего не хватает, найди недостающую
деталь, дополни предмет". Развитие моторики рук, кистей, пальцев: формы движений и
действий, силы, ловкости, выносливости.
Развитие способности организовывать обследовательские движения кисти и пальцев
в системе координат "рука в руке", "рука на руке". Учить понимать и действовать по инструкции
педагогического работника:
1. Формирование представлений о тактильных признаках (гладкие, ребристые, шершавые,
холодные, теплые); о различных материалах (дерево, бумага, резина, пластик, ткань, кожа,
металл), о текстурах. Развитие тактильных, двигательных, осязательных умений их выделения,
обследования, опознания. Развитие различительной способности, способности к тонкой
дифференциации тактильных ощущений. Знакомить и расширять знания о предметном
рукотворном мире, разнообразии материалов, из которых создаются предметы. Формировать
первичные представления о функциональном назначении материалов в создании предметов
окружения. Знакомить с предметами и объектами неживой природы, развивать осязательные
умения и обогащать опыт тактильных ощущений восприятия их физических характеристик.
2. Формирование эталона "Форма". Формировать представления об объемных
геометрических телах, учить их обследованию с выделением признаков отличия. Развивать
форменное восприятие, способность в предметах ближайшего окружения выделять объемную
форму, приравнивая ее к эталону формы. Формировать представления о плоскостных
геометрических фигурах, умения их двуручного обследования. Развивать умения осязательным
способом выделять форму отдельных плоскостей объемных объектов, соотнося ее с эталоном.
Формировать умения соотносить геометрические тела и фигуры по форме. Развивать умения
конструирования из геометрических тел, фигур (по образцу, по установке). Формировать
первичные представления о многообразии форм объектов неживой природы (листья растений,
плоды).
3. Формирование сенсорного эталона "Величина". Знакомить с предметами ближайшего
128

окружения разной величины, характеризуя ее относительно себя: маленький - умещается в
ладонях, большой - обхватываю руками. Формировать представления о том, что один и тот же
предмет может быть разной величины: большой-маленький, большой-средний-маленький,
большой-меньше-еще меньше-маленький.
4. Учить соотносить по величине предметы одежды и величинные характеристики частей
тела: рукавички маленькие, велики, как раз; шапка мала, велика, как раз; платье, рубашка, свитер
(с длинным рукавом) велики, малы; предметы мебели: стул, стол - детские.
5. Учить понимать, что все предметы окружающей действительности отличаются
величиной в зависимости от их предназначения (игрушки, книжки, предметы посуды, мебели,
одежды, транспорт, постройки).
6. Формировать эталон "величина": большой - средний - маленький. Формировать
первичные представления о протяженности: "высокий или низкий", "длинный или короткий",
"толстый или тонкий", "широкий или узкий"; действия сравнения предметов по высоте: ладони
обеих рук на верхней точке предмета, одна ладонь остается на предмете, другая в том же
пространственном положении (кисть вниз) перемещается в пространстве к другому предмету и
при соприкосновении с ним внешней стороной кисти и ориентацией на его высоту (кисть
поднимается, если ощущается протяженность), кладется на верхнюю точку, сравниваются
ощущения (мышечные) двух рук с определением, какая выше, какая ниже.
Развитие предметности и осмысленности слухового восприятия, восприятия звуков и
шумов окружения с формированием предметно-объектной отнесенности звуков: понимание
звуков движения, действий, свойств материалов, звуков, отражающих физическое строение
предмета; понимание ситуации в пространстве. Знакомить со звуками и шумами живой и
неживой природы, расширяя картину мира. Развитие способности к дифференциации звуков по
громкости, высоте, чистоте и (или) зашумленности звучания; обогащение опыта восприятия и
опознания предметов окружения по их звучанию.
Развитие способности к использованию обоняния как источника информации о
предметах, явлениях: развитие обонятельной чувствительности, формирование первичных
представлений о запахах, их предметно-объектной отнесенности (источники); формирование
целостной картины мира с актуализацией использования обоняния для познания и ориентировки
в действительности (улица, помещение).
Развитие умений выполнять ознакомительные действия, обогащение умений и
навыков ощупывания предмета, прослеживающих движений пальцев. Развитие познавательных
действий: способов выделения свойств и признаков, включение освоенных способов в решение
познавательных задач, формирование двигательно-мышечных образов обследовательских
действий, развитие активности и осмысленности исследовательских движений рук.
Формирование навыков обследования предметов с построением целостного образа на
основе полимодального извлечения информации и освоения структуры.
Развитие образов восприятия предметов, формирование связи "целое - часть", умений
их устанавливать. Формирование алгоритма осязательного обследования объемного предмета
двуручным способом (координированные движения двух рук):
1. Первый этап. Первичные ориентировочные действия (действия ощупывания) по
предмету с выделением точки (край) начала целенаправленного восприятия и фиксацией пальцев
на нем (обхватывающее положение кистей). Уточнение материала и (или) фактуры, цвета.
Выполнение прослеживающих движений кистей рук (разомкнутые пальцы и ладони слегка
касаются поверхности) по поверхности предмета с отражением его протяженности, объемности,
конструкции в одну и в другую стороны и точным обозначением (называнием) предмета.
129

2. Второй этап. Выделение и детальное обследование основных частей с их обозначением
и установлением логических и пространственных связей между целым и частью, между частями.
Уточнение особенностей формы, величины.
3. Третий этап. Выделение мелких деталей на крупных частях предмета (одна рука
тактильно локализует крупную часть, пальцы другой выполняют ориентировочнопознавательные действия) с обозначением и установлением логических и пространственных
связей между целым и частью, между частями и точным их обозначением, уточнением
назначения. Уточнение особенностей форм, величины, фактуры.
4. Четвертый этап. Повторное целостное восприятие протяженности и структуры
предмета. Оценка ощущений.
Формирование алгоритма обследования предмета с развитием представлений: целостного
полимодального образа и его осмысления, развитием родовидовых связей. Учить познавать
предмет с опорой на алгоритм:
1) знакомство (или опознание) объекта на основе осязания и осмысления структуры
образа (основных частей). Определение особенностей формы, величины, пространственных
характеристик частей и деталей, других чувственно воспринимаемых особенностей. Обозначение
предмета. Отнесение его к родовой группе предметов;
2) восприятие, определение, материала, из которого состоит предмет, осмысление их
логических связей с уточнением назначения предмета;
3) восприятие звуковых свойств предмета, звуков действий с ним как опознавательных
признаков;
4) актуализация тактильных ощущений с характеристикой поверхности, температуры,
целостности поверхностей частей и деталей предмета с определением опознавательных,
уточнением отличительных признаков предмета;
5) актуализация обонятельных впечатлений с определением опознавательных, уточнением
отличительных признаков предмета;
6) обобщение чувственного познания предмета с категоризацией образа;
7) определение назначения предмета. Раскрытие действий и способов использования
предмета, действий с его частями;
8) обогащение чувств: различение на ощупь бумаги и ткани, разных видов бумаги, разных
видов тканей; восприятие жидкостей разной консистенции руками; различение вибраций,
развитие их осмысленности. Развитие опыта объединения восприятий разных модальностей.
Развитие остаточного зрения. Первый уровень:
1. Актуализация врожденных зрительных реакций и их автоматизация. Обогащение опыта
реагирования на визуальные стимулы разной модальности, специально привнесенные и
находящиеся в поле зрения ребенка. Повышение подвижности глаз с использованием приема
циклодукции. Выработка содружественных движений глаз и головы при реакции на зрительный
стимул, находящийся на границе поля зрения и за его пределами: горизонталь, вертикаль.
2. Развитие контрастной чувствительности в реагировании на меняющиеся контрасты:
обогащение опыта фиксации светлого пятна на темном фоне и темного пятна на светлом фоне.
Обогащение опыта эмоционального реагирования на стимулы разной модальности.
3. Обеспечение возникновения зрительно-моторной координации в системе "глаз - рука":
способствовать зрительной фиксации объекта, захваченного рукой (руками). Обогащение опыта
реагирования на изменение местоположения стимула в микропространстве "чуть шире поля
взора". Обогащение опыта зрительных ориентировочных действий при отражении двух
стимулов, расположенных в поле взора на расстоянии друг от друга. Обогащение опыта
130

фиксации и слежения за световым стимулом, движущимся в глубину: приближение, отдаление.
4. Обогащение опыта реагирования на изменение цвета стимула. Обогащать опыт
фиксации предметов из разного положения: в положении лежа на спине, животе, боку; сидя,
стоя. Обогащение опыта восприятия лиц, опыта имитации их мимических движений.
5. Активизация зрительных реакций: зрачковой реакции, защитной реакции, поворот глаз
и головы к источнику света, и мигательного рефлекса.
6. Развивать слежения за перемещением объекта. Способствовать выработке
содружественных движений глаз и головы при реакции на зрительный стимул, находящийся на
границе поля взора и за его пределами: движения стимула по горизонтали, вертикали, позднее по диагонали, по кругу. Развивать подвижность глаз, обогащая опыт реагирования на
перемещение стимула в поле взора и опыта поиска зрительного стимула, изменяющего свое
местоположение в микропространстве. Способствовать выработке постоянной фиксации с
прослеживанием медленно перемещающегося в пространстве объекта. Обогащение опыта
ребенка прослеживать предметы из разных положений: лежа, сидя, стоя. Обогащение опыта
слежения за движением собственных рук. Развитие способности прогнозирования движения цели
(объекта) и обогащение опыта в организации движений глаз так, чтобы объект постоянно
оставался в зоне фиксации. Упражнять в зрительном поиске спрятанной на глазах игрушки.
Способствовать развитию аккомодации. Расширять поле обзора при выполнении поисковых
действий. Обогащать опыт эмоциональной отзывчивости на приближающийся стимул, значимый
для ребенка. Обогащать опыт локализации контрастных общему фону объекта его деталей (глаза
у куклы). Развивать ориентировочные действия при отражении двух стимулов, находящихся на
расстоянии друг от друга, и расположенных в поле зрения, на его границе или за его пределами.
Обогащать опыт реагирования на перемещающийся по горизонтали объект в поле взора.
7. Обогащать опыт обнаружения и локализации знакомого объекта (погремушки),
попадающего в поле взора с разных сторон, побуждение к эмоциональному реагированию:
интерес, удивление на ситуацию.
8. Обогащать опыт фиксации и отражения объектов, имеющих в своей структуре две
составляющие части, заметно отличающиеся друг от друга. Продолжать обогащать опыт
слежения за перемещающимся объектом. Развивать способность прогнозирования появления
стимула в определенной области поля зрения. Обогащать опыт слежения за перемещением
объекта в поле взора, не заходя за его границы, следовательно, без поворота головы в сторону
стимула.
9. Развивать конвергентно-дивергентные движения глаз, обогащая опыт попеременного
перевода взора с объекта на объект, расположенных друг за другом в глубине пространства на
расстоянии от глаз и друг от друга, обеспечивающий возможность зрительного отражения,
своими отличительными признаками привлекающий зрительное внимание ребенка.
10. Развитие опыта цветоразличения (реагирование): действиях игрушками, элементами
которых выступают цветные огоньки, восприятие цветных огоньков в сенсорной комнате.
Развитие остаточного зрения. Второй уровень:
1. Продолжать развивать фиксацию взора, увеличивая ее длительность; подвижность глаз;
способность прослеживать перемещающийся на близком расстоянии от глаз в пространстве
взора объект (расстояние от глаз 40-50 см).
2. Развивать зрительную реакцию на световые и цветовые стимулы: насыщенные желтый,
оранжевый, красный, зеленый цвета; обогащать опыт цветоразличения: обогащать опыт
реагирования на двухцветные (части и полярные по тону или светлоте) протяженные в
пространстве, но не выходящие за границы поля зрения предметы.
131

3. Побуждать к зрительным поисковым действиям и способствовать эмоциональному
реагированию на стимулы (бывшие в опыте зрительного различения ребенка) в виде их
схватывания и захвата. Обогащать опыт поискового поведения: дотягивание до предметов и
схватывание.
4. Развивать непрерывное взаимодействие зрительно-моторной системы, добиваясь
достаточно точного движения руки к предмету.
5. Развивать функциональные механизмы предметности и константности восприятия
игрушек и простых по форме предметов ближайшего окружения. Обогащать опыт восприятия
игрушек, действуя с ними в разных предметно-пространственных условиях. Учить узнавать
предметы: развивать умение переводить взор с целого на часть, с части на часть по показу и
называнию педагогическим работником. Обогащать опыт узнавания предметов независимо от их
расстояния до глаз, ориентации, месторасположения, статико-динамического состояния.
6. Развивать ориентировочную реакцию на обращения: "Где мяч?", "Где мишка?". Учить
переводить взор с одного объекта на другой с целью сравнения его по внешним признакам.
Обогащать двигательный опыт освоения пространства на основе и под контролем зрения.
Развивать действия по перемещению предметов в разных направлениях по горизонтали,
вертикали и разных глубинных зонах: близко или далеко. Обогащать опыт перемещения руки
вперед или назад между двумя предметами, имеющими протяженность, для достижения цели
схватить предмет. Развивать ориентировочную реакцию на обращение: "Протяни руку и
возьми..."
7. Развивать праксис: способствовать накоплению опыта практической и познавательной
деятельности с предметами на основе зрительно-осязательного способа восприятия. Обогащать
опыт манипуляций с предметами, игрушками, имеющими четкую простую форму контура и
размер, доступный для захвата двумя руками. Обогащать опыт схватывания, захвата-отпускания,
перекладывания из руки в руку; перешагивания препятствия, отбивания мяча рукой (руками),
ногой. Обогащать опыт зрительного поиска и нахождения полу знакомого предмета,
находящегося в поле видимого обзора, для освоения функциональных действий с ними.
Поощрять и обогащать опыт эмоционального реагирования на яркий, активизирующий и
удерживающий взор предмет, проявлять интерес к манипулированию.
8. Обогащать опыт успешной регуляции хватательных и локомоторных актов с
ориентацией и выделением пространственных свойств предметов: формы, величины, ориентации
в пространстве.
9. Развивать механизмы планирования действий в зрительном пространстве и
прогнозирования зрительных событий: продолжать развивать способность прогнозирования
направления движения цели и обогащать опыт в организации движений глаз так, чтобы объект
постоянно оставался в зоне фиксации. Обогащать опыт зрительного поиска, спрятанного "на
глазах" предмета. Обогащать опыт переключения внимания с одного объекта на другой,
находящийся поблизости; переключения внимания с одного объекта на другой при их
расположении в разных плоскостях по глубине (ближе, дальше).
10. Развивать способность следить за движением руки педагогического работника,
действующего рядом с ребенком. Расширять опыт связи рука-предмет, обогащение опыта
установления связи предмет-предмет.
11. Обогащать опыт зрительного узнавания: лиц близких и знакомых людей; предметов
быта и окружения (чашка, бутылочка, ложка, окно, дверь); часто используемых игрушек
(пирамидка, куклы, мячи, машинки). Обогащать опыт узнавания предметов с фиксацией и
ориентированием на цвет, величину.
132

12. Обогащать опыт в установлении контакта "глаза в глаза" с субъектом по общению.
13. Обогащать опыт восприятия плоскостных предметов. Обогащать опыт решения задач:
на обнаружение - развивать способность реагировать и обнаруживать объект минимального
размера в соответствии со степенью нарушения зрения; на разрешение - развивать способность
видеть расстояние между объектами; на локализацию - обогащать опыт реагирования на
смещение одной части объекта относительно другой.
Развитие остаточного зрения. Третий уровень:
1. Способствовать постепенной приспосабливаемости следящих движений глаз к скорости
движения стимула, увеличению длительности и угловой величины перемещения стимула, на
протяжении которого возможно прослеживание. Развивать инициативность движений глаз,
обогащая опыт, менять объекты фиксации и прослеживания, сосредотачивая взгляд то на одном,
то на другом предмете.
Обогащать опыт локализации и хватания предметов как основы овладения пространством;
отображения в действии местонахождения предмета, направлений и расстояний, формы и
величины предмета, его веса, плотности. Развивать ориентировочно-исследовательские реакции
на предмет и поисковое поведение - дотягивание до предмета и схватывание, захват при
выпадении предмета из рук. Обогащать опыт размещения (заполнения) мелких предметов на
фигурах (круг, квадрат, треугольник) с рельефным контуром и по цвету контрастных фону.
Обогащать опыт сосредоточения взгляда на объекте и выбор направления движения руки и тела
для схватывания объекта с разных сторон, справа-слева, спереди, сверху.
2. Развивать способность к дифференциации по контрасту (темное - светлое) двух
поверхностей одной формы и по форме - двух поверхностей одного цвета. Учить умению
последовательно заполнять две контрастные по цвету поверхности, две поверхности разных
форм мелкими предметами.
3. Учить раскладывать по горизонтали (позднее по вертикали) объекты (предметы) с
чередованием по цвету, форме, величине с постепенным увеличением протяженности ряда.
4. Учить выбирать и показывать объект, предмет по наглядному образцу в множестве
других: расположен по краю множества, в центре множества, затем свободное расположение.
Учить соотносить и опускать в прорезь квадрата - куб, круга - шар (величины соответствуют
друг другу).
5. Развивать умение в составлении целого предметного изображения из двух частей.
6. Развивать умения рассматривать предметные изображения простой формы, показывать
четко выделенные части и детали. Обогащать опыт восприятия предметных изображений
(картинок игрушек и предметов, объектов ближайшего окружения). Формировать первичные
обобщения и представления: обобщенные образы, шарики - кубики, предмет - его изображение
(картинка), кошка - собака, обобщающие сенсорные понятия: красный - зеленый, синий желтый, черный - белый; большой - маленький, вверху - внизу. Учить подбирать парные
картинки по цвету. Вызывать и поддерживать интерес к цветным книжным иллюстрациям.
7. Формировать зрительные образы о собственных руках, пальцах, о собственном лице,
облике (восприятие в зеркале).
8. Способствовать развитию функциональных систем "глаз - рука", "глаз - нога".
Развивать моторику рук, дифференцированные движения большого и указательного пальцев
обеих рук. Развивать двигательное взаимодействие глаза и руки: обогащать опыт действий, когда
рука ведет глаз, когда рука обеспечивает точное глазное слежение. Обогащать опыт
координированных движений и действий, точности и результативности предметно-практической
деятельности.
133

9. Обеспечить выработку условно-рефлекторных связей зрительного слежения за
движением руки (рук). Способствовать овладению относительно тонкими действиями рук,
обогащению кинестетического чувства (положения и перемещения тела и его частей в
пространстве). Формировать зрительно-тактильно-двигательные связи в манипулятивной
деятельности. Обогащать опыт точного схватывания, захвата, перемещения предметов разной
формы, структуры, величины одной и (или) одновременно двумя руками; опыт захвата предмета
из любого положения на основе пространственной ориентации в местоположении предмета и
(или) на основе пространственной ориентации в структуре предмета. Учить выделять
пространственные свойства предметов (форма, величина, положение) для успешной регуляции
хватательных и локомоторных актов.
10. Обогащать опыт манипулирования двумя руками, выполнения подражательных
предметных действий. Развивать способность к деятельности с несколькими предметами
("Посади куклу на стул"); подражание действиям педагогических работников, прослеживание
движущихся объектов.
11. Формировать умения и навыки проведения горизонтальных и вертикальных линий.
Учить раскрашивать поверхность, ограниченную контуром. Развивать моторную память в
сопряженных действиях рук и глаз. Развивать мышечную выносливость и ритмичность в
выполнении разных видов предметно-практической и ориентировочно-исследовательской
деятельности.
12. Детально знакомить с личными предметами быта, одеждой, индивидуальными
предметами мебели, обогащая опыт их узнавания (по цвету, рисунку, зрительному ориентиру,
величине, особенностям деталей) в меняющихся для ребенка условиях восприятия (опознания).
Побуждать инициативность в поиске, выборе личных вещей. Обогащать опыт в показывании
предмета в соответствии с его названием.
13. Обогащать опыт целенаправленного передвижения в пространстве (ползание, ходьба)
к привлекательному объекту на основе сосредоточения и удерживания взгляда на нем.
Обогащать опыт самостоятельного, свободного преодоления (пересечения) знакомого
пространства на основе и под контролем зрения.
14. Вырабатывать потребность в выполнении практического действия, достижении цели:
прокатывание мяча в ворота, катание мяча в руки партнера, отбивание руками (рукой)
подвешенного мяча. Обогащать опыт выполнения действия с предметом на основе и под
контролем зрения.
15. Развивать интерес, зрительное внимание к предметам и объектам окружения, интерес
или удивление при виде незнакомой игрушки, при исчезновении знакомой. Повышать интерес к
своему отражению в зеркале. Продолжать обогащать эмоциональный опыт общения "глаза в
глаза". Расширять восприятие экспрессии эмоций. Обогащать эмоциональные реакции на
происходящее: улыбаться на улыбку других, огорчаться на отрицательную экспрессию
окружающих. (ФАОП ДО)
Основные направления программы психокоррекции и психологического
сопровождения:
1. Коррекция и развитие дефицитарных функций, психических процессов: памяти,
мышления, воображения.
2. Развитие мотивационно-потребностной сферы, развитие чувств в сочетании с
преодолением ребенком аутичных черт, повышением психоэмоционального тонуса.
3. Актуализация индивидуальных креативных образований личностного развития ребенка.
4. Формирование концепции "Я".
134

Основные направления программы речевого развития:
1. Развитие речедвигательного аппарата. Формирование умений и навыков правильного
звукопроизношения.
2. Развитие коммуникативной функции речи, речевых конструкций, выполняющих
компенсаторную функцию в условиях суженной сенсорной сферы. Формирование навыков
диалогической речи.
3. Развитие словаря, лексических средств выразительности речи, повышение
познавательных возможностей.
4. Развитие просодической стороны речи, ее компенсаторной роли в общении.
Описание коррекционно-образовательной деятельности в соответствии с особыми
образовательными потребностями слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и
косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) дошкольников.
Коррекционно-развивающая программа "Развитие зрительного восприятия"
(коррекционно-развивающая деятельность тифлопедагога).
Цель педагогической деятельности: актуализация функционального потенциала с
повышением у ребенка зрительных возможностей, развитие точности, дифференцированности,
осмысленности зрительного восприятия с формированием полных, целостных и
детализированных образов, совершенствованием умений и навыков зрительного поведения,
формирование основ охраны нарушенного зрения.
Организационно-методические подходы (рекомендации) к развитию зрения и зрительного
восприятия у дошкольников.
Основой организации и выбора методов педагогического воздействия на зрение в
условиях его нарушения и трудностей развития вследствие влияния патогенного фактора в
период дошкольного детства может выступать:
−
ориентация на этапы онтогенетического развития зрительных функций в период
дошкольного детства;
−
знание закономерностей сенсорно-перцептивного развития в дошкольном детстве;
−
понимание сущностной характеристики нарушенного зрения в целом и отдельных
зрительных функций, их особенностей, степени слабовидения;
−
выявление и ориентация на уровень развития зрительного восприятия у
слабовидящего дошкольника.
В период дошкольного детства ребенок приобретает способность к зрительному анализу
форм, размеров, структуры и ориентации объектов, что одновременно выступает условием и
показателем повышения остроты зрения:
Центральное зрение полное с показателями остроты зрения:
3 года - 0,6-1,0;
4 года - 0,7-1,0;
5 лет - 0,8-1,0;
6-7 лет - 0,9-1,0.
Цветоощущение - полноценное.
Поле зрения - полное.
Бинокулярное зрение - полноценное к 7-ми годам.
Основные виды нарушений зрительных функций:
отсутствие бинокулярного зрения - монокулярный характер зрения;
снижение центрального зрения - нарушение остроты зрения;
135

нарушение поля зрения - сужение границ, скотомы;
снижение пространственной контрастной чувствительности - по отдельным каналам:
высокочастотному, среднечастотному, низкочастотному или по всем частотам;
нарушение цветового зрения - цветоаномалии, цветослабость (трихомазия,
редуцированная по силе);
нарушение светочувствительности - повышенная светочувствительность; пониженная
светочувствительность;
нарушение глазодвигательных функций - косоглазие, нистагм, дефекты подвижности глаз.
Стратегии работы с ребенком:
−
соблюдение режима зрительных нагрузок: чередование работы глаз с их отдыхом;
−
создание комфортных для зрительной работы условий с соблюдением санитарногигиенических требований;
−
организация процесса зрительного восприятия с повышением подвижности глаз и
актуализацией перефокусировки;
−
подбор визуального наглядного материала, заданий и упражнений детям,
развивающих нарушенное зрение и активизирующих, повышающих зрительные функции
(сохранные и нарушенные);
−
тифлопедагогические основы использования двух групп методов:
а) дидактические методы, их приемы (наглядный, словесный, практический),
обеспечивающие слабовидящему развитие зрительных сенсорно-перцептивных умений,
формирование
качественных
зрительных
образов,
их
осмысленность,
полнота,
дифференцированность, развитие зрительно-моторной координации с повышением
регулирующей и контролирующей роли зрения в процессе решения задач на зрительное
восприятие;
б) педагогические методы и приемы, актуализирующие в процессе зрительного
восприятия мотивационный механизм, повышающие познавательную, двигательную, предметнодеятельностную активность и инициативность слабовидящих дошкольников с отражением
индивидуального и дифференцированного подходов.
2.4. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Программы и методические пособия в соответствии с образовательными областями
Парциальные программы и методические пособия, социальные Образовательная область
партнеры
- Грищенко Т.А. Сенсорное развитие дошкольников с Познавательное развитие
нарушением зрения в условиях специального и инклюзивного
образования. Тематические индивидуальные занятия и игры. М.:
Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2017 – 96. - Е.Н.
Подколзина Пространственная ориентировка дошкольников с
нарушением зрения.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 176с. Нагаева Т.И. Нарушения зрения у дошкольников: развитие
пространственной ориентировки. – Изд. Ростов – на – Дону:
Феникс, 2010. – 92с
- «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева СПб.: Художественно–
Невская нота, 2010; - Л.И. Плаксина Развитие зрительного эстетическое развитие
136

восприятия в процессе предметного рисования у детей с
нарушением зрения. М.: Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС, 2008.
– 87с. - Музей ИЗО (ст., подгот. группы) - Музыкальная школа
№ 2 (ст., подгот. группы)
- Корнилова И.Г. «Игра и творчество в развитии общения Речевое развитие (восприятие
старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра художественной литературы)
– драматизация».- М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 160с.
Пособием «Оценка физического и нервно-психического Физическое развитие
развития детей дошкольного возраста» Т.А. Тарасова
Формы, способы, методы и средства работы с детьми с нарушением зрения (с учётом
возрастных особенностей) представлены в Программе под редакцией Плаксиной Л.И. в
разделе «Коррекционная работа в детском саду».
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
В детском саду созданы необходимые условия для реализации права детей с
особенностями развития на получение дошкольного образования. На данный момент
функционируют три группы компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения.
Работа ведется по следующим направлениям (разделам):
- «Развитие зрительного восприятия». (Развитие сенсорных эталонов; развитие восприятия
предметов сложной формы; развитие зрительного внимания, памяти; развитие восприятия
сюжетных изображений.)
- «Развитие осязания и мелкой моторики». (Формирование осязательного обследования с
использованием сенсорных эталонов; формирование навыков использования осязания в процессе
предметно-практической деятельности.)
- «Развитие социально-бытовой ориентировки». (Предметные представления; приобщение
к труду взрослых; наблюдение и поведение людей на улице; ребёнку о нём самом и об
окружающих людях.)
- «Развитие пространственной ориентировки». (Развитие восприятие пространства;
обучение навыкам ориентировки; формирование нестереоскопических способов восприятия
глубины пространства.)
Цель коррекционно-развивающей работы: обеспечение тифлопедагогического
сопровождения детей с нарушениями зрения от 4 до 7 лет в условиях комплексной коррекции
отклонений в физическом и психическом развитии, реализации взаимодействия между
коррекционно-педагогическим и лечебным процессами.
Задачи коррекционно-развивающей работы:
- развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения и формирование
специальных способов деятельности в познании окружающего мира;
- формирование у детей с нарушением зрения представлений о пространстве и
пространственных отношениях, обучение ориентировке в пространстве, используя знания о
предметном мире;
- формирование умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений
окружающего мира, обучение приёмам выполнения предметно-практических действий с
помощью сохранных анализаторов;
- формирование у детей с нарушением зрения правильного отношения к своему здоровью,
развитие умений и навыков, позволяющих успешно взаимодействовать с окружающей средой и
137

людьми, обеспечение самореализации и успешной адаптации в социальном обществе;
- формирование у детей устойчивого положительного отношения к лечебным процедурам,
усиление эффекта лечебно-восстановительной работы;
- снятие побочных явлений лечебного процесса;
- осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников, сотрудниками
МБДОУ и специалистами медицинских учреждений.
Коррекционно-образовательная
работа
тифлопедагога
тесно
связана
с
офтальмологической работой и организуется в соответствии с этапами лечения и зрительными
нагрузками, рекомендованными врачом-офтальмологом.
Коррекционные занятия проводятся с учётом специальных требований, предъявляемых к
коррекционно-образовательному процессу при работе с детьми, имеющими нарушения зрения:
- занятия проводятся в первую половину дня;
- каждое занятие представляет тематическую и игровую целостность;
- распределение учебной нагрузки на занятии соответствует зрительным возможностям и
уровню психического развития ребёнка;
- обязательно проведение зрительной гимнастики с использованием игр и упражнений для
развития и тренировки зрительных функций, снятия зрительного и мышечного утомления,
независимо от темы занятия;
- широкое использование наглядности, максимальное использование натуральных
объектов;
- осуществление индивидуального подхода с учётом состояния сохранных,
нервнопсихических функций и положительных свойств личности ребёнка с нарушением зрения.
С детьми, имеющими специальные показания врача-офтальмолога, отличающимися
особенностями психофизического развития, на начальных этапах обучения организуется только
индивидуальная работа.
2.5. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности
у ребенка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать,
ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности,
комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО и вторая
половина дня.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
−
уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
−
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
−
расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять
138

внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
−
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка
в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
−
создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры
и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
−
поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности,
обращать внимание на важность стремление к качественному результату, подсказывать ребенку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие
приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
−
внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
−
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
Направления инициативы
Способы поддержки детской инициативы
Творческая инициатива (включить в детскую - поддержка спонтанной игры детей, её
игру как основную творческую деятельность обогащение, обеспечение игрового времени и
ребёнка, где развиваются воображение,
пространства;
образное мышление)
- поддержка самостоятельности детей в
специфических для них видах деятельности.
Инициатива как целеполагание и волевое
- спонтанная помощь детям, поддержка
усилие (разные виды продуктивной
детской самостоятельности в разных видах
деятельности, требующие усилий по
изобразительной, проектной, конструктивной
преодолению сопротивления материала, где
деятельности;
развиваются произвольность, планирующая
- создание условий для свободного выбора
функция речи)
детьми деятельности, участников совместной
деятельности, материалов.
Коммуникативная инициатива ( вовлекают
- поддержка взрослыми положительного
ребёнка во взаимодействие со сверстниками, доброжелательного отношения детей друг к
где развивается коммуникативная функция
другу и взаимодействия детей друг с другом
речи)
в разных видах деятельности;
- установление правил поведения и
взаимодействия в разных ситуациях.

139

Познавательная инициатива - создание условий для принятия детьми
любознательность (включённость в
решений, выражения своих чувств и мыслей;
- создание условий для свободного выбора
экспериментирование, простую
познавательно-исследовательскую
детьми деятельности, участников совместной
деятельности, материалов.
деятельность,где развиваются способности
устанавливать пространственно-временные,
причинно- следственные и родовидовые
отношения)
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуются использовать ряд способов
и приемов:
Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребенка прошлый опыт.
У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с
решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за
результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для
смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать
у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель
(или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки письма-схемы, новые таинственные книги и пр. Разгадывая загадки, заключенные в
140

таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить
предположения, испытывают радость открытия и познания.
2.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ.
2.6.1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МБДОУ (далее - программа воспитания), предусматривает
обеспечение процесса разработки рабочей программы воспитания на основе требований ФЗ
№ 273 и составлена на основе Федеральной рабочей программы воспитания (ФОП ДО, пункт 29),
основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как
высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
В основе процесса воспитания обучающихся в МБДОУ должны лежать конституционные и
национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника Организации и с базовыми
духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для
разработчиков рабочей программы воспитания. (ФАОП 49)
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в
рабочей программе воспитания необходимо отразить взаимодействие участников
образовательных отношений (далее - ОО) со всеми субъектами образовательных отношений.
Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть
способности и таланты обучающихся, подготовить их к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном обществе.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности — это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению,
лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное,
самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального
народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.
141

Система ценностей российского народа в содержании воспитательной работы с
детьми
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Реализация Примерной программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений.
Организация в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной
программы, региональной и муниципальной спецификой.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.
Программа воспитания является неотъемлемым компонентом АОП ДО. Структура
Программы воспитания включает пояснительную записку и три раздела - целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Общая цель и задачи воспитания (ФАОП ДО п.49.1.1)
Общая цель воспитания в МБДОУ - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в МБДОУ (ФАОП ДО п.49.1.2):
1)
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2)
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3)
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4)
осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Принципы воспитания (ФАОП ДО п.49.1.2)
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
142

принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип общего культурного образования: воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и педагогического работника:
значимость совместной деятельности педагогического работника и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором
все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Процесс воспитания в МБДОУ основывается на следующих принципах:
позитивная социализация ребенка (предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения
с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в
процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание
предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ и
детей). Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью
социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального
благополучия и полноценного развития;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) воспитательных отношений. Этот принцип
предполагает активное участие всех субъектов отношений – как детей, так и взрослых;
партнерство МБДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость
в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе
являются важнейшим принципом воспитательной программы. Сотрудники МБДОУ должны
знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции
семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей
как в содержательном, так и в организационном планах.
сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и воспитание детей, а
143

также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного
образования детей для обогащения детского развития.
Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания (ФАОП
ДО п.49.1.4)
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка с НЗ. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в
виде обобщенных портретов ребенка с НЗ к концу раннего и дошкольного возрастов.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника МБДОУ и с
базовыми духовно-нравственными ценностями.
На уровне МБДОУ не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии со ФГОС ДО, т.к. «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями обучающихся».
Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с НЗ дошкольного
возраста (до 8 лет).
Портрет ребенка с НЗ дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Социальное
Человек, семья,
Различающий основные проявления добра и
дружба,
зла, принимающий и уважающий ценности
сотрудничество
семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному
поступку,
проявляющий
задатки чувства долга: ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий
различия
между
людьми.
Освоивший
основы
речевой
культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать
с
педагогическим
работником и другими детьми на основе общих
интересов и дел.
Познавательное
Знания
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом, проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
144

Физическое
оздоровительное

и Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и красота

самообслуживании, обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
Владеющий основными навыками личной и
общественной
гигиены,
стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения в
быту, социуме (в том числе в цифровой среде),
природе.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности, проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного
в
продуктивных
видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

2.6.1.1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Ценности
ЭмоциональноДеятельностный
Когнитивный компонент
чувственный компонент
(поведенческий,
регулятивный)
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
Семья
Адекватно
проявляет Активно включается в Обладает
начальными
свои
чувства
к семейные
игры
в знаниями о себе, своей
родителям
соответствии
с семье, знает способы
гендерной
ролью. проявления заботы о
Проявляет
близких людях. Знает
воспитанность
и функциональные
уважение по отношению обязанности
каждого
к старшим и младшим члена семьи.
членом семье. Оказывает
помощь.
Социальная
Проявляет доверие к Выстраивает стратегию Знакомится
с
солидарность поликультурному миру. своего поведения. Может нравственными
Проявляет доверие к создавать условия для категориями «совесть»,
другим людям и самому организации какой-либо «правда».
Проявляет
себе.
Адекватно деятельности.
интерес к социальным
145

проявляет свои чувства,
в том числе чувство
веры в себя. Адекватно
проявляет свои чувства
гендерной
идентичности.

Труд и
творчество

Способен регулировать
свое поведение.
Самостоятельно
выполняет
знакомые
правила в различных
жизненных ситуациях.
Может включаться в
работу сверстников и
действовать в рамках
границ,
обозначенных
правилами игры.
Владеет
основными
культурными способами
трудовой и творческой
деятельности. Способен
самостоятельно
действовать
(в
повседневной жизни, в
различных видах детской
деятельности). В случаях
затруднений обращается
за помощью к взрослому.

аспектам общественной
жизни.
Задает вопросы о школе
и своем будущем.
Знает социальные нормы
поведения со взрослыми
и сверстниками.

Ребенок
способен
Знает социальные нормы
выбирать
себе
поведения и правила
участников
по
трудовой и творческой
совместной трудовой и
деятельности
Знает
творческой
правила
безопасного
деятельности.
поведения и личной
Ребенок
обладает
гигиены
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда.
Переживает
радость
открытия
нового
в
трудовой и творческой.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Социальная
Способен
учитывать Использует некоторые Ребенок
проявляет
солидарность
интересы и
чувства (конструктивные)способ любознательность
к
других,
сопереживать ы
разрешения поликультурному миру.
неудачам и радоваться конфликтов.
Проявляет позитивный
успехам других.
Умеет договариваться, интерес к социальным
Проявляет интерес к согласовывать действия аспектам общественной
внутреннему
миру совместно
со жизни.
людей, особенностям их сверстником,
Задает вопросы о своем
взаимоотношений.
контролировать действия будущем.
Способен
проявлять и действия партнёра, Идентифицирует
себя
толерантность.
исправлять свои и его как представитель семьи,
ошибки. Имеет близкого общества, государства.
друга, с которым с Знает социальные нормы
удовольствием общается, поведения и правила во
участвует в общих делах, взаимоотношениях
со
146

обсуждает
события, взрослыми
делится
своими сверстниками.
мыслями,
мечтами,
переживаниями.
Способен
проявить
самостоятельность
в
оценке
ответов
и
высказываний
других
детей.
Здоровье

Труд
творчество

Семья

Способен справляться со
страхами.
Способен
переживать печаль.
и Ребенок
способен
выбирать
себе
участников
по
совместной трудовой и
творческой
деятельности.
Ребенок
обладает
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда и
творчества.
Переживает
радость
открытия
нового
в
трудовой и творческой
деятельности.
Проявляет доверие и
эмоциональную
отзывчивость к своей
семье.
Проявляет
чувство
любви и верности к
близким
людям.
Проявляет уважение к
родителям.
Способен сопереживать
неудачам и радоваться
успехам членов семьи.
Готов
оказывать
помощь; поддерживать
(словом
и
делом)
различных критических

Умеет
слушать
взрослого и выполнять
его инструкции, работать
по правилу и по образцу.
Приобретает
навыки
одновременных
или
поочерёдных действий,
понимая необходимость
осуществления
совместных действий.

Откликается на эмоции
близких людей и друзей.
Способен
выбрать
верную
линию
поведения
по
отношению к людям
разного
возраста,
проявлять уважение к
старшим.

147

и

Различает условную и
реальную ситуации в
трудовой и творческой
деятельности.
Ребенок
способен
расширять собственный
опыт
за
счет
удовлетворения
потребности в новых
знаниях.
Умеет
использовать
разнообразные
источники
получения
информации
для
удовлетворения
интересов,
получения
знаний.
Обладает
начальными
знаниями о себе, своей
семье.
Знает
способы
проявления заботы о
близких людях.
Знает функциональные
обязанности
каждого
члена семьи.

ситуациях.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Семья
Проявляет
доверие
и Способен отвечать за Знает
элементарные
эмоциональную
свои поступки перед правила
этикета
и
отзывчивость к своей членами
семьи, безопасного поведения
семье.
Способен к совместной дома.
Проявляет уважение к деятельности с близкими Знает о необходимости
людьми, отвечать за подчиняться
родителям.
Проявляет
«общее дело». Понимает требованиям близких
ответственность
за необходимость
членов
семьи,
об
младших братьев и сестер. согласовывать с членами обязанностях
членов
семьи свои мнения и семьи.
действия.
Социальная
Проявляет интерес к
В процессе
Понимает, что
солидарность
сюжетно-ролевым играм.
чтенияслушания
социальные роли
Осознает свои права и
включает творческое
человека
свободы (иметь
воображение.
(ребёноквзрослый,
собственное мнение,
Способен участвовать в детиродители,
выбирать друзей, игрушки, создании коллективного продавец-покупатель и
виды деятельности, иметь творческого продукта
т. д.) определяют его
личные вещи, по
совместной
речевые роли, и умеет
собственному усмотрению деятельности.
регулировать их в
использовать личное
конкретной ситуации
время).
общения.
Труд и
Проявляет потребность в
Способен с помощью
Различает условную и
творчество
творческом
адекватных речевых
реальную ситуации в
самовыражении.
средств представить
трудовой и творческой
Проявляет осознанный
воображаемую
деятельности.
интерес к выбору вида
коммуникативную
совместной трудовой и
ситуацию, описать и
творческой деятельности,
объяснить речевое
осознанный выбор роли.
поведение участников
коммуникации. В
ролевой игре берет на
себя роль разных
профессионалов.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.
Семья
Может оценивать
Уместно использует
Осмысленно
применение речевых
словесные единицы и
использует словесные
навыков у членов семьи.
выражения в устной
средства, отражающие
148

Социальная
солидарность

Труд и
творчество

Способен определять
собственное
эмоциональной состояние
и эмоциональные
состояния членов семьи.
Осознает свои
отличительные
особенности, отражает в
речевой деятельности.
Способен адекватно
использовать речь для
выражения чувств,
желаний и т. п., может
оценивать применение
речевых навыков у других
участников
коммуникации.
Готов к оценке речевого
поступка с точки зрения
нравственных ценностей,
норм речевого этикета.
Способен в зависимости
от ситуации совершать
речевые поступки
(успокоить, пожалеть, и т.
п.).
Может поделиться своими
впечатлениями,
обосновать собственное
мнение и т. п.

Позитивно воспринимает
литературные
произведения,
описывающие профессии.

речи в зависимости от
конкретной
коммуникативной
семейной ситуации.
Способен в зависимости
от ситуации совершать
речевые поступки
(успокоить, пожалеть,
подбодрить и т .п.).
Способен
содержательно,
грамматически
правильно и
последовательно
излагать свои мысли.
Речь живая,
непосредственная,
выразительная.
Даёт чёткие, образные
ответы на вопросы
взрослого об
услышанном,
увиденном.
Ясно излагает свои
чувства, мысли по
поводу увиденного,
услышанного,
прослушанного
произведения.
Владеет культурой
слушания: внимательно
воспринимает и
понимает звучащие речь
или текст, не перебивает
говорящего
(читающего), но
невербально реагирует.
Навык речевого этикета.
Описывает содержание
знакомых профессий.

нравственные
категории и
представления о
нравственных
качествах членов семьи

Умеет использовать
средства
художественной
выразительности в
самостоятельном
высказывании. Владеет
диалогической и
монологической речью.
Осмысленно
использует словесные
средства, отражающие
нравственные
категории и
представления о
нравственных
качествах людей.
уместно использует эти
словесные единицы и
выражения в устной
речи в зависимости от
конкретной
коммуникативной
ситуации.

Знает содержание
некоторых профессий.
Знаком с некоторыми
терминами,
характерными
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
149

Семья

Способен выражать свои
переживания, чувства,
взгляды, убеждения и
выбирать способы их
выражения.

Активно включается в
Знает физические
игру в соответствии с
возможности и
гендерной ролью.
антропометрические
Ребенок оказывает
данные членов семьи.
посильную помощь
членам семьи.
Здоровье
Испытывает удовольствие Умеет справляться со
от движения, от активных стрессом с помощью
действий.
двигательной
активности.
Социальная
Осуществляет текущий
Владеет и использует в
Может планировать
солидарность
контроль за точностью
физкультурном зале и
своё двигательное
двигательного действия не естественных условиях
поведение, выбирать
только на базе зрительного разные способы ходьбы, способ с учётом своих
анализатора и мышечных
бега, прыжков,
физических
ощущений, но и
ползания, метания,
возможностей,
настроения,
действия с большим и
физического «я»:
эмоционального
малым мячом и др.
антропометрических
состояния.
Различает мышечные
данных.
ощущения, вес и
фактуру предметов
Труд и
Способен выбирать себе
Ребенок подвижен,
Знает деятельность
творчество
участников по совместной вынослив, владеет
людей различных
трудовой и творческой
основными движениями, профессий.
деятельности. Способен
может контролировать
Знает свои физические
выражать свои
свои движения и
возможности, веса,
переживания, чувства,
управлять ими. Ребенок роста, развития
взгляды на различные
способен к принятию
физических качеств,
профессии и виды
собственных решений в может соотнести свои
деятельности.
выборе будущей
физические данные с
предполагаемой
возможностью
профессии, опираясь на
выполнять ту или иную
свои знания, умения и
деятельность.
интересы.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Семья
Проявляет чувство любви Ребенок проявляет
Обладает начальными
и верности к близким
уважение к родителям
знаниями о себе, своей
людям. Проявляет
(близким людям).
семье, о природном и
Проявляет
уважение к родителям.
социальном мире, в
Проявляет
воспитанность и
котором он живет.
ответственность за
уважение по отношению Знает способы
младших братьев и сестер. к старшим и младшим
проявления заботы о
членом семье.
близких людях.
Способен сопереживать
150

неудачам и радоваться
успехам членов семь
Здоровье

Социальная
солидарность

Труд и
творчество

Знает функциональные
обязанности каждого
члена семьи.

Способен справляться со
страхами, смущением.
Способен справиться с
ситуацией игнорирования.
Способен к преодолению
стресса.

Умеет реагировать на
обвинения.
Способен адекватно
реагировать на отказ.
Способен находить и
выбирать способ
реагирования на
опасную ситуацию.
Спокойно реагирует в
ситуации, когда не
принимают в общую
деятельность группы.
Обладает чувством
Способен регулировать
собственного достоинства. свое поведение на
Имеет опыт правильной
основе усвоенных норм.
оценки хороших и плохих Может проявить
поступков как своих, так и волевые усилия в
других людей. Способен
ситуации выбора.
определять смыслы и
Самостоятельно
социальную
выполняет знакомые
направленность
правила в жизненных
собственной деятельности. ситуациях. Имеет
Имеет привычку
собственное мнение,
оценивать свой вклад в
выбирает друзей,
коллективную работу.
игрушки, виды
деятельности. Умеет
говорить «нет».
Придерживается
правила очередности в
высказываниях своего
мнения.
Способен выбирать себе
Способен выбирать себе
участников по совместной род занятий. Ребенок
трудовой и творческой
способен к принятию
деятельности. Обладает
собственных решений,
установкой
опираясь на свои знания
положительного
и умения. Способен
отношения к миру, к
адекватно оценивать
разным видам труда.
свои возможности и
Испытывает чувство
правильно находить
ответственности за
партнеров для
конечный результат.
достижения своих целей.
151

Знаком с
нравственными
категориями «совесть»,
«правда»
сформировано понятие
о добре и зле, хороших
и плохих поступках.
Знает социальные
нормы поведения и
правила во
взаимоотношениях со
взрослыми и
сверстниками.
Знает правила
безопасного поведения
и личной гигиены.

Ребенок способен
расширять
собственный опыт за
счет удовлетворения
потребности в новых
знаниях.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений.
Семья
Проявляют
Сформированы
Использует знания и
эмоциональную
полезные навыки и
беседы с членами
отзывчивость к членам
привычки, нацеленных
семьи как один из
семьи, сопереживают
на поддержание
источников
неудачам и радостям
собственного здоровья и информации в
близких людей. Проявляет здоровья членов семьи.
познании мира.
ответственность за
Сформированы умения
Знает традиции семьи,
младших братьев и сестер. договариваться с
истории, связанные с
членами семьи,
«генеалогическим
аргументировать
семейным древом».
принятие собственного
решения.
Сформированы навыки
регулирования
собственного поведения
в различных жизненных
ситуациях.
Социальная
Проявляет доверие к
Проявляет
Проявляет интерес к
солидарность
другим людям и самому
исследовательскую
социальным аспектам
себе. Способен учитывать активность и интерес к
общественной жизни.
Задает вопросы об
интересы и чувства
окружающему миру,
устройстве мира.
других, сопереживать
взаимодействию со
неудачам и радоваться
сверстниками.
Владеет знаниями о
успехам других
Способен к принятию
своём городе, о
собственных решений.
государстве (президент,
Принимает
армия и т. д.), его
ответственность за
символах (герб, флаг,
принятое решение.
гимн),
государственных
праздниках;
многонациональном
составе населения
России; народной и
национальной
культуре, предметах
быта, игрушках и
играх.
Труд и
Ребенок обладает
Ребенок владеет
Умеет использовать
творчество
установкой
основными
разнообразные
152

положительного
отношения к миру, к
разным видам труда.
Переживает радость
открытия нового в
трудовой и творческой
деятельности.

культурными способами источники получения
трудовой и творческой
информации для
деятельности.
удовлетворения
Имеет опыт
интересов, получения
практических действий с знаний и
разнообразными
содержательного
материалами, участие в
общения.
элементарных опытах и
экспериментах.
Умеет выделять из
потоков информации ту,
которая актуальна для
решения поставленной
задачи проблемы.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к
моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных
детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного
ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей
дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии. (Самоцветы)
2.6.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (ФАОП ДО
п.49.2.1.)
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми с ТНЗ
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО.
Соотношение образовательных областей и направлений воспитания
№
Образовательная область
Направление воспитания
1
Социально-коммуникативное развитие Патриотическое, социальное, трудовое
2
Познавательное развитие
Познавательное, патриотическое
3
Речевое развитие
Социальное, эстетическое
4
Художественно-эстетическое развитие Эстетическое
5
Физическое развитие
Физическое, оздоровительное
Патриотическое воспитание (ФАОП ДО п.49.2.2)
Ценности: Родина, природа.
Цель патриотического воспитания: воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему
народу.
Задачи:
формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
153

воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
Содержание деятельности
Воспитательная работа по патриотическому воспитанию связана со структурой самого
понятия «патриотизм».
Ее содержание определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
регуляторно-волевой,
обеспечивающий укоренение знаний
в
духовных
и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Виды и формы деятельности:
ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
организация экскурсий, походов, смотров, соревнований, праздников, викторин,
выставок и пр.;
формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека;
другое.
Социальное воспитание (ФАОП ДО п.49.2.3)
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество.
Цель социального воспитания дошкольника: формирование его ценностного отношения
к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Задачи:
формирование у детей представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности
(на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы;
анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях;
формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила;
развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
Содержание деятельности
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
154

отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.
Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских
общностях.
Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире
профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к
обучению в школе как важному шагу взросления.
Формы и виды деятельности:
организация сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т.п.), игр с правилами,
традиционных народных игр и пр.;
проведение праздников, конкурсов, выставок и пр.;
разработка и реализация проектов;
воспитание у детей с НЗ навыков поведения в обществе;
обучение детей с НЗ сотрудничеству, использование групповых форм в
продуктивных видах деятельности;
обучение детей анализу поступков и чувств – своих и других людей;
организация коллективных проектов заботы и помощи;
создание доброжелательного психологического климата в детском коллективе;
использование возможностей социокультурной среды для достижения целей
воспитания;
Познавательное воспитание (ФАОП ДО п.49.2.4)
Ценность: знания.
Цель познавательного воспитания: формирование ценности познания.
Задачи:
развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
приобщение детей с НЗ к культурным способам познания (книги,
интернетисточники, дискуссии и др.).
Cодержание деятельности
Содержание познавательного воспитания направлено на формирование целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Виды и формы деятельности:
совместная деятельность воспитателя с детьми с НЗ на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра
книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования;
- другое.
Физическое и оздоровительное воспитание (ФАОП ДО п.49.2.5) Ценность: здоровье.
155

Цель физического и оздоровительного воспитания: сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
обучающихся с НЗ (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;
закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня; - воспитание
экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в т.ч. традиционных народных игр, дворовых
игр на территории детского сада;
- создание детско-педагогических работников проектов по здоровому образу жизни; введение оздоровительных традиций в МБДОУ.
Задачи формирования у культурно-гигиенических навыков:
- формирование у ребенка с НЗ навыков поведения во время приема пищи;
- формирование у ребенка с НЗ представлений о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
- формирование у ребенка с НЗ привычки следить за своим внешним видом; - включение
информации о гигиене в повседневную жизнь ребенка с НЗ, в игру.
Направления деятельности воспитателя
Воспитатель должен формировать у дошкольников с НЗ понимание того, что чистота лица
и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным
ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка с НЗ в МБДОУ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых
ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью,
ребенок с НЗ вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него
привычкой.
Работа по формированию у ребенка с НЗ культурно-гигиенических навыков должна
вестись в тесном контакте с семьей.
Трудовое воспитание (ФАОП ДО п.49.2.6) Ценность: труд.
Цель трудового воспитания: формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбия, а также их приобщение к труду.
Задачи:
ознакомление детей с НЗ с доступными видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду;
познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и
природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих
детей;
156

формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей с НЗ,
воспитание у них навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования;
- формирование у детей с НЗ привычки трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
Содержание деятельности
С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в
труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны
стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное
воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Формы и виды деятельности:
демонстрация и объяснение детям с НЗ необходимости постоянного труда в
повседневной жизни;
воспитание у детей с НЗ бережливости (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, педагогов, сверстников);
предоставление детям с НЗ самостоятельности в выполнении работы, воспитание
ответственности за собственные действия;
воспитание у детей с НЗ стремления к полезной деятельности, демонстрация
собственного трудолюбия и занятости;
формирование общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям;
приобретение материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов
(в т.ч. развивающих компьютерных игр) и средств воспитания детей с НЗ дошкольного возраста;
организация экскурсий для знакомства с различными профессиями;
проведение конкурсов, выставок на тему труда;
подготовка и реализации проектов;
задействование потенциала режимных моментов в трудовые воспитания детей; другое.
Этико-эстетическое воспитание (ФАОП ДО п.49.2.7)
Ценности: культура и красота.
Цель этико-эстетического воспитания: формирование ценностного отношения детей к
культуре и красоте, формирование у них эстетического вкуса, развитие стремления создавать
прекрасное.
Задачи:
формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, ее влиянии
на внутренний мир человека;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Содержание деятельности
157

Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей
внутреннего мира ребенка.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство –
уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не
столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом МБДОУ; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять, и заканчивать ее, после
завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в
порядок свою одежду.
Виды и формы деятельности:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и
творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь организации;
организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания; - воспитание культуры поведения.
Особенности реализации воспитательного процесса (ФАОП ДО п.49.2.7.3)
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда МБДОУ
учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности:
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной
основе Программы.
Социокультурный
контекст
учитывает
следующие
этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности:
Национально-культурные особенности населения. Программа воспитания
учитывает преобладающее количество семей по национальному и языковому составу – русские и
русскоязычные, поэтому реализует социокультурные ценности русского народа. Обучение и
воспитание ведется на русском языке. Содержание образовательных областей строится на
основании международных, российских и региональных образовательных ценностей, в детском
саду ведется активная работа по сохранению, расширению, обогащению национальных
культурных традиций.
В то же время Программа воспитания учитывает наличие детей из семей,
158

мигрировавших из других стран, в связи с чем в нее включаются разделы по ознакомлению
дошкольников с культурными традициями разных национальностей: с произведениями устного
народного творчества, героями мифов и эпоса, образцами декоративно-прикладного искусства,
национальных костюмов, особенностями организации жилища и быта. С этой целью большое
внимание уделяется следующим видам работы: изучение малых фольклорных форм (сказок,
песен, частушек, потешек, пословиц, поговорок и т.п.); знакомство с праздниками и традициями
народов других национальностей; знакомство с народным искусством.
Климатические и экологические особенности территории. При проектировании
содержания Программы воспитания учитываются специфические климатические особенности
средней полосы России, в которой находится детский сад: время начала и окончания сезонных
явлений (листопад, выпадение и таяние снега и др.), интенсивность их протекания; состав флоры
и фауны, длительность светового дня, погодные условия и т.д. Эти факторы учитываются при
составлении календарно-тематического планирования. При ознакомлении с окружающим миром,
приобщению к культуре речи дети знакомятся с явлениями природы, характерными для
местности, в которой проживают; для художественно-творческой деятельности предлагаются
изображения знакомых детям зверей, птиц, домашних животных, растений. В перспективном
плане предусмотрены темы, связанные с изучением климатических сезонных изменений
природы средней полосы России, особенностями приспособления растений и животных к этим
условиям. Особое внимание уделяется деятельности человека в разное время года: его одежды,
заботе о здоровье, экскурсии и т.д
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
−
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное);
−
участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
−
проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
−
реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
Ежегодно МБДОУ заключает договор и план взаимодействия со следующими
учреждениями:
−
ГАОУ ДПО «Институт развитии образования» Свердловской области
−
МАУ Детская городска клиническая больница №11
−
Территориальная муниципальная психолого-медико-педагогическая комиссия
«Диалог», «Ресурс».
−
Муниципальное бюджетное учреждение Информационно-методический центр
«Екатеринбургский Дом Учителя»
−
ДПС ГИБДД УМВД России по г. Екатеринбургу
−
Первичная профсоюзная организация Верх-Исетского района
−
Общество с ограниченной ответственностью «Интерактивные системы»
−
Свердловская областная специальная библиотека для незрячего и слабовидящего
имени Д.Н. Мамина-Сибиряка
−
Проект «Ген гуманизма»
159

−
Фонд «Я особенный»
Областная Библиотека для детей и молодежи имени В.П. Крапивина;
- Библиотека № 7;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 171;
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 63;
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №48;
- Екатеринбургская Детская Школа Искусств № 14.
С остальными организациями мероприятия имеют разовый характер, проводятся по
предварительной договоренности.
Образ МБДОУ, её особенности, символика, внешний имидж
МБДОУ расположено в Верх-Исетском районе г. Екатеринбурга. По результатам
независимой оценки качества образования интегральный показатель в 2022 году составил 97,4
балл.
В организации функционируют 5 групп с нарушением зрения. Порядок комплектования
МБДОУ определяется Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации,
закрепляется в Уставе МБДОУ и осуществляется на основании Положения о порядке
комплектования муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений города
Екатеринбурга.
По мнению родителей МБДОУ имеет положительный внешний имидж, высокие
показатели качества работы: квалифицированный персонал; готовность ребёнка к обучению в
школе; безопасность ребёнка в саду; хорошее питание; качественная коррекционно-развивающая
работа в группах компенсирующей направленности; насыщенность предметно- развивающей
среды; хороший уход за детьми. Поддержание имиджа МБДОУ осуществляется по следующим
направлениям:
•
создание
внешней
атрибутики
(бюллетени,
рекламные
проспекты,
информационные стенды) и рекламы деятельности (освещение деятельности в разделе
«Новости» на официальном сайте МБДОУ, официальной страничке МБДОУ в социальной сети
«ВКонтакт»);
•
повышение качества образовательной деятельности.
Уклад образовательной организации
Уклад МБДОУ задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных отношений: руководителя, заместителей руководителя, старшего воспитателя,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных
представителей), субъектов социокультурного окружения ОО.
Основные характеристики уклада организации
Цель и смысл деятельности МБДОУ, её миссия - разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Принципы жизни и воспитания в МБДОУ
Принципы жизни и воспитания в МБДОУ соответствуют основным принципам
дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО:
160

1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение
(амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
3)
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5)
сотрудничество МБДОУ с семьей;
6)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9)
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам МБДОУ
Отношение к воспитанникам строятся по следующим правилам:
1)
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2)
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3)
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4)
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5)
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6)
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7)
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Взаимоотношения с родителями строятся:
на непосредственном вовлечении их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
на принципе партнерства в интересах создания максимально благоприятных
условий для развития обучающихся.
на принципе сотрудничества для объединения усилий семьи и МБДОУ в
воспитании ребенка.
Ключевые правила МБДОУ:
161

уважение человеческого достоинства,
защита от всех форм физического и психического насилия и оскорбления личности,
- охрана жизни и здоровья.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в МБДОУ
Основными традициями воспитания в МБДОУ являются следующие положения:
стержнем годового цикла воспитательной работы МБДОУ являются мероприятия,
предусмотренные календарно - тематическим планированием, праздники и развлечения,
творческие соревнования под руководством воспитателя через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников. Межвозрастное взаимодействие
дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по
возрасту ребят с более старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских
отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает
большой воспитательный результат, чем прямое влияние педагога;
важной чертой каждого мероприятия является обсуждение, планирование,
совместное проведение и
создание
творческого продукта
(коллективного
или индивидуального каждого участника);
детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами МБДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника в
соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками;
в проведении совместных мероприятий поощряется помощь старших детей
младшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный
творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле;
педагогический коллектив МБДОУ ориентирован на организацию разнообразных
форм детских сообществ (творческие объединения, исследовательские лаборатории,
конструкторские бюро, детско - взрослые объединения (совместные творческие мастерские,
родительские клубы и др.). Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации
детей;
дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-музеи, организованные
в МБДОУ. Музейная педагогика рассматривается нами как ценность, обладающая исторической
и художественной значимостью;
ключевой фигурой воспитания в МБДОУ является воспитатель группы,
реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы воспитания в МБДОУ:
1.
Личное приветствие каждого ребенка и родителей. Воспитатель лично встречает
родителей и каждого ребенка. Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они
пришли. Говорит ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети.
2.
Утреннее приветствие всех детей группы. Перед началом дня общей жизни группы
воспитатель собирает детей вместе в круг и проводит утренний ритуал приветствия (посредством
игры, стихов с действиями), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе
приятный и интересный день.
3.
Экран эмоций. Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого
ребенка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка.
162

4.
День именинника. В каждой группе принято поздравлять именинников.
Организуются музыкальные поздравления, пожелания и подарки от детей. Благодаря этой
традиции дети учатся принимать и занимать гостей, усваивают правила этикета, находить
хорошее в каждом человеке, подбирать (изготовлять) подарки, дарить и принимать их.
5.
Мастерская добрых дел. Приобщение детей и родителей к акциям
благотворительной направленности, совместному творчеству, с целью установления
доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях,
волонтерском движении.
6.
В гостях у книжки. Традиция способствует привитию у детей культуры чтения
книг, расширению кругозора, воспитанию любви и бережного отношения к книгам.
7.
Встреча с интересными людьми. Данная традиция направлена на расширение
контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и
увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков.
9.
Трудовой десант. Воспитание в детях уважение к труду, вызвать радость от участия
в общем труде.
10.
Беседа о прожитом дне. Ежедневная вечерняя беседа о прожитом дне в детском
саду с обсуждение достижений каждого ребенка, планированием дальнейшей деятельности с
учетом индивидуальных желаний и предпочтений воспитанников группы.
Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходит
процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда МБДОУ направлена на создание следующих групп условий:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Предметно-пространственная среда во всех возрастных группах является содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
МБДОУ
оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими),
соответствующими
материалами,
обеспечивающими
игровую,
познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том
числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением; возможность самовыражения детей.
Во всех возрастных группах имеются центры патриотического воспитания, в которых
находится материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, где дети
в условиях ежедневного свободного доступа могут пополнять свои знания о Родине.
Общности образовательной организации
163

Общность - это система связей и отношений между людьми, основанная на разделяемых
всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности.
В МБДОУ существуют следующие общности:
педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители
(законные представители).
Ценности и цели общностей МБДОУ
Ценности и цели профессиональной общности
Профессиональная общность - это устойчивая система связей и отношений между
педагогическими работниками, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками МБДОУ.
Участники профессиональной общности разделяют те ценности, которые заложены в
основу Программы.
Основой эффективности профессиональной общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Педагогические работники и другие сотрудники МБДОУ ориентированы на то, чтобы:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Ценности и цели профессионально-родительской общности
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МБДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача профессионально-родительской общности - объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в МБДОУ, поскольку зачастую поведение ребенка дома и в
МБДОУ сильно различается.
Совместное обсуждение воспитывающими взрослыми особенностей ребенка будет
способствовать созданию условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Ценности и цели детско-взрослой общности
Детско-взрослая общность характеризуется содействием друг другу, сотворчеством и
сопереживанием, взаимопониманием и взаимным уважением, отношением к ребенку как к
полноправному человеку, наличием общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
164

общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она обладает своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие
же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной
цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
МБДОУ обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими
детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения
нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся в
процессе реализации Программы воспитания (ФАОП ДО п.49.2.8)
Работа с родителями (законными представителями) детей с НЗ дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения МБДОУ.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей):
Основные направления и формы взаимодействия МБДОУ с семьями воспитанников:
Направление
взаимодействия

Формы и методы взаимодействия

165

Диагностикоаналитическое

«Знакомство» - первичное совместное посещение с родителями группы
детского сада;
беседы (администрация, воспитатели, специалисты);
наблюдение за общением родителей с детьми;
анкетирование;
опрос (анализ потребностей семей в дополнительных услугах и др.);
семейные альбомы;
оформление опыта семейного воспитания;

Просветительское

Рекламные буклеты;
визитная карточка учреждения;
информационные стенды
выставки детских работ;
личные беседы;
общение по телефону;
родительские собрания;
интерактивный кинозал «Радуга ТВ»
официальный сайт МБДОУ;
общение по электронной почте;
объявления;
фото – отчеты;
памятки.

Консультационное

открытые занятия;
наглядная агитация;
семинары-практикумы;
мастер-классы;
приглашения специалистов и представителей сторонних организаций;
официальный сайт организации;
проектная деятельность;
общие родительские собрания;
консультации (индивидуальные, подгрупповые, очное, дистанционное.

Совместная
образовательная
деятельность
педагогов и
родителей(законных
представителей)

совместные творческие выставки;
помощь родителей в организации праздников;
совместные субботники;
совместные акции;
помощь в создании предметно-развивающей среды групп;
участие в педагогических советах.
совместная проектная деятельность.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к
моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных
детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного
ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей
дошкольноговозраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
166

2.6.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания (ФАОП ДО
п.49.3.1.)
Формы совместной деятельности в МБДОУ. События МБДОУ
- Деятельности и культурные практики в МБДОУ
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника с НЗ,
обозначенных во ФГОС ДО.
В качестве средств реализации цели воспитания выступают следующие основные виды
деятельности и культурные практики:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые педагогическим работником, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителям (законным представителям);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от педагогического работника, и
способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
- События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности.
Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Это помогает каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами
детей, с каждым ребёнком.
События МБДОУ включают:
проекты воспитательной направленности;
праздники;
общие дела;
ритмы жизни (утро радостных встреч, беседа о прожитом дне, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободную игру;
свободную деятельность детей;
другое.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению АОП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребёнка в МБДОУ.
Основными видами организации совместной деятельности в образовательных ситуациях
в МБДОУ можно отнести:
167

ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды,
инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала, поощряющий взгляд);
- другое
Организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды
(ФАОП ДО п.49.3.3.)
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) МБДОУ отражает федеральную,
региональную специфику, а также специфику МБДОУ и включает следующие компоненты:
−
оформление помещений;
−
оборудование;
−
игрушки.
Особенности оформления помещений МБДОУ:
− оформление интерьера помещений дошкольного учреждения (холла, коридоров,
групповых помещений, залов, лестничных пролетов и т.п.) периодически обновляется; −
размещение на стенах регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ детей и родителей,
позволяет реализовать свой творческий потенциал, а также знакомит их с работами друг друга;
фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в МБДОУ (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.) размещаются на общих
и групповых стендах;
− озеленение территории, разбивка клумб, оборудование игровых площадок, доступных и
приспособленных для детей разных возрастных групп, позволяет разделить свободное
пространство МБДОУ на зоны активного и тихого отдыха;
− благоустройство групповых помещений осуществляется по творческим проектам
воспитателя и родителей воспитанников, при этом педагоги имеют возможность проявить свою
творческую инициативу, привлечь родителей к активному участию в оформлении развивающей
среды для своих детей;
− событийный дизайн – к каждому празднику и знаменательному мероприятию в МБДОУ
оформляется пространство музыкального зала, групповых помещений, центрального холла;
− совместная с родителями разработка, создание и популяризация особой
символики МБДОУ (логотип, стихи, символы групп по возрастам и т.п.);
− регулярная
организация
и
проведение
конкурсов
творческих
проектов по благоустройству различных участков территории МБДОУ (высадка культурных
168

растений, разбивка газонов, сооружение альпийских горок, декоративное оформление
отведенных для детских проектов мест);
Оборудование и игровой материал МБДОУ:
− отражает ценности, на которых строится Рабочая программа воспитания,
способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
− включает знаки и символы государства, региона, города и организации. − отражает
региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных
условий, в которых находится МБДОУ.
− среда экологична, природосообразна и безопасна.
− среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
− среда отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
− обеспечивает
ребенку
возможность познавательного
развития,
экспериментирования,
освоения
новых технологий, раскрывает красоту
знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
− обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда
в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в
среде.
− обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
− предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации должна
быть гармоничной и эстетически привлекательной.
Материально-техническое оснащение ППС изменяется и дополняется в соответствии с
возрастом воспитанников и календарным планом воспитательной работы МБДОУ на учебный
год.
Кадровое обеспечение рабочей программы воспитания (ФАОП ДО п.49.3.4)
Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса:
1.
Заместитель заведующего: организует просветительскую работу для родителей
(лиц, их заменяющих). Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке
инновационных программ и технологий. Организует учебно-воспитательную, методическую,
культурно-массовую работу.
Содействует созданию благоприятных условий для
индивидуального развития и нравственного формирования личности воспитанников, вносит
необходимые коррективы в систему их воспитания. Оказывает методическую помощь
воспитателям в изучении личности воспитанников, их склонностей, интересов, содействия росту
их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию
компетентностей.
2.
Воспитатель: Осуществляет деятельность по воспитанию детей. Содействует
созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования
личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.
Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту
их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию
компетентностей. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для
каждого обучающегося. Способствует развитию общения обучающихся. Помогает
обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении со сверстниками, родителями
169

(законными представителями). Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность
за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса.
3.
Младший
воспитатель:
Участвует
в
организации
жизнедеятельности
воспитанников под руководством воспитателя; принимает участие в проведении режимных
моментов. Организует с учетом возраста воспитанников их работу по самообслуживанию,
оказывает им необходимую помощь. Участвует в работе по профилактике отклоняющегося
поведения, вредных привычек у воспитанников. Обеспечивает состояние помещений и
оборудования, соответствующее санитарно - гигиеническим нормам их содержания.
Взаимодействует с родителями (законными представителями) воспитанников.
4.
Инструктор по физической культуре: Проводит занятия по физической культуре с
воспитанниками. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время
образовательного процесса. Организует и проводит с участием педагогических работников и
родителей (законных представителей) физкультурно-спортивные праздники, соревнования, дни
здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера.
Осуществляет связи с учреждениями дополнительного образования спортивной
направленности и учреждениями спорта. Осуществляет просветительскую работу среди
родителей (законных представителей) воспитанников, педагогических работников. Участвует в
работе Педагогического совета, других формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных основной образовательной программой дошкольного образования, в
организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (законным
представителям) воспитанников.
5.
Музыкальный руководитель: Осуществляет развитие музыкальных способностей и
эмоциональной сферы, творческой деятельности воспитанников. Формирует их эстетический
вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности. Координирует
работу педагогического персонала и родителей (законных представителей) по вопросам
музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии музыкальных
способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, а также их
творческих способностей. При проведении музыкальных занятий использует современные
формы, способы обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и
отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений
воспитанников. Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с
воспитанниками в рамках основной образовательной программы дошкольного образования,
спортивных мероприятий с воспитанниками, обеспечивает их музыкальное сопровождение.
Консультирует родителей (законных представителей) и воспитателей по вопросам подготовки
воспитанников к их участию в массовых, праздничных мероприятиях. Обеспечивает охрану
жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса. Педагогического совета,
других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных основной
образовательной программой дошкольного образования, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) воспитанников.
6.
Учитель - логопед: Работает в тесном контакте с воспитателями и другими
педагогическими работниками, проводит логопедические занятия, подгрупповую и
индивидуальную работу с воспитанниками по коррекции речи. Консультирует педагогических
работников и родителей (законных представителей) по развитию всех сторон речи
воспитанников. Способствует формированию общей культуры личности, социализации детей.
170

Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности воспитанников с
целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста
их
познавательной
мотивации
и
становления
самостоятельности,
формирования
компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения,
современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые
образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки воспитанников, соответствующий
требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования.
7.
Учитель - дефектолог: Работает в тесном контакте с воспитателями и другими
педагогическими работниками, проводит занятия по формированию элементарных
математических представлений, ознакомлению с окружающим миром, подгрупповую и
индивидуальную работу с воспитанниками по коррекции познавательных процессов.
Консультирует педагогических работников и родителей (законных представителей) по
познавательному развитию воспитанников. Способствует формированию общей культуры
личности, социализации детей. Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и
склонности воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в
соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления
самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы,
методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки
воспитанников,
соответствующий
требованиям
федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Соблюдает права и свободы обучающихся, воспитанников. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья воспитанников в период образовательного процесса. Участвует в работе
Педагогического совета, других формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных основной образовательной программой дошкольного образования, в
организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (законным
представителям) воспитанников.
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с детьми с НЗ (ФАОП ДО п.49.3.5)
Инклюзивное образование предполагает готовность образовательной организации
обеспечить оптимальную ситуацию развития любого ребенка независимо от его индивидуальных
особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и др.).
Инклюзия является ценностной основой уклада МБДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая
такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности разделяются (должны
разделяться) всеми участниками образовательных отношений МБДОУ.
На уровне воспитывающих сред: предметно-пространственная среда МБДОУ строится
как максимально доступная для детей с НЗ событийная воспитывающая среда МБДОУ
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
171

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает
возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация
обеспечивает переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе
детей и взрослых.
Основными условиями реализации рабочей программы воспитания при инклюзивном
образовании являются:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Основные условия реализации Программы воспитания (ФАОП ДО п.49.4)
Организации, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы обучающихся в различных видах детской
деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания обучающихся с НЗ в условиях Организации являются:
1) формирование общей культуры личности обучающихся, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с НЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей (законных
представителей);
172

4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия обучающихся с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у обучающихся с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития обучающихся с НЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, в том числе
их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.

173

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда (далее - ППРОС) в
МБДОУ обеспечивает реализацию АОП.
При проектировании ППРОС учитывают необходимость создания целостности
образовательного процесса в заданных ФГОС ДО образовательных областей: социальнокоммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.
В групповом помещении представлены:
Образовательная область
Социально-коммуникативное
развитие

Зонирование группового помещения
Мини центры:
-Сюжетно-ролевых игр;
- Краеведения;
-Безопасности.
Познавательное развитие
Мини центры:
-Математического развития. Занимательной математики
-Ознакомления с миром природы
-Экспериментирования
-Познавательно – исследовательской деятельности и развития
моторики
Речевое развитие
Мини центры:
- Развития речи;
- Книги
Художественно-эстетическое Мини центры:
развитие
Изобразительной деятельности;
Музыкально-театрализованного развития;
Конструирования
Физическое развитие
Мини центр физического развития и здоровья
Уголки для снятия психологического напряжения
Примерное содержание РППС с учетом образовательных областей АОП, а также
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов:
Модули

Содержание модуля

Перечень оборудования

174

Коррекция и
развитие
психомоторных
функций у детей

Коррекция
эмоциональной
сферы

-упражнения для развития
мелкой моторики;
-гимнастика для глаз;
- игры на снятие
мышечного напряжения;
- простые и сложные
растяжки;
-игры на развитие
локомоторных функций;
- комплексы массажа и
самомассажа;
-дыхательные упражнения;
-игры на развитие
вестибулярно-моторной
активности;
-кинезиологические
упражнения

Сортировщики различных видов, треки
различного вида для прокатывания шариков;
игрушки звучащие, игрушки с вставными
деталями и молоточком для «забивания»;
настольные и напольные наборы из основы со
стержнями и деталями разных конфигураций
для надевания; наборы объемных тел
повторяющихся форм, цветов и размеров для
сравнения; бусы и цепочки с образцами
сборки; шнуровки; народные игрушки
«Бирюльки», «Проворные мотальщики»,
«Бильбоке»; набор из ударных музыкальных
инструментов, платков, лент, мячей для
физкультурных и музыкальных занятий; доски
с прорезями и подвижными элементами;
наборы для навинчивания; набор для подбора
по признаку и соединения элементов; мозаика
различных видов; наборы ламинированных
панелей для развития моторики; лабиринты;
пособия по развитию речи; бизиборды;
массажные мячи и массажеры различных
форм, размеров и назначения; тренажеры с
желобом для удержания шарика в движении;
стол для занятий с песком и водой
-преодоление негативных Комплект деревянных игрушек-забав; набор
эмоций;
для составления портретов; элементы
-игры на регуляцию
костюмов, ширмы и наборы перчаточных,
деятельности дыхательной пальчиковых, фигурки для теневого театра;
системы;
куклы разные; музыкальные инструменты;
-игры и приемы для
конструктор для создания персонажей с
коррекции тревожности; - различными эмоциями, игры на изучение
игры и приемы,
эмоций и мимики, мячики и кубик с
направленные на
изображениями эмоций; напольный балансир;
формирование адекватных зеркала
форм поведения; - игры и
приемы для
устранения детских
страхов; - игры и
упражнения на развитие
саморегуляции и
самоконтроля

175

Развитие
познавательной
деятельности

-игры на развитие
концентрации и
распределение внимания;
-игры на развитие памяти; упражнения для развития
мышления;
-игры и упражнения для
развития
исследовательских
способностей;
-упражнения для
активизации
познавательных процессов

Формирование
высших
психических
функций

-игры и упражнения для
речевого развития;
-игры на
развитие
саморегуляции;
-упражнения для
формирования
межполушарного
взаимодействия;
-игры на
развитие
зрительнопространственной
координации;
-упражнения на развитие
концентрации внимания,
двигательного контроля и
элиминацию
импульсивности
и
агрессивности;
-повышение уровня
работоспособности
нервной системы
игры на взаимопонимание; Фигурки людей, игра «Рыбалка» с
игры на взаимодействие
крупногабаритными элементами для
совместных игр; набор составных «лыж» для
коллективной ходьбы, легкий парашют для
групповых упражнений; домино различное,
лото различное; наборы для театрализованной
деятельности

Развитие
коммуникативной
деятельности

Наборы из основы со стержнями разной
длины и элементами одинаковых или разных
форм и цветов; пирамидки с элементами
различных форм; доски с вкладышами и
наборы с тактильными элементами; наборы
рамок вкладышей одинаковой формы и
разных размеров и цветов со шнурками; доски
с вкладышами и рамки-вкладыши по
различным тематикам; наборы объемных
вкладышей; составные картинки,
тематические кубики и пазлы; наборы кубиков
с графическими элементами на гранях и
образцами сборки; мозаики с цветными
элементами различных конфигураций и
размеров; напольные и настольные
конструкторы из различных материалов с
различными видами крепления деталей;
игровые и познавательные наборы с зубчатым
механизмом; наборы
Бусы с элементами разных форм, цветов и
размеров с образцами сборки; набор
составных картинок с различными признаками
для сборки; наборы кубиков с графическими
элементами на гранях и образцами сборки;
домино картиночное, логическое, тактильное;
лото; тренажеры для письма; аудио- и
видеоматериалы;
дидактические игры с элементами методики
Монтессори; логические игры, пазлы; наборы
карт с заданиями различной сложности на
определение «одинакового», «лишнего» и
«недостающего»; индивидуальные планшеты с
заданиями; перчаточные
куклы;трансформируемые
полифункциональные
наборы разборных ковриков

Подобная организация пространства и наполняемость коррекционной группы позволяет
воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу
дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом
176

индивидуальных особенностей детей.
Оснащение "мини-центров" меняется в соответствии с календарно тематическим
планированием.
В соответствии с ФГОС ДО ППС МБДОУ обеспечивает и гарантирует:
охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия обучающихся с ТНР, проявление уважения к их человеческому достоинству,
чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности
в собственных возможностях и способностях, в т.ч. при взаимодействии обучающихся друг с
другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ,
группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной
программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития обучающихся
дошкольного возраста с ТНР в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны
и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их
развития;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и с педагогическим работниками, а
также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации
непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических
работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных
потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных
представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их
поддержки в деле образования и воспитания обучающихся, охране и укреплении их здоровья, а
также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
построение
образовательной
деятельности
на
основе
взаимодействия
педагогических работников с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности,
интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и
соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития обучающихся).
ППРОС МБДОУ создается педагогическими работниками для развития
индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и
интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.
Она строится на основе принципа соответствия анатомо-физиологическим
особенностям обучающихся (соответствие росту, массе тела, размеру руки, дающей
возможность захвата предмета).
Для выполнения этой задачи ППРОС является:
содержательно-насыщенной и динамичной - включает средства обучения (в т.ч.
технические и информационные), материалы (в т.ч. расходные), инвентарь, игровое, спортивное
и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность, экспериментирование с материалами, доступными
детям; двигательную активность, в т.ч. развитие общей и тонкой моторики обучающихся с ТНР,
участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие обучающихся во
взаимодействии с предметно-пространственным окружением; игрушки обладают динамичными
177

свойствами - подвижность частей, возможность собрать, разобрать, возможность
комбинирования деталей; возможность самовыражения обучающихся;
трансформируемой - обеспечивает возможность изменений ППС в зависимости от
образовательной ситуации, в т.ч. меняющихся интересов, мотивов и возможностей
обучающихся;
полифункциональной - обеспечивает возможность разнообразного использования
составляющих ППРОС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в т.ч.
природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной - обеспечивает свободный доступ обучающихся, в т.ч. обучающихся с
ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности. Все игровые материалы подбираются с учетом уровня развития его познавательных
психических процессов, стимулировать познавательную и речевую деятельность обучающегося с
ОВЗ, создавать необходимые условия для его самостоятельной, в т.ч., речевой активности;
безопасной - все элементы ППРОС соответствуют требованиям по обеспечению
надежности и безопасность их использования. При проектировании ППРОС учитывается
целостность образовательного процесса в МБДОУ, в заданных ФГОС ДО образовательных
областей: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и
физической;
эстетичной - все элементы ППРОС привлекательны, так, игрушки не содержат
ошибок в конструкции, способствуют формированию основ эстетического вкуса ребенка;
приобщают его к миру искусства.
ППРОС в МБДОУ обеспечивает условия для эмоционального благополучия
обучающихся с НЗ, а также для комфортной работы педагогических работников.
Для обеспечения образовательной деятельности в социально-коммуникативной области в
групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей
(музыкальном, спортивном залах, группах и др.), создаются условия для общения и совместной
деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Во
время различных плановых мероприятий (досугов, взаимопосещений, прогулок и др.) дети
имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в
малые группы в соответствии со своими интересами. На прилегающих территориях выделены
зоны для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей из разных
возрастных групп и взрослых, в том числе для использования методов проектирования как
средств познавательно-исследовательской деятельности детей.
С целью обеспечения условий для физического и психического развития, охраны и
укрепления здоровья, коррекции и компенсации недостатков развития детей соблюдается
норматив наполняемости групп. В помещениях достаточно пространства для свободного
передвижения детей. Выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности
детей – бега, прыжков, лазания, метания и др. В физкультурном зале и группах (частично)
имеется оборудование - инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия
двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики. Оборудуются
уголки для снятия психологического напряжения.
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для развития игровой и
познавательно-исследовательской деятельности детей. В групповых помещениях и на
прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в
различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих
территориях находится оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно178

ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством МБДОУ прилегающими
территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием,
электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными
играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления
их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
В соответствии со Стандартом в группе созданы условия, способствующие социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому
развитию детей.
С этой целью в групповых помещениях организованы следующие центры развития.
Центры развития. Количество и организация Центров варьируется в зависимости от
возможностей помещения детей.
Физкультурный центр
Удовлетворение потребности детей в двигательной активности. Организация
самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний, средств
и методов вобласти физической культуры.
Центр сюжетно-ролевой игры
Развитие коммуникативных, регуляторных, творческих способностей. Профилактика
негативных эмоций.
Театральный центр
Формирование у детей интереса и любви к театру.
Развивать самостоятельность дошкольников ворганизации театрализованных игр.
Центр настольных игр
Центр эмоций
Развитие умений распознавать свои собственные эмоции и чувства.
Центр математики
Освоение математического содержания и развитие элементов логического мышления через
игровую деятельность.
Уголок природы
Формирование интереса к природе, бережного отношения и чувства ответственности ко
всему живому. Развитие познавательных способностей.
Уголок экспериментирования (науки)
Организация творческо- экспериментальной деятельности для самостоятельного получения
необходимой информации о явлениях и объектах (живой и неживой) природы.
Центр строительства
Развитие конструктивных, познавательных, творческих, коммуникативных способностей
детей.
Книжный уголок
Формирование у детей интереса и любви к художественной литературе. Формирование
навыков культуры общения и обращения с книгой. Развитие эмоционально- ценностной
отзывчивости, чувственного отношения к миру посредством художественной литературы.
Центр изобразительного искусства
Формирование умения творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в
процесс воспитания и обучения изобразительного и декоративно- прикладного искусства;
179

обеспечение творческой самореализации своего «Я» в различных видах продуктивной
деятельности.
Музыкальный центр
Воспитание основ музыкально- эмоциональной культуры. Эмоционально- практический
опыт общения с музыкой. Воспитание основ музыкально эмоциональной культуры.
Эмоционально- практический опыт общения с музыкой.
Уголок уединения
Центр конструирования
Развитие мелкой моторики, развитие воображения.
Центр грамотности и письма
3.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с НЗ (ФАОП
ДО п.51.3). Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих образование ребенка с НЗ в соответствии с его особыми образовательными
потребностями:
1. Личностно-порождающее взаимодействие педагогических работников с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера, средств; обеспечивается опора на его личный опыт
при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование
самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка с нарушениями зрения.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому
развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности
по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой
деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Разработка и реализация программы индивидуального сопровождения ребенка с
нарушениями зрения, а именно с сочетанными зрительными патологиями, осложняющими
естественное развитие адаптационно-компенсаторных механизмов.
7. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка с
нарушениями зрения раннего и дошкольного возраста.
8. Профессиональное развитие педагогических работников, направленное на развитие
профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и
мастерства мотивирования ребенка, а также владения интернетом, предполагающее создание
сетевого взаимодействия педагогических работников и управленцев, работающих по Программе.
9. Основные требования к социокультурной среде развития и воспитания обучающихся с
нарушениями зрения. Социокультурная среда развития и воспитания обучающихся с
нарушениями зрения должна отражать:
а) владение педагогическими работниками:

180

−
специальными знаниями и умениями в области практического взаимодействия с
детьми в системе координат "зрячий - слепой", "зрячий - слабовидящий";
−
правилами культуры общения с ребенком, отражающим происходящее в условиях
в условиях отсутствия или значительного нарушения зрения (выраженные трудности
зрительного отражения в очках), суженной сенсорной сферы с опорой на слух и остаточное
зрение;
−
умениями организации предметно-пространственной среды с обеспечением
слепому ребенку мобильности, активности, самостоятельности, безопасности, развитие
интересов; слабовидящему ребенку осмысленности ее зрительного восприятия, мобильности,
общей и сенсорно-перцептивной активности, самостоятельности, безопасности, обогащение
опыта зрительного отражения с развитием ориентировочно-поисковой, информационнопознавательной роли зрения;
−
умением организовывать общение и взаимодействия обучающихся в системе
координат "слепой - слепой", "слабовидящий - слабовидящий", "с пониженным зрением - с
пониженным зрением", "зрячий - слепой", "зрячий - слабовидящий", "зрячий - с пониженным
зрением";
−
коммуникативными умениями для вербальной ориентации ребенка с нарушениями
зрения в предметно-пространственной среде, социально-бытовой, игровой ситуации;
−
методами взаимодействия с семьей обучающегося с нарушениями зрения с
повышением ею адекватности в оценке возможностей ребенка;
б) позиции (установки) педагогического работника:
−
принятие ребенка с нарушениями зрения, прежде всего, как ребенка, обладающего
потенциалом личностного роста;
−
ребенок специально должен быть обучен тому, что зрячий постигает сам;
−
стараться не занижать и не завышать требования к ребенку;
−
педагогический работник оказывает ребенку с нарушениями зрения адекватную
практическую поддержку и помощь в деятельности, не подавляя его инициативность и
самостоятельность;
−
разумная по степени проявления инициатива вовлечения ребенка с нарушениями
зрения в разные виды детской деятельности, оставляющая за ним право реализовывать свой
выбор;
−
своевременная корректировка собственной оценки реальных и потенциальных
возможностей ребенка.
3.3. КАДРОВЫЕ, ФИНАНСОВЫЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация Программы обеспечивается педагогическими, руководящими и иными
работниками, имеющими профессиональную подготовку, соответствующую:
квалификационным требованиям, установленным в Едином квалификационном
справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н (зарегистрирован
Министерством юстиции РФ 06.10.2010 г., регистрационный № 18638) с изменениями,
внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31.05.2011
181

г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 01.07.2011 г., регистрационный №
21240), в профессиональных стандартах
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденном
приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544н
(зарегистрирован Министерством юстиции РФ 06.12.2013 г., регистрационный № 30550) с
изменениями, внесенными приказами Министерства труда и социальной защиты РФ от
05.08.2016 г. № 422н (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 23.08.2016 г.,
регистрационный № 43326),
«Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденном приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015 г. № 514н (зарегистрирован
Министерством юстиции РФ18.08.2015 г., регистрационный № 38575);
«Специалист в области воспитания», утвержденном приказом Министерства труда
и социальной защиты РФ от 10.01.2017 г. № 10н (зарегистрирован Министерством юстиции
РФ26 января 2017 г., регистрационный № 45406);
Данные о педагогических работниках, принимающих участие в реализации АОП:
№ п/п
1
2
3
4
5

Наименование
Учитель-логопед
Воспитатель
Инструктор по физической культуре
Музыкальный руководитель
Педагог-психолог

Заместитель заведующего обеспечивает организацию воспитательно-образовательного
процесса в детском саду в соответствии с образовательной программой дошкольной
образовательной организации, обеспечивает организацию деятельности специалистов,
осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение ребенка с НЗ, обеспечивает
повышение профессиональной компетенции педагогов, а также организует взаимодействие с
консилиумом образовательной организации, семьями детей с НЗ и различными социальными
партнерами.
Учитель-логопед осуществляют работу в образовательной области «Речевое
развитие/Подготовка к школе/Окружающий мир», а другие педагоги подключаются и планируют
образовательную деятельность в соответствии разделами адаптированной программы и
рекомендациями специалистов. Основная функция логопеда(дефектолога) - коррекция
недостатков фонематической, произносительной и лексико-грамматической сторон речи вовремя
непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности с ребенком и в
процессе индивидуальных занятий.
Педагогу-психологу отводится особая роль. Он осуществляет психопрофилактическую,
диагностическую, коррекционно-развивающую, консультативно-просветительскую работу.
Обязательно включается в работу ППК (консилиума), привлекается к анализу и обсуждению
результатов обследования детей, наблюдению за их адаптацией и поведением. При поступлении
детей с НЗ в группы компенсирующей направленности педагог-психолог участвует в
обследовании каждого ребенка, осуществляя скрининг-диагностику для выявления детей,
нуждающихся в специальной психологической помощи.
182

Психологическая диагностика направлена на выявление негативных личностных и
поведенческих проявлений, на определение факторов, препятствующих развитию личности
ребенка, выявление «зоны ближайшего развития», определение способности к ориентации в
различных ситуациях жизненного и личностного самоопределения. Как правило, в специальной
психологической помощи нуждаются дети, испытывающие трудности в период адаптации, с
повышенным уровнем тревожности, с поведенческими нарушениями, у которых отклонения
затрагивают преимущественно эмоционально-личностную сферу. Сложность психологической
структуры задержки психического развития в дошкольном возрасте обусловливает широкий
спектр задач коррекционной работы с детьми.
Таким образом, в коррекционной работе психолога приоритеты смещаются на
эмоционально-личностную сферу. Перед психологом стоят задачи преодоления недостатков
социально-коммуникативного развития, гармонизации внутреннего мира ребенка, оказания
психологической помощи детям и их родителям.
Откликаясь на запросы педагогов и родителей, педагог-психолог проводит
дополнительное обследование детей и разрабатывает соответствующие рекомендации,
осуществляет консультирование родителей и педагогов. По их запросу проводится
индивидуальная психопрофилактическая и коррекционная работа.
Важным направлением в деятельности педагога-психолога является консультирование и
просвещение педагогов и родителей в вопросах, касающихся особенностей развития детей с НЗ,
причин их образовательных трудностей, а также обучение родителей и педагогов методам и
приемам работы с такими детьми, на вовлечение родителей в педагогический процесс.
На этапе подготовки к школе педагог-психолог определяет состояние параметров
психологической готовности к школе, совместно с членами ПП консилиума разрабатывает
рекомендации для педагогов и родителей относительно образовательного маршрута ребенка.
Таким
образом,
учитель-логопед,
педагог-психолог
реализуют
следующие
профессиональные функции:
- диагностическую: проводят психолого-педагогическое обследование, выявляют и
определяют причину той или иной трудности с помощью комплексной диагностики; оформляют
диагностическую карту;
- проектную: на основе реализации принципа единства диагностики и коррекции
разрабатывают Программу коррекционной работы для группы и для каждого ребенка;
- сопровождающую, коррекционно-развивающую: реализуют Программу как в работе с
группой, так и индивидуально;
- мониторинговую, аналитическую: анализируют результаты реализации групповых и
индивидуальных программ коррекции и корректируют их содержание на каждом этапе.
Особую роль в реализации коррекционно-педагогических задач принадлежит инструктору
по физической культуре и музыкальному руководителю. Это связано с тем, что психомоторное
развитие детей с НЗ имеет ряд особенностей. Большинство из них отстают по показателям
физического развития, у них замедлен темп формирования двигательных навыков и качеств,
многие дети соматически ослаблены. Инструктор по физической культуре проводит работу по
развитию общей и мелкой моторики, координационных способностей, развитию правильного
дыхания, координации речи и движения.
Музыкальный руководитель обеспечивает развитие темпа, ритма, мелодики, силы и
выразительности голоса, развитие слухового восприятия.
В инклюзивных формах образования - при включении в Группу детей с ограниченными
возможностям здоровья - также могут быть привлечены дополнительные педагогические
183

работники, имеющие соответствующую квалификацию.
Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное
сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени ее реализации в Организации или в Группе. Тесное взаимодействие педагогического
состава является важнейшим условием эффективности коррекционного образования.
Распределение педагогических функций при реализации задач каждой образовательной
области в соответствии с ФГОС ДО
В реализации задач образовательной области «Познавательное развитие» участвуют
учитель-дефектолог, воспитатели, педагог-психолог. Воспитатели, учитель-дефектолог и
педагог-психолог работают над развитием любознательности и познавательной мотивации,
формированием познавательной деятельности. Важным направлением является формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов, об особенностях природы нашей планеты, о многообразии стран и
народов мира; ведется работа по формированию элементарных математических представлений.
Решение задач познавательного характера способствует развитию высших психических функций,
стимулирует развитие воображения и творческой активности.
Специалисты помогают воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с
учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка на каждом этапе
коррекционного воздействия.
Задачи в области «Социально-коммуникативное развитие» решают и воспитатели, и
специалисты. Воспитатели реализуют задачи Программы в ходе режимных моментов, в
специально организованных образовательных ситуациях и беседах, в коммуникативной и
игровой деятельности детей, при взаимодействии с родителями.
Педагог-психолог способствует адаптации и социализации детей с НЗ в условиях детского
сада. Особое внимание уделяет развитию эмоционально-волевой сферы и становлению
самосознания.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие
воспитатели, музыкальный руководитель.
Работу в образовательной области «Физическое развитие» осуществляют инструктор по
физическому воспитанию, при обязательном подключении всех остальных педагогов и
родителей дошкольников. Все задачи области «Физическое развитие» адаптированы к
образовательным потребностям детей с НЗ.
Важным условием, обеспечивающим эффективность коррекционной работы, является
взаимодействие с родителями воспитанников по вопросам реализации образовательной
программы и вопросам коррекции эмоционально-волевых, речевых и познавательных
недостатков развития детей с НЗ.
Чтобы обеспечить единство в работе всех педагогов и специалистов, используется
следующая модель их взаимодействия:
1. Воспитатели совместно с учителем-дефектологом и педагогом-психологом изучают
особенности психо-речевого развития и освоения основной общеобразовательной программы.
Педагогическим коллективом группы обсуждаются достижения и образовательные трудности
детей, намечаются пути коррекции.
2. Совместно изучается содержание АОП ДО для детей с НЗ и разрабатывается
собственная Рабочая программа для каждой возрастной группы. Специалисты должны знать
содержание не только тех разделов программы, по которым они непосредственно проводят
работу, но и тех, по которым работает воспитатель. В свою очередь воспитатели должны знать
184

содержание тех видов деятельности, которые осуществляют специалисты.
3. Совместно готовятся и проводятся праздники, развлечения, тематические и
интегрированные мероприятия. Чтобы все возможности детей были раскрыты, реализованы, над
их подготовкой должен работать весь педагогический коллектив совместно с музыкальным
руководителем.
4. Педагогический коллектив тесно взаимодействует с родителями воспитанников
(законных представителей). Основная задача педагогов в работе с родителями – помочь им стать
заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного и
коррекционно-развивающего процесса. Педагоги разъясняют родителям необходимость
ежедневного общения ребенком в соответствии с рекомендациями, которые дают специалисты.
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет
взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном решении
образовательных, воспитательных и коррекционных задач.
Единообразие подходов к работе с детьми, преемственность в требованиях, а также в
содержании и методах коррекционной, учебной и воспитательной работы, комплексность и
многообразие средств развития детей и преодолении имеющихся у них недостатков,
использование ведущего вида деятельности – залог успеха в работе.
Одним из основных документов, регламентирующих деятельность педагога, является его
рабочая программа, в которой он определяет наиболее оптимальные и эффективные для
определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образовательной
и коррекционной деятельности. Рабочая программа является неотъемлемой частью АОП ДО.
Каждый педагог разрабатывает рабочую программу для работы с группой детей.
Учитывая сложную психологическую структуру нарушения речи в дошкольном возрасте,
полиморфный состав воспитанников, педагоги должны быть подготовлены к творческой
деятельности, предполагающей изучение специальной научной и методической литературы,
быть готовыми экспериментировать, выбирать наиболее адекватные методы работы с детьми,
отбирать содержание образовательной деятельности с учетом индивидуально-психологических
особенностей детей.
Психолого-педагогический консилиум выполняет организационно-управленческую
функцию и координирует деятельность участников коррекционно-педагогического процесса. Его
главные задачи: защита прав и интересов ребенка; углубленная диагностика по проблемам
развития; выявление групп детей, требующих особого внимания специалистов;
консультирование всех участников образовательного процесса. Консилиум разрабатывает и
утверждает индивидуальные АОП и образовательные маршруты, отслеживает их выполнение.
Выполняет консультативные функции, а также служит для повышения компетенции
педагогических кадров, работающих с детьми с НЗ.
Программа коррекционной работы обсуждается и утверждается участниками ППк. ППк
также обеспечивает обсуждение промежуточных результатов реализации программы
коррекционной работы, анализирует динамику развития детей, корректирует содержание
коррекционно-развивающих программ, формы работы, используемые технологии, разрабатывает
рекомендации для дальнейшей работы педагогов. ППк тесно взаимодействует с ПМПК и
семьями воспитанников.
Финансовые условия реализации Программы
В объем финансового обеспечения реализации Программы включаются затраты на оплату
труда педагогических работников с учетом специальных условий получения образования
обучающимися с НЗ.
185

В МБДОУ созданы необходимые материально-технические условия реализации
Программы, которые обеспечивают:
−
возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Программы;
−
выполнение санитарно-эпидемиологических требований к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи: к условиям размещения
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, оборудованию и содержанию
территории, помещениям, их оборудованию и содержанию, естественному и искусственному
освещению помещений, отоплению и вентиляции, водоснабжению и канализации, организации
питания, медицинскому обеспечению, приему детей в
организации, осуществляющие
образовательную деятельность, организации режима дня, организации физического воспитания,
личной гигиене персонала;
−
выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
−
выполнение требований по охране здоровья воспитанников и охране труда
работников;
−
возможность для беспрепятственного доступа воспитанников к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации АОП для обучающихся с НЗ должны
обеспечивать возможность достижения обучающимися в установленных Стандартом результатов
освоения основной образовательной программы дошкольного образования.
В образовательной организации, реализующей АОП, созданы общие и специальные
материально-технические условия, позволяющие реализовать поставленные в Программе задачи
с учетом требований СанПиН, экономических и социокультурных условий, образовательных
потребностей участников образовательной деятельности (детей с НЗ и их семей). Преодоление
задержки психического развития возможно только при условии наполнения педагогического
процесса современными коррекционно-развивающими и здоровьесберегающими технологиями,
а также создания предметно-развивающей среды, адекватной особенностям развития детей с НЗ.
В соответствии со Стандартом предметно-пространственная среда детского сада
обеспечивает и гарантирует:
– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия детей с НЗ, в том числе с учетом специфики информационной социализации и
рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и
потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом
и в коллективной работе;
– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада,
группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной
программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста с НЗ в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления
их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности и участников совместной
деятельности и общения (сверстников, детей других возрастных дошкольных групп, взрослых), а
также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
186

– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и
индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
– создание условий для профессиональной деятельности педагогов, обеспечивающих
реализацию программы (воспитателей, музыкальных руководителей, инструкторов по
физической культуре, учителей-дефектологов(логопедов), педагога-психолога), непрерывного
самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также
содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и
мотивов;
– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных
представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их
поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также
поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных
образовательных программ в детском саду для детей, принадлежащих к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том
числе ограниченные) возможности здоровья в рамках НЗ.
Детский сад, осуществляющий образовательную деятельность по Программе, создает
материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Программы;
2) выполнение требований:
− выполнение общих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов,
удовлетворяющих требования СанПиН, к:
− условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
− оборудованию и содержанию территории и помещений,
− размещению оборудования в помещениях,
− естественному и искусственному освещению помещений,
− отоплению и вентиляции,
− водоснабжению и канализации,
− организации питания,
− медицинскому обеспечению,
− приему детей в организации, режиму дня и организации воспитательнообразовательного процесса,
− организации физического воспитания,
− личной гигиене персонала;
− пожарной безопасности и электробезопасности;
− охране здоровья воспитанников и охране труда работников Организации;
3) возможность для беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры Организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Требованиями СанПиН предусматривают реализацию Программы для детей с НЗ в
группах компенсирующей направленности, в которых созданы необходимые условия для
организации коррекционной работы.
187

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда детского сада
обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности: игровой,
коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
двигательной,
конструирования,
восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества,
продуктивной деятельности и пр. Среда обеспечивает потребности детей на каждом возрастном
этапе, соответствует требованиям охраны жизни детей и укрепления здоровья с учетом
образовательных потребностей детей с НЗ.
При разработке предметно-пространственной развивающей образовательной среды
учитывается специфика информационной социализации детей и правила безопасного
пользования Интернетом.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда детского сада
создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его
возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирования его индивидуальной
траектории развития и с учетом принципа соответствия анатомофизиологическим особенностям
детей.
Предметно-пространственная развивающая образовательная удовлетворяет следующим
требованиям:
– содержательно-насыщенная и динамичная – средства обучения (в том числе
технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое,
спортивное и оздоровительное оборудование, которые обеспечивают игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность детей с ТНР, экспериментирование с материалами,
доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие общей и тонкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во
взаимодействии с предметно-пространственным окружением; игрушки подобраны с
динамичными свойствами — подвижность частей, возможность собрать, разобрать,
комбинировать детали; возможность самовыражения детей;
– трансформируемуя – обеспечивает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся
интересов, мотивов и возможностей детей;
– полифункциональная – обеспечивает возможность разнообразного использования
составляющих предметно-пространственной среды (например, детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
– доступная – обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Все игровые
материалы подбираются с учетом особенностей ребенка с НЗ, уровня развития его
познавательных психических процессов, стимулируют познавательную и речевую деятельность
ребенка, создают необходимые условия для его самостоятельной, в том числе, двигательной и
речевой активности;
– безопасная – все элементы развивающей среды соответствуют требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их использования, а также правилам безопасного
пользования Интернетом;
– эстетичная – все элементы развивающей среды привлекательны и способствуют
формированию основ эстетического вкуса ребенка.
При проектировании предметно-пространственной среды учитывается целостность
образовательного процесса в детском саду, в заданных Стандартом образовательных областях
188

(социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и
физической) и коррекционной направленности Программы.
Для реализации всех видов образовательной деятельности воспитанников с НЗ,
педагогической, административной и хозяйственной деятельности Организация оснащена и
оборудована:
– мебелью, техническим оборудованием, инвентарем для художественного творчества,
музыкальными инструментами, спортивным и хозяйственным инвентарем;
– помещениями для игры и общения, занятий различными видами дошкольной
деятельности (трудовой, конструктивной, продуктивной, театрализованной, познавательноисследовательской), двигательной и других форм детской активности с участием взрослых и
других детей;
– учебно-методическим комплектом для реализации Программы, дополнительной
литературой по проблеме организации коррекционно-образовательной деятельности с детьми с
НЗ;
– комплектами развивающих игр и игрушек, способствующими разностороннему
развитию детей в соответствии с направлениями развития дошкольников в соответствии с ФГОС
ДО и специальными образовательными потребностями детей с НЗ.
Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки,
оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области
могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых
соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
изобразительной,
конструирования,
восприятия
художественной литературы и фольклора, музыкальной и др.).
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в детском саду
обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
Созданы условия для информатизации образовательного процесса. Рабочие места
специалистов оборудованы стационарными или мобильными компьютерами, принтерами.
При разработке АОП для детей с НЗ за педагогами остается право самостоятельного
подбора необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей
реализации адаптированной основной образовательной программы с учетом различных условий,
сложившихся в детском саду, групп различной направленности и сроков реализации Программы,
особенностей развития различных групп детей с НЗ или конкретного ребенка.
3.4. РЕЖИМ И РАСПОРЯДОК ДНЯ В МБДОУ
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе
(прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному
выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и
длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды
закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них
189

постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что
помогает организму ребёнка физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке,
занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они
становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит,
плохо засыпают и спят беспокойно.
Режим дня гибкий, однако неизменными остаются время приема пищи, интервалы между
приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну;
проведение ежедневной прогулки.
При организации режима предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной
детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и
индивидуальных игр, достаточная двигательная активность ребёнка в течение дня, обеспечивать
сочетание умственной и физической нагрузки.
Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале
проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной
активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в
чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют
требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20. Режим дня строится с
учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность
пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку
(при наличии условий).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности
ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется
СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Соблюдаются требования и показатели организации образовательного процесса и режима
дня.
Режим дня составлен с учётом СанПиН 1.2.3685-21 и показателей организации
образовательного процесса для групп, функционирующих полный день (10,5-часов). В
распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна, образовательной
деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов
пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
Соблюдаются требования и показатели организации образовательного процесса и режима
дня.
Структура образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для
детей с НЗ включает в себя из следующей структурной компоненты:
1.
Утренний образовательный блок в группе компенсирующей направленности для
детей с задержкой психического развития включает в себя: совместную деятельность
воспитателя с детьми; свободную самостоятельную деятельность детей.
2.
Развивающий коррекционно-образовательный блок (в соответствии с учебным
планом) представляет собой организацию непосредственно образовательной деятельности.
190

3.
Вечерний образовательный блок включает в себя: совместную деятельность
воспитателя с детьми; свободную самостоятельную деятельности детей, индивидуальную работу
специалистов с детьми.
Занятия по реализации образовательных областей организуется в первой половине дня
для детей 4-5 лет и в первой и второй половине дня для детей от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет.
Осуществление коррекции недостатков в психическом и речевом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья осуществляется учителем - дефектологом, учителем логопедом и воспитателями (по рекомендациям специалистов).
Совместная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Взаимодействие
педагогов дошкольного учреждения с воспитанниками, в рамках организации их совместной
деятельности, направлена на установление неформальных партнерских отношений,
определяющих непосредственную включенность педагога в деятельность наравне с детьми,
создание ситуаций добровольного присоединения детей к предложенной деятельности без
психического и дисциплинарного для воспитанников принуждения. Деятельность педагоговспециалистов с детьми ОВЗ в рамках определенной возрастной группы определяется
циклограммой деятельности на неделю.
Самостоятельная деятельность детей определяется решением задач их развития в
рамках каждого группового пространства, которое отражает особенности и специфику развития
воспитанников на определенных этапах. Правильно организованная предметная среда помогает
воспитателям не только умело организовать свободную деятельность детей, но и способствовать
развитию психических процессов, подготавливающих переход детей из одного возрастного
периода в другой.
Индивидуальная деятельность осуществляется по результатам индивидуальных карт
развития ребенка, заключениям ПМПК.
Организация образовательной деятельности регламентируется Положением о режиме
занятий обучающихся Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад компенсирующего вида №466 и осуществляется в соответствии с расписанием
организованной образовательной деятельности, утвержденным заведующим МБДОУ.
Организация режима пребывания детей
Холодный период

Прием детей.
Самостоятельная, игровая
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
дежурство.
Завтрак
Игры, подготовка к занятиям,
утренний круг.
Организованная
образовательная деятельность
Игры, самостоятельная
деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
прогулка.

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

7.30 - 8.20

7.30 - 8.20

7.30 - 8.30

7.30 – 8.30

8.00 - 8.08

8.00 - 8.08

8.10 - 8.18

8.20 - 8.30

8.20 - 8.50

8.20 - 8.50

8.30 - 8.50

8.30 - 8.50

8.50 - 9.00

8.50 - 9.00

8.50 - 9.00

8.50 - 9.00

9.00 – 9.40

9.00 – 9.50

9.00 - 10.30

9.00 - 10.50

9.40- 10.10

9.50-10.10

-

-

10.00 - 10.10

10.00 - 10.10

10.00 - 10.10

10.00 - 10.10

10.10 - 12.00

10.10 - 12.00

10.30 - 12.20

10.50 - 12.20

191

Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду.
Обед
Подготовка ко сну, чтение
художественной литературы.
Сон. Постепенный подъём
Полдник
Игры, самостоятельная
деятельность детей. Чтение
художественной литературы,
вечерний круг.
Подготовка к прогулке,
прогулка. Взаимодействие с
родителями. Уход домой

12.00 - 12.30

12.00 - 12.30

12.20 - 12.40

12.20 - 12.30

12.30 - 13.00

12.30 - 13.00

12.40 - 13.00

12.30 - 12.50

13.00 - 15.20

13.00 - 15.20

13.00 - 15.10

12.50 - 14.55

15.20 - 15.40

15.20 - 15.40

15.10 - 15.35

14.55 - 15.10

15.40 - 16.50

15.40 - 16.50

15.35 - 16.50

15.10 - 16.50

16.50 - 18.00

16.50 - 18.00

16.50 - 18.00

16.50 - 18.00

Организация режима пребывания детей
Тёплый период
Содержание
Прием
детей.
Самостоятельная,
игровая
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка
к
завтраку,
дежурство. Завтрак
Игры,
самостоятельная
деятельность
Организованная
самостоятельная деятельность
Второй завтрак
Подготовка
к
прогулке,
прогулка.
Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну, чтение
художественной литературы.
Сон. Постепенный подъём
Полдник
Игры,
самостоятельная
деятельность детей. Чтение
художественной литературы
Подготовка
к
прогулке,
прогулка. Взаимодействие с
родителями. Уход домой

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

7.30 - 8.20

7.30 - 8.20

7.30 - 8.20

7.30 - 8.20

8.20 - 8.30

8.20 - 8.30

8.20 - 8.30

8.20 - 8.30

8.30 - 8.50

8.30 - 8.50

8.30 - 8.50

8.30 - 8.50

8.50 - 9.00

8.50 - 9.00

8.50 - 9.00

8.50 - 9.00

9.00 – 10.00

9.00 – 10.00

9.00 - 10.10

9.00 - 10.20

10.00 - 10.10

10.00 - 10.10

10.00 - 10.10

10.00 - 10.10

10.00 - 12.10

10.00 - 12.10

10.10 – 12.20

10.20 - 12.30

12.10 - 12.20

12.10 - 12.20

12.20 – 12.30

12.30 - 12.40

12.20 - 13.00

12.20 - 13.00

12.30 - 13.00

12.40 - 13.00

13.00 - 15.30

13.00 - 15.30

13.00 - 15.30

13.00 - 15.30

15.30 - 16.00

15.30 - 16.00

15.30 - 16.00

15.30 - 16.00

16.00 – 16.20

16.00 – 16.20

16.00 – 16.20

16.00 – 16.20

16.20 - 18.00

16.20 - 18.00

16.20 - 18.00

16.20 - 18.00

192

3.5.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ, МУЗЫКАЛЬНЫХ,
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ, АНИМАЦИОННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
Примерный перечень художественной литературы
От 3 лет до 4 лет.
Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок- волчок,
шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...",
"Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...",
"Кисонька-мурысенька...", "Курочка- рябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...",
"Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...",
"Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травка-муравка...",
"Чики-чики-чикалочки...".
Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова);
"Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и
заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики" (обраб.
М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три
зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...",
пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш.
С. Маршака.
Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые
козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л.
Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус, обр. Н. Мялика: "Лесной
мишка и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?";
Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения
"Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак С.Я.
"Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном
мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень
наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет наш,
солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр", "Мухацокотуха", "Ежики смеются", "Елка", Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по выбору).
Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег
идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1 - 2 рассказа по выбору);
Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка";
Прокофьева С.Л. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи", "Сказка о невоспитанном
мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н.
"Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла весна..." (1 - 2
рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "ЛисаПатрикеевна" (1 - 2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. "Храбрый еж».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. "Ежик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ежик",
пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л.
"Карандаш", пер. с укр. 3 Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я
тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер. с
болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова Х. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в
зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер. с
англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер. чешек.
Г. Лукина.
193

От 4 лет до 5 лет.
Малые формы фольклора. "Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик-дождик,
веселей", "Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки козел", "Зайчишка-трусишка...", "Идет лисичка по
мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на печку пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки, где
вы были?..", "Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять", "Сегодня день целый...",
"Сидит, сидит зайка...", "Солнышко-ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень, потетень".
Русские народные сказки. "Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка" (обраб. И.
Карнауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье" (обраб. И. Соколова-Микитова);
"Коза-дереза" (обраб. М.А. Булатова); "Петушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы);
"Лисалапотница" (обраб. В. Даля); "Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова);
"Смоляной бычок" (обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира. Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус;
"Пальцы", пер. с нем. Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского);
"Барабек", англ, (обраб. К. Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ, (обраб. С. Маршака).
Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А. Введенского,
под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В.
Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок
Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теплый дождик"
(по выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я знаю, что надо придумать" (по
выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим в тишине"
(по выбору); Брюсов В.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок); Гамазкова И.
"Колыбельная для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень-очень вкусный пирог"; Есенин С.А.
"Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по выбору); Кушак Ю.Н. "Сорок
сорок"; Лукашина М. "Розовые очки", Маршак С.Я. "Багаж", "Про все на свете", "Вот какой
рассеянный", "Мяч", "Усатыйполосатый", "Пограничники" (1 - 2 по выбору); Матвеева Н. "Она
умеет превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо и что такое плохо?"; Михалков С.В.
"А что у Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер" (1 - 2 по выбору); Мориц Ю.П. "Песенка
про сказку", "Дом гнома, гном - дома!", "Огромный собачий секрет" (1 - 2 по выбору);
Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история про таксу";
Пушкин А.С. "Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."), "У лукоморья..." (из
вступления к поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью дышало..." (из романа "Евгений
Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е. "Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все на
все похоже...", "Чудо" (по выбору); Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?"
(по выбору); Толстой А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа елочку"; Успенский
Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь-ка из окошка..."; Хармс Д.И. "Очень страшная история",
"Игра" (по выбору); Черный С. "Приставалка"; Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка",
"Радость", "Тараканище" (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору); Берестов В.Д.
"Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и мышонок", "Первая охота", "Лесной
колобок - колючий бок" (1 - 2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А.
"Воинственный Жако"; Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из книги "Солнечный
денек"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и светится...", "Тайное
становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показательный ребенок", "Глупая история" (по
выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и Алеша"; Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое
194

дерево" (по выбору); Носов Н.Н. "Заплатка", "Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята",
"Журка" (по выбору); Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И. "Неслух"; Сутеев
В.Г. "Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все здесь" (по выбору); Толстой Л.Н.
"Собака шла по дощечке...", "Хотела галка пить...", "Правда всего дороже", "Какая бывает роса
на траве", "Отец приказал сыновьям..." (1 - 2 по выбору); Ушинский К.Д. "Ласточка"; Цыферов
Г.М. "В медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1 - 2 рассказа по выбору).
Литературные сказки. Горький М. "Воробьишко"; Мамин-Сибиряк Д.Н. "Сказка про
Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост"; Москвина М.Л.
"Что случилось с крокодилом"; Сеф Р.С. "Сказка о кругленьких и длинненьких человечках";
Чуковский К.И. "Телефон", "Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1 - 2 рассказа
по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер. с чеш. Е.
Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я.
"Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. "Чудеса", пер. с польск. В. Приходько;
"Про пана Трулялинского", пересказ с польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1 - 2 главы из книги по
выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало", "Хочу к маме" (пер. М.
Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. "14 лесных мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г.
"Мишка Бруно" (пер. О. Мяэотс); Керр Д. "Мяули. Истории из жизни удивительной кошки" (пер.
М. Аромштам); Лангройтер Ю. "А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-Йепурилэ
и Жучок с золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. "Поцелуй в
ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела лаять" (из книги "Сказки, у
которых три конца"), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. "Мафии и его веселые друзья" (1
- 2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. "Мулле Мек
и Буффа" (пер. Л. Затолокиной).
От 5 до 6 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Жил-был карась…» (докучная сказка); «Жили- были два
братца…» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обработка О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого);
«Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин»
(обработка О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью»
(обработка А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого);
«Сивка-бурка» (обработка М.А. Булатова/ обработка А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского);
«Царевна- лягушка» (обработка А.Н. Толстого/ обработка М. Булатова).
Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под
редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина;
«Златовласка», пер. с чешск. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева;
«Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обработкаИ. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие
мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка
Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М.
«Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя
195

Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э.
«Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья
дуб зелёный….» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом….»
(отрывок из «Сказки о царе Салтане….» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»;
Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; СтепановВ.А. «Родные просторы»; Суриков И.З.
«Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И.
«Зима недаром злится….»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет
А.А. «Мама, глянь-ка из окошка….»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»;
Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для
Елки. Зимняя книга» (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А.
«Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3
рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы
помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа
по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2
рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П.
«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья
память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная
птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору);
Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева
О. «Фрося – ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П.
«Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин
календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?»,
«Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по
выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П.«Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая
Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору);
Мамин-Сибиряк
Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два
Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»;
Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
(по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д.«Крупеничка»;
Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа Х.
Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М.
«Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т.
Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А.
«Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В.
Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О
том, у кого три глаза» (пер. с англ.Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датского А. Ганзен), «Дюймовочка»
(пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и
А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А.
196

Ганзен), «Дикие лебеди» (пер.с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка
о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ.
К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История
деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса
с
дикими
гусями»
(в
пересказе
З.
Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А.
«Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х.
«Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все,
все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю.
Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения
Чипполино» (пер. с итал. З. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).
От 6 до 7 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские
народные
сказки.
«Василиса
Прекрасная» (из
сборника А.Н.
Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обработка М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк»
(обработка А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обработка А.Н. Толстого); «Кощей Бессмертный»
(2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный
пересказ
Б.В.
Шергина); «Семь Симеонов – семь работников» (обработка И.В. Карнауховой); «Солдатская
загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обработка О.И. Капицы);
«Хвосты» (обработка О.И. Капицы).
Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
«Добрыня и Змей» (обработка Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); «Илья Муромец и
Соловей-Разбойник» (обработка А.Ф. Гильфердинга/ пересказИ.В. Карнауховой).
Сказки
народов мира.
«Айога»,
нанайск.,
обработка
Д.
Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К.
Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица»,
туркм. обработка А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т.
Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик спальчик» (пер. с франц. Б.А.
Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина Е.А.
«Шинель», «Одуванчик», «Наш
дедушка»
(по
выбору);
Бунин
И.А. «Листопад»;
Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я.
Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает…»,
«Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ
о неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»;
Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые
старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»;
Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей
очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В.
«Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова
Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы
Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору);
Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою…», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С.
«На коньках», «Волшебник» (по выбору).
197

Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного леса»;
Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был
маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М.
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник»,
«Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О.
«Елка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по
выбору); Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин
М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних
игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по
выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь
пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок»,
«Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О.
«Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише
и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (повыбору); Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», «Хлебный
голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О.
«Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с
англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон
Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т.
Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т.
Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск.
А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем.
И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка,
которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в
стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака,
Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше иКарлсоне» (пер. со шведск.
Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»;
Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж.
«Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных
колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой);
Янссон Т.«Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде)
Примерный перечень музыкальных произведений
От 3 лет до 4 лет.

Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т.
Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М.
Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей",
муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня;
"Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с
цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл. 3
198

Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н.
Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл.
М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как
тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная;
придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" А. Александрова; "Скачут
лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки",
муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева.
Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой",
муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е.
Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и
ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую
мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз.
Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т.
Вилькорейской.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова;
"Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз.
Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; "Волшебные
платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три
медведя".
Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки".
Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент";
"Колокольчики".
Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по
картинке".
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
От 4 лет до 5 лет.

Слушание. "Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз. Д. Васильева-Буглая,
сл. А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из "Альбома пьес для детей" Г. Свиридова); "Вальс
снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик", муз. П. Чайковского; "Итальянская полька", муз. С.
Рахманинова; "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского,
"Жаворонок", муз. М. Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. "Путаница" - песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; "Паучок" и
"Кисонька-мурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой, кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки,
прилетите!". Песни. "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл. О.
Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок маме", муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Дождик", муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
199

Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш", муз. И.
Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А.
Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд" К. Черни; "Полька", муз. М. Глинки;
"Всадники", муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т.
Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А.
Жилина.
Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних листочков", муз.
А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
"Считалка", "Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Танец с
ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец зайчат" под "Польку"
И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под "Галоп" И. Дунаевского. Музыкальные
игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Медведь и заяц", муз. В.
Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко; "Найди себе пару", муз. Т. Ломовой; "Займи домик",
муз. М. Магиденко.
Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; "Гуси,
лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на луг ходили", муз. А. Филиппенко,
сл. Н. Кукловской. Песенное творчество. "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша
песенка простая", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева,
сл. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Лошадка", муз. Н. Потоловского;
"Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой, хмелек", рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Медвежата", муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".
Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?", "Веселые
дудочки"; "Сыграй, как я". Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай
свой инструмент"; "Угадай, на чем играю". Определение жанра и развитие памяти. "Что делает
кукла?", "Узнай и спой песню по картинке", "Музыкальный магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах. "Гармошка", "Небо синее", "Андрейворобей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус. нар. прибаутка, обр. Т.
Попатенко.
От 5 лет до 6 лет.
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла
«Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя
Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок»,
муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н.
Римского-Корсакова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой.
Песни. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз.
М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко;
«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
200

Песенное творчество.Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз.
М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки,
считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз.С. Майкапара.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс»,
муз. Ф. Бургмюллера. Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и
пляски.
«Дружные
пары»,
муз.
И.
Штрауса
(«Полька»);
«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар.
мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В.
Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина;
«Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб.
Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски»,
«Учись танцевать», «Ищи». Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные
загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия,
обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная
играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е.
Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб.
Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р.
Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз.С. Вольфензона.
От 6 лет до 7 лет.
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А.
Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М.
Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска
птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз.
М. Мусоргского (вступлениек опере «Хованщина»).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
201

«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой;
«Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца;
«Новогодний
хоровод»,
муз.
Т.
Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С.
Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз.
Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мытеперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М.
Парцхаладзе; «Песняо Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева;
поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка
луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия);
«Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В.
Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»);
«Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат»,
муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горето калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня,
обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко;
«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой,
вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус.
нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного
слуха.
«Три
поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящиеколокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня ‒ танец ‒ марш», «Времена года», «Наши
любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори
202

мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.
В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова;
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С.
Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка»
(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку
шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;
«Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
От 3 лет до 4 лет.
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге
Л.Н. Толстого "Три медведя".
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине";
К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Елка в нашей гостиной"; М.И.
Климентов "Курица с цыплятами".
От 4 лет до 5 лет
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов
"Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников "Весна пришла"; А.Н.
Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков "Рябинка", "Малинка".
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатый-полосатый".
От 5 лет до 6 лет
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин
«Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М.
Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща»,
«Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков
«Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой
«Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Коверсамолет».
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
от 6 до 7 лет
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день.
Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов «Аленушка»,
«Богатыри», «Иван – царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д.
Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий
«Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А.
Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За
завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С. Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э.
Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели»,
203

«Ранняя весна»;К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров – Водкин «Утренний натюрморт»;
К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И.И. Ершов «Ксения
читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой «Приключения
Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок»
Примерный перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил
конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения
эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к
окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного
просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс МБДОУ. Время просмотра
ребенком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными
представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные
произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не
рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов
содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении
длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с
детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов,
должен осуществляться в соответствии с нормами, ограничивающими доступ к информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации10.
Анимационные произведения
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Анимационный сериал
«Тима и Тома»,
студия
«Рики»,
реж А.Борисова,
А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и др., 2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев,1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И.
Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин,1981.
«Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская ,1970. Фильм «Мешок яблок»,
студия «Союзмультфильм», режиссёр В. Бордзиловский, 1974.
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В.Дегтярев. Фильм
«Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов Фильм «Маугли»,
студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 – 1987.
Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкой,
1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964. Фильм
«Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук,1965.
Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов,
204

1977.

Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», реж. В. Попов, В.
Пекарь, 1969, 1970.
Фильм «Умка на елке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019. Фильм
«Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссёр В. Дегтярев, 1970. Цикл фильмов
«Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссерР. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.Уфимцев, 197691.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1969 –
1972.
Фильм «Серая
шейка»,
студия «Союзмультфильм»,режиссер
Л.Амальрик, В.
Полковников, 1948.
Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссёр В. Дегтярев,1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссёр Г. Сокольский,1977.
Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев,1973. Филь
«Гуси-лебеди»,
студия Союзмультфильм, режиссёры И. Иванов-Вано, А. СнежкоБлоцкая,1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссер
коллектив авторов, 1971-1973.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев,1969.
Фильм «Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссёры В.
Котёночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967. Фильм
«Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм «Вовка
в
тридевятом царстве»,
студия «Союзмультфильм»
режиссер Б. Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный
мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер А. СнежкоБлоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов,1954.
Фильм «Бременские музыканты» студия «Союзмультфильм», режиссер И. Ковалевская,
1969.
Фильм «Двенадцать
месяцев»,
студия
«Союзмультфильм», режиссер И.
Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.
Фильм «Ежик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1975.
Фильм «Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма, 1979. Фильм
«Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В. Попов.1975.
Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1979. Фильм
Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия
«Союзмультфильм», режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов,2004.
Сериал «Малышарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов,2015.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000 – 2002.
Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В. Бедошвили, 2010.
205

Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссёр А. Бахурин
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А.
Горбунов, Д. Сулейманов и др.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет)
Полнометражный анимационный
фильм
«Снежная
королева»студия
«Союзмультфильм», режиссёр Л. Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный
фильм
«Аленький
цветочек»,студия
«Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный
фильм
«Сказка
о царе
Салтане»,
студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л. Мильчин, 1984.
Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звёздные собаки», киностудия
«Центр национального
фильма»
и
ООО
«ЦНФ-Анима,
режиссер С. Ушаков, И.
Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие» (6+), студия
«Союзмультфильм», режиссер Б. Чертков, 2022.
Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney, режиссер Д. Хэнд,
1942.
Полнометражный анимационный фильм «Король Лев», студия Walt Disney, режиссер Р.
Аллерс, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия «Ghibli», режиссер
Х. Миядзаки,1988.
Полнометражный анимационный фильм «Рыбка Поньо на утесе», студия «Ghibli»,
режиссер Х. Миядзаки, 2008.
3.6. КАЛЕНДАРНЫЙ – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный – тематический план воспитательной работы учитывает в полном объеме
возрастные психофизиологические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны
их жизни и здоровья.
МБДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели с 10,5-часовым пребыванием
детей с 7.30 до 18.00 часов, исключая праздничные и выходные дни.
Учебный год делиться на два периода: холодное время года (с 1 сентября – по 31 мая);
теплое время года (со 1 июня по 31 августа).
Календарный – тематический план включает в себя образовательную деятельность с
детьми в течение года и составляет 36 недель активной деятельности педагога с детьми
дошкольного возраста по освоению и реализации обязательной части АОП ДО и части,
формируемой участниками образовательного процесса (занятия).
Оздоровительный период
В летний оздоровительный период образовательная деятельность осуществляется в
совместной работе педагога с детьми и в образовательной деятельности в режимных моментах
согласно плану летне-оздоровительной работы. С воспитанниками организуются спортивные
мероприятия, досуги, музыкальные развлечения.
Массовые мероприятия учреждения
206

Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Федеральной программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном
плане воспитательной работы Детского сада дополняется и актуализируется ежегодно в
соответствии с памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного
значения, памятными датами Организации.
3.6.1 Календарно – тематическое планирование младшей группы
3.6.2 Календарно – тематическое планирование средней группы
3.6.3 Календарно – тематическое планирование старшей группы
3.6.4 Календарно – тематическое план подготовительной группы
3.6.5. Календарно – тематическое планирование образовательной области «Физическое
развитие».
3.6.5.1. Календарно – тематическое планирование образовательной области «Физическое
развитие». Младшая группа.
3.6.5.2. Календарно – тематическое планирование образовательной области «Физическое
развитие». Средняя группа.
3.6.5.3. Календарно – тематическое планирование образовательной области «Физическое
развитие». Старшая группа.
3.6.5.4. Календарно – тематическое планирование образовательной области «Физическое
развитие» Календарно – тематическое планирование образовательной области «Физическое
развитие». Подготовительная группа.
3.6.6. Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». «Музыка».
3.6.6.1. Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». «Музыка». Младшая группа.
3.6.6.2. Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». «Музыка». Средняя группа.
3.6.6.3. Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». «Музыка». Средняя группа.
3.6.6.4. Календарно – тематическое планирование образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». «Музыка». Подготовительная группа.

207

3.6.1. Календарно-тематическое планирование

Неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя

Тема

Непосредственная
образовательная
деятельность

Младшая группа

Содержание (праздники)

Форма проведения

Сентябрь

Педагогическая диагностика (НОД на свободную тематику) + Здравствуй, детский сад;
1 сентября - День знаний;
Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

«Овощи. Труд в огороде»

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

1. Познакомить детей с произрастанием овощей.
2. Проведение дидактической игры «Вершки-корешки».
3. Развивать умение детей различать овощи по форме, цвету,
запаху вкусу.
1. Понятие один-много (составлять группы предметов)
2. Сравнивать предметы большой –маленький
3. Ориентация во времени. Познакомить с частью суток –
утро.
Инсценировка русской народной сказки «Репка»
1. Доставить удовольствие от восприятия знакомой сказки.
2. Привлекать к воспроизведению диалогов между
персонажами сказки.
3. Активизировать речь детей.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Засолим огурцы и помидоры»
1. Учить наклеивать силуэты больших и маленьких помидор
и огурцов на бумажную «банку»
2. Упражняться в применении правильных приёмов
наклеивания.
3.Развивать навыки ориентировки на листе бумаги.
«Репка»
1. Совершенствовать умение детей работать с красками.
2. Раскрашивать внутри контура.
3. Закрепить знание о цветах.
«Забор для огорода»
208

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Ознакомление с
окружающим

4 неделя

ФЭМП
Развитие речи

«Фрукты. Труд в саду»

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

1. Закрепить умение детей правильно называть детали
строительного набора (кубики, кирпичики).
2. Учить детей строить заборчик , по образцу, устанавливая
ряд кирпичики, комбинируя и чередуя их положения по
цвету.
1. Познакомить детей с произрастанием фруктов.
2. Обогатить чувственный опыт, через игру «Угадай на
ощупь».
3. Развивать умение детей различать и группировать фрукты
по сенсорным признакам: форме, цвету, запаху.
1.Пользоваться словами один, много, мало.
2. Знакомство с кругом.
3. Закреплять понятие утро.
1. Уточнить и закрепить употребление предлогов НА и ПОД.
2.Учить детей просить (давать) нужный фрукт и благодарить
после этого.
3.Рассматривание картины «Сбор урожая», ответы на
вопросы по картине.
4. Обогащать словарь за счет прилагательных, обозначающих
качество овощей и фруктов.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Наливные яблочки»
1.Закреплять навыки раскатывания комочков прямыми и
круговыми движениями.
2.Использование приёма показ приёма лепки.
«Яблочко с листочком»
1.
Способствовать созданию в рисунке композиции из 23 элементов разной формы (яблоко – круглое, листик –
овальный)
2. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.
Конструирование из бумаги «В саду созрели яблоки»
1.Закрепить представление детей о строении яблоневого
дерева.
2. Учить видеть «яблоко» в разных по цвету комочках бумаги.
3. Сминать пальцами лист бумаги, превращая его в комок –
яблоко.
209

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

1 неделя
«Ягоды»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

2 неделя
«Грибы»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

Октябрь
1. Познакомить с обобщающим словом ягоды.
2. Игра «Что лишнее?»
3. Разучивание игры «У медведя во бору».
4. Воспитывать бережное отношение к растениям.
1. Познакомить с частью суток –день.
2. Знакомство с квадратом. Учимся различать круг и
квадрат.
3. Знакомство с числом 1
1. Учить внимательно слушать и отвечать на вопросы
педагога, побуждать детей к участию в беседе.
2. Игровое упражнение «В путь».
3. Уточнить и закрепить артикуляцию звуков А и У.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Ягоды на блюдечке»
1. Закреплять знания о форме предметов
2.учить различать предметы по величине
3. Упражнять в аккуратном пользовании клеем (Комарова
стр.16)
«Сладкая вишня»
1. Закреплять знания о форме предметов
2. Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не
отрывая карандаша от бумаги.
«Складывание из счётных палочек по картинке
(корзинка)».
Формирование умения составлять фигуры из определенного
количества палочек по образцу
1. Познакомить детей с грибами, частями гриба.
2. Обратить внимание детей на различие между грибами и их
разнообразие.
1. Сравнивать предметы по величине употреблять понятия
высокий-низкий.
2. Закреплять понятия большой-маленький.
3.Закреплять понятие день.
4. Счет один - много
1. Учить детей отгадывать загадки.
210

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

2. Дидактическая игра «Найди грибок». Активизировать речь
детей. Отработать правильное употребление предлогов ПОД,
ЗА и ОКОЛО.
3. Соотносить изображения грибов с их тенью.
4. Согласование сущ. с прил. в роде, числе и падеже.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Гриб – боровик»
1. Закреплять знания о форме разных предметов
2. Упражнять в лепке палочек и шариков.
3. Учить из шарика делать шляпку.
«Опята – дружные ребята» рисование с элементами
аппликации
1.Закреплять умение рисовать предметы округлой формы
(шляпки опят)
2. Учить правильным приёмам закрашивания
3. Упражнять в аккуратном пользовании клеем
«Складывание из счётных палочек по картинке (гриб)».

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Формирование умения составлять фигуры из определенного
количества палочек по образцу
3 неделя
«Деревья»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

Музыка

1. Познакомить детей с некоторыми деревьями, растущими на
Урале.
2. Закрепить части дерева.
3. Рассмотреть отличительные признаки деревьев.
1. Познакомить с частью суток – вечер.
2. Соотносить форму предметов с названием
геометрической фигуры - круг.
3. Различать один и много предметов.
1. Закрепить цвета: зелёный, оранжевый, красный.
Группировать листочки по цвету.
2. Практическое употребление предлога В.
3. Расположи листочек там, где скажу (верх, низ и т.д.)
4. Употребление уменьшительно-ласкательной формы слов
(берёза – берёзка, берёзонька).
По плану специалиста
211

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

4 неделя
«Хлеб»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи
Музыка
Физкультура
Лепка

По плану специалиста
«Осенние деревья»
1.познакомить детей с техникой обрывной аппликации;
2. учить создавать определенную композицию, используя
кусочки бумаги;
3. продолжать формировать умение работать с кисточкой и
клеем;
«Деревья»
1. Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых
палочек.
2. рисование листочков пальчиками
"Осеннее дерево для белочки"
1. создание коллективной композиции.
2. Познакомить детей с техникой конструирования из бумаги;
3. Учить детей сворачивать салфетку в тугой шарик, видеть в
нем образ осеннего листочка;
4. Упражнять в наклеивании его к заранее нарисованному на
ватмане дереву.
1. Познакомить с хлебобулочными изделиями, понятиями:
колосок, зерно, мука, тесто.
2. Обратить внимание на труд хлеборобов и пекарей.
Имитация движений.
3. Поговорить о ценности и пользе хлеба.
1. Познакомить с числом 2
2. Различать пространственные направления от себя: слевасправа, на-под.
3. Закреплять понятие вечер.
1. Инсценировка сказки «Колобок».
2. Уточнить и закрепить артикуляцию звука О.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Калачи из печи»
1.Сформировать у детей представление о ценности и пользе
хлеба;
2. Познакомить детей с разновидностью хлебобулочных
изделий (булочка, бублики, соломка, пряники;
3. Формировать умение работать с солёным тестом,
212

Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая
Групповая

Аппликация
Рисование

Конструирование

1 неделя
«Тело человека»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура

используя знакомые приемы лепки.
«Бублики- баранки»
1. Учить детей рисовать кольца (бублики и баранки),
контрастные по размеру (диаметру),
2. самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом для
рисования баранок, с узким ворсом для рисования бубликов.
3.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.
«От зернышка к хлебушку»
1. Познакомиться со свойствами муки.
2. Побуждать проговаривать новые слова.
3. Активизировать в речи детей слова, обозначающие
действия и предметы.
4. Развивать связную речь.
5. Развивать мелкую моторику.
6. Побуждать детей участвовать в совместной деятельности.
7. Развивать мышление, логику, учить делать выводы.
8. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное
отношение к хлебу.
Ноябрь
1. Познакомить с основными частями тела человека и их
назначением.
2. Побеседовать, как ухаживать за своим телом и беречь его.
3. Познакомить с понятиями ЛЕВО, ПРАВО.
Потренироваться находить у себя левую руку, правую ногу и
т.д.
1. Познакомить с частью суток –ночь.
2. Сравнивать знакомые предметы толстый-тонкий.
3. Продолжать знакомство с числом 2.
1. Упражнять в согласовании числ с сущ (одна голова, две
руки, один живот).
2. Расширять и закреплять глагольную лексику (говорит,
смотрит, бегает, прыгает, берёт,…).
3. Знакомство с русским фольклором («Водичка, водичка,
умой моё личико…» и т.д.)
4. Уточнить и закрепить артикуляцию звука И.
По плану специалиста
По плану специалиста
213

Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая
Групповая

Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

Ознакомление с
окружающим

2 неделя
«Домашние животные»

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация с элементами рисования «Мальчики и
девочки»
1. Учить детей создавать аппликативные образы одежды для
мальчика и девочки из готовых деталей.
2. Вызвать интерес к составлению элементов одежды для
мальчиков и для девочек.
«Мальчики и девочки»
1. Учить детей создавать аппликативные образы одежды для
мальчика и девочки из готовых деталей.
2. Вызвать интерес к составлению элементов одежды для
мальчиков и для девочек.
«Человек» из счётных палочек и палочек Кюизенера
1. Познакомить детей с набором счетных палочек, палочек
Кюизенера.
2. Закрепить знания цветов: жёлтый, красный, голубой,
зеленый.
3. Создать эмоциональный настрой от совместной игровой
деятельности. 4. Развивать мелкую моторику рук.
1. Знакомство с домашними животными, чем они полезны для
человека.
2. Дид. игры «У кого кто», «Найди малышу его маму»
3. Расширить знания детей о частях тела животных.
1. Знакомство с треугольником.
2. Называть времена года Осень.
3. Продолжать знакомить с числом 2.
4. Закреплять понятие ночь.
1. Разучивание четверостиший о домашних животных по
опорным картинкам.
2. Продолжать знакомство с народным фольклором («Идёт
коза рогатая»,… ).
3. Тренировать в употреблении предлога У.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Веселый поросенок»
1. Расширить знания детей о домашних животных (свинье и
поросятах).
2.Развивать у детей мелкую моторику и мускулатуру рук при
214

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Аппликация
Рисование

Конструирование

3 неделя
«Дикие животные»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

работе с пластилином.
3. Закрепить технические приемы работы с пластилином.
«Цветные клубочки для котят»
1. Учить детей рисовать кистью и гуашью слитные линии
круговыми движениями
2. Закреплять знания цветов (красный, желтый).
«Оригами – Собачка»
1. Научить детей работать с бумагой в технике "оригами".
2. Развивать пространственное воображение,
память, конструктивное мышление; мелкую моторику рук.
1. Знакомство с дикими животными уральского леса.
Закрепить понятие «детёныши».
2. Дид. игры «У кого кто», «Найди малышу его маму»
3. Дать понятие «жилище», дид.игра «Чей домик?».
1. Познакомить с числом 3.
2. Понятия большой, поменьше, маленький.
3. Видеть в форме предметов геометрические фигуры.
1.Учить составлять описательный рассказ о животном.
2.Знакомство с предлогами МЕЖДУ, РЯДОМ. Дид. игра «Что
изменилось?»
3. Согласование сущ с прил в роде, числе и падеже.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Шубка для зайчат»
1.Закрепить знания детей о диких животных.
2.Продолжать развивать умения детей выполнять
аппликацию в нетрадиционной технике из ваты.
«Иголочки для ёжика».
1. Учить детей рисовать прямые линии;
2. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе с
гуашью;
3.Формировать интерес и положительное отношение к
рисованию;
Конструирование из бумаги «Заяц»
1. Учить создавать и совершенствовать умения детей в работе
с бумагой.
215

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

4 неделя

«Домашние птицы»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

1 неделя

Ознакомление с
окружающим

2. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой, клеем.
1. Знакомство с домашними птицами, какую пользу они
приносят человеку.
2. Дид. игры «У кого кто», «Найди малышу его маму»
3. Расширить знания детей о частях тела птиц.
1. Продолжать знакомство с числом 3.
2. Учить называть числительные по порядку.
3. продолжать сравнивать предметы по величине.
1. Чтение сказки «Петух и лиса», ответы на вопросы по
содержанию.
2. Пересказывание эпизода, который наиболее понравился.
Учить отчётливо произносить короткие предложения
(спокойно, с естественными интонациями).
3. Воспитание умения слушать товарищей.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Цыплята гуляют»
1. Способствовать развитию умения лепить предметы,
состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму
и величину частей.
2. Содействовать формированию умения изображать детали
(клюв) приёмом прищипывания.
3. Способствовать закреплению умения соединять части,
плотно прижимая их друг к другу.
«Цыплята»
1. Формирование умений детей рисовать образ цыпленка.
2. Продолжать формировать умение рисовать красками:
правильно держать кисть, набирать краску.
3. Совершенствовать технику рисования гуашью.
«Домик для домашних птиц»
Формировать умения различать и называть такие
строительные детали, как кирпичик, сооружать элементарные
постройки путем комбинирования знакомых форм
строительного материал
Декабрь
1. Беседа по картине «Времена года». Выявление сезонных
изменений в природе.
216

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

«Сезонные изменения в
природе»

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

2 неделя
«Зимние забавы»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

2.Учить детей понимать смысл в содержании картины.
3. Формировать умение вести групповую беседу.
1. Называть пространственные направления от себя: слева,
справа, наверху.
2. Различать равенства по количеству предметов.
3. Время года - Зима
1. Разучивание загадок, примет о зиме.
2. Дид.игры «Когда это бывает», «Назови правильно».
3. Чтение Л. Воронковой «Снег идёт».
4. Уточнить и закрепить артикуляцию звука Э.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Зимушка-зима»
1.Формировать умение создавать зимний пейзаж с помощью
техники обрывной аппликации.
2.Развивать мелкую моторику рук, аккуратность, внимание,
фантазию, творческие способности;
«Снег идет»
1. Развитие творческих способностей детей, используя
нетрадиционные методы изобразительного
искусства (рисования).
2.Научить детей рисовать ватной палочкой падающий
снег.
«Снежинка»
Конструирование снежинки из ватных палочек
1. Научить детей создавать объёмную аппликацию,
компоновать элементы в единую композицию, различать
формы снежинок, использовать декоративные элементы.
2. Развить мелкую моторику, творческие способности и
знания о зимних явлениях.
1. Познакомить детей с зимними забавами и зимними видами
спорта (коньки, лыжи, санки).
2. Формировать представление о безопасном поведении
зимой (на горке, катке, дороге).
3. Рассматривание сюжетной картины «Дети играют».
1. Продолжать учить сравнивать знакомые предметы по
величине.
217

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

3 неделя
«Сказки»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

2. Объединять предметы в группу по одному признаку.
3. Определять где один, два и много предметов.
1. Рассматривание картинок с зимними забавами.
Составление простых предложений по их содержанию.
2. Учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть
потешку «Ты мороз, мороз».
3. Соствлять короткий рассказ на тему «Моё любимое занятие
зимой», опираясь на помощь педагога.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Снеговик»
Формировать умение лепить предметы, состоящие из 3
шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного
образа с помощью дополнительного материала.
«Снеговик»
1. Формировать умение у детей рисовать снеговика в
нетрадионной технике рисования - ватной палочкой.
2.Содействовать воспитанию аккуратности при работе с
красками.
«Друзья для Снеговика»
Создание снеговика из салфеток: дети отрывают кусочки
салфетки, мнут их, скатывают шарики и приклеивают на
контур снеговика. Недостающие детали (нос, глаза) можно
дорисовать или использовать готовые элементы (например,
горошины перца, фасоль).
1. Познакомить детей с русской народной сказкой.
2. Дать представление о предметах быта русской избы.
1. Учить сравнивать числа 2 и 3.
2.Называть числительные по порядку: большая, поменьше,
маленькая.
3. Продолжать различать и называть круг, треугольник,
квадрат.
1. Чтение русской народной сказки Волк и козлята,
обр.А.Н.Толстого
2. Воспитывать умение внимательно слушать сказку, отвечать
на вопросы.
218

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

4 неделя
«Новый год»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

Музыка

3. Воспитывать навыки пересказа.
4. Уточнить и закрепить артикуляцию звуков П и Б.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Колобок».
1.Знакомить детей со свойствами бумаги, с новым приемом
конструирования игрушек из бумаги.
2. Формировать технику работы с клеем, умение наклеивать
готовые детали.
«Репка»
1. Продолжать учить детей рисовать предмет круглой формы
(репка) и овальной формы (листья)
2. Закреплять навык держания карандаша,
3. Продолжать учить закрашивать, полученное изображение
сверху вниз,
«Теремок»
1.Упражнять детей в строительстве домика по образцу
воспитателя, закреплять навыки использования строительных
деталей (кубики, кирпичики, призмы), учить анализировать
объект и выделять его основные части.
2.Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное
мышление, воображение, внимание, память, мелкую
моторику рук.
1. Формировать элементарное представление о новогоднем
празднике.
2. Закреплять знания об атрибутах Нового года.
3. Развивать диалогическую форму речи.
1.Продолжать учить сравнивать числа 2 и 3.
2. Учить различать равенство и неравенство групп по
количеству в них предметов.
3. Изображать предметы разной величины.
1. Упражнять в составлении предложений с однородными
членами предложений.
2. Развивать умение составлять короткий описательный
рассказ о новогодней ёлочке.
3. Уточнить и закрепить артикуляцию звуков Т и Д.
По плану специалиста
219

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

1 неделя
2 неделя
3 неделя
«Одежда, обувь»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП
Развитие речи

Музыка

По плану специалиста
«Новогодняя елочка»
1.Формировать умения детей составлять изображение
предмета из отдельных частей, учитывая их размер, форму.
2. Формировать осознанное отношение к порядку выполнения
работы: сначала выложить на листе, затем поочередно брать и
наклеивать.
3. Обобщить и закрепить представления детей о празднике
Новый год.
" Новогодняя ёлочка"
1. Ознакомить детей с нетрадиционной техникой рисования
«методом тычка»;
2. Развивать мелкую моторику рук;
3. Воспитывать аккуратность, терпение;
«Ёлочка»
1. Вызвать интерес к конструированию елочек на плоскости
из разных материалов.
2. Уточнить общее представление о строении елки (ствол и
ветки);
3. Формировать опыт совместной деятельности в малых
группах.
Январь

Групповая

1. Познакомить детей с видами одежды, обуви и некоторыми
их деталями.
2. Дид. игра «Ателье».
3. Прививать детям бережливое отношение к своей одежде и
обуви.
1. Познакомить с числом 4.
2. Различать и называть время года: зима-осень.
3. Обводить геометрические фигуры по точкам.
1. Чтение произведения Л. Воронковой «Маша-растеряша».
2. Дид. игра «Подбери пару», «Узнай по тени».
3. Сюж.игра «Вот как я стираю – маме помогаю»
4. Уточнить и закрепить артикуляцию звуков К и Г.
По плану специалиста
220

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая

Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

Ознакомление с
окружающим

4 неделя
«Профессии»

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

По плану специалиста
Лепкография «Варежки»
1.Продолжать учить детей располагать пластилиновые
шарики на равном расстоянии друг от друга;
2. Прикладывать к фону и прикреплять (прижимать,
примазывать) пальчиками.
«Украсим шапочку для куклы»
1.Способствовать формированию навыка раскрашивать на
ограниченном пространстве
2. Продолжать закреплять знания о предметах одежды,
(называть элементы одежды, для чего нам нужна одежда.
Конструирование из бумаги «Тапочки»
1. Развитие творческих способностей, фантазии,
формирование навыков конструирования из бумаги.
2. Познакомить с технологией изготовления обуви.
3. Развивать мелкую моторику, умение работать с
шаблонами, вырезать ножницами.
4. Формировать представление о летних тапочках.
1.Знакомство с профессиями врача, продавца, шофёра,
учителя, повара.
2. Формировать первичное представление о труде взрослых и
положительное отношение к труду.
1. Называть числительно по порядку.
2. Соотносить форму предметов с названием
геометрических фигур.
3. Обводить геометрические фигуры по точкам.
1. Сюж.рол. игра «Магазин». Учить детей правилам
поведения в магазине, умению правильно выражать свои
просьбы, употреблять в речи вежливые слова: спасибо,
благодарю, будьте добры, пожалуйста
2. Уточнить и закрепить артикуляцию звуков В и Ф.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Добрый доктор Айболит.
1. Расширить знание детей о профессии врача
2. Формировать элементарные представления о медицинской
221

Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Рисование

Конструирование

1 неделя
«Инструменты»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП
Развитие речи

помощи;
3. Продолжать учиться аккуратно пользоваться клеем и
ориентироваться на листе бумаги;
4.Тренировать умение создавать композицию по образцу;
развивать память, мышление, внимание, моторику,
воображение;
5.Воспитывать уважение к труду взрослых.
«Расчёска»
1. формировать умение детей определять название профессий
по картинкам.
2. Продолжать учить рисовать горизонтальные полосы.
3. Закреплять умение рисовать кистью (правильно её
держать)
Раздаточный материал: гуашь, кисти, листы с нарисованной
расческой без зубчиков.
"Строители"
1. Развивать умения самостоятельно сооружать элементарные
постройки по образцу.
2. Формировать у детей умение строить домик из
строительного материала, устанавливать один предмет на
другой.
3. Развивать умение действовать по инструкции взрослого,
умение внимательно слушать воспитателя, отвечать на
вопросы.
Февраль
1. Познакомить детей с некоторыми строительными и
садовыми инструментами, их назначением.
2. Формировать представление: люди каких профессий
используют эти инструменты.
3. Обратить внимание детей на технику безопасности при
работе с инструментами.
1. Продолжать знакомить с числом 4.
2. Относить числительное к группе предметов.
3. Различать геометрические фигуры.
1. Беседа «Кому что нужно».
2. Закрепить и расширить знания детей об инструментах,
используемых людьми разных профессий.
222

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

Ознакомление с
окружающим

2 неделя
«Транспорт»

ФЭМП

Развитие речи

3. Расширить и активизировать словарь глаголов (описание
действий, выполняемых с помощью инструментов .
По плану специалиста
По плану специалиста
«Молоток и гвозди»
Формировать умение лепить предмет, состоящий из двух
разных частей, соединять части правильно и точно, называть
получившийся предмет словом.
«Инструменты для строителя»
1. Расширить представления детей о разных видах
инструментов, о применении их в работе людьми разных
профессий.
2.Учить изображать инструменты, правильно передавая их
форму и характерные особенности
3.Учить детей отгадывать загадки, образовывать
прилагательные от существительных, пополнять словарный
запас.
«Музыкальные инструменты своими руками»
1. Познакомить детей с различными ударно-шумовыми
инструментами.
2. Вызвать у детей интерес к изготовлению музыкальных
инструментов своими руками.
3. Закреплять понятия «громко – тихо»
4. Обогащение словаря: оркестр, маракасы, бубенцы.
1. Формировать представление о городском транспорте.
2. Развивать умение различать транспортные средства на
картинках и соотносить их с игрушечными экспонатами.
3. Учить выделять существенные признаки, строение и
назначение частей; дифференцировать и группировать виды
транспорта.
1. Познакомить с геометрической фигурой
прямоугольник.
2. Различать равенство и неравенство групп по
количеству предметов в них.
3. Обследовать форму предметов .
1. Расширить знания о транспорте, его видах и назначении.
2.Дид. игра «Я механик» (закрепление частей автомобиля).
223

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

Ознакомление с
окружающим

3 неделя
« Моя страна – Россия»

ФЭМП

Развитие речи

3.Образование глаголов приставочным способом (ехала,
подъехала, заехала, …).
По плану специалиста
По плану специалиста
«Автобус»
1. Учить детей составлять целое изображение из нескольких
частей
2. Закреплять умение наносить клей на детали и аккуратно
наклеивать их на лист бумаги
3. Учить различать по внешнему виду виды пассажирского
транспорта, а также их основные части: кузов, колеса, окна.
«Рисуем веселый автобус»
1. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов
прямоугольной формы;
2. Применять полученные навыки изображения разных
предметов прямоугольной формы;
3. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов;
развивать чувство цвета, воображение.
«Машинки»
1. Формировать умение детей строить машинки из
строительного материала разными способами;
2. Закреплять умение различать, называть и использовать
основные строительные детали и основные цвета;
3.Сооружать новые постройки, используя полученные ранее
умения.
1. Дать детям первичное представление о своей стране и
людях, проживающей в ней.
2. Формировать у детей чувство любви и гордости за свою
страну, желание беречь её.
1. Сравнивать числа 3 и 4.
2. Продолжать учить ориентироваться в пространстве:
за, под, на, над.
3. Различать и называть геометрическое фигуры.
1. Беседа «Мой дом - моя страна».
2. Познакомить детей с неофициальными символами России
(матрёшкой, берёзкой).
224

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

4 неделя
«Наша армия»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

3. Выучить стихотворение о флаге
4. Уточнить и закрепить артикуляцию звуков Т и С.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Флаг нашей Родины»
1. Формирование представления детей о Родине, знакомство с
государственным флагом России, цветом и расположением
его полос.
2. Развитие умения пользоваться клеем и кистью, умения
наклеивать готовые полосы, опираясь на образец.
” Матрешки – крошки”
1.Формирование интереса у детей младшего дошкольного
возраста к русскому народному творчеству (русской игрушке)
2. Обучить нетрадиционной технике рисования методом
тычка при помощи ватной палочки. Познакомить с
особенностями русской игрушки “ Матрешки”. Развивать
умение определять размер, цвет, количество, свойства
предметов.
3. Развивать патриотические чувства детей посредством
изобразительной деятельности. Развивать внимание,
мышление, творческие способности, мелкую моторику рук.
«Улица нашего города»
1. Учить детей коллективно сооружать постройку,
объединенную общим игровым замыслом.
2. Продолжать учить строить по образцу воспитателя.
3. Закреплять представления детей об окружающем: улице,
проезжающей части дороги, тротуаре.
4. Способствовать возникновению совместной игры.
Воспитывать дружеские чувства.
1. Познакомить детей с военными профессиями (моряк,
лётчик, танкист).
2. Воспитывать уважение к Защитникам Отечества.
3. Воспитывать стремление быть сильными,
ловкими,смелыми.
1. Учить сравнивать предметы по ширине: шире-уже.
2. Ориентироваться в пространстве: лево-право
3. Складывать картинку из геометрических фигур.
225

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

1 неделя
«Международный
женский день – 8 марта»

Ознакомление с
окружающим

1. Закреплять военные профессии.
2. Развивать умение составлять рассказ с использованием
игрушечных солдатиков.
3. Распространять простые предложения.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Самолёты»
1. Воспитывать внимание и соблюдать последовательность в
работе.
2. Формировать четкие навыки вылепливания сложных
фигур.
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Закреплять ранее
полученные навыки в лепке.
«Танк»
1. Расширить знания детей об армии, продолжать
формировать представление о родах войск, о защитниках
Отечества и знакомить детей с военной техникой.
2. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою
армию.
3. Закреплять умение рисовать военную технику.
«Танк»
1.Расширять знания детей о военной технике,
совершенствовать умение детей конструировать.
2. Развивать творческое воображение, мышление, мелкую
моторику.
3. Воспитывать аккуратность в выполнении работы.
Материал и оборудование:
Иллюстрации военной техники. Ножницы, клей ПВА, две
губки для мытья посуды, трубочка для коктейля, салфетки,
плотный картон для изготовления колёс.
Март
1. Формировать первичные ценностные представления о
семье, семейных ценностях и традициях.
2. Воспитание чувства уважения к маме, бабушке, желание
помогать им и заботиться о них.
3. Формировать представление о государственном празднике
8 марта.
226

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

1. Познакомить с числом 5.
2. Учить называть числительное по порядку.
3. Продолжать учить сравнивать предметы по величине,
соотносить предметы контрастных размеров.
1. Рассказывание стихотворения к. Кубилинскас «Мама».
2 Составление небольшого рассказа о своей семье.
3. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Открытка для мамы!»
1. Формировать знания детей о празднике 8 марта.
2. Развивать умение выкладывать на фон готовые,
вырезанные детали цветка, создавая единую композицию.
3. Закреплять умение пользоваться клеем, намазывая
вырезанные готовые детали и в последовательности
наклеивать их на фон.
4. Воспитывать аккуратность, усидчивость, доводить начатое
дело до конца.
«Цветы для мамочки моей»
1. Формировать интерес к эстетической стороне
действительности, положительное отношение к рисованию
красками, удовлетворить потребность детей в самовыражение
через рисование.
2. Познакомить детей с техникой нетрадиционного рисования
– пальчиками, ладошками и смятой бумагой.
3. Учить работать со смятой бумагой, обмакивать бумагу в
блюдце с краской и переносить отпечаток на бумагу. Учить
передавать образ цветка, его строение и форму используя
бумагу, ладошки рук и пальчики
«Мимоза для мамы»
1. Расширить представления детей о празднике мамы и
традиции поздравлять их в этот весенний день.
2.Учить сминать пальцами мягкую бумагу в крепкие
комочки-шарики и дополнять ими изображение фоновой
ветки мимозы;
3. Формировать навыки работы самостоятельно, аккуратно,
227

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

2 неделя
«Сезонные изменения
весной»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

делать разные по общей форме и размеру ветки мимозы.
1. Расширять представление о сезонных изменениях в
природе и одежде людей весной.
2. Познакомить с некоторыми особенностями поведения
животных и птиц весной.
3. Воспитывать чувство прекрасного при соприкосновении с
природой, удивления, любознательности, восхищения,…
1. Продолжать знакомить с числом 5.
2. Называть по порядку большой, поменьше, самый
маленький.
3. Называть время года – весна.
1. Расширять знания детей о простейших связях в природе.
2. Составление сложноподчинённых предложений с союзом
потому что
3. Рассмотреть сюжетные картинки, как трудятся весной
люди.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Весна пришла» лепкография
1. Закрепить умение отщипывать небольшие кусочки
пластилина от целого куска, скатывать их в палочки.
2. Знакомить детей с изменениями природы.
3. Формировать представление о том, что весной солнце не
только светит, но и греет.
4. Развивать память, внимание, мышление.
5. Закрепить зеленый цвет.
«Весна пришла».
Уточнить знания о приметах весны, явлениях природы.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в
природе (чтобы растение росло необходимо его поливать).
Закрепить знание названий цветов (желтый, синий).
Учить передавать образ тучки и дождика, используя
нетрадиционную технику (рисование пальчиками).
(коллективная работа)
Тема: «Одуванчики весной»
1.
Формировать умение преобразовывать листы влажной
бумаги жёлтого цвета в объёмные круглые формы (сминать).
228

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

3 неделя
«Птицы»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

2.
Развивать воображение, учить видеть цветы в комках
бумаги определенного цвета, формы и величины.
3.
Воспитывать интерес к коллективной работе.
1. Формировать представление детей о перелётных птицах, их
внешнем виде, характерных признаках птиц.
2. Учить сравнивать двух птиц по характерным внешним
признакам.
3. Развивать умение описывать предмет не называя его.
1. Закреплять навыки счета в пределах 5.
2. Различать времена года: осень, зима, весна.
3. Выделять в предметах признаки сходства и
объединять их по этому признаку.
1. Разучивание и инсценирование потешки «Сорокабелобока». Развивать умение говорить и действовать от
имени персонажей.
2. Отгадывание загадок о птицах. Дид.игра «Найди, о ком
расскажу».
3. Уточнить и закрепить артикуляцию звуков З и Ц.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Птички прилетели»
1. Формировать умение детей составлять аппликацию в виде
птички.
2. Закрепление представления детей о птицах, особенностях
их строения, отличительных чертах; умения аккуратно
пользоваться клеем.
3. Развитие внимания, усидчивости; мелкой моторики
пальцев рук.
4. Воспитание доброжелательного отношения к природе и ее
обитателям.
«Птичка - невеличка»
1.Расширять знания детей о птицах.
2. Знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования
гуашью способом примакивания пальцев к листу бумаги,
формировать интерес и положительное отношение к
рисованию.
3. Закрепить названия основных цветов: жёлтый, чёрный.
229

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Конструирование

4 неделя
«Дом. Мебель»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

«Синичка»
Создать условия для обучения детей объемному
конструированию.
Задачи:
1. Учить детей складывать круг пополам, соединять готовые
детали.
2. Помочь детям запомнить строение птицы (туловище,
голова, глаза, хвост, крылья).
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
1. Формировать представление о доме, комнатах.
2. Расширить знания о предметах мебели и её деталях.
3. Побеседовать, для чего нужна мебель.
1. Знакомство с геометрической фигурой – овал.
2. Сравнение чисел 4 и 5.
3. Учить обводить по точкам геометрические фигуры.
1. Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя».
2. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и
понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
контролировать темп речи, не перебивать говорящего,
узнавать на картинке и называть знакомых персонажей и их
действия.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Шкаф для семьи»
1. Научить детей создавать из деталей предмет мебели (шкаф
для одежды).
2. Закреплять названия предметов мебели, представление о ее
форме и частях.
3. Продолжать формировать композиционные умения:
правильно располагать детали предмета листе бумаги.
4. Продолжать учить дополнять предмет деталями (ручки
дверей, ножки шкафа).
«Мебель для Миши»
1. Закреплять представления о мебели, ее видах и
назначении.
2. Закреплять умение работать кистью.
3. Учить выполнять инструкцию взрослого.
230

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Конструирование

1 неделя
«Посуда»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация

4. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в
работе.
«Мебель для игрушек детского сада»
1. Закреплять у детей представление о знакомых
предметах в окружающем, знать их назначения,
видеть их особенности, выделять зрительно основные
части (у стола крышка и ножки, у стула сидение,
спинка, ножки и т. д.).
2. Формировать умение правильно называть детали
строительного материала (кубик, кирпичик).
3. Совершенствовать у детей умение строить по памяти,
самостоятельно отбирать детали.
Апрель
1. Познакомить детей с видами посуды, некоторыми
материалами из которых она сделана.
2. Объяснить для чего нужна посуда.
3. Обратить внимание на некоторые части посуды: носик,
ручка, крышка.
1. Закреплять умение называть и различать части суток:
утро, день, вечер, ночь.
2. Учить различать равенство и неравенство групп по
количеству предметов.
3. Продолжать сравнивать предметы по величине.
1. Чтение произведения К. И. Чуковского «Федорино горе».
2. Побуждать внимательно слушать текст, помочь осмыслить
сказку.
3. Закрепить употребление предлога ОТ.
4. Закрепить эмоциональный отклик на произведение ,
используя интонацию, мимику и жесты (обыгрывание
коротеньких фрагментов).
По плану специалиста
По плану специалиста
«Посуда»
1. Продолжать учить детей приемам лепки скатывание,
вдавливание, прищипывание.
2. Закреплять знания детей о посуде.
3. Развивать воображение, мелкую моторику рук.
231

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Рисование

Конструирование
2 неделя
«Комнатные растения»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

«Украсим чайную чашку»
1. Развитие умения рисовать ватными палочками, тычком.
2. Познакомить детей с предметами ближайшего
окружения-чайной посудой, её названием и
назначением, активизировать словарь по данной теме.
3. Закреплять знания детей о цвете, продолжать развивать
умение рисовать ватными палочками, тычком.
4. Развивать творческое воображение детей, развивать
мелкую моторику рук.
5. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в
работе.
из палочек Кюинезера «Чашка »
Учить создавать плоскостные модели из пластмассового
конструктора (палочки Кюизенера) по схеме.
1. Познакомить детей с комнатными растениями.
2. Рассмотреть строение растения.
3. Рассказать, как нужно ухаживать за комнатными
растениями.
1. Закреплять умение различать и называть времена
года.
2. Называть пространственные направления от себя:
лево-право.
3. Видеть форму предметов и соотносить ее с названием
геометрических фигур.
1. Разучивание стихотворения «Вот растёт бегония…».
Воспитывать интонационную выразительность.
2. Распространение простых предложений прилагательными.
3. Стимулировать желание ухаживать за растениями.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Кактус»
1.Развивать умения создавать изображение предмета из
готовых фигур.
2. Закреплять представления детей о комнатных растениях, о
способах ухода за ними;
3. Закреплять умения: предварительно выкладывать на листе
бумаги готовые детали, составляя изображение, задуманное
232

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Рисование

Конструирование

3 неделя

«Игрушки»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи
Музыка
Физкультура
Лепка

воспитателем и наклеивать их.
4. Аккуратно пользоваться клеем.
«Цветочки в горшочке»
1. Создать рисунок, используя нетрадиционную технику
рисования, развивать мелкую моторику пальцев, вызвать
желание сделать приятный подарок для любимой бабушки.
2. Продолжать знакомить детей с техникой рисования
пальчиками.
3. Показать приемы рисования круглых форм.
4. Развивать творческие способности детей.
«Цветок» из счетных палочек.
1.Побуждать детей воспроизвести цветок из счетных палочек,
как они его представляют.
2. Закрепить название строение цветка (ствол, бутон, листья);
3. Поощрять совместные игры детей;
4. Повторить цвета палочек;
1. Знакомство с разновидностями игрушек.
2. Продолжать сенсорное развитие детей и обогащение
чувственного опыта (группировать игрушки по заданному
признаку, знакомство с материалами).
1. Закреплять умение правильно определять
количественное соотношение двух групп предметов.
2. Понимание слов: больше, меньше, столько же.
3. Называть и определять части суток.
1. Составление рассказа «Моя любимая игрушка».
2. Дид. игра «Весёлый счёт», учить правильному
согласованию сущ. с числительными.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Неваляшка»
1. Обучение детей лепить игрушки, состоящие из частей
одной формы, но разного размера.
2. Учить скатывать шарики, ощипывая кусочки пластилина от
большого куска;
2.Формировать умение соединять элементы способом
прижимания;
3.Закреплять
умение
раскатывать
шар
круговыми
движениями ладоней.
233

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая
Групповая

Аппликация
Рисование

Конструирование

4 неделя
«Я и мой город»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

4. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
«Моя любимая игрушка
1. Расширить представления детей об игрушках, научить
рисовать
любимые
игрушки.
2. Формировать умение рисовать карандашами или красками;
3. развивать чувство цвета, формы, композиции.

Групповая

«Кошкин дом».
Дети строят дом для кошки из строительного материала
(кубики, призмы). Цель — сформировать интерес к
самостоятельному созданию и обыгрыванию построек,
развить сюжетно-игровой замысел. В занятии могут
использоваться мягкие игрушки — кошка, а также различные
строительные детали.
1. Формировать представление детей о родном городе, его
названии.
2. Вспомнить, какие заведения есть в городе: магазины,
больницы, аптеки, детские сады и т.д. Для чего они нужны.
3. Формировать представление детей, что в каждом городе
есть районы, улицы, дома, дороги и тротуары
1. Различать и называть геометрические фигуры.
2. Группировать предметы по размеру.
3. Закреплять навыки счета в пределах 5.
1. Рассмотреть иллюстрации с изображением городских
учреждений и продолжить предложение по содержанию: У
нас в городе Екатеринбурге есть….
2. Дид.игра «Один-много».
3. Учить составлять рассказ из личного опыта «Где я люблю
гулять с родителями».
По плану специалиста
По плану специалиста
Лепкография «Мой домик»
Работаем с трафаретом. Цель таких занятий — познакомить,
закрепить с детьми навыки работы с пластилином, развить
мелкую моторику, воображение и чувство патриотизма.
«Мой дом»

Групповая

234

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Конструирование

1 неделя
«День победы»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

1. формировать у детей художественно-практические навыки
и умения.
2. создание условий для умения рисовать дома;
3 продолжать формировать умение рисовать отдельные
предметы;
4 закреплять представление о форме предметов, величине;
5. развивать творчество, умение работать самостоятельно;
6 воспитывать аккуратность в работе.
Развитие способности детей к наглядному моделированию
через ЛЕГО – конструктор.
Задачи:
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов
Май
1. Формировать элементарные представления о празднике
День Победы, российской армии и родах войск.
2. Дать представление о людях военных профессий (лётчиках,
пограничниках, моряках)
3. Познакомить с военной техникой (танк, самолёт, корабль)
1. Группировать предметы по форме.
2. Различать предметы имеющие углы и круглые.
3. Называть числительные по порядку.
1. Чтение стихотворения А. Барто «На заставе».
2. Рассматривание картины «День Победы».
3. Продолжать развивать умение обыгрывать игрушки
солдатиков и военной техники (построение на парад).
По плану специалиста
По плану специалиста
«Праздничный салют»
1. Ознакомить детей с праздником «Дня Победы!» И научить
правильно располагать детали салюта на листе бумаги.
2. Дать детям, первоначальные знания о Великой
Отечественной Войне, и о празднике «9 мая".
«Салют Победы
Формирование представления детей о празднике «День
Победы»
1. Сформировать у детей первоначальные сведения о Великой
235

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Отечественной Войне и о празднике «День Победы».
2. Развивать умение рисовать ватными палочками, побуждать
детей
к
совместной
деятельности.
3. Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам
ВОВ, памятникам посвященным ВОВ, чувство гордости за
Родину.
Конструирование
«Складывание из счётных палочек по картинке (Мой
город)».
Формирование умения составлять фигуры из определенного
количества палочек по образцу
Педагогическая диагностика (НОД на свободную тематику)

2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Здравствуй лето»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

1. Формировать знания о сезонных изменениях летом.
2. Побеседовать о жизни животных и растений в летний
период.
3. Выучить отрывки из произведения К. И. Чуковского
«Краденое солнце».
1. Ориентироваться в пространстве: вверху-внизу,
впереди-сзади, над-под.
2. Различать понятия день-ночь, зима-лето.
3. Называть числительные по порядку, указывая на
предметы.
1. Выучить стихотворение С. Маршака «Июнь».
2. Следить за темпо-ритмической стороной речи, правильным
звукопроизношением.
3. Дид. игры «Сосчитай», «Найди отличия».
По плану специалиста
По плану специалиста
«Божья коровка»
1. формировать у детей интерес к лепке из пластилина
2 способствовать развитию общей и мелкой моторики рук;
3. способствовать развитию воображения и творческих
способностей у детей.
«Рисуем лето»
Цель занятия:
1. Закреплять умения рисовать простейшие предметы и
явления
236

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая

Групповая
Групповая
Групповая

Групповая

Конструирование

действительности. Используя прямые, округлые, наклонные,
длинные,
короткие линии.
2. Выявлять знания основных цветов и оттенков как средство
передачи
переменного признака и эмоционально – нравственной
характеристики
образа.
3.Закреплять умение пользоваться краской, кисточкой,
салфеткой, подставкой под кисточку, прополаскивать
кисточку в стакане с водой, обсушивать об салфетку.
Свободное конструирование на тему "Здравствуй лето!"
формировать у детей представления о лете и его признаках,
развить мелкую моторику и речь через конструирование, а
также воспитать интерес к природе и творческую активность.
(материал- мозаика, лего)

Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны,
День солидарности вборьбе с терроризмом;
8 сентября: День языка
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России (спортивные игры)
Ноябрь
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники;
31 декабря: Новый год

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь
1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август: 22 августа: День Государственного флага России
237

Групповая

3.6.2. Календарно-тематическое планирование
Средняя группа
Неделя

Тема

1 неделя
2 неделя
3 неделя

Непосредственная
образовательная деятельность

Содержание (праздники)

Форма проведения

Сентябрь

Педагогическая диагностика (НОД на свободную тематику) + Здравствуй, детский сад;
1 сентября - День знаний;
Овощи. Труд
в огороде.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

-Знакомить с разнообразием овощей и с трудом в огороде.
-Знакомить с обобщающим понятием- «Овощи»
-Различать и называть основные части растений (листья,
плоды).
-Дидактическая игра: «Вверху -внизу, справа -слева»
-Игра с мячом «Какой, какая, какие?»
-Различать овощи по вкусу и на ощупь.
Закреплять:
- умение сравнивать количество предметов, различать, где
один предмет, а где много;
— сравнивать две группы предметов, устанавливать
равенство между ними;
- знакомые предметы по величине (большой, маленький),
объединять предметы по этому признаку;
- считать предметы (в пределах 2), пользуясь правильными
приемами счета;
- считать слева направо, называть числительные по порядку,
согласовывать числительное с существительным в роде,
числе, падеже.
- знания о геометрической фигуре круг (находить среди
других геометрических фигур).
Учить:
- отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой
информации;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать:
238

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

- представление, что круги могут быть разного размера; —
навыки самоконтроля и самооценки.
Игры: «Загадил и отгадки», «Соедини правильно», «Проведи
дорожку», «Найди и закрась»
Учить употреблять существительные с обобщающим
значением.
Развивать умение отвечать на вопросы полным
предложением.
Обогащать словарь детей словами-признаками.
Учить шотландскую народную песенку в переводе И.
Токмаковой «Купите лук..»
Сравнивать слова по звучанию.
Знакомить с протяженностью слов (длинные и
короткие).
По плану специалиста
По плану специалиста
Что растет в огороде.
-Формировать у детей интерес к знаниям об овощах;
- Закрепить знания о месте произрастания;
- Формировать умение соединять готовые формы овощей для
объемной аппликации;
- Развивать мелкую моторику рук, речь, мышление;
- Воспитывать любовь к овощам.
Овощи на грядке
- Познакомить с многообразием овощей, местом их
выращивания, обогащать словарь по теме «Овощи», умение
различать их по внешнему виду, цвету;
вызвать у детей интерес к рисованию красками;
- Учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску,
снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в
воде и осушать; дать представление о необходимости беречь
изобразительные материалы;
- Учить рисовать овощи, подбирать краску по назначению,
окрашивать не выходя за контур, располагать сюжет по
центру листа;
- Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия,
доброжелательности, инициативности, аккуратности в работе.
239

Групповое

Групповое
Групповое
Групповое
Комбинированное

Практическое

Конструирование

4 неделя

Фрукты,
труд в саду.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Постройка «Забор вокруг огорода»
Упражнять:
- в замыкании пространства способом обстраивания
плоскостных фигур;
- в различении и назывании четырех основных цветов
(красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур
(квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).
- Закреплять представления об основных строительных
деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок).
- Учить понимать речь взрослого, думать, находить
собственные решения.
Знакомить с разнообразием фруктов и с трудом в
саду.
Дидактические игры: «Узнай на вкус» «Чудесный
мешочек», «Что лишнее»
Учить:
— считать предметы (в пределах 4), пользуясь правильными
приемами счета;
— обозначать словами положение прещета по отношению к
себе;
— ориентироваться на листе бумаги;
— считать по образцу, устанавливать равенство между двумя
группами предметов.
Закреплять знание о времени года (осень).
Игры: «Сосчитай и нарисуй», « Подскажи словечко»,
«Слушай, смотри, делай»
Развивать умение отвечать на вопросы полным
предложением.
Обогащать словарь детей словами-признаками,
относительными прилагательными, уменьшительноласкательной формой слов.
Упражнять употребление глаголов (связанных с
уборкой и сохранением урожая)
Составлять загадки-описания по плану.
По плану специалиста
По плану специалиста
Фрукты на тарелке
- Учить создавать индивидуальную композицию в
240

Практическое

Групповое
практическое
Групповое

Групповое

Рисование

Конструирование

1 неделя

Ягоды

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

аппликации, учить располагать предметы согласно образцу;
- Развивать внимание, выдержку;
- Воспитывать интерес к занятию, стремление оказывать
помощь другим, которые оказались в трудной ситуации.
Фрукты на тарелке
Практическое
Формировать у детей интерес к художественному
творчеству;
- Закрепить знания детей о фруктах
Учить выбирать горизонтальное положение листа для
изображения
Учить передавать форму и характерные особенности
фруктов
- Развивать воображение, художественный вкус.
Поделка из бумаги «Яблоки для ежика»
Практическое
- Продолжить знакомство детей со свойствами мягкой
бумаги;
-учить сминать мягкую бумагу и скатывать в комочкишарики яблоки;
- Развивать воображение, творческие способности.
Октябрь
Знакомить с разнообразием ягод в саду и лесу и их
Групповое
использованием
практическое
Рассматривать иллюстрационный и видеоматериал.
Дидактические игры:
«Назови не ошибись», «Четвертый лишний», «Кто больше
назовет», «Сложи картинку»…
Учить:
Групповое
- устанавливать соответствие между числом и количеством
предметов;
— выделять признаки сходства предметов (величина) и
объединять по этому признаку.
Закреплять:
— умение считать предметы (в пределах 5); — знания о
геометрической фигуре квадрат. Продолжать учить:
сравнивать предметы по величине (большой, поменьше,
самый маленький), использовать эти слова в речи.
Формировать:
— представление, что квадраты могут быть разного размера;
241

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

— навыки самоконтроля и самооценки. Развивать зрительное
внимание.
Игры:«Соедини правильно.«Гаражи и машины», Игра «Найди
и раскрась»
Совершенствовать интонационную выразительность
речи.
Обучать умению согласовывать слова в предложении,
правильно использовать предлоги [В, НА] в речи.
Обогащать словарь детей словами-признаками,
относительными прилагательными, уменьшительноласкательной формой слов.
Побуждать к участию в беседе.
Знакомить с гласным звуком [О].
Учить делить слова на слоги.
По плану специалиста
По плану специалиста
Ягодка -малинка
- Формирование умения создавать форму ягоды из кружков;
- Расширять, уточнять, активизировать словарь по
лексической теме «Ягоды»;
- Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным
предложением;
- Продолжать формировать умение пользоваться клеемкарандашом;
-Формировать умение создавать форму ягоды;
- Совершенствовать умение детей рассматривать работы,
радоваться достигнутому результату.
Красивые ягодки»
- Закрепить нетрадиционный способ рисования пальчиками;
- Учить рисовать на ветке ягодки (рябина);
- Развивать цветовосприятия, чувство композиции;
- Развивать мелкую моторику пальцев рук;
- Воспитывать интерес к природе и отображению
впечатлений;.
Постройка «Ворота»
Упражнять:
- Умение делать постройку, соразмерную игрушке (ворота,
242

Групповое

Комбинированное

Практическое

Практическое

2 неделя

Грибы.
Правила
поведения в
лесу.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

соразмерные матрешке, машине);
- Уточнить понятие «высокий», «низкий».
- Закреплять представления об основных строительных
деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок).
- Учить понимать речь взрослого, думать, находить
собственные решения.
Дать детям понятия о съедобных и несъедобных
грибах, их строении и употреблении в пищу.
Познакомить с правилами поведения в лесу.
Дидактические игры:
«Назови не ошибись», «Четвертый лишний», «Кто
больше назовет», «Сложи картинку»…
Продолжать учить:
— считать предметы (в пределах 5);
— добавлять к меньшей группе недостающий предмет;
— устанавливать равенство между группами, состоящими из
одинакового количества равных предметов; обозначать
словами положение предметов по отношению к себе (слева,
посередине, справа).
Закреплять представления о частях суток.
Упражнять в сравнении двух групп предметов. Формировать
навыки самоконтроля и самооценки.
Игры:«Сосчитай и дорисуй», «Закончи предложение».
«Найди ошибку художника».
Обогащать словарь детей словами-признаками.
Формировать умение согласовывать существительные
с числительными.
Тренировать умение употреблять сущ. в ед. и мн.
числе.
Составлять связный рассказ по образцу с
использованием картинного плана.
Знакомить с гласным звуком [У], делить слова на
слоги и моделировать.
Подбирать рифму (игра «Подскажи словечко»)
По плану специалиста
По плану специалиста
Грибы
- Закреплять умения детей лепить знакомые предметы,
243

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

3 неделя

Деревья.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание
пластилина прямыми и кругообразными движениями,
сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения;
- Развивать мелкую моторику, глазомер;
- Развивать мышление и творческое воображение;
- Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность
в работе;
- Воспитывать уверенность в своих силах, усидчивость.
Гриб
- Формирование умения рисовать предметы, состоящие из
овала и полуовала;
- Формировать у детей умение выделять и
использовать средства выразительности в рисовании;
- Учить детей рисовать с натуры, создавать сюжетную
композицию;
- Развивать художественное восприятие, умение
внимательно рассматривать предметы окружающего мира;
соотносить увиденное с собственным опытом;
- Закреплять у детей умение сохранять правильную
позупри рисовании не горбиться, не наклоняться низко над
столом; сидеть свободно, не напрягаясь;
- Воспитывать аккуратность в выполнении работы.
Поделка «Грибочек»
- Учить детей работе с бумагой используя приёмы техники
оригами
- Формировать умение преобразовывать квадрат бумаги.
- Развивать воображение, фантазию, мелкую моторику,
творческие способности.
- Воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие.
Знакомить детей с лиственными и хвойными
деревьями, их отличительными признаками.
Закрепить представление о названии и об основных
частях дерева: ствол, ветви, корни, листья (хвоя), крона.
Наблюдать за изменениями в жизни растений осенью.
Познакомить с ролью деревьев в жизни человека.
Учить:
- отгадывать математические загадки на основе зрительно
244

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

воспринимаемой информации;
- находить цифру 1 среди множества других цифр; писать
цифру 1, используя образец; понимать последовательность
геометрических фигур.
- Знакомить с цифрой 1 как знаком числа 1.
- Закреплять умение определять пространственное
расположение предметов по отношению к себе (слева, справа,
посередине).
Игры: «Найди цифру», «Соедини правильно», «Продолжи
ряд»
Ввести названия растений в активный словарь детей,
составлять простые предложения.
Обогащать словарь детей словами-признаками,
притяжательными прилагательными, уменьшительноласкательной формой слов.
Формировать умение согласовывать существительное.
с числительным.
Знакомить с гласным звуком [Э], делить слова на
слоги и моделировать.
По плану специалиста
По плану специалиста
Осеннее дерево
- Закреплять с детьми признаки осени;
- Знакомить детей со строением дерева, с природными
явлениями - листопад;
- Учить отрывать маленькие кусочки бумаги;
- Учить пользоваться кистью, клеем, салфеткой.
- Развивать творческое воображение, чувство цвета, мелкую
моторику; умение координировать движение рук и глаз;
- Воспитывать интерес к познанию природы, учить детей
бережно относиться к рабочим материалам, вырабатывать
привычку убирать рабочее место.
Осеннее дерево
- Формировать умение детей изображать дерево гуашью,
передавая его основные части: ствол, ветки, листья;
- Продолжать знакомить детей с кистью, красками, учить
правильно, держать кисть и аккуратно пользоваться краской;
245

Групповое

Групповое

Практическое

Конструирование

4 неделя

Хлеб.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

- Учить детей рисовать осеннее дерево, правильно передавая
его строение (внизу ствол широкий, вверху узкий; ветви
снизу толстые, вверху- тонкие);
Упражнять в умении проводить толстые линии всей
кистью, тонкие- кончиком кисти, листья- способом
примакивания;
Закреплять умение располагать изображение в центре
листа;
Поделка из природного материала «Дерево осенью»
- Закрепить знания о строении дерева, названиях деревьев,
особенностях их листьев, свойствах материалов. Научить
создавать образ дерева из природного материала: веточки,
листья, кора и др.
- Воспитать любовь к природе, желание оберегать её и
заботиться о ней.
- Сформировать бережное отношение к природным
материалам и инструментам.
- Воспитать аккуратность, самостоятельность, усидчивость.
Познакомить детей с процессом выращивания хлеба.
Объяснить детям, какое значение имеет хлеб для
людей.
Познакомить с разнообразием профессий (рассказать,
как много профессий трудится, чтобы у нас на столе
появился хлеб).
Закреплять:
знание о цифре 1;
— о геометрической фигуре треугольник, учить находить его
среди множества других;
— умение сравнивать знакомые предметы по величине
(большой, поменьше, самый маленький), объединять
предметы по атому признаку; Учить:
— соотносить цифру с количеством предметов;
— отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой
информации.
Формировать представление, что треугольники могут быть
разного размера.
Игры: «Раскрась правильно», «Большой, поменьше,
маленький», «Найди и раскрась»
246

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Ввести в активный словарь детей названия профессий
людей, выращивающих хлеб, составлять простые
предложения по картинке.
Учить образовывать множественное число имён
существительных в родительном падеже.
Учить образовывать относительные прилагательные и
родственные слова от слова хлеб.
Знакомить с гласным звуком [И], делить слова на
слоги.
По плану специалиста
По плану специалиста
Хлебобулочные изделия
- Сформировать умение передавать характерные признаки
хлебобулочных изделий, их пропорции, используя знакомые
приёмы лепки;

Групповое

Групповое

- Заинтересовать лепкой разнообразных изделий (булки,
крендели, ватрушки и т. п.);
- Упражнять в использовании приёмов: раскатывание,
сплющивание, скручивание, сворачивание в кольцо,
скатывание;
- Поощрять творчество при украшении формы (налеп,
процарапывание).
Аппликация
Рисование

Конструирование

Батон
- Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным
продуктом,
- Познакомить детей с разнообразием хлебобулочных
изделий,
- Воспитывать бережное отношение к хлебу.
Постройка «Амбар для зерна»
Упражнять:
- умению анализировать готовую постройку;
- определять пространственное расположение частей (сзади,
спереди, сверху и т.д.) и последовательный ход стройки;
- правильно называть знакомые строительные детали.
Развивать:
247

Практическое

Практическое

1 неделя

Тело
человека.
Человек и
его здоровье

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

- конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение
самостоятельно выполнять последовательность действий;
- обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
Ноябрь
Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и
возраста; имен родителей.
Знакомить детей с профессиями родителей.
Учить рассматривать себя в зеркале, уточнять
особенностей своей внешности.
Узнавать эмоциональное состояние по позе, жесту,
мимике, голосу.
Закреплять пространственные понятия, ориентировка
«От себя».
Дидактическая игра «Сделай как я».
Знакомить с цифрой 2. Учить:
— писать цифру 2;
— различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко»,
«близко»;
— понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Игры: «Загадки и отгадки», «Соедини картинки», «Дорисуй и
раскрась»
Закреплять умение образовывать единственное и
множественное число существительных.
Учить соотносить слова по родам сущ. «Он, она, оно».
Договаривать предложения. «Я начну, а ты закончи»
Образовывать слова с помощью уменьшительноласкательных суффиксов «Назови ласково».
Знакомить с гласным звуком [Ы], делить слова на
слоги и моделировать.
По плану специалиста
По плану специалиста
Человек. Части тела.
- Расширять познания детей о себе как о человеке;
- Учить детей составлять целое из частей;
- Закреплять знания у детей о геометрических фигурах
и строении тела человека;
248

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Групповое

Рисование

Конструирование

2 неделя

Домашние
животные

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

- Умение ориентироваться на листе бумаги,
способствовать развитию у детей мелкой моторики рук
и работы с ножницами.
Рисование фигуры человека
- Научить детей рисовать фигуру человека;
учить рисовать
фигуру
человека,
придерживаясь
правильных
пропорций;
показывать
на
рисунке
строение фигуры человека (голова, туловище, ноги и т. д.);
- Закреплять знание геометрических фигур;
Формировать умение правильно держать карандаш,
выполнять им простейшие действия;
- Воспитывать аккуратность усидчивость; желание учиться
новому; интерес к полученному результату.
Моделирование «Веселые человечки»
- Учить строить по предложенным схемам; передавать
особенности предметов средствами конструктора LEGO;
- Закрепить представление о строительных деталях, их
свойствах;
- Учить выбирать правильную последовательность действий;
- Закреплять знания об изменениях в природе осенью;
- Формировать у детей устойчивый интерес к
конструктивной деятельности;
Формировать представление о внешних признаках
домашних животных, их повадках, условиях обитания, пользе
для человека.
Учить соотносить животное с его домиком.
Закреплять названия детёнышей
Учить узнавать по голосу (соотнесение
звукоподражаний)
Учить объединять животных по различным признакам
(«Четвёртый лишний»)
Закреплять: знания о цифре 2;
— о геометрической фигуре овал, находить его среди
множества фигур; умение сравнивать знакомые предметы по
величине, протяженности (длинный, короткий). Учить:
— соотносить цифру с количеством предметов; отгадывать
загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.
Формировать:
249

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

- представление, что овалы могут быть разном размера;
— умение понять учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно;
— навыки самоконтроля и самооценки.
Игры:«Считай и раскрашивай», «Кто быстрее?», «Определи
по размеру»
Образовывать слова с помощью уменьшительноласкательных суффиксов «Назови ласково».
Тренировать в подборе слов-признаков (мягкий,
пушистый, игривый и т.д.)
Учить образовывать форму вин. падежа «У кого кто?»
и форму дат. падежа «Кому что».
Тренировать в правильном согласовании различных
частей речи, образовании множественного числа
существительных.
Учить составлять небольшой связный рассказ по
плану-схеме.
Знакомить с согласным звуком [М].
По плану специалиста
По плану специалиста
Котёнок
- Обобщить представления детей о домашних животных;
- Закрепить приёмы лепки;
- Развивать мелкую моторику рук, мышление;
- Продолжать развивать интерес к лепке;
- Продолжать развивать двигательную активность;
- Воспитывать сочувствие к животным, желание помочь им;
- Воспитывать аккуратность при работе;
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Кошка
- Закреплять знания о нетрадиционной технике
изображения тычком жёсткой полусухой кистью, получается
имитация фактурности пушистой или колючей поверхности);
- Учить правильно держать кисть при рисовании,
передавать в рисунке
- Воспитывать заботливое отношение к животным,
аккуратность во время работы.
250

Групповое

Групповое

Практическое

Конструирование

3 неделя

Дикие
животные
Урала.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Постройка «Конюшня»
Упражнять:
- в сооружении постройки в соответствии с размером
игрушки, для которой она предназначена;
- в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева,
справа.
Развивать:
- конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение
самостоятельно выполнять последовательность действий;
- Обобщать, сравнивать, находить общее и выделять
различия.
Формировать представление о внешних признаках
диких животных, их повадках, условиях обитания, роли в
природе.
Закреплять названия детёнышей
Учить узнавать по голосу (соотнесение
звукоподражаний)
Учить объединять животных по различным признакам
(«Четвёртый лишний»)
Рассказать о некоторых представителях животного
мира, занесенных в Красную книгу России.
Учить:
— отгадывать математические загадки на основе зрительно
воспринимаемой информации; писать цифру З по точкам;
— понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
— находить цифру З среди множества других цифр.
- Знакомить с цифрой З как знаком числа З.
- Продолжать учить соотносить цифры 1, 2, З с количеством
предметов.
- Закреплять знания детей о времени года (осень).
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Игры: «Отгадай и раскрась», «Найди цифру», «Число и
цифра»
Образовывать слова с помощью уменьшительноласкательных суффиксов «Назови ласково».
Учить подбирать признаки предметов
Учить образовывать форму вин. падежа «У кого кто?»
и форму дат. падежа «Кому что».
251

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

4 неделя

Домашние
птицы.

Ознакомление с окружающим

-

Образовывать форму множественного. числа.
Учить пересказывать небольшие сказки о животных.
Знакомить с согласными звуками [П].
По плану специалиста
По плану специалиста

Зоопарк
- Учить создавать образ диких животных способом обрывной
аппликации;
- Развивать мелкую моторику пальцев рук;
- Развивать воображение и фантазию при изготовлении
поделки;
- Воспитывать аккуратность, желание создавать красивую,
оригинальную поделку.
Ёжик
Закреплять навыки рисования цветными карандашами,
умение правильно держать карандаш;
- Учить детей правильно закрашивать предмет, не заезжая за
контур;
Развить логическое мышление, воображение, память,
творчество;
- Воспитывать интерес к рисованию.
Поделка из бумаги «Лисичка»
- Продолжать формирование умение выполнять поделку в
технике оригами.
- Закреплять знания о диких животных.
- Упражнять детей в точном соединении углов и сторон
квадрата. Развивать мелкую моторику рук, зрительное
внимание, логическое мышление.
- Воспитывать интерес детей к искусству оригами.
Воспитывать аккуратность во время работы с бумагой.
Познакомить с домашними птицами
Формировать представление о строении и внешних
признаках домашних птиц, их повадках, условиях обитания,
роли в жизни человека.
Знакомить с трудом людей, ухаживающих за
птицами.
Закреплять названия птенцов
252

Групповое

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Учить узнавать по голосу (соотнесение
звукоподражаний)
Закреплять:
— знание о числе и цифре З;
— умение соотносить цифру с количеством предметов;
— Называть цифры 1, 2, З; сравнивать знакомые предметы
по высоте (высокий- низкий), объединять предметы по этому
признаку;
— развивать внимание при сравнении двух похожих
рисунков.
Игры: «Обведи нужную цифру», «Считай и раскрашивай»,
«Высокий – низкий»
- Образовывать слова с помощью уменьшительноласкательных суффиксов «Назови ласково».
- Учить подбирать признаки предметов
- Учить образовывать форму вин. падежа «У кого кто?» и
форму дат. падежа «Кому что».
- Образовывать форму мн. числа.
- Учить сравнивать домашних птиц по характерным
признакам.
Знакомить с согласными звуками [Б]
По плану специалиста
По плану специалиста
Утка с утятами
- Продолжать формировать знания о домашних птицах;
- Учить детей лепить предмет из нескольких частей,
передавая характерные особенности (вытянутый клюв,
хвостик);
- Учить выделять и передавать в лепке основные части:
туловище (овал), голова (шар), вытянутый клюв, хвостик;
- Закреплять приёмы: отделение частей от целого куска с
соблюдением размера, скатывание пластилина между
ладонями, плотное соединение частей, прищипывание и
оттягивание для создания клюва и хвостика;
- Развивать мелкую моторику, логическое мышление, речь
(активизировать слова: клюв, хвостик, туловище, овал, шар);
- Воспитывать умение работать в коллективе, вызывать
положительный отклик на общий результат.
253

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

1 неделя

Сезонные
изменения в
природе
зимой

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Петя-петушок
Упражняться обводить ладонь простым карандашом,
ориентируясь в пространстве на листе;
- Упражнять рисовать гуашью элементы петушка (хвост,
гребешок, бородку, глаз, лапы);
- Воспитывать аккуратность в творческой деятельность,
соблюдая последовательность по образцу воспитателя.
Моделирование «Птичий двор»
- Учить детей строить заборчики, размещающиеся по прямой
линии способом чередования двух видов элементов (без
показа приемов конструирования).
- Учить рассматривать образец, рассказывать, из каких
деталей и как построен забор.
- Формировать умение изменять постройку способом
надстраивания в длину однородными элементами (длинный
забор).
- Развивать навыки пространственной ориентировки.
Декабрь
Декабрь
Познакомить с характерными признаками зимы.
Учить наблюдать за сезонными изменениями в
природе.
Познакомить с названиями зимних месяцев.
Учить устанавливать причинно-следственные связи
(Изменения в живой и неживой природе)
Экспериментировать с водой и льдом.
Учить:
— отгадывать математические загадки;
— соотносить количество предметов с цифрой; упражнять в
сравнении двух групп предметов;
— развивать представление о равенстве и неравенстве групп
предметов. Закреплять:
— умение сравнивать знакомые предметы по ширине
(широкий, узкий);
— знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить
его среди множества других.
- Формировать представление, что прямоугольники могут
254

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

быть разного размера.
Игры: «Загадки и отгадки», «Найди и сосчитай» «Определи
размер»
- Расширять и уточнять глагольный словарь
- Учить правильному согласованию сущ. и прил. в роде,
числе и падеже.
- Учить составлять сложноподчиненные предложения.
- Учить детей выразительно читать стихи. (В.Орлов
«Почему медведь зимой спит»)
- Рассказывание на основе наблюдений.
- Учить выделять первый согласный звук в слове.
- Знакомить с согласными звуками [К]
По плану специалиста
По плану специалиста
Зимушка – зима.
- Формировать умение создавать зимний пейзаж с помощью
техники обрывной аппликации;
- Расширить представление детей о зиме, о признаках зимы;
- Продолжать учить детей наклеивать на основу готовые
формы из бумаги, формировать умение делать снежинки с
помощью техники обрывной аппликации;
- Развивать мелкую моторику рук, аккуратность, внимание,
фантазию, творческие способности;
- Развивать умение отвечать на вопросы, способствовать
активизации речи детей;
- Воспитывать любовь к зимнему времени года, к природе, к
прекрасному.
Зимний пейзаж
- Учить детей рисовать пейзаж, познакомить детей с новым
для них словом – снегопад, пейзаж;
- Учить детей работать белой гуашью, развивать умение
красиво располагать изображения на листе;
- Учить детей видеть и любить красоту зимней природы,
обратить внимание детей на природу зимой;
Развивать эстетическое восприятие изобразительного
искусства; воспитывать любовь и внимательное отношение к
природе.
255

Групповое

Групповое

Практическое

Конструирование

2 неделя

Зимние
забавы.
Формирован
ие основ
безопасности
.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Поделка из бросового материала «Снежинка»
- Развивать умения и навыки работы с различными
бросовыми материалами и инструментами.
- Учить создавать объёмные поделки с использованием
простых схем- образцов.
- Развивать у детей воображение и творческое мышление.
Поговорить с детьми о роли здоровья в жизни
человека и дать понятие «здоровье» и «болезнь».
Знакомить детей с зимними видами игр на улице:
катание на коньках, на санках на лыжах, умение слепить и
украсить снеговика, игра в хоккей и атрибутах необходимых
для этого.
Беседы о правилах безопасности зимой на улице.
Учить:
— устанавливать равенство между двумя группами
предметов, когда предметы расположены непривычно (в
круге, квадрате);
— равенство и неравенство, когда предметы находятся на
различном расстоянии друг от друга; — отсчитывать
предметы по образцу;
— определять положение предметов по отношению к себе.
Развивать зрительное внимание.
Игры:«Считай, сравнивай, рисуй», «Дорисуй картинки»,
«Угадай, кто ушел?»
Развивать и вводить с активный словарь детей словадействия.
Обогащать словарь словами- антонимами.
Учит строить предложения с противительным союзом
«А»
Учить понимать смысл пословиц и поговорок.
Познакомить детей с композиционным строением
связного высказывания (составление совместного рассказа начало, середина, конец)
Знакомить с согласными звуками [Т]
По плану специалиста
По плану специалиста
Саночки
- Продолжать знакомить детей с зимними забавами;
256

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

3 неделя

Сказки.

Ознакомление с окружающим

- Совершенствовать умения работать с пластилином;
- Развивать у детей творческое воображение;
- Закрепить знания детей зимних забав (общие знания игр
зимой на улице);
- Активизировать словарь детей за счет названий зимних
видов спорта (лыжи, коньки); названий зимних забав (катание
на санях, метание снежков, лепка снеговика и др. построек),
глаголов, обозначающих действия с пластилином
(раскатывать, разминать, отщипывать): названия частей санок
(полозья, реечки);
- Развивать умение раскатывать пластилин между ладонями,
формируя «столбик»;
- Воспитывать культуру речевого общения совершенствовать умение формулировать просьбы.
Наши зимние забавы
- Учить рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней
одежде (комбинезоне, передавая форму частей тела, их
расположение, пропорцию,
- Учить передавать простые движения рук и ног, подводить
детей к передаче образа нетрадиционным способом (при
помощи руки);
- Продолжать учить использовать в рисунке разные
материалы: графитный карандаш, цветные восковые мелки,
акварель;
- Прививать любовь к здоровому образу жизни и занятиям
спортом.
Поделка из бумаги «Фонарик»
- Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между
собой,
- Действовать по показу воспитателя слаженно, четко
соединяя половинки кругов.
- Развивать мелкую моторику и творческое воображение.
Читать и беседовать по содержанию русских
народных сказок.
Обсуждать особенности поведения героев сказок.
Учить выделять простейшие причинно-следственные
связи.
257

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Узнавать героев сказки по картинке и по словесному
описанию.
Учить:
— отгадывать математические загадки на основе зрительво
воспринимаемой информации;
— находить цифру 4 среди множества других цифр;
— обводить цифру 4 по точкам;
— соотносить предметы между собой по величине, используя
в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький• .
Знакомить с цифрой 4 как знаком числа 4. Способствовать
развитию зрительного внимания.
Игры: «Отгадай и запиши», ««Найди цифру», «Кто
внимательный»
Учить подбирать родственные слова к слову «сказка».
Понимать и употреблять в своей речи слова
обозначающие эмоциональное состояние (сердитый,
печальный…) и этические качества (хитрый, добрый..)
Инсценировка сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок»)
Знакомить с согласными звуками [Х]
По плану специалиста
По плану специалиста
Теремок
Учить
детей
слушать
стихотворение,
учить
изображать теремок, правильно наклеивать детали.
- Учить передавать форму и расположения частей теремка;
- Развивать внимание, память, логическое мышление,
воображение;
Воспитывать
аккуратность,
самостоятельность,
доброжелательность, милосердие, интерес к творчеству.
В гостях у сказки
Продолжать формировать у детей умение
создаватьпростые
сюжетные
композиции,
повторяя
изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним
другие (солнце, травку, деревья);
- Продолжать формировать представления детей о форме
предметов (круглая, овальная), величине и расположении
258

Групповое

Групповое

Групповое

Практическое

Конструирование

4 неделя

Театр. Новый
год.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

частей;
- Продолжать учить располагать изображение в центре листа
и передавать соотношение предметов по величине;
- Закрепить представление об особенностях изображения
сказочных образов животных;
Постройка «Заюшкинаизбушка»
Упражнять:
- умению анализировать готовую постройку;
- определять пространственное расположение частей (сзади,
спереди, сверху и т.д.) и последовательный ход стройки;
- правильно называть знакомые строительные детали.
Развивать:
- конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение
самостоятельно выполнять последовательность действий;
Знакомить с различными видами театров (кукольный,
кинотеатр).
Отрабатывать правила поведения в театре на основе
проблемных ситуаций и сюжетных игр.
Рассматривать иллюстрационный и видеоматериал.
Закреплять знания детей об отличительных признаках
двух-трех елочных игрушек (цвет, форма, величина, цвет,
материал, назначение)
Закреплять правила пользования новогодними
гирляндами.
Беседовать о семейных традициях празднования
Нового года
Дидактические игры: «Подбери признак к предмету»,
«Наряди ёлку», «Изобрази героя», «Собери сюжетную
картинку».
Закреплять:
— знания о числе и цифре 4;
— геометрических фигурах треугольник, прямоугольник.
— Продолжать учить:
- Соотносить цифры 1, 2, З, 4 е количеством предметов;
— видеть геометрические фигуры в окружающих предметах;
- Определять и Обозначать словами положение предмета
себя (влево, вправо).
Игры: «Посчитай и раскрась», «Предмет и форма», «Число и
259

Практическое

Групповое
практическое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

џфра».
Учить употреблять уменьшительно-ласкательную
форму слов.
Расширить словарь признаками слов-прилагательных.
Закреплять использование простых предлогов (на, под,
около, вокруг).
Тренировать согласование существительных и
числительных.
Учить составлять рассказ о празднике из собственного
опыта.
Учить стихотворение З. Александровой «Елочка» и
стихи к новогоднему празднику.
Учить определять наличия пройденных звуков в
словах на слух.
Знакомить с согласными звуками [Д]
По плану специалиста
По плану специалиста
Игрушка на новогоднюю елочку
- Учить раскатывать пластилин в тонкий жгут, сворачивать
его в круг, располагать на картоне;
- Закреплять приемы лепки: скатывание пластилина между
ладонями;
- Закреплять умение соединять части, плотно прижимая, их
друг к другу;
- Вызывать положительные эмоции от полученного
результата.
Театральные маски
- Познакомить с историей возникновения и разнообразием
театральной маски;
- Развивать воображение и творческую фантазию, желание
изготовит маску для игры в театр;
- Воспитывать интерес к театральному искусству.
Поделка из бумаги «Гирлянда»
- Закрепить навыки работы с инструментами и материалами:
ножницами, клеем, карандашом, линейкой, цветной бумагой,
картоном, мишурой, блёстками и т. п.;
- Учить следовать инструкциям и схемам, а также
260

Групповое

Групповое

Практическое

Практическое

2 неделя

Одежда.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

самостоятельно продумывать этапы работы;
- Расширить знания о новогодних обычаях, символах и
истории ёлочных украшений.
Январь
Учить правильно называть предметы одежды
Формировать представление о видах одежды, в
соответствии с возрастной и временной принадлежностью
(зимняя, летняя, детская, взрослая)
Учить последовательности одевания на прогулку,
ухаживать за одеждой.
Учить находить отличия между платьем и сарафаном,
футболкой и блузкой.
Дидактические игры: «Составь целое из частей»,
«перечеркнутые и зашумленные изображения», «Определи
по тени» «Магазин одежды».
Учить:
— считать по образцу и названному числу:
— понимать отношения между кшсда_ми З и 4;
— отгадывать загадки, в которых присутствуют числа;
— соотносить цифру с количеством предметов;
— решать логическую задачу на основе зрительно
воспринимаемой информации.
- Формировать пространственные представления (далеко,
близко).
- Закреплять представления о геометрических фигурах круг,
квадрат, треугольник.
Игры: «Отгадай и раскрась», «Найди цифру», «Число и
цифра»
Учить образовывать существительные единственного
и множественного числа «Один – много»
Отрабатывать умение подбирать признак и
согласовывать прилагательные с существительными: (цвет,
фактура ткани, качества.)
(Юбка красная, шерстяная, красивая).
Закреплять использование в речи родительного
падежа существительных игра «Нет чего?» и уменьшительноласкательных форм
Учить разгадывать загадки.
261

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

3 неделя

Обувь.

Ознакомление с окружающим

-

Составлять описательный рассказ «Во что я одет».
Заучивание стихотворения Б. Заходер «Портниха»
Знакомить с согласными звуками [Ф]
По плану специалиста
По плану специалиста

Платье для праздника
- Учить украшать поделку элементами геометрического
узора, сочетать цвета;
- Развивать умение правильно располагать
заготовки аппликации и соблюдать последовательность их
наклеивания;
- учить анализировать образец; развивать мелкую моторику.
Украшаем одежду
- Закреплять умения рисовать фломастером, карандашом
линии, штриховку, точки, кружки, галочки;
- Развивать чувство цвета, умения видеть прекрасное в
предметах окружающей действительности;
- Воспитывать самостоятельность, фантазию
Моделирование «Одежда для куклы»
- Закреплять обобщенное представление о связи труда
разных профессий, занятых на одном производстве (швея,
закройщик, модельер);
расширять знания детей об одежде.
- Продолжать учить с помощью шаблона и карандаша
переносить детали на лист бумаги, подбирая детали и
украшения;
- Развивать эстетическое восприятие, фантазию,
воображение, чувство цвета;
продолжать учить детей конструировать на основе конуса.
Закреплять знания детей об обуви (название, детали,
материалы, уход)
Учить сравнивать натуральный объект с его
изображением.
Формировать представление о видах обуви в
соответствии с возрастной и временной принадлежностью
(зимняя, летняя, детская, взрослая)
Учить отгадывать загадки.
262

Групповое

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Дидактические игры: «Нади
пару»,«Найдиотличия»,«Четвертый лишний».
Учить
- соотносить цифру с количеством предметов.
- Формировать представление о пространственных
отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине).
Закреплять:
— знания о геометрических фигурах;
— о временах года (зима, весна, лето, осень).
Игры: «Отгадай, сосчитай, нарисуй», «Когда это бывает?»,
«Где что находится?»
Учить образовывать единственное и множественное
число существительных.
Договаривать предложения, соблюдая их смысл.
Согласовывать существительные и числительные
«Веселый счет».
Активизировать в речи слова-признаки.
Развивать умение образовывать притяжательные
прилагательные.
Пересказ по цепочке сказки «Пузырь, Соломинка и
Лапоть».
Знакомить с согласными звуком [В]
По плану специалиста
По плану специалиста
Украсим сапожки
- Формировать интерес к творческой деятельности через
украшение дополнительными деталями сапога;
Совершенствовать умения дошкольников скатывать
круговыми движениями между ладонями кусочек пластилина
получая шар, расплющивать его между ладонями получая
лепешку;
- Упражнять умения украшать поделку по своему замыслу.
- Воспитывать самостоятельность, активность.
Пара сапог
- Познакомить с элементами симметрии, учить определять
на рисунке части узора;
- Учить рисовать одинаковые элементы узора на двух
263

Групповое

Групповое

Групповое

Практическое

Конструирование

4 неделя

Профессии

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура

пустых шаблонах;
-Развивать цвентовосприятие и глазомер.
Поделка из бумаги «Сапожок»
- Продолжать знакомить детей с техникой оригами.
- Познакомить с одним из способов соединения деталей –
склеиванием.
- Формировать умение складывать квадрат пополам и по
диагонали
- Формировать умение ориентироваться на квадрате,
находить правую и левую стороны, углы, воспитывать
аккуратность в работе.
- Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих
людей.
- Рассказать детям об истории возникновения лампочки,
ложки и т.д., их разновидностях, качествах и свойствах
- Познакомить с «эволюцией» лампочки, ложки и т.д.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Организовать экспериментальную деятельность.
Учить:
— отгадывать математические загадки;
— писать цифру 5 по точкам;
— обозначать словами положение предметов по отношению к
себе (слева, справа, спереди, сзади).
Знакомить с цифрой 5.
Закреплять звания о времени года (зима).
Игры: «Найди цифру», «Раскрась правильно» « Подумай и
соедини»
Вводить в словарь существительные, обозначающие
профессии; глаголы,характеризующие трудовые действия.
Сравнивать предметы с использованием
сложносочинённых предложенийв высказываниях.
Подбирать слова-признаки к существительным.
Формировать темпо-ритмические и динамические
характеристики речи.
Учить стихотворение о труде.
Знакомить с согласными звуком [С]
По плану специалиста
По плану специалиста
264

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

1 неделя

Инструмент
ы

Ознакомление с окружающим

Расческа
- Учить детей составлять изображение расчески из коротких
полосок бумаги;
Формировать умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими;
- Закреплять приемы аккуратного наклеивания;
- Воспитывать привычку следить за своим внешним видом,
пользоваться расческой.
Строитель
Учить передавать в рисунке представления о труде
взрослых;
- Обучать изображению человека (простые формы: голова,
туловище, конечности) и его рабочую одеждуи головной
убор.
Отрабатывать умение делать набросок простым
карандашом с лёгким нажимом, а затем аккуратно
закрашивать изображение, не выходя за контур;
«Постройка «Гараж»
Упражнять:
- в сооружении постройки в соответствии с размером
игрушки, для которой она предназначена;
- в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева,
справа.
Развивать:
-Конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение
самостоятельно выполнять последовательность действий;
- Обобщать, сравнивать, находить общее и выделять
различия.
Февраль
Побеседовать о видах инструментов, в какой
профессии используются.
Объяснять целесообразность изготовления
инструмента из определённого материала.
Формировать умение получать сведения о предмете в
процессе его практического использования.
Познакомить с историей появления различных
265

Групповое

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

инструментов.
Дидактические игры:
«Подбери инструмент к профессии», «Четвёртый лишний»,
«Разрезные картинки
Закреплять:
— умение считать в пределах 5;
— соотносить цифру с количеством предметов;
— устанавливать равенство групп предметов, когда пред.
меты находятся на различном расстоянии;
— видеть геометрические фиуры в контурах окружающих
предметов;
— раскрывать на конкретном примере понятия «быстро»,
«медленно».
Игры: «Число н цифра», «Назови фигуру», «Угадай, кто
быстрее»
Расширять и уточнять глагольный словарь
Учить правильному согласованию сущ. и прил. в роде,
числе и падеже.
Учить образовывать множественное число имён
существительных в родительном падеже.
Обозначать словами положение предметов по
отношению к себе и расположение на плоскости.
Учить составлять сложноподчиненные предложения.
Совершенствовать умение сравнивать предметы по
величине и отражать результаты сравнения в речи (толщетоньше, шире-уже, длиннее-короче).
Работать по тексту сказки Осеевой В. «Волшебная
иголочка» (ведение диалога по прочитанному, полные ответы
на вопросы) .
Знакомить с согласными звуком [З].
По плану специалиста
По плану специалиста

Молоток и отвертка
- Закрепить приемы лепки: раскатывание круговыми и
прямыми движениями ладоней;
- Совершенствование техники лепки способом
прищипывания;
266

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

2 неделя

Россия.
Природное
многообрази
е моей
страны.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

- Обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и
стекой.
- Воспитывать аккуратность при работе с пластилином;
Ящик с инструментами для строителя
- Учить изображать инструменты, правильно передавая их
форму и характерные особенности;
- Воспитывать у детей уважительное отношение к труду
взрослых.
Постройка «Мостики»
Дать представление о мостах, их назначении, строении;
упражнять в строительстве мостов.
Закреплять умения:
- анализировать образцы построек, иллюстрации;
- самостоятельно подбирать необходимые детали по
величине, форме, цвету, комбинировать их.
Познакомить с трафаретной линейкой (с геометрическими
фигурами).
Упражнять:
- в работе с трафаретной линейкой;
- в сравнении геометрических фигур, в выделении их
сходства и различия.
Беседовать о многообразии природно-климатических
условий родного края (кто живёт, что растёт, какой климат).
Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
Знакомить с интересными фактами природы родного
края (особенностями жизни животных и растений).
Дидактические игры «Подбери животных»,«Подбери
растения», «Четвёртый лишний», «Разрезные картинки».
Учить:
— порядковому счету в пределах 5;
— различать количественный и порядковый счет;
— правильно отвечать на вопросы: «сколько?». «какой по
счету? ;
— ориентироваться на листе бумаги;
— видеть геометрические фигуры в предметах.
Игры: «Кто пришел к Айболиту?», «Что где находится»,
267

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

«Слушай и делай».
Обогащать словарь детей новой лексикой.
Учить составлять сложные предложения с опорой на
картинный план.
Побуждать задавать вопросы по теме.
Помогать логично и понятно высказывать суждения и
полно отвечать на вопросы.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать
отчётливое произнесение слов и словосочетаний.
Согласовывать слова в предложении, правильно
использовать предлоги в речи.
Знакомить с согласными звуком [Ц].
По плану специалиста
По плану специалиста
Березка.
- Продолжать знакомить детей с природными символами
России
- Продолжать развивать навыки работы с цветной бумагой,.
- Учить вырезать детали картинки из бумаги и приклеивать
их в определённой последовательности, убирать излишки
клея салфеткой;
- Развивать умение правильно и аккуратно пользоваться
ножницами.
Флаг России
- Закрепить знания о российском флаге;
- Совершенствовать технику рисования цветными
карандашами и восковыми мелками;
- Упражнять в штриховании только в заданном направлении:
слева направо (не выходить за контуры фигуры).
Поделка из лоскутков «Русская красавица
»- Научить мастерить традиционную тряпичную куклу
бесшовным способом. - Совершенствовать трудовые навыки: сворачивание,
обматывание.
- Формировать умение самостоятельно создавать игровое
пространство. 268

Групповое

Групповое

Практическое

Практическое

3 неделя

День
защитников
Отечества

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

- Развивать тактильное восприятие, ловкость, аккуратность.
Знакомить с разными родами войск и военной
техникой.
Рассматривать с детьми репродукции и альбомы с
военной тематикой.
Прослушать и обсудить песни военных лет.
Дидактические игры:«Кому что?», «Выложи из палочек танк,
самолёт»,
«Собери картинку».
Продолжать учить:
— порядковому счету, правильно отвечать на вопросы
«сколько?» , «какой по счету?»;
— отгадывать математические загадки;
— понимать независимость числа от пространственного
расположения предметов;
— соотносить количество предметов с цифрой;
— видеть геометрические фигуры в контурах предметов;
— сравнивать предметы разных размеров по величине и
объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в
речи (большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький).
Игры:
Активизировать словарь по теме.
Подбирать слова-признаки, синонимы к слову.
Упражнять в словообразовании и словоизменении.
Составлять распространённые предложения.
Понимать и активно использовать в речи интонацию
побуждения, радости, вопроса.
Учить правильно употреблять формы повелительного
наклонения некоторых глаголов (Ляг!, Лежи! Поезжай! Беги!
И т.д.)
Заучивать стихи.
Знакомить с согласными звуком [Ш]
По плану специалиста
По плану специалиста
Подарок для защитника
- Продолжать знакомить детей с техникой
«пластилинография»;
- Формировать представление о защитниках Отечества;
269

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

4 неделя

Транспорт.
Основы
безопасности
на дороге

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

- Развивать мелкую моторику рук, точность тонких
движений, умение регулировать силу нажима, укреплять
мускулатуру кистей рук;
Танк
- Формировать у детей интерес к празднику «День
защитника Отечества» и желание сделать рисунок в подарок;
- Закреплять умение рисовать поэтапно, опираясь на
словесную инструкцию педагога, соотносить величину
деталей рисунка
- Развивать творчества,
Постройка «Военный самолет»
- Закреплять умение строить самолет по схеме, используя
имеющиеся навыки конструирования.
- Развивать ориентировку в пространстве,
- развивать внимание, мелкую моторику, творческое
мышление.
Беседовать о видах транспорта и правилах поведения
в общественном транспорте.
Знакомить с особенностями внешнего вида
различного транспорта и его назначением.
Рассмотреть и закрепить названия отдельных частей
грузовика, самолёта, корабля.
Познакомить с профессиями людей, работающих на
транспорте.
Понаблюдать за работой светофора и обсудить
правила перехода улицы.
Дидактические игры: «Начём поедем?», «Собери
изгеометрических фигур»,
«Выложи из палочек из ниток», «Безопасность ПДД» (на
ПАК «Колибри»).
Учить:
— сравнивать количество предметов;
— предметы до ширине, выделяя признаки сходства и
различия, объединять предметы по этому признаку;
— понимать независимость числа от величины предметов;
— решать логическую задачу на установление
последовательности событий (части суток). Закреплять:
270

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

— навыки порядкового счета в пределах 5;
— различать количественный и порядковый счет;
— правильно отвечать на вопросы: «сколько?» , «какой по
счету?
Игры: «Число н цифра», «Что перепутал художник?»,
«Соедини правильно».
Активизировать в речи названия частей, деталей
транспорта, названия профессий.
Вводить в словарь глаголы, характеризующие
движение.
Помогать заменять указательные местоимения (там,
туда) более точными выразительными словами.
Образовывать глаголы приставочным способом
(съехал, подъехал , выехал…).
Составление предложений с пространственными
предлогами с опорой на картинный материал и
демонстрируемые действия.
Пересказывать рассказ «Паровозик из Ромашково»,
выразительно передавать прямую речь персонажей.
Знакомить с согласными звуком [Ж].
По плану специалиста
По плану специалиста
Автобус
Закреплять умение срезать у прямоугольника углы,
закругляя их (кузов автобуса);
Учить
разрезать
полоску
на
одинаковые
прямоугольники (окна автобуса);
- Учить вырезать из квадрата круг, срезая углы (колеса);
Упражнять
в
технике
аккуратного
наклеивания;воспитывать самостоятельность, уверенность в
своих умениях, аккуратность.
Транспорт (Рисунок по замыслу)
- Продолжать знакомить с различными видами транспорта;
- Развивать интерес к художественному творчеству;
Развивать фантазию детей;учить передавать форму
основных частей предмета, их величину и расположение,
271

Групповое

Групповое

Практическое

Конструирование

1 неделя

Международ
ный женский
день – 8
марта.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

закрепить навыки закрашивания.
Постройка «Трамвай»
Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем
части.
Развивать:
- умение определять, из каких деталей выполнен образец;
- умение определять, сколько взять для постройки деталей.
Закреплять у детей:
- умение делать несложные перекрытия;
- отображать знакомый предмет в постройке.
- Закрепить новую форму – цилиндр, умение правильного
его использовать.
Март
Беседовать о семейных традициях празднования 8-го
марта, женских занятиях по дому.
Давать простейшую характеристику членам семьи
Просматривать иллюстрации и видеоматериалы
Познакомить с пословицами и поговорками о маме.
Дидактические игры:
«Акая мама?», «»Мамины дела», «Что я подарю маме».
Учить:
— считать по образцу и воспроизводить такое же количество
предметов; соотносить цифру с количеством предметов;
различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра. и правильно
пользоваться этими словами;
— упражнять в сравнении двух групп предметов.
Закреплять
- знания о геометрических фигурах круг, овал,
прямоугольник, квадрат.
- Знакомить с геометрическими телами шар, куб, цилиндр.
Игры: «Сосчитай и нарисуй», «Что сначала, что потом?», «На
что это похоже?»
Определять сюжет картины (посмотри в подзорную
трубу) и составлять предложения по увиденному.
Расширять предложения однородными
определениями (ласковая, заботливая….)
Развивать интонационную выразительность речи
(«Узнай по голосу», «Скажи как…»)
272

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

2 неделя

Сезонные
изменения в
природе
весной.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

-

Составлять рассказ «Моя мама лучше всех».
Учить стихи к 8 марта.
Знакомить с согласными звуком [Ч]
По плану специалиста
По плану специалиста
Веточка мимозы
- Научить детей создавать красивую картинку для мамы;
- Закрепить приёмы работы с пластилином: скатывание,
раскатывание, сплющивание, надавливание;
Развивать мелкой моторики рук, глазомер, развитие
творческого мышления, эмоций и фантазии;
Воспитывать аккуратность, интерес к работе с
пластилином.
Букет для мамочки
Продолжать формирование навыков равномерного
расположения нескольких предметов на листе бумаги;
- Закреплять знания детей о технике рисования;
Развивать творческое воображение, стойкий интерес
к рисованию;
- Развивать цветовое восприятие, чувство композиции;
Поделка из бумаги «Ваза для цветов»
- Закреплять умение детей конструировать по заданной
тематике следуя поэтапно словесной инструкции.
- Активизировать внимание, мышление, воображение
- Развивать эстетические чувства.
Наблюдать за сезонными изменениями в природе
весной.
Познакомить с названиями весенних месяцев.
Устанавливать с помощью педагога причинноследственные связи (изменения в живой и неживой природе).
Продолжать учить:
— порядковому счету (в пределах 5);
— различать количественный и порядковый счет;
— правильно отвечать на вопросы «сколько?» , «какой по
счету? » ;
— соотносить цифру с числовой карточкой и количеством
предметов.
273

Групповое

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

Закреплять звания о геометрических фигурах круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал.
Игры: «Слушай, считай, называй», «Какой по счету?»,
«Подбери заплатку».
Расширять активный словарь детей по теме (оттепель,
капель, проталины, ледоход и т.д.).
Расширять и уточнять глагольный словарь (звенит,
журчат…).
Учить правильному согласованию сущ. и прил. в роде,
числе и падеже.
Учить составлять сложноподчиненные предложения.
Составлять связный сравнительный рассказ по
картинам (зима-весна) с помощью наводящих вопросов.
Знакомить с согласными звуком [Л].
По плану специалиста
По плану специалиста
Весна идет (коллективная аппликация)
- Создание условий для творческой коллективной работы;
завершить навыки аккуратного наклеивания готовых форм по
заданной теме.
Весна – красна пришла»
- Учить детей замечать изменения в природе с приходом
весны, передавать в рисунке характерные особенности
весенней природы;
- Расширять и обогащать представления детей о сезонных
изменениях природы ранней весной;
- Закреплять умение работать в разных техниках рисования
(оттиск поролоном, жесткой сухой кистью, ватными
палочками);
развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию,
творчество;
Моделирование «Весна в деревне»
- Вызвать интерес к конструированию красивых
деревенских домиков из строительного материала.
- Расширять опыт создания замкнутых построек.
- Помочь установить ассоциацию между деревенским
домиком и детской постройкой.
274

Групповое

Групповое

Практическое

Практическое

3 неделя

Птицы.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

- Развивать восприятие, пространственное мышление,
творческое воображение.
Беседовать о разнообразии птицах родного края.
Группировать птиц по разным признакам.
Выделять яркие отличительные признаки внешнего
вида и поведения птиц.
Рассматривать иллюстрации, схемы-модели «Птицы».
Прослушивать аудиозаписи «Голоса птиц».
Рассказать о некоторых представителях животного
мира, занесенных в Красную книгу России.
Учить:
— соотносить цифру с количеством предметов;
— обозначать словами положение предмета на листе бумаги
(слева, справа, по середине).
Способствовать развитию зрительного внимания.
Игры: «Нарисуй столько же», «Найди пару», «Посчитай и
раскрась»
Активизировать словарь по теме.
Образовывать слова с помощью уменьшительноласкательных суффиксов «Назови ласково».
Учить подбирать признаки предметов
Учить образовывать форму вин. падежа «У кого кто?»
и форму дат. падежа «Кому что».
Подбирать антонимы
Составлять описательный рассказ о птице по плану.
Развивать темпо-ритмическую и динамическую
характеристику речи.
Знакомить с согласными звуками [Р].
По плану специалиста
По плану специалиста
Птички прилетели
- Закрепить у детей знание о характерных признаках птиц;
создание объемного образа птицы;
- Учить передавать в лепке характерные признаки птиц,
соотношение частей по величине, форме;
- Использовать знакомые приемы лепки: раскатывание,
прием оттягивания;
275

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

4 неделя

Дом. Мебель

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

- Прививать заботливое отношение к птицам.
Птичка
- Продолжать учить рисовать птичку, передавая форму тела,
частей, красивое оперение;
- Упражнять в рисовании красками, кистью.
Поделка из бумаги «Птичка»
- Познакомить с разными способами конструирования образа
птицы (из бумаги, конструктора, природных материалов);
- Обучать работе по схеме или образцу (например,
складыванию оригами);
- Формировать навыки аккуратного использования
инструментов (ножниц, клея и т. п.).
- Формировать умение работать в коллективе, помогать друг
другу;
Познакомить детей с понятием «Дом», «Мебель».
Рассмотреть части дома.
Побеседовать о материалах, пригодных для
строительства домов, значении мебели для удобства жизни
человека.
Рассматривать иллюстративный материал (гостиная,
кухня….). подбирать предметы мебели для каждой комнаты.
Дидактические игры: «Четвёртый лишний», «Что
изменилось?», «Собери картинку»
Закреплять:
— навыки порядкового счета (в пределах 5);
— различать количественный и порядковый счет;
— правильного ответа на вопросы «сколько?» , «какой по
счету? Учить:
— соотносить количество предметов с цифрой;
— различать понятия «влево», «вправо»;
— устанавливать последовательность событий.
Игры: «Где чье место?», «Кто что считал?», «Направо и
налево»
Активизировать глагольный словарь (строить,
красить, мыть…).
Подбирать качественные прилагательные (кирпичный,
бетонный).
276

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

Заканчивать предложения, соблюдая ритмический
рисунок «Доскажи словечко».
Называть домашний адрес.
Подбирать антонимы
Работать над структурой слова «Сколько раз можно
пропеть слово?» (дом, пол; этаж, рама; коридор, лестница).
Построить монолог «Опиши свой дом».
По плану специалиста
По плану специалиста
Шкаф для одежды.
- Научить детей создавать из деталей предмет мебели (шкаф
для одежды);
- Закреплять умение вырезать нужные части для создания
образа предмета;
- Продолжать учить разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники (двери, ящики), дополнять предмет деталями
(ручки дверей, ножки шкафа);
- Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами;
Дом, в котором ты живёшь
- Учить детей рисовать большой дом, передавать
прямоугольную форму стен, ряды окон;
- Закреплять представление о величине предметов;
продолжать формировать умение рисовать отдельные
предметы;
учить детей изображать мир, используя нетрадиционную
технику - Вызывать у детей желание рассматривать свои
рисунки, выражать свое отношение к ним.
Постройка «Городской дом»
Упражнять:
- в сооружении высоких построек с перекрытиями;
- делать постройку прочной;
- дать обобщенные представления о домах.
Закреплять умения:
- отбирать нужные для постройки детали;
- по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные
части постройки, в какой последовательности ее выполнять;
- познакомить с понятием фундамент.
277

Групповое

Практическое

Практическое

1 неделя

Посуда.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Апрель
Беседовать о посуде, её назначении и частях.
Дифференцировать предметы посуды по видам.
Находить сходства и различия между предметами
посуды.
Объяснять целесообразность изготовления предмета
из определённого материала.
Разгадывать загадки о посуде.
Побеседовать о происхождении чайника
(рассматривание иллюстраций, просмотр видеоматериалов).
Учить:
— соотносить цифру с количеством предметов;
— устанавливать равенство групп предметов независимо от
их пространственного расположения; отгадывать
математические загадки;
— сравнивать предметы разных размеров по величине;
— выделять признаки сходства разных предметов и
объединять их по этому признаку;
— решать логические задачи на установление
закономерностей .
Игры: «Нарисуй столько же», «Определи по размеру»,
«Нарисуй недостающую фигуру»,
Активизировать словарь по теме.
Подбирать антонимы (чистый-грязный).
Подбирать качественные прилагательные
(стеклянный, фарфоровая…).
Тренировать в употреблении формы множественного
числа родительного падежа существительных (тарелок,
кружек).
Вводить глаголы, характеризующие действия.
Пересказ по частям сказки К. И. Чуковского
«Федорино горе».
Знакомить с согласными звуками [Н].
По плану специалиста
По плану специалиста
Чайная пара чашка и блюдце.
- Закрепить приёмы лепки: раскатывать пластилин
кругообразными и прямыми движениями, вдавливать
278

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

2 неделя

Комнатные
растения.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

середину шара или цилиндра для получения полой формы,
уравнивать края пальцами, соединять части приёмом
прижимания и сглаживания мест скрепления.
- Развивать зрительное восприятие и глазомер. Дети учатся
оценивать пропорции предметов, соотносить размер деталей
- Формировать аккуратность и самостоятельность в работе.
Дети учатся аккуратно обращаться с материалами, завершать
начатое дело
Рисование чашки с блюдцем.
- Формировать правильное представление о посуде, ее
назначении;
- Формировать умение правильно держать кисть;
- Формировать у детей целостное художественное
представление о роли посуды в жизни человека и стремление
сделать окружающий предметный мир красивым;
- Воспитывать усидчивость, аккуратность при работе с
красками.
Поделка из бумаги «Стакан»
- Продолжать формирование умение выполнять поделку в
технике оригами, - Знакомить детей с базовой формой «треугольник», которая
лежит в основе многих поделок.
- Упражнять детей в точном соединении углов и сторон
квадрата. Развивать мелкую моторику рук, зрительное
внимание, логическое мышление.
- Воспитывать интерес детей к искусству оригами.
Воспитывать аккуратность во время работы с бумагой.
Знакомить детей с комнатными растениями, их
отличительными признаками.
Выделять основные части растения: стебель, корни,
листья, цветы, лепестки, сердцевина.
Рассуждать о роли растений в жизни человека.
Закрепить алгоритм ухода за комнатными растениями.
Закреплять:
— навыки порядкового счета (в пределах 5);
— различения количественного и порядкового счета;
правильного ответа на вопросы «сколько?», .какой по счету?»
279

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

; умение обозначать словами положение предмета по
отношению к себе;
— различать и называть времена года (весна, лето, осень,
зима).
- Учить решать логическую задачу на установление
последовательности событий.
Игры: «Кого забыл нарисовать художник?», «Какой по
счету?», «Когда это бывает?»
Активизировать словарь по теме.
Совершенствовать умение понимать словесную
инструкцию.
Упражнять говорить полными предложениями,
согласовывая прилагательные с существительными.
Заканчивать предложения, соблюдая ритмический
рисунок «Доскажи словечко».
Составлять пересказ с опорой на модель-схему.
Знакомить с согласными звуками [Щ].
По плану специалиста
По плану специалиста
Фиалка в горшке
- Развивать у детей творческие способности, умение ценить
красоту и богатство окружающего мира;
- Развивать мелкую моторику, создавать аппликацию из
шаблонов из цветной бумаги;
- Закреплять умение штриховать цветными карандашам ;
формировать связную речь, развивать наблюдательность,
внимание, мышление и память.
Кактус
- Учить детей рисовать комнатные растения, передавая
характерные особенности (у растения есть стебель,
листья; растение сажают в горшок с землей);
- Развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер,
внимание;
воспитывать заботливое отношение к комнатным
растениям.
- Продолжать обучение моделированию из конструктора
«Лего»
280

Групповое

Групповое

Практическое

Практическое

3 неделя

Игрушки.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

- Развивать пространственное мышление (располагать детали
в нужной последовательности и ориентации);
- Учить сборке модели цветка с горшком из деталей
конструктора (выбор деталей по размеру и цвету, соединение
элементов);
Коллективная композиция из индивидуальных поделок
«оранжереи».
Знакомить детей с игрушками, их отличительными
признаками.
Рассматривать иллюстративный и видеоматериал.
Выделять основные части различных игрушек.
Беседовать об истории происхождения игрушек и
особенностях игрушек той или иной местности (народные
игрушки).
Разгадывать загадки об игрушках.
Определять материалы, из которых сделаны игрушки
(«Чудесный мешочек»).
Закреплять:
— умение считать (в пределах 5);
— соотносить цифру с количеством предметов.
Учить:
— сравнивать числа 4 и 5;
— решать логическую задачу на сравнение;
— развивать представления о равенстве и неравенстве групп
предметов.
Игры: «Предмет и цифра», «Рассмотри и соедини
правильно», «Сравни и объясни»
Активизировать словарь по теме.
Обсуждать полученную информацию об игрушках.
Называть слова-признаки, действия, с описываемой
игрушкой.
Формировать представления о предлогах (за, под, на,
в, слева, справа, рядом, около, между...) и навыки их
применения в речи.
Тренировать в употреблении слов-антонимов.
Упражнять умение вести диалог об игрушке (задавать
вопросы и отвечать на них).
Знакомить с согласными звуками [Г].
281

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

4 неделя

Я и мой
город.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

По плану специалиста
По плану специалиста
Наши весёлые игрушки (по замыслу)
- Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки;
Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и
пальцами;
- Развивать мелкую моторику рук;
- Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца,
эстетическое отношение к своим работам;
воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Моя любимая игрушка
- Учить умению рисовать и закрашивать рисунок, красиво
располагать его на листе бумаги;
- Закреплять умение правильно держать кисть;
- Формировать умение закрашивать рисунки кистью;
закреплять умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета;
Конструирование по собственному замыслу «Моя любимая
игрушка».
Закреплять у детей:
- полученные знания и конструктивные навыки.
- Способствовать развитию их творчества,
самостоятельности и организованности.
- Научить создавать замысел и реализовывать его,
добиваясь поставленной цели.
Беседовать о родном городе и улице, на которой
живет ребенок.
Рассматривать иллюстративный и видеоматериал.
Решать проблемные ситуации (почему важно знать
свой домашний адрес и адрес детского сада).
Находить отличие города от села.
Тренировать безопасное поведение на улице на ПАК
«Колибри».
Закреплять:
— знания о цифрах от 1 до 5;
— умение видеть геометрические фигуры в символических
282

Групповое

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

изображениях; ориентироваться на листе бумаги.
Продолжать учить:
— порядковому счету до 5;
— правильно отвечать на вопросы «сколько?» , «какой по
счету? .
Игры: «Из каких фигур состоит?», «Слушай и рисуй», «Какой
по счету?»
Расширять словарь детей по теме.
Тренировать умение активно употреблять в речи
простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений.
Продолжать работу над дикцией.
Составление предложений по сюжетным картинкам.
Определять и называть местоположение зданий на
улице относительно себя с помощью предлогов (за, под, на,
в, слева, справа, рядом, около, между...)
Различать согласные звуки [С-З].
По плану специалиста
По плану специалиста
Мой город
- Формировать умение создавать предметы из солёного теста;
- Расширять представления детей о Родине и родном городе;
- Дать представление о том, что в городе есть улицы и разные
здания – дома, магазины, аптеки, кинотеатры;
- Развивать образные представления, воображение;
- Развивать мелкую моторику рук;
- Активизировать словарь на тему «Мой город»: Родина,
Екатеринбург;
- Воспитывать положительное отношение к родному городу,
пробуждать чувство гордости за свою Родину;
- Учить лепить из солёного теста предметы, состоящие из
колбасок;
- Закреплять приёмы лепки (вытягивание, сглаживание).
Мой город
- Расширять представления детей о малой Родине на основе
знакомства с городом, в котором живём;
283

Групповое

Групповое

Практическое

Конструирование

1 неделя

День Победы

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Продолжать формировать умение рисовать отдельные
предметы;
- Развивать творчество, умение работать самостоятельно;
воспитывать
аккуратность
в
работе,
любовь
к
родному городу.
Коллективная постройка-модель «Наша улица»
Упражнять:
- в сооружении высоких построек с перекрытиями;
- делать постройку прочной;
Закреплять умения:
- отбирать нужные для постройки детали;
- по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные
части постройки, в какой последовательности ее выполнять;
- познакомить с понятием фундамент.
Развивать:
- конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение
самостоятельно выполнять последовательность действий;
- обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
Май
Побеседовать о празднике «День Победы», почему он
так назван и кого поздравляют в этот день.
Рассмотреть фотографии военных лет, иллюстрации в
книгах, послушать и обсудить песни военных лет.
Посетить мини-музей «Шинель неизвестного солдата»
и обсудить экспонаты.
Закреплять:
— умение соотносить цифру с количеством предметов;
— видеть н контурах окружающих предметов геометрические
тела.
Способствовать развитию зрительного внимания.
Формировать: — умение понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
— навыки самоконтроля и самооценки.
Игры: «Кто что будет собирать», «Посчитай и дорисуй», «На
какую фигуру похожи предметы?»
Расширять предметный словарь.
Упражнять в словообразовании (танк-танкист...)
Образовывать существительные множественного
284

Практическое

Групповое
практическое

Групповое

Групповое

2 неделя
3 неделя
4 неделя

числа в Им. и Род. падежах.
Образовывать глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Развивать интонационную выразительность речи на
основе заучивания стихотворения А.Прокофьева «Родина».
Различать согласные звуки [С-Ц].
Музыка
По плану специалиста
Физкультура
По плану специалиста
Аппликация
«День победы – звезда»
- Расширять представления детей, о празднике, о Великой
- Тренировать навыки работы с пластилином: продолжать
учить детей отрывать мелкие кусочки пластилина, скатывать
их между ладоней расплющивать пальцем сверху.
- Учить создавать поделку методом пластилинографии.
Рисование
Гвоздика – символ победы
- Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой
рисования –
рисование по трафарету, рисование жесткой полусухой
кистью;
развивать чувство композиции, цвета и ритма;
- Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой
Отечественнойвойны, желание сделать им приятное.
Конструирование
Коллективная поделка из бумаги «Салют победы»
- Развитие творческих способностей и мелкой моторики у
детей посредством создания поделок, посвящённых Дню
Победы
- Учить делать звезды с помощью техники оригами.
- Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость,
пространственное мышление.
- Воспитывать чувство уважения к старшему поколению,
желание порадовать людей своими поделками, прививать
любовь к Родине и её истории.
Педагогическая диагностика (НОД на свободную тематику)
Насеко
мые.
Здравствуй
лето.

Ознакомление с окружающим

Наблюдать за сезонными изменениями в природе
летом.
Познакомить с названиями летних месяцев.
Устанавливать с помощью педагога причинно285

Групповое

Практическое

Практическое

Групповое
практическое

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

следственные связи (изменения в живой и неживой природе).
Беседовать о разнообразии насекомых и их роли в
природе.
Выделять яркие отличительные признаки внешнего
вида.
Рассматривать иллюстрации, энциклопедии,
видеоматериалы.
Продолжать учить
— соотносить цифру и количество предметов;
— обозначать словами положение предмета относительно
себя;
решать логическую задачу на основе зрительно
воспринимаемой информации;
отгадывать математические загадки. Формировать:
— умение понимать учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно;
— навыки самоконтроля и самооценки.
Игры: «Где чья игрушка?», «Загадки и отгадки», «Дорисуй
фигуры».
обобщающим значением.
Активизировать употребление в речи названия
насекомых и их частей.
Совершенствовать отчетливое произнесение слов и
словосочетаний).
Активно употреблять в речи сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения.
Описывать картину «Лето к нам пришло».
Замечать выразительные средства речи.
Учить стихотворение Е. Серова «Кошачьи лапки»
По плану специалиста
По плану специалиста
Здравствуй, лето!
- Формировать у детей интерес к лепке из пластилина;
- Способствовать развитию общей и мелкой моторики рук;
- Способствовать развитию воображения и творческих
способностей у детей;
- Расширять и закреплять знания детей о временах года;
- Продолжать формировать навыки работы с пластилином
286

Групповое

Групповое

Групповое

Аппликация
Рисование

Конструирование

(раскатывание колбасок, скручивание колбасок в кружок и
создавать композицию из полученных деталей);
- Закреплять знания детей об основных цветах;
- Воспитывать бережное отношение к живой природе;
- Воспитывать аккуратность и бережное отношение к своей
работе.
Здравствуй, лето! (Рисование на свободную тему)
- Обобщать полученные знания и умения на на практике;
- Поощрять детей к свободному творчеству, самостоятельно
выбирать материалы и техники изображения.
- Создавать положительный эмоциональный фон, радость от
творчества и его результатов.
«Божья коровка», «Жучок».
- Развивать у детей интерес е конструированию (к работе с
природным материалом).
- Учить изготавливать игрушки - самоделки из скорлупы
орехов.
- Использовать для дополнительных частей пластилин.
- Совершенствовать умение скатывать пластилин круговыми
движениями.
Комбинированные поделки из природного материала и
пластилина

Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны,
День солидарности вборьбе с терроризмом;
8 сентября: День языка
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России (спортивные игры)
Ноябрь
287

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь

Практическое

Практическое

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники;
31 декабря: Новый год

1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август: 22 августа: День Государственного флага России

288

3.6.3.

Календарно-тематическое планирование
Старшая группа

Неделя

Тема

1 неделя

Непосредственная
образовательная деятельность

Содержание (праздники)

Форма проведения

Сентябрь

Педагогическая диагностика (НОД на свободную тематику) + Здравствуй, детский сад;
1 сентября - День знаний;

2 неделя
3 неделя

Ознакомление с окружающим

ФЭМП
Ягоды. Грибы.
Правила
поведения в лесу.

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

- Рассказывать о лесе и его обитателях.
- Определять отличительные признаки деревьев и их листьев.
- Продолжать знакомить с правилами поведения в лесу. -Упражнять умение классифицировать ягоды и грибы по
основным группам с опорой на сохранные анализаторы.
- Рассказать детям о съедобных и несъедобных грибах, их
строении и употреблении в пищу, о пользе растений для
человека и животных.
- Продолжать знакомить с правилами поведения в лесу.
- представления о пользе растений для человека и животных.
Число и цифра 1, величина, логическая задача на
установление закономерности, знакомство с названием
первого осеннего месяца — сентябрь.
- Заучивать стихотворения.
- Обогащать предметный и глагольный словарь.
- Дифференцировать глаголы единственного и
множественного числа
Активизировать предметный словарь и словарь наречий.
- Обогащать словарный запас.
- Образовывать существительные в единственном и
множественном числах в разных падежах.
- Образовывать существительные с уменьшительное ласкательным суффиксом.
- Продолжать учить делить слова на слоги.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Семейка грибов»
289

групповое

групповое
групповое

групповое
групповое
групповое

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

4 неделя

Сезонные
изменения в
природе осенью.
ФЭМП

Развитие речи

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной
эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или
их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь
движением всей кисти и пальцев. Учить передавать
некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края
шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
«Ветка рябины»
выполнение рисунка в смешанной технике рисования:
примакивание, тычок, рисование кончиком кисти, рисование
пальцем.
«Мухомор»
Закреплять знания детей полученные на занятиях по экологии
и ознакомлению с окружающим
Продолжать знакомить детей с классификацией (названиями
и видами ) грибов, уметь находить отличительные черты по
описанию и внешнему виду.
Учить детей передавать характерные особенности грибов в
конструировании из бумаги (конусовидная шляпка,
цилиндрическая ножка, соединение частей с помощью клея).
Представления о признаках смены времен года (изменения
температуры воздуха, почвенного покрова, осадков,
состояния водоемов); сельскохозяйственной и другой
деятельности человека в разные сезоны года, особенностях
жизни животных и растений в разные сезоны года;
атмосферных явлениях (радуга, гроза, закат, рассвет, туман,
роса, ветер, облачность и др.)
- Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Наблюдать на улице за сезонными изменениями.
- Рассматривать осенние листья, составлять гербарий.
- Закреплять оттенки цвета, учить называть оттенки цвета.
Число и цифра 2, знаки +, =, соотнесение формы предмета с
геометрической фигурой, ориентировка на листе. Количество
и счет, геометрические фигуры, ориентировка в
пространстве.
- Расширение словаря за счёт представлений детей о
многообразии окружающего мира.
- Обогащение речи детей прилагательными
290

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

Конструирование

характеризующими представления детей об Осени .
- Составление рассказов об Осени, умение использовать
разные типы реплик, построение игровых диалогов,
использование доказательной, выразительной речи, умение
замечать и исправлять ошибки.
- Расширять и уточнять глагольный словарь (холодает,
облетели, шуршат, готовятся, улетели и т.д.)
- Закреплять умения образовывать имена существительные
множественного числа;
- Обогатить активный словарь наречиями: тут, там, здесь, вот
-Использовать простые нераспространенные предложения.
-Составлять связный рассказ с опорой на картинки и по
наводящим вопросам.
-Рассказывание на основе наблюдений.
-Учить использовать прилагательные.
- Продолжать знакомить с многообразием слов.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Осеннее дерево»
Продолжать учить различать характерные признаки
осени. Закреплять представление детей о времени года-осень.
Развивать мышление, внимание, терпение, аккуратность.
Развивать мелкую моторику рук, пальцев. Закреплять умение
детей работать без ножниц, правильно работать с цветной
бумагой.
«Осенний лес»
Воспитывать интерес к осенним явлениям природы,
эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Продолжать
учить детей отражать в рисунке осенние впечатления,
рисовать разнообразные формы деревьев, большие,
маленькие, высокие, стройные, продолжать изображать
листья. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к
природе.
«Осенний лист»
Познакомить детей с изготовлением новой поделки.
Воспитывать интерес к работе из бумаги, воспитывать
желание работать в коллективе. Развивать мелкую моторику
рук, наблюдательность, воображение, развивать глазомер при
291

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

Ознакомление с окружающим

1 неделя
Деревья,
Кустарники.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

работе с бумагой, формировать умения следовать устным
инструкциям. Обогащать словарный запас детей.
Октябрь
Беседовать по темам
- Изучать жизненный цикл растений на примере растений.
-Представления о хвойных и лиственных деревьях,
кустарниках.
Числа и цифры 1, 2, 3, соотнесение количества предметов с
цифрой, логическая задача на установление закономерностей,
квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа
в тетради в клетку. Количество и счет, геометрические
фигуры, логическая задача.
Заучивать стихотворения.
- Обогащать предметный и глагольный словарь.
Дифференцировать
глаголы
единственного
и
множественного числа
Активизировать предметный словарь и словарь наречий.
- Обогащать словарный запас.
- Образовывать существительные в единственном и
множественном числах в разных падежах.
- Образовывать существительные с уменьшительное ласкательным суффиксом.
- Продолжать учить делить слова на слоги.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Дубовая ветка с желудями» в технике пластилинографии
Закреплять ранее изученные приемы лепки: сплющивание,
растягивание, отщипывание от целого куска пластилина.
Развивать аккуратность, конструктивные и творческие
способности, фантазию, творческое воображение. Развивать
мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к занятиям.
Воспитание трудолюбия, умение доводить начатое дело до
конца. Воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми, привычку заниматься сообща. Закрепить образование
качественных прилагательных. Упражнять в согласовании
прилагательных с существительными.
«Дерево»
Рисование нетрадиционной техникой кляксография.
292

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

Конструирование

Ознакомление с окружающим

2 неделя
Хлеб

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Развивать
творческие
способности
через
обучение
нетрадиционным видам рисования. Продолжать знакомить
детей с новыми видами рисования. Развивать интерес к
творческой деятельности. Воспитывать аккуратность в
работе.
«Деревья»
Конструирование из счетных палочек
Развивать умение детей самостоятельно выкладывать
изображение на столе, опираясь на образец, развивать
зрительно – моторную координацию. Учиться оценивать
свою работу и работу других детей, подмечать другие
интересные
решения.
Воспитывать
аккуратность,
усидчивость. Развивать мелкую моторику, внимание, память,
творческое воображение, фантазию; создавать радостное
весёлое настроение. Совершенствовать речь детей, как
средство общения.
- Представления о труде взрослых, профессиях, трудовых
действиях в сфере производительного и обслуживающего
труда.
-Рассказать о строении злаковых на примере пшеницы.
- Рассматривать и составлять гербарий.
- Определять на вкус разные виды хлебобулочных изделий.
Числа и цифры 1, 2, 3, 4, соотнесение количества
предметов и цифр, величина, работа в тетради в
клетку, круг, логическая задача. Количество и счет,
геометрические фигуры, логическая задача.
- Систематизировать знания детей о том, какой путь
проходит зерно, чтобы стать хлебом, сколько людей
трудится. Чтобы вырастить урожай хлеба.
-Продолжать учить составлять короткие рассказы из личного
опыта.
- Учить использовать в речи простые и сложные
предложения.
- Тренировать умение использовать предлоги в речи.
- Учить детей отвечать на вопросы грамматически правильно.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Чудесный колосок»
293

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

3 неделя
Природное
многообразие
Урала

ФЭМП

Формировать умение детей наклеивать детали прямо
пропорционально относительно. Познакомить детей с
особенностями строения колоска. Закрепить приемы
аккуратного наклеивания. Развивать внимание, мелкую
моторику, усидчивость, умение доводить начатое дело до
конца. Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу,
уважение к труду хлебороба.
«Слава хлебу на столе»
Продолжать учить задумывать содержание своего будущего
рисунка; воспитывать бережное отношение к хлебу.
Формировать навык рисования контура предмета простым
карандашом с легким нажимом на него. Закреплять умение
закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно,
без просветов, накладывая штрихи в одном направлении).
Продолжать учить задумывать содержание своего будущего
рисунка. Развивать воображение и самостоятельность.
Воспитывать бережное отношение к хлебу.
«Хлебозавод»
Формировать представление о том , как появляется хлеб на
столе, какие хлебобулочные изделия бывают, где и как их
готовят. Сформировать у детей представления о производстве
хлеба и о профессиях данной отрасли: пекарь, тестомес.
Упражнять в умении понимать элементарную схему
постройки, вычленять и называть её детали. Упражнять в
моделировании и конструировании из строительного
материала, в сооружении знакомых построек по схеме,
планировании этапов постройки, подборе деталей по форме,
устойчивости. Воспитывать уважительное отношение к труду
человека. Воспитывать умение работать в коллективе.
Развивать умение обосновывать свои суждения, выслушивать
ответы друг друга до конца.
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать многообразие природных зон.
- Проводить беседы о особенностях климата.
Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, знаки '+.,,—, независимость числа
от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших,
логическая задача на установление несоответствия,
294

групповое

групповое

групповое

групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

4 неделя
Животные Урала

ФЭМП

знакомство
с названием месяца — октябрь. Количество и счет,
ориентировка во времени, логическая задача.
- Упражнять в составлении сложносочинённых предложений
с противительным союзом.
- Учить детей выразительно пересказывать текст без помощи
вопросов педагога.
- Развивать интонационность речи.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Природа Урала»
Лепка в технике пластилинография
Закрепить знания о Родине, о родном крае. Учить отображать
в рисунке свои впечатления от увиденного. Учить живописи
цветным пластилином, выделяя главное рельефом. Развивать
чувство наслаждения от работы.
«Уральские березы»
Развивать
творческие
способности
через
обучение
нетрадиционным видам рисования. Познакомить детей с
новым способом рисования. Развивать интерес к творчеству,
аккуратность при работе с гуашью.
«Путешествие в природный мир Урала»
Учить понимать и ценить красоту родной природы, беречь ее,
уметь общаться с ней. Вызывать интерес к окружающей
природе, расширять знания и представления о растительном и
животном мире Урала. Закреплять умения составлять
небольшие рассказы по предложенному плану. Учить
работать по схеме, используя полочки Кюизенера .
- Проводить беседы о том, откуда взялись дикие животные,
как человек приручил их.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид диких животных.
- Загадывать загадки.
Число и цифра 6, знаки =, +, сложение числа 6 из двух
меньших, логическая задача на установление
закономерностей, понятия «длинный», «короче»,
«еще короче», «самый короткий». Количество и
счет, величина, логическая задача.
295

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

Конструирование

1 неделя

Ознакомление с окружающим

- Составление рассказа по серии картин.
- Продолжать учить детей составлять рассказ по серии
картин, придерживаясь определённой последовательности.
- Активизация и обобщение словаря признаков.
- Образование притяжательных прилагательных.
- Образование существительных в разных падежах.
-Правильно произносить в словах звуки [с], [с'], выделять в
речи слова с этими звуками.
- Продолжать учить делить схему на слоги
По плану специалиста
По плану специалиста
«Ёжик»
Развивать
интерес
к
диким
животным.
Расширять знания о ежах: внешний вид, образ жизни,
питание. Учить понимать взаимосвязи в природе. Уточнить
знания о правилах поведения в природе. Развивать
самостоятельность при выполнении работы. Продолжать
учить детей пользоваться ножницами. Развивать мелкую
моторику рук.
"Медвежонок"
Развитие умения изображать медведя, дополняя рисунок
элементами
пейзажа.
Конкретизировать
имеющиеся
представления о медведях их особенностях. Обеспечить
условия для передачи структуры шерсти животного с
помощью клеевой кисти приемом «тычка». Способствовать
закреплению умения детей правильно изображать формы,
создавать и дополнять композицию рисунка.
«Лиса»
Поделка из природного материала
Формировать навыки изготовления игрушек из природного
материал. Учить детей делать лису, используя природный
материал и пластилин. передавая характерные особенности
внешнего вида, дополнять образ. Развивать интерес к работе с
природным материалом. Развивать мелкую моторику рук.
Ноябрь
Проводить беседы о том, откуда взялись домашние животные
и птицы, как человек приручил их.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериал.
296

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

Домашние
птицы.
Домашние
животные.
ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

Конструирование

- Рассматривать, сравнивать внешний вид животных птиц
- Рассказывать о труде на ферме, о пользе которую приносят
домашние птицы и животные
- Загадывать загадки.
-Воспитывать желание учиться новому
Числа и цифры 4, 5, 6, знаки <, >, =, независимость числа от
расположения предметов, квадрат, треугольник. Количество
и счет, геометрические фигуры.
- Составление рассказа двух животных.
- Образование существительных с уменьшительно –
ласкательным суффиксом.
- Образование существительных множественного числа,
обозначающих детёнышей животных.
- Согласование числительных с существительными в роде,
падеже и числе.
- Правильно произносить в словах звуки [з], [з'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Домашние Животные»
Научить лепить животного из одного куска пластилина
новым способом. Формировать умение лепить животных,
выделять
основные
части
изображаемого
объекта.
Развивать умение делить пластилин на необходимое
количество частей, определять их размер и форму, работать
по схеме. Воспитывать интерес к работе с пластилином,
вызывать положительные эмоции от процесса работы и его
результата.
«Петушок»
Закрепление представлений детей о домашних птицах, а
именно закрепление умения создавать образ петуха,
передавать
его
движения,
цвет
благодаря
такой
нетрадиционной технике рисования как пуантилизм. У детей
проявляется интерес к рисованию, развиваются творческие
способности, цветовосприятие, воображение и мелкая
моторика.
«Домашние животные. «Корова»
Учить делать объемную игрушку (корову) используя конус
297

групповое
групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

2 неделя

Многообразие
животного мира.
Животные севера
и юга.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

из бумаги, закреплять навык вырезания круга по контору и на
глаз. Закреплять умение разрезать круг на две равных части и
склеивать из них конусы. Развивать навыки работы с
ножницами. Развивать чувство формы и композиции,
продолжать освоение приемов вырезывания. Развивать
координацию в системе «глаз-рука», синхронизировать
работу обеих рук. Воспитывать самостоятельность,
аккуратность при работе с ножницами, клеем.
- Проводить беседы о том, откуда взялись животные, как
человек приручил их.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид животных.
- Загадывать загадки
Числа и цифры 4, 5, б, установление соответствия между
числом, цифрой и количеством предметов, загадки,
логическая задача на установление закономерностей.
Количество и счет, логическая задача.
Рассматривание картины и составление рассказа.
- Продолжать учить детей целенаправленно рассматривать
картину, следуя за вопросами педагога.
- Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе,
в глаголах с приставками.
- Правильно произносить в словах звуки [с], [з -з'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Жил-был лев»
Познакомить детей с новым способом изображения
животного – льва. Развивать мелкую моторику рук и
аккуратность при работе с клеем. Воспитывать желание
доводить начатое дело до конца.
«Белый медведь»
Воспитывать интерес к животным холодных стран. Учить
детей испoльзовaть свои познания и представления об
особенностях
внешнего
вида
белого
медведя. Совершенствовать умение получать необходимый
цвет краски для рисования (светло-желтый, голубой), путем
смешивания исходных цветов (белого и желтого, белого и
298

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

Конструирование

Ознакомление с окружающим

3 неделя
Тело человека.

ФЭМП

Развитие речи

синего). Формировать умение изoбражать медведя, точно
передавая особенности внешнего вида и пропорции.
Развивать у детей умение передавать в рисунке несложный
сюжет с одним персонажем (белым медведем). Развивать
творческие
способности
ребенка,
особенности
воображения. Закреплять умение рисовать контур тонкой
кистью, пользоваться сухoй жесткой кистью при рисовании
шерсти медведя.
«Дикие Животные»
Закреплять знания детей о строении диких животных
(туловище, голова, нижние и верхние лапы, хвост; на голове:
глаза, морда, нос, щечки, усы, рот). Формировать умение
детей конструировать на основе разверток разнообразных
диких животных (заяц, лиса, медведь, волк). Упражнять в
изготовлении цилиндра из прямоугольника, дополняя образ
элементами аппликации и используя в работе разнообразный
бросовый материал: бумажные салфетки, ватные диски и вату
и прочее. Совершенствовать приемы вырезания из бумаги,
сложенной пополам симметричных изображений частей тела
животных, и в наклеивании деталей поделки. Развивать
самостоятельность и творчество детей в создании
выразительных образов животных. Воспитывать любовь к
природе, доброжелательное отношение к животным, желание
помогать им.
Ознакомительные беседы по темам.
- Рассматривание иллюстрации и видеоматериалы.
- Ориентировка в собственном теле.
- Продолжать учить ухаживать за собственным телом,
поддерживать гигиену зрения.
Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0, знак -, логическая
задача на установление закономерностей,
геометрические фигуры, знакомство с названием
месяца — ноябрь. Количество и счет, ориентировка
во времени, геометрические фигуры.
- Составление рассказа - описания о лице человека по плану.
- Активизация предметного и глагольного словаря, словаря
признаков.
- Образование существительных с увеличительными
299

групповое

групповое

групповое

групповое

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

4 неделя

Человек и его
здоровье.
Правильное
питание.

ФЭМП

суффиксами.
- Образование относительных прилагательных.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Весёлые человечки»
Учить лепить фигурки человека рациональным способом из
удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой и
дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и
усложнить способ лепки фигурки человека из конуса
(фигурка девочки). Учить понимать относительность
величины частей, располагать поделку вертикально, придавая
ей устойчивость. Показать возможность передачи движения
лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук
и ног.
«Я и моё тело»
Учить рисовать схематично фигуры людей, соблюдая
пропорции. Упражнять в передаче положения и движения
людей. Формировать образное восприятие.
«Человек»
учить строить человека из конструктора ЛЕГО по образцу.
Учить детей выполнять из ЛЕГО конструктора постройку,
похожую на человека. Развивать умение находить нужные
строительные
формы
среди
другого
материала.
Способствовать творческой активности ребенка. Развивать
умение выделять основные части тела человека. Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, учить приходить
на помощь в нужный момент. Формировать умение активно
участвовать в ходе НОД, отвечать на вопросы.
Ознакомительные беседы по темам.
- Рассматривание иллюстрации и видеоматериалы.
- Ориентировка в собственном теле.
- Продолжать учить ухаживать за собственным телом,
поддерживать гигиену зрения.
Числа и цифры 0, 4, 5, 6, решение задачи,
установление равенства между двумя группами
предметов, соотнесение количества предметов с
цифрой, знаки —, <, >, понятия «слева», «справа»,
300

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

Конструирование

1 неделя

Ознакомление с окружающим

«впереди», «сзади», нахождение различия в двух
похожих рисунках. Количество и счет, ориентировка
во времени и в пространстве, логическая задача.
- Составление рассказа - описания о лице человека по плану.
- Активизация предметного и глагольного словаря, словаря
признаков.
- Образование существительных с увеличительными
суффиксами.
- Образование относительных прилагательных.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Полезные продукты»
Развивать умение различать полезные и вредные для
здоровья продукты питания. Продолжать совершенствовать
умение работать с ножницами, аккуратно вырезать и
наклеивать. Развивать умение воплощать свой замысел в
аппликации, работать с шаблонами. Воспитывать у детей
правильное отношение к своему здоровью, желание вести
здоровый образ жизни, уважение к труду людей, чьи
профессии связаны с приготовлением пищи.
«Растём здоровыми»
Воспитывать интерес к занятию спортом. Упражнять детей в
рисовании фигуры человека в движении. Закреплять способы
выполнения наброска простым карандашом с последующим
закрашиванием цветными карандашами. Учить рисовать
фигуру человека, правильно располагать части тела,
соблюдать пропорцию, величину фигуры, обращать внимание
на длину рук и ног, их соотношение по длине.
«Зубки бережём»
Выполнение аппликации из цветной бумаги способом
обрывания. Закреплять умение выполнять аппликацию
способом обрывания. Развивать глазомер, совершенствовать
мелкую моторику рук. Повторить правила ухода за зубами.
Вызвать положительный отклик на результаты своего
творчества.
Декабрь
- Беседовать по темам.
301

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

Сезонные
изменения в
природе зимой.
Зимующие
птицы.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Наблюдать на улице за сезонными изменениями.
- Рассматривать зимнюю природу.
- Закреплять оттенки цвета, учить называть оттенки цвета.
- Формировать первичный исследовательский интерес через
экспериментирование со льдом снега.
Число и цифра 7, знаки =, +, математическая загадка,
порядковый счет, выкладывание прямоугольника из счетных
палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4
части.
Количество и счет, геометрические фигуры, величина.
Составлять рассказ - описание по картине с изображением
зимнего пейзажа.
-Закреплять умения образовывать имена существительные
множественного числа.
- Обогащать активный словарь наречиями: тут, там, здесь,
вот.
-Учить использовать прилагательные.
-Согласование существительных в роде, числе и падеже.
Образование сложных слов.
- Правильно произносить в словах звуки [ж], выделять в речи
слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Снегири на кормушке»
Учить передавать в лепке характерные особенности птиц,
добиваться выразительности образа. Учить лепить птицу по
частям; передавать форму и относительно величину
туловища, головы, различие в величине птиц разных пород;
правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать
умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным
изображением; Воспитывать бережное отношение и заботу о
птицах.
«Зима»
Закрепление умения передавать в рисунке пейзаж,
характерные особенности зимы, используя нетрадиционную
технику. Формировать умение рисовать красками по
восковым мелкам, ватными палочками (нетрадиционная
302

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

Конструирование

Ознакомление с окружающим

2 неделя
Зимние забавы.
Формирование
основ
безопасности.

ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

техника рисования. Учить находить слова для описания
красоты природы, время действия. Развивать умение удачно
располагать изображение на листе, рисовать гуашью,
восковыми мелками; Развивать творческое воображение;
Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к
творчеству через изобразительное искусство, музыку, поэзию,
воспитывать аккуратность при работе с красками.
«Птичка-синичка»
Конструирование из бумаги в технике оригами. Закреплять
умение складывать квадрат в разных направлениях. Учить
детей загибать углы разной величины и делать складку.
Совершенствовать технические умения и навыки работы
с бумагой. Развивать мелкую моторику пальцев, внимание,
память. Воспитывать любовь к птицам, стремление помочь
им в трудных условиях. Развивать познавательный интерес,
расширить кругозор, активизировать словарь детей.
Проводить беседы по теме.
Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- ОБЖ правила поведения на прогулке (подвижные игры).
-Формирование основ безопасного поведения.
Представления о правилах безопасного поведения на улице, в
общественных местах, в природе, в общении с людьми, в том
числе в сети Интернет.
Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, сложение числа 7 из
двух меньших, дни недели. Количество и счет,
ориентировка во времени.
- Учить отвечать на вопросы, правильно строить
предложения.
- Закреплять умение употреблять предлоги в речи.
- Учить образовывать существительные с помощью
суффиксов.
- Правильно произносить в словах звуки [ш], выделять в речи
слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Весёлый снеговик»
Закрепить с детьми название времени года - зима, и сезонных
изменений, происходящих в природе. Развивать устную речь,
303

групповое

групповое

групповое
групповое

групповое
групповое
групповое

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

3 неделя
Народное
творчество.
Сказки.

ФЭМП

Развитие речи

внимание, память. Формировать у детей умение создавать
выразительный образ снеговика, используя способ вырезания
ножницами кругов.Закреплять технику наклеивания мелких
кусочков (комочков) бумажных салфеток в виде
снега.Развивать чувство формы, композиции, эстетическое
восприятие. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать интерес к аппликации, усидчивость, умение
доводить начатую работу до конца.
«Мы играем в снежки»
Расширить представление детей о зимних играх, забавах;
продолжать знакомить с произведениями живописи;
способствовать овладению композиционными умениями;
учить передавать положение предметов в пространстве на
листе
бумаги;
развивать
способность
наблюдать,
всматриваться в явления и объекты природы, замечать их
изменения; воспитывать интерес к творческой деятельности.
«Лыжники»
Продолжать совершенствовать конструктивные навыки,
дополнять изображение деталями, закрепить знание зимних
видов спорта.
Развивать у детей эстетическое восприятие,
творческие способности, мелкую моторику рук, внимание,
речь; обогащать словарный запас; развивать аккуратность,
терпение, самостоятельность и интерес к конструированию.
Воспитывать эстетическое отношение к собственному
творчеству; дружеские отношения в коллективе.
- Рассказать, какую роль играет культурно – историческое
наследие страны в жизни современных людей.
- Раскрыть значение национальных традиций (проведение
праздников, игр, образ жизни и др.).
- Продолжать знакомить с произведениями декоративно –
прикладного искусства (народной росписи).
Числа и цифры 1—8, знаки +, —, знакомство с
названием месяца — декабрь, логическая задача на
установление закономерностей. Количество и счет,
ориентировка во времени, логическая задача.
Разучивать потешки, загадки, пословицы и поговорки.
304

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

Конструирование

- Прослушивать и инсценировать русские народные сказки.
- Уточнять представления детей о жанровых особенностях
произведений малых фольклорных форм.
- Учить пониманию переносного значения образных
выражений.
- Формировать выразительность, точность речи.
- Правильно произносить в словах звуки [ш - ж], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Дымковская лошадка»
Продолжать знакомить детей с народным декоративноприкладным искусством. Формировать умение лепить
лошадку по мотивам дымковской игрушки. Развивать
желание лепить игрушки своими руками. Развивать мелкую
моторику рук, воспитывать интерес к народно-прикладному
творчеству.
«Волшебная книга сказок»
Рисование-фантазирование. Вызвать у детей эмоциональную
отзывчивость. Учить детей рисовать фантазийные образы.
Инициировать самостоятельный поиск оригинального
содержания
и
соответствующих
изобразительновыразительных
средств.
Побуждать
к
проявлению
фантазии при придумывании сюжета сказки. Развивать
словотворчество, творческое воображение и чувство юмора.
Воспитывать любовь
к
сказкам,
самостоятельность,
инициативность.
«Матрёшка-гармошка»
познакомить детей с техникой изготовления народной
игрушки
– русской
матрешки (материал,
обработка,
подготовка к росписи). Проанализировать вместе с детьми
информацию, которую несет в себе матрешка. Познакомить с
разными видами матрешек. Развивать навыки работы
с цветной бумагой, выполняя аккуратные точные сгибы (в
виде "гармошки"). Развивать умение аккуратно обводить
шаблон, вырезать, правильно размещать детали на бумаге.
Развивать глазомер, мелкую моторику рук, чувство цвета,
305

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

Ознакомление с окружающим

4 неделя
Театр. Новый
год.

ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

формы, ритма, пропорций, ориентировки на листе бумаги.
Совершенствовать технические навыки вырезывания и
наклеивания изображения, соблюдать правила пользования
ножницами, технику безопасности жизнедеятельности.
Развивать творческие способности детей, воображение и
фантазию.
- Рассказывать историю создания новогодних игрушек.
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Учить выстаивать линию поведения в роли, используя
атрибуты, детали костюмов.
Порядковый счет, сложение числа 8 из двух
меньших, величина — деление предмета на 4 части.
Количество и счет, величина, логическая задача.
Заучивать стихотворения, выразительно, с естественными
интонациями читать его, вслушиваться в ритм и мелодию
поэтического текста.
- Совершенствовать умение внятно и отчётливо произносить
слова и словосочетания.
- Правильно произносить в словах звуки [ч], выделять в речи
слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Новогодняя ёлочка»
Познакомить с технологией изготовления объемной
аппликации. Закрепить навыки детей по работе с бумагой и
клеем, правилами сгибания бумаги. Развивать мелкую
моторику, воображение, чувство формы, интерес к
аппликации. Воспитывать аккуратность и усидчивость,
эстетический вкус при создании новогодней открытки.
«Новогоднее настроение. Наряжаем ёлку»
Коллективная работа. Нарисовать новогодние игрушки и
украсить ими елочку, создать на занятии атмосферу
новогоднего праздника, развивать умение работать в
коллективе, умение подчинять творческую индивидуальность
коллективному делу. Развивать эстетические восприятия,
передавать эмоциональное отношение в изображение.
Развивать фантазию в декоративном рисовании, передовая
306

групповое

групповое
групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

Конструирование

1 неделя
2 неделя
3 неделя

Ознакомление с окружающим
Материалы и их
свойства.
Одежда. Обувь.

ФЭМП

настроение в ярких тонах красок. Воспитывать аккуратность,
усидчивость,
совершенствовать
умение
работать
с
ножницами и клеем; учить выполнять общую композицию.
«Как рукавички стали театральными куклами»
Приобщать детей к театральной культуре (продолжить
знакомить с устройством театра, театральными жанрами,
разными видами театров, профессией режиссёра), учить
различать
эмоции
людей
по
внешним
проявлениям, продолжить знакомить с видами театра для
детей (театр теней, театр кукол). Вызвать интерес к созданию
персонажей театра кукол из рукавичек. Помочь установить
ассоциации между героями литературных произведений и
создаваемыми персонажами. Обратить внимание на
взаимодействие в театре разных видов искусства (литература,
музыка, изобразительное и декоративно-оформительское
искусство, пластика). Развивать творческую активность
детей. Воспитывать интерес к театральному искусству,
воспитывать устойчивый интерес к конструированию,
желание создавать своими руками игровое и театральное
пространство.
Январь
Учить правильно, называть и классифицировать предметы
одежды и обуви.
- Формировать представления о видах одежды в соответствии
с их назначением.
- Развивать умение самостоятельно определять материалы, из
которых изготовлены предметы одежды и обуви.
- Знакомить с некоторыми предметами прошлых времён
(платье, рубашка и лапти).
Продолжать учить самостоятельно, определять материалы, из
которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и
качество предметов: структуру и температуру поверхности,
твёрдость – мягкость, хрупкость – прочность и т.д.
- Побуждать сравнивать предметы, классифицировать их по
различным признакам.
Решение примеров, ориентировка в пространстве,
307

групповое

групповое

групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

Конструирование

овал, логическая задача на установление
закономерностей. Количество и счет, ориентировка
в пространстве, геометрические фигуры, логическая
задача.
- Продолжать учить составлять рассказ по оперной схеме.
групповое
- Упражнять детей в подборе прилагательных к
существительному.
- Развивать умение удерживать в памяти план рассказа –
описания.
- Согласование существительных с числительными в роде,
числе и падеже.
- Активизация предметного и глагольного словаря.
- Правильно произносить в словах звуки [ч - щ], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
групповое
По плану специалиста
групповое
«Свитер»
групповое
Учить создавать целостность объекта из отдельных деталей,
используя имеющиеся навыки: придавливания деталей к
основе, примазывания, приглаживания границ соединения
отдельных частей. Развивать взаимосвязь эстетического и
художественного восприятия в творческой деятельности
детей, мелкую и общую моторику, память, сенсорную сферу.
Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
«Шапка и варежки»
групповое
Формировать умение рисовать предметы одежды и украшать
их в одном стиле. Учить рисовать предметы одежды.
Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и
украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать
чувство композиции и ритма. Развивать у детей воображение
и фантазию. Воспитывать, аккуратность, усидчивость.
«Маленькие модельеры»
Закрепить названия одежды для разных времен года.
Совершенствовать
умения
различать
и
называть
плоскостные геометрические фигуры. Совершенствовать
конструктивные навыки, навыки ориентировки на плоскости.
Развивать мышление, память, моторику пальцев рук,
308

групповое

Ознакомление с окружающим

4 неделя
История вещей.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

творческие
способности.
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих
людей.
- Рассказывать детям об истории возникновения лампочки,
ложки и т.д., их разновидностях, качествах и свойствах
- Знакомить с «эволюцией» лампочки, ложки и т.д.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Организовать экспериментальную деятельность.
Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез,
прямоугольник, треугольник, квадрат, круг,
порядковый счет. Количество и счет,
геометрические фигуры, логическая задача.
Рассматривать и рассказывать по фотографиям о предметах
старины.
- Развивать умение составлять небольшие рассказы по
фотографиям, используя рассказ педагога, как образец.
- Образование сложных слов.
- Правильно произносить в словах звуки [р – р'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Народный костюм»
Продолжать знакомить детей с русским народным костюмом,
дать знание о назначении отдельных его частей. Дать
представление о костюме как элементе традиционной
культуры русского народа, его культурной ценности.
Продолжать развивать мелкую моторику рук; воображение.
Расширять словарный запас детей: рубаха, сарафан,
душегрейка, понева, передник. Воспитывать патриотические
чувства и интерес к истории России, чувства гордости за ее
богатство.
«Самовар»
Закреплять знания детей о разновидностях самоваров, об
истории самовара, понятие «традиции»; активизировать
познавательный интерес, внимание и память детей, развивать
мышление, воображение. Развивать познавательные и
309

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

Конструирование

Ознакомление с окружающим

1 неделя
Профессии.
Инструменты.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

творческие способности, эстетические чувства и чувство
прекрасного. Вызвать интерес к фольклору. Обобщать и
систематизировать знания детей о чае, о странах, где
выращивают чай.
«Матрёшка»
выполнить
«Матрёшку»
в
технике
"Оригами".
Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.
Воспитать трудолюбие, терпение, аккуратность.
Февраль
- Беседовать по темам.
-Представления о труде взрослых, профессиях, трудовых
действиях в сфере производительного и обслуживающего
труда, назначении денег.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
-Учить устанавливать логические связи между конкретными
трудовыми действиями и инструментами необходимыми для
их выполнения.
- Знакомить с правилами техники безопасности при работе с
инструментами.
Числа и цифры 1—9, логическая задача на
установление закономерностей, высокий — низкий,
ориентировка во времени — дни недели,
знакомство с названием месяца — январь.
Количество и счет, величина, ориентировка во
времени, логическая задача.
Тренировать умение составлять рассказ из личного опыта.
- Расширять глагольный словарь по теме.
- Отгадывание загадок, заучивание стихов.
- Правильно произносить в словах звуки [л – л'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Строительные инструменты»
Уточнить и закрепить знания детей о столярных
инструментах, познакомить с новыми инструментами.
Развивать мелкую моторику рук, глазомер, творческие
способности. Закрепить приёмы лепки раскатывания,
310

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

Рисование

Конструирование

2 неделя

Семья. Азбука
настроения.
Эмоции.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП
Развитие речи

прищипывания, примазывания. Учить передавать форму
основной части и других частей, их пропорции. Воспитывать
самостоятельность.
«Повар»
Закрепление умения рисовать человека. Расширить и
уточнить представления детей о труде повара, закреплять и
углублять
интерес
детей
к
профессии повара.
Способствовать развитию речи детей, памяти, мышления.
Воспитывать уважение к людям труда.
«Чемоданчик профессий»
Познакомить детей с профессиями, закрепить название и
понятие о профессиях. Познакомить детей с несколькими
видами профессий. Показать значение трудовой деятельности
в жизни человека, вызвать интерес к труду взрослых
разных профессий, вызвать уважение и стремление
подражать взрослым. Воспитывать доброе отношение к
людям разных профессий.
Продолжать учить рассказывать о своей семье, определять
родственные связи.
-Представления о себе, своих правах, членах семьи,
родственных отношениях, профессиях, семейных событиях и
датах; о гендерных различиях в разных видах деятельности;
правилах культуры общения и поведения во взаимодействии
со сверстниками (умение договариваться, выражать
отношение, предотвращать и преодолевать конфликтные
ситуации).
- Учить выражать и понимать свои чувства и чувства других.
- Учить создавать простейшее генеалогическое древо с
опорой на историю семьи.
Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат,
логические задачи. Количество и счет, величина,
геометрические фигуры, логические задачи.
Продолжать знакомить детей с русскими народными
сказками.
- Учить пересказывать их и инсценировать.
- Развивать умение чётко, последовательно, связно и
выразительно пересказывать текст.
- Формировать навыки диалогической речи
311

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

Конструирование

- драматизация сценок из семейных взаимоотношений.
-Правильно произносить в словах звуки [м – м'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Семья»
Учить создавать силуэтную аппликацию из геометрических
фигур, оформлять работы по образцу. Упражнять детей в
умении правильно отвечать на вопросы, правильно подбирать
к словам прилагательные и глаголы. Развивать творческие
способности, фантазию, воображение, самостоятельность в
создании рисунка. Развивать связную речь, логическое
мышление, внимание, познавательный интерес. Воспитывать
положительные взаимоотношения в семье, уважение,
взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи. Воспитывать
трудолюбие и аккуратность в работе с ножницами и клеем;
желание радовать своих родных результатами своего труда.
«Моё настроение»
Закрепление знаний художественных выразительных средств
(интонация). Расширять словарь детей эмоциональной
лексикой. Закреплять умение правильно держать карандаш,
использовать его при создании изображения; закреплять
умение располагать изображение на листе в соответствии с
замыслом. Учить понимать и употреблять в своей речи слова,
обозначающие эмоциональное состояние (сердитый,
печальный, веселый, радостный, грустный, спокойный);
побуждать эмоционально откликаться на переживания
персонажей. Воспитание навыков позитивного
межличностного общения, умения быть терпимым к чувствам
и желаниям друг друга. Развивать умение использовать для
воплощения образа выразительные средства (интонация,
мимика, жест); побуждать использовать в играх образные
игрушки. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Развивать воображение.
«Конструктор эмоций»
Научить детей определять и различать человеческие эмоции
и чувства. Способствовать развитию конструктивных умений,
312

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

Ознакомление с окружающим

3 неделя

День защитника
Отечества.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

формировать социальную и эмоциональную сферу ребёнка,
развивать воображение;
развивать мелкую моторику, развивать пространственное и
логическое мышление, развивать речь детей, воспитывать
чувство любви к близкому человеку.
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать
Родину, охранять её спокойствие и безопасность.
- Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с
военной тематикой.
Число 10, выкладывание трапеции из счетных
палочек, лодки, работа в тетради в клетку,
нахождение различия в двух похожих рисунках.
Количество и счет, геометрические фигуры,
логическая задача.
- Составление рассказа по плану о папе.
- Развитие монологической речи.
- Правильно произносить в словах звуки [б– б'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Самолёт»
Дать представление о военном самолете и его частях через
художественно-эстетическую деятельность. Закрепить знание
о военной воздушной технике. Ввести в активный словарь
детей слова: фюзеляж, крыло, кабина пилота, киль.
Упражнять детей в создании образа предмета, используя
конструктивный способ лепки, приемы прямого
раскатывания, сплющивания и соединения частей. Развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность.
Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать
настойчивость, интерес к изобразительной деятельности.
«Танк»
Продолжать знакомить детей с праздником защитника
Отечества. Учить рисовать военный транспорт – танк.
Развивать умение вписывать композицию в лист, закрашивать
рисунок гуашью. Развивать воображение и
313

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

самостоятельность. Закреплять умение располагать
изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать
навыки рисования и закрашивания изображения гуашью.
Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление
поздравить их, преподнести подарки, сделанные своими
руками. Расширить знания об армии, о родах войск.
Воспитывать интерес и уважение к Российской Армии.
Развивать воображение, самостоятельность, расширять
кругозор.
Конструирование

Ознакомление с окружающим

4 неделя
Транспорт.
Основы
безопасности на
дороге.

ФЭМП

«Праздничная открытка»
Развивать творческие способности детей старшего
дошкольного возраста; создать условия для проявления
детского творчества, инициативы, самостоятельности,
воспитывать любовь и уважение к взрослым, чувство
патриотизма. Продолжать знакомить с государственным
праздником - Днем защитника Отечества через занятие по
ручному труду, продолжить работу над осмыслением
значения выражения «защитник Отечества». Активизировать
в речи детей слова, обозначающие рода войск. Закрепить
термины, используемые в конструировании из бумаги - левая
сторона, правая. Совершенствовать навыки и умения в
конструировании из бумаги, воспитывать чувство гордости за
Российскую армию, за своих близких родственников,
желание быть похожими на сильных и смелых воинов,
воспитывать у детей чувство любви, гордости и уважения к
папе дедушке, брату; стремление сделать им красивый
подарок.
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Обсудить правила поведения на дороге.
- Проводить беседы по ПДД, о профессиях связанных с
транспортом.
- Рассказывать о специальном транспорте и его назначении.
- Рассматривать, сравнивать разные виды транспорта.
Цифры от 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших,
логическая задача на установление закономерностей, круг,
трапеция, треугольник, квадрат. Количество и счет,
314

групповое

групповое

групповое

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

Конструирование

1 неделя

Ознакомление с окружающим

логическая задача,
геометрические фигуры.
Пополнять и активизировать предметный словарь.
- Учить называть составные части: кабина, фары, колёса и
т.д.
- Тренировать умение согласовывать существительные с
числительными в роде, падеже и числе.
- Упражнять умение образовывать глаголы с помощью
приставок.
- Правильно произносить в словах звуки [к – к'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Автобус»
Совершенствование навыков способов и приемов
вырезывания. Закреплять умение располагать детали на
полосе внизу листа, по всему листу. Закрепить знания о
транспорте, его назначения и основными функциями.
Закреплять умение пользоваться ножницами. Развивать
внимание, память, мышление, воображение. Продолжать
развивать мелкую моторику рук. Воспитывать
самостоятельность, аккуратность.
«Автомобиль»
Закреплять умение рисовать крупно, располагать
изображение посередине листа, изображать легко контур
простым графитовым карандашом и закрашивать цветными
карандашами. Развивать умение дополнять рисунок
характерными деталями, доводить замысел до конца,
оценивать свою работу. Воспитывать доброжелательное,
уважительное отношение друг к другу, взаимоуважение,
воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.
«Пароход»
Формирование умения делать пароход из бумаги развивать
умение работать с бумагой, с ножницами. Развивать
внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать желание
доставить радость родным, друзьям.
Март
- Беседовать по темам.
315

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

Международный
женский день-8
марта.

ФЭМП

Развитие речи
Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

Конструирование

2 неделя

Ознакомление с окружающим

- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы
- Рассказывать об истории празднования 8 марта.
Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки
+, -, знакомство с названием месяца
— февраль, работа в тетради в клетку. Количество
счет, геометрические фигуры, ориентировка во
времени.
Формировать умение составлять небольшой рассказ
творческого характера на тему «Женский день».
По плану специалиста
По плану специалиста
«Цветочек для мамы»
Выполнение цветочка к празднику в технике
пластилинография. Формировать интерес детей к
изготовлению подарка для мамы. Продолжать учить детей
размазывать пальцем пластилин по лепестку цветка, не
выходя за контур. Развивать у детей эстетическое восприятие
природы. Развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительно
– двигательную координацию. Воспитывать у детей
аккуратность при выполнении работы, трудолюбие, умение
доводить начатое до конца.
«Тюльпаны к 8 марта»
Закрепить знание о весенних цветах – тюльпаны. Расширять
представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
Формировать у детей представления о роли матери для
каждого человека. Воспитывать любовь и уважительное
отношение к маме, умение проявлять о ней заботу. Закрепить
технические умения рисования акварельными красками.
«Открытка для мамы»
Закреплять навык силуэтного вырезания по нарисованному
контуру, используя шаблон. Развивать навыки пользования
ножницами (правильно держать, резать), совершенствовать
мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость,
аккуратность. Развивать творческое воображение, чувство
цвета, художественный вкус.
- Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Наблюдать на улице за сезонными изменениями.
316

групповое

групповое
групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

Сезонные
изменения
весной.
Перелётные
птицы.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

- Рассматривать весеннюю природу.
- Формировать первичный исследовательский интерес через
экспериментирование с водой.
Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид птиц.
- Рассказать о пользе перелётных птиц в природе (птицы
санитары леса).
- Загадывать загадки.
- Слушать и определять по голосу перелётную птицу.
Решение задач на сложение и вычитание,
порядковый счет, логическая задача на анализ и
синтез, работа со счетными палочками. Количество
и счет, логическая задача, геометрические фигуры.
Составлять рассказ - описание по картине с изображением
весеннего пейзажа.
Активизировать словарь признаков на примере антонимов.
- Правильно произносить в словах звуки [г], выделять в речи
слова с этими звуками
Тренировать у детей употребление в речи существительных в
родительном падеже множественного числа (в лесу много
соловьёв, кукушек и т.д.).
- Учить составлять описательный рассказ по плану.
- Отгадывание загадок, заучивание стихов.
Правильно произносить в словах звуки [к – г], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Скворцы прилетели»
Продолжать знакомить детей с перелетными птицами
через художественно-эстетическое развитие. Продолжать
учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие
из нескольких частей, совершенствовать умение различать и
называть геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник) независимо от их размера и цвета. Продолжать
знакомить детей с перелетными птицами, называть знакомых
птиц. Воспитывать аккуратность в работе с клеем,
пользоваться салфеткой, воспитывать чувства доброты и
любви к птицам, воспитывать самостоятельность,
317

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

3 неделя
Дом. Мебель.

ФЭМП

Развитие речи

целеустремленность.

«Весна пришла»
Закреплять знания детей о временах года, об изменениях в
природе весной. Учить создавать пейзажную композицию,
изображая природу весной. Развивать наглядно – образное
мышление, внимание, речь, творческие способности.
Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать
аккуратность в рисовании красками. Уточнить признаки
весны; формировать представления о весне Формирование
представления у детей о жанре живописи - пейзаже.
«Грач»
Формировать умения следовать устным инструкциям
воспитателя, работать по образцу. Совершенствовать умение
работать с бумагой в технике оригами. Совершенствовать
навыки в работе с ножницами, клеем. Закреплять умение
складывать базовые формы оригами «треугольник»,
«воздушный змей», сглаживать сгибы, надрезать по сгибам.
Совершенствовать мелкую моторику рук, глазомер. Создать
условия для развития внимания, памяти, логического
мышления, творческого воображения. Воспитывать интерес к
конструированию из бумаги. Воспитывать у детей
аккуратность при работе, усидчивость, бережное отношение к
материалу. Способствовать созданию у детей радостного
эмоционального настроя. Воспитывать заботливое отношение
к птицам.

групповое

Рассказывать о разных видах домов, о том, откуда в квартире
берётся тепло, вода, свет.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Беседовать о предметном наполнении комнат.
- Учить расставлять игрушечную мебель согласно
графическому плану.
Решение примеров на сложение и вычитание,
составление числа из двух меньших, ориентировка в
пространстве, работа в тетради в клетку, круг,
прямоугольник. Количество и счет, ориентировка в
пространстве, геометрические фигуры.
Тренировать употребление в речи существительных в разных

групповое

318

групповое

групповое

групповое

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

4 неделя
Электроприборы.

падежах.
-Упражнять проговаривание пространственных предлогов
(вверх – внизу, высоко – низко, сплава – слева).
- Развивать умение рассказывать о своей квартире на основе
опыта.
- Правильно произносить в словах звуки [д – д'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Стол и стул»
Учить детей лепить из пластилина предметы из знакомых
форм (квадратных дисков и столбиков), соблюдая пропорции
и соотношение частей по размеру. Закреплять умение
пользоваться стекой, аккуратно и плотно соединять части
предмета. Развивать мелкую моторику.
«Сказочный домик».
Формировать умение передавать в рисунке образ сказочного
домика, строить сюжетную композицию, учить детей
создавать образ сказочного дома. Совершенствовать умение
смешивать краски для получения оттенков цвета, учить
выделять составные части дома: стены, крыша, окна, труба.
Развить навык передавать настроение и художественный
образ с помощью цвета, развивать самостоятельность,
эстетические чувства и эмоции, чувство композиции,
развивать творческое воображение, мелкую моторику
пальцев рук. Воспитывать творческую активность, умение
через рисунок показать свое отношение к героям, умение
сочувствовать, сопереживать.
«Сказка о веселом квадрате и его домике или дом, в
котором я живу»
Изготовление детьми поделки из бумаги методом оригами «Домик». Учить детей самостоятельно создавать поделку.
Развивать умение детей аккуратно выполнять сгибы.
Воспитывать умение приходить на помощь друг другу.
Рассказывать о разных видах электроприборов, о действиях
производимых им.
- Рассуждать о пользе бытовой техники, о правилах
обращения с домашними помощниками.
319

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

Основы
безопасности.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
Установление соответствия между цифрой и
количеством предметов, знаки <, >, ориентировка во
времени — дни недели, логическая задача на
установление закономерностей, круг, треугольник,
прямоугольник, трапеция. Количество и счет,
ориентировка во времени, логическая задача,
геометрические фигуры.
- Тренировать употребление в речи существительных в
разных падежах.
-Упражнять составление сложных слов (мясорубка,
кофеварка).
- Знакомить с
взаимствованными словами (тостер, блендер, бра).
-Правильно произносить в словах звуки [т – т'], выделять в
речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Телевизор»
Выявить знания детей о предметах бытовой техники, умения
более полно их описывать, закрепить умения составлять
композицию из аппликативных элементов на основе
объединяющего образа, выявить умения вырезать из бумаги
передавая их относительную величину. Закреплять умение
вырезать части квадратной и прямоугольной формы,
аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на
листе бумаги, развивать умения использовать
нетрадиционную технику «обрывания» при доделывании
незначительных деталей. Развивать диалогическую речь,
активизировать словарь. Воспитывать навыки организации и
планирования работы и аккуратность при работе с клеем,
ножницами; вызвать желание помочь герою.
«Опасные предметы дома»
Закрепить у детей представление об опасных для жизни
и здоровья предметах, но необходимых для человека, о
правилах пользования ими, развивать изобразительные
навыки в рисовании гуашью, совершенствовать зрительное
восприятие, закреплять цвета и их оттенки, воспитывать
320

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

аккуратность в работе.
Конструирование

1 неделя

Посуда.

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

«Вентилятор»
Расширять представления детей об окружающем мире,
сформировать
навык
конструирования
из
бумаги
«Вентилятор», азвивать пространственное мышление,
развивать умение ставить цель и оценивать полученный
результат. Развивать двигательную активность детей,
воспитывать усидчивость, аккуратность.
Апрель
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Продолжать знакомить с правилами столового этикета и
поведения за столом.
- Привлекать к посильной помощи во время дежурства.
- Рассказывать о том, что все предметы, которые нас
окружают, созданы трудом многих людей.
Решение задач на сложение и вычитание, логическая
задача на анализ и синтез, четырехугольники,
шестиугольник. Количество и счет, ориентировка во
времени, логическая задача, геометрические
фигуры.
- Составление рассказа описания о каком - либо предмете
посуды по плану.
- Образование существительных единственного и
множественного числа в разных падежах.
- Согласование числительных с существительными в роде,
числе и падеже.
-Правильно произносить в словах звуки [д -д'], [т -т'],
выделять в речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Чайная пара»
Учить детей создавать изображение посуды - чашки из целого
куска пластилина, передавать пропорции, характерные
особенности, закреплять приёмы лепки, полученные в
предыдущих группах: раскатывание пластилина круговыми
движениями, сплющивания, вытягивание, оттягивание.
321

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

Рисование

Конструирование

Ознакомление с окружающим

2 неделя
Космос. Модель
Земли – глобус.

ФЭМП

Развитие речи

Продолжать воспитывать интерес к лепке. Воспитывать
аккуратность, трудолюбие, активность, самостоятельность.
Продолжать развивать мелкую моторику, развивать чувство
цвета, формы.
Развивать познавательные психические процессы, речь.
«Украшение посуды»
Знакомить с видами орнамента, обучать принципам работы с
различными художественными материала, развивать
глазомер. Воспитывать любознательность и желание
совершенствовать художественные навыки.
«Кружка».
Формировать интерес к конструктивной деятельности,
желание творить, обучать умению ставить цель, планировать
работу, развивать мелкую моторику пальцев рук при
изготовлении поделки. Развивать детскую фантазию и
творческие способности. Воспитывать усидчивость,
выдержку, дружеские взаимоотношения, уважение своего и
чужого труда.
Продолжать знакомить детей с российскими праздниками, с
полётом первого человека в космос – Ю. Гагарина, рассказать
детям об интересных фактах и событиях.
- Рассматривать макет солнечной системы, сравнивать
планеты по размеру, рас положению относительно солнца.
- Знакомить с профессией космонавт, с условиями жизни на
космической станции.
Решение задачи на вычитание, установление
соответствия между числом и цифрой,
ориентировка во времени — части суток, работа в
тетради в клетку, треугольники, понятия
«большой», «поменьше», «самый маленький».
Количество и счет, ориентировка во времени,
геометрические фигуры, величина.
Поощрять попытки детей по собственной инициативе
рассказывать о космосе.
- Активизация и обогащение предметного и глагольного
словаря, и словаря признаков.
- Заучивание стихотворения к празднику.
Правильно произносить в словах звуки [з -з'], [с -с'], [ж],
322

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

Конструирование

3 неделя

Ознакомление с окружающим

выделять в речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Модель Земли-глобус» (обрывная аппликация)
Продолжать осваивать технику обрывной аппликации и
аккуратно наклеивать детали на шаблон. Закрепить
представление о том, что Земля — это огромный шар,
большая часть которого покрыта водой (океанами, морями,
реками). Познакомить с глобусом как моделью планеты,
обсудить значение разных цветов на нём (голубой — вода,
зелёный — леса, коричневый — горы). Развивать мелкую
моторику пальцев, координацию «глаз-рука», волевые
качества (терпение, усидчивость).
«Загадочный космос»
-Познакомить детей с новым способом рисования- восковые
мелки и акварель.
-Учить детей изображать ракету в полете, передавая в
рисунке характерные особенности космического корабля, его
вид в безвоздушном пространстве, рисовать звездное небо,
продумывая композицию и содержание рисунка, используя
пространство переднего и заднего плана.
-Закреплять приемы рисования цветными восковыми
мелками по белому листу бумаги с последующим покрытием
всего листа акварельными красками.
-Воспитывать у детей уважение к людям, работа которых
связана с освоением космоса.
-Прививать любовь и чувство гордости к стране.
«Школа космонавтов»
Формирование представление о профессии космонавта,
закрепить навыки конструирования по схеме, по образцу и по
условию. Продолжать учить сочетать в постройке детали по
форме, устанавливать пространственное расположение
деталей. Воспитывать умение договариваться и делать дело
сообща.
Рассказывать о родном городе по фотографиям и открыткам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Беседовать о предметном наполнении комнат.
- Проводить виртуальные экскурсии по памятным местам
323

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

групповое

Мой город. Мой
край.

ФЭМП
Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Рисование

города.
- Рассказывать о природных особенностях родного края,
полезных ископаемых (чем богат мой край).
- Познакомить детей с картой, учить находить город на карте.
-Представления о месте проживания, его названии,
особенностях, достопримечательностях, памятниках
Екатеринбурга.
Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый
счет, дни недели, времена года. Количество и счет,
ориентировка во времени.
Продолжать учить детей рассказывать о родном городе по
фотографиям и открыткам, упражнять в употреблении
простых, сложносочинённых и сложноподчинённых
предложений.
- Образование существительных с уменьшительное –
ласкательными суффиксами.
- Активизация словаря наречий.
- Заучивание стихотворений.
- Правильно произносить в словах звуки [р -р'], [ш], выделять
в речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Дома на нашей улице» (пластилинография)
Формирование умения передавать в работе характерные
особенности строений, придумывать общий сюжет и
составлять несложную композицию. Развивать представления
детей о том, что в нашем городе разные дома. Закреплять
умение раскатывать ровные колбаски, работать стекой,
развивать мелкую моторику рук, упражнять в выполнении
работы в нетрадиционной технике – пластилинографии,
испытывать чувство удовлетворения от хорошо сделанной
поделки, реализации конструктивного замысла. Закреплять
образное представление, воображение. Воспитывать
положительное отношение к родному городу.
«Мой город» (коллективная работа)
Рисование с элементами коллажа. Закреплять представления
детей о малой Родине, учить рисовать
достопримечательности и природу родного города,
324

групповое
групповое

групповое
групповое
групповое

групповое

Конструирование

Ознакомление с окружающим

4 неделя
Культура и
традиции
народов России.

ФЭМП

Развитие речи

воспитывать аккуратность в работе, умение доводить начатое
дело до конца, договариваться между собой, совместно
решать поставленную задачу. Закрепить знания детей о
родном крае, проявлять интерес к прошлому, настоящему,
будущему родного края. Развивать воображение, фантазию во
время рисования, формирование любви к малой Родине.
"Мой город" (разные виды конструктора)
-Закреплять знания детей об архитектуре родного города;
-Продолжать учить конструировать по схеме;
учить соблюдать симметрию и пропорции;
учить анализировать конструкции сооружений, размер,
расположение деталей;
-Развивать образное мышление, воображения, инициативу,
творчество;
развивать коллективное творчество.
-Побуждать к поисковой деятельности детей,
самостоятельности;
-Воспитывать трудолюбие.
Беседовать по темам.
-Представления о России как многонациональной стране,
традициях и особенностях людей разных национальностей
малой родины, государственных праздниках, флаге, гербе,
героях Отечества.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассказать детям о том, что Москва главный город, столица
нашей родины.
- Показывать Россию на каре, на глобусе.
- Беседовать о национальностях, которые населяют родной
край.
- Изучать предметы национального быта с помощью
сохранных анализаторов.
Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух
меньших, ориентировка на листе, логическая задача на
анализ и синтез, круг, овал, треугольник. Количество и счет,
ориентировка в
пространстве, геометрические фигуры, логическая задача.
Учить внимательно, слушать сказки народов России.
- Формировать способность эмоционально воспринимать
325

групповое

групповое

групповое

групповое

Музыка
Физкультура
Аппликация

Рисование

Конструирование

произведение, помочь детям понять мотивы поведения героев
сказки.
- Развивать интерес к художественной литературе.
- Прослушивание народных потешек, поговорок и пословиц.
-Правильно произносить в словах звуки [л -л'], [б -б'],
выделять в речи слова с этими звуками.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Русский народный головной убор» (кокошник)
Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Формировать представления о русском народном женском
головном уборе – кокошнике, обеспечить развитие умения
украшать кокошник аппликативным способом.
Способствовать формированию умения ритмично
располагать узор на основе, красиво сочетать цвета бумаги,
вырезать из бумаги детали разных форм и аккуратно
наклеивать их, добиться уточнения навыков работы с цветной
бумагой, ножницами. Способствовать развитию творческого
воображения, фантазии, мелкой моторики рук.
Способствовать воспитанию любви и уважения к
историческому прошлому России, народной культуре и
традициям.
«Роспись ложки хохломским узором»
-Знакомить с народной культурой через изодеятельность.
- Расширять знания о народных промыслах: знакомство с
хохломской росписью.
- Учить составлять узор с элементами хохломской росписи на
фоне разного цвета – черный, желтый, в соответствии с
фоном самостоятельно подбирать краски для узора.
- Учить детей новой композиции хохломского узора –
изображению закругленной ветки с ягодами,
соответствующей формы изделия.
- Воспитывать интерес к народным промыслам.
-Закреплять умение детей вести диалог.
- Развивать у детей самостоятельность и творческую
инициативу при выполнении работы.
«Городецкая игрушка: конь - качалка»
Создание условий для выполнения конструирования из
326

групповое
групповое
групповое

групповое

групповое

Ознакомление с окружающим

1 неделя
День Победы.

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Аппликация

картона коня – качалки по мотивам городецкой росписи.
Расширять и закреплять знания детей о городецкой игрушке,
как об одном из видов игрушечного промысла. Вызвать
интерес к изготовлению предметов быта, игрушек,
украшенных городецкими узорами. Совершенствовать
навыки работы с бумагой и ножницами, умение создавать
городецкий узор. Развивать мелкую моторику рук, глазомер,
творческое воображение, инициативу, конструктивное
мышление. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость,
желание доводить начатое дело до конца.
Май
Рассказать, как в годы войн храбро сражались и защищали
нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
- Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с
военной тематикой.
- Просмотр фильмов, презентаций на военную тему.
- Изучать экспонаты мини – музея «Шинель».
Решение задач, логическая задача на установление
закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Количество и счет, ориентировка во времени, геометрические
фигуры, логическая
задача.
Заучивать стихотворения, выразительно, с естественными
интонациями читать его, вслушиваться в ритм и мелодию
поэтического текста.
- Совершенствовать умение внятно и отчётливо произносить
слова и словосочетания.
- Закрепление пройдённого материала, слоги, моделирование.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Праздничная открытка к 9 мая».
Формировать знания о героизме наших соотечественников в
годы Великой Отечественной войны, и о том, кто такие
ветераны. Учить детей выполнять аппликацию с помощью
столовых салфеток разного цвета. Развивать внимание,
память, мелкую моторику рук, умение работать с различными
видами бумаги. Закреплять навыки работы с ножницами и
клеем. Воспитывать глубокое уважение к героическому
327

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое
групповое

прошлому своей страны, гуманистическое отношение к
пожилым людям - ветеранам, искренность и отзывчивость.
Учить работать в коллективе, способствовать воспитанию
аккуратности, самостоятельности.
Рисование
«Вечный огонь»
Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию.
Воспитывать любовь к Родине. Развивать глазомер,
зрительно- двигательные координации, упражнять в создании
первичного карандашного наброска.
Конструирование
«Голубь мира» (коллективная работа)
Учить детей создавать коллективную композицию из бумаги,
размещая вырезанные элементы, выбирать самостоятельно
способы приклеивания крыльев. Развивать чувство цвета,
воспитывать интерес к природе, желание отражать
впечатления в изобразительной деятельности. Воспитывать
усидчивость, аккуратность.
Педагогическая диагностика (НОД на свободную тематику)

2 неделя
3 неделя
4 неделя

Ознакомление с окружающим
Насекомые.
Здравствуй, лето.
ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура

Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Наблюдать на улице за сезонными изменениями.
- Рассматривать летнюю природу.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид насекомых.
Рассказать о вреде и пользе насекомых.
Порядковый счет, решение математической загадки,
ориентировка в пространстве, работа в тетради в
клетку. Количество и счет, ориентировка в
пространстве, геометрические фигуры.
Учить составлять описательный рассказ по схеме, соблюдая
композицию рассказа.
- Закреплять умение использовать в речи разные
синтаксические конструкции, образные слова и выражения.
- Развивать умение чётко, последовательно излагать свои
мысли.
- Закрепление пройденного материала, слоги, моделирование.
-Воспитывать усидчивость, аккуратность.
По плану специалиста
По плану специалиста
328

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое

групповое
групповое

Лепка

Рисование

Конструирование

«Насекомые»
Развивать навыки лепки из пластилина, учить детей
передавать в лепке характерные особенности жука (тело,
голова и крылья овальной формы, коротенькие тонкие лапки;
круглые маленькие пятнышки на крыльях), закрепить приёмы
скатывания и раскатывания, сплющивания, присоединения
частей. Воспитывать бережное отношение к животному миру
и природе, развивать внимание, образное и логическое
мышление, наблюдательность, развивать мелкую моторику
рук.
«Бабочки летают над лугом»
Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет,
передавая картины окружающей жизни; располагать
изображения на широкой полосе; передавать колорит того
или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое
восприятие, учить передавать контуры бабочек неотрывной
линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Развивать
эстетическое восприятие, умение видеть красоту
окружающей природы, желание отразить ее в своем
творчестве
"Лето, лето к нам пришло» (Коллективное
конструирование)
Формирование умения составлять композицию из
геометрических фигур. Продолжать учить детей создавать
постройку из готовых геометрических форм, анализировать
объект, видеть основные части и детали, составляющие
сооружение, развивать конструкторские навыки,
пространственное мышление. Воспитывать
самостоятельность, умение работать в команде, сообща.

Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны,
День солидарности вборьбе с терроризмом;
8 сентября: День языка
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
329

групповое

групповое

групповое

Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России (спортивные игры)
Ноябрь
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники;
31 декабря: Новый год

10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь
1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август: 22 августа: День Государственного флага России

330

3.6.4. Календарно-тематическое планирование
Подготовительная группа
Неделя

1
неделя
2
неделя
3
неделя

Тема

Непосредственная
образовательная
деятельность

Содержание (праздники)

Форма проведения

Сентябрь

Педагогическая диагностика (Образовательная деятельность на свободную тематику) + Здравствуй, детский сад;
1 сентября - День знаний;
Сезонные изменения в природе осенью
Ознакомление с
окружающим

ФЭМП
«Овощи, фрукты.
Труд в садах
огородах»

Развитие речи

Учить:
- Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Продолжать беседовать о разнообразии овощей, фруктов и о
сельскохозяйственных профессиях.
- Дифференцировать плоды по их характерным признакам (цвет,
форма, запах).
- Рассказывать о пользе овощей и фруктов.
1.Закреплять:
- знания о числах от 1 до 10;
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой;
-закреплять знания о квадрате и треугольнике;
- умение писать цифры от 1 до 10;
2. Учить:
-формулировать учебную задачу.
-- отгадывать математическую загадку, записывать ее решение
- выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по
этому признаку.
1. Продолжать учить детей пересказывать текст точно,
последовательно, выразительно.
- Образовывать множественное число имён существительных.
- Закреплять представления детей о звуковом составе слова.
- Учить самостоятельно, подбирать слова с определённым звуком.
2. «Подготовка к обучению грамоте»
331

Фронтальное

Подгрупповое

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

Ознакомление с
окружающим

4
неделя
«Правила
поведения в лесу.
Ягоды. Грибы»

ФЭМП

- Понятие «Звук»
-Определение количества звуков различной природы
- Знакомить со звуками и буквами.
- Дифференциация понятия длинное и короткое слово.
По плану специалиста
По плану специалиста
«Фрукты для игры в магазин»
Закреплять умение детей передавать форму разных фруктов, повторить
и закрепить знания детей разделять и отличать фрукты и овощи, учить
предавать в лепке особенности каждого фрукта, пользуясь приемами
раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
1. «Натюрморт».
Уточнить представления детей о художественном музее; продолжать
знакомить с жанром натюрморт; познакомить с техникой создания
песчаных картин; учить планировать работу; развивать воображение ,
чувство ритма и композиции.
2. Дары осени
Упражнять детей в умении использовать в работе разнообразные
приемы рисования для более полного воплощения изобразительного
замысла; учить составлять узор из овощей и фруктов, передавая их
строение и форму.
«Съедобные картинки».
Учить детей составлять предметные композиции из готовых
элементов, комбинируя их в разных вариантах; предоставить
возможность поэкспериментировать с новым для конструирования
материалом; учить видеть в плоскостном изображении фигуры ее
объёмность.
Сентябрь
- Беседовать по темам.
-Упражнять умение классифицировать ягоды и грибы по основным
группам с опорой на сохранные анализаторы.
- Рассказать детям о съедобных и несъедобных грибах, их строении и
употреблении в пищу, о пользе растений для человека и животных.
- Продолжать знакомить с правилами поведения в лесу.
1.Закреплять:
- знания о знаках «+», «-»;
332

Индивидуальная
Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

- умение писать знаки;
-сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнение,
правильно пользоваться словами большой, поменьше, еще
меньше...самый маленький.
2. Продолжать учить:
-составлять арифметические задачи и записывать их решение с
помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ;
-ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение
геометрических фигур.
. Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
1. Составить рассказ – описание по плану (или рассказ – сравнение).
- Обогащать словарный запас.
- Учить детей производить звуковой анализ слова, дифференцировать
гласные и согласные звуки.
- Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять
одно слово другим сходным по смыслу.
2. «Подготовка к обучению грамоте»
- Знакомить с многообразием слов
Звук и буква А.

Подгрупповой

Индивидуально

По плану специалиста
По плану специалиста
«Осеннее дерево»
Вызвать интерес к созданию коллективной работы «Осеннее дерево»;
учить детей составлять коллективную композицию из вырезанных
деталей (ладошек) на основе объединяющего образа (ствол, крона
дерева)
1. «Декоративное рисование на квадрате»
Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на
квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании
кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить
использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре
оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение.
Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
2.«Декоративное рисование на квадрате»
Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на
333

Фронтальное

Фронтальное

Конструирование

1
неделя

«Деревья,
кустарники,
травы. Красная
книга»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании
кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить
использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре
оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение.
Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
«Гриб Боровик.»
Продолжать учить конструировать предметы из бумаги в технике
оригами;
систематизировать и углублять знания детей о сьедобных и
несьедобных грибах,;
формировать умения следовать устным инструкциям;
развивать навыки работы с бумагой, выполнения точных, аккуратных
сгибов, мелкую моторику рук, внимание, память;
воспитывать интерес к конструированию из бумаги в технике оригами.
Октябрь
- Рассказывать о лесе и его обитателях.
- Изучать жизненный цикл растений на примере растений.
- Определять отличительные признаки деревьев и их листьев.
- Продолжать знакомить с правилами поведения в лесу.
- Рассказать о некоторых представителях растительного мира
занесённых в Красную книгу России.
1.Закреплять:
- умение считать по образцу и названному числу;
- знания о последовательности частей суток;
-преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения
между числами;
2. Учить:
- пониманию независимости числа от пространственного
расположения предметов; Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- Составить рассказ на заданную тему.
- Продолжать учить описывать окружающую природу.
- Закреплять образование существительных с уменьшительное –
ласкательными суффиксами.
- Активизация и обогащение словаря признаков, наречий и
глагольного словаря.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква О.
334

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповые

Индивидуально

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

2
неделя

«Хлеб. Труд
хлебороба»

Ознакомление с
окружающим

Определение первого гласного звука в слове.
-Понятие «слово-Предмет»
-Одушевленные и неодушевленные предметы
По плану специалиста
По плану специалиста
Ветка рябины
Развивать у детей изобразительные умения и навыки, умение
отображать в изображении основные свойства объекта - цвет, форму,
соотношение частей по размеру и взаимному расположению;
развивать у детей изобразительные умения и навыки, используя
нетрадиционные приемы лепки - технику пластилинографии.
1. «Деревья и кустарники»
Формировать умение рисовать сюжетное изображение;
учить рисовать дерево и куст, ориентируясь на образец;
учить дифференцировать деревья и кустарники, закрепляя
представления детей об основных внешних отличиях (размер,
строение);
развивать коммуникативные навыки через умение доброжелательно
взаимодействовать со сверстниками.
2. «Такие разные деревья»
Познакомить с нетрадиционной техникой рисования - кляксография,
оттиск кусочками гафрированного картона;
учить сочетать в работе различные техники (оттиск, набрызг,
кляксография);
продолжать учить передавать в рисунке образ дерева с помощью
выразительных средств (пятно, линия, цвет, композиция);
продолжать учить смешивать краски для получения нужного цвета.
Дерево
учить конструировать дерево из бумаги в технике оригами;
систематизировать и углублять знания детей о строении деревьев;
формировать умения следовать устным инструкциям;
развивать навыки работы с бумагой, выполнения точных, аккуратных
сгибов, мелкую моторику рук, внимание, память;
воспитывать интерес к конструированию из бумаги в технике оригами.
- Рассказать о строении злаковых на примере пшеницы.
- Рассматривать и составлять гербарий.
- Определять на вкус разные виды хлебобулочных изделий.
335

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

- Рассказать о профессии хлебороба, об этапах изготовления хлеба.
1. Закреплять:
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой;
-рисовать треугольники и трапеции в тетради;
-знания о составе числа 6 из двух меньших;
-о треугольнике и трапеции.
2. Продолжать учить решать логические задачи.
- понимать отношения между числами, записывать эти отношения с
помощью знаков;
1. Познакомить детей с произведениями различных авторов
посвящённых хлебу, пересказ.
- Учить использовать в речи простые и сложные предложения.
- Продолжать учить детей называть и различать гласные звуки в
словах, придумывать слова с заданным звуком.
- Дифференцировать гласные звуки на слух.
2. «Подготовка к обучению грамоте»
-Звук и буква У- Ю.
Понятие «слово-признак», «слово-действие»
- Анализ ряда звуков. Выделение первого звука в слове.
По плану специалиста
По плану специалиста
Хлеб всему голова
Формировать у детей умение к нетрадиционным методам аппликации;
воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к труду
хлебороба; продолжать формировать умение детей отвечать на
вопросы полным предложением;
развивать связную диалогическую речь; привлекать детей к активному
участию в коллективных играх.
1. Хлеб на стол, так и стол - престол
рассказать о хлебе и хлебобулочных изделиях как объектах
натюрмортной живописи; воспитывать бережное отношение к хлебу и
труду хлеборобов;
учить передавать в рисунке размер, форму и цвет хлебобулочных
изделий, гармонично располагать изображения на листе в
336

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуально

Фронтальное

Подгрупповой

Конструирование

3
неделя

«Тело человека.
Человек и его
здоровье»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

соответствии с композицией рисунка; формировать навык рисования
контура предмета восковым карандашом, умение работать
акварельными красками, аккуратно закрашивать фон рисунка;
развивать воображение, художественный вкус, видение эстетической
красоты в натюрморте.
2. Слава хлебу на столе
Продолжать учить задумывать содержание своего будущего рисунка;
воспитывать бережное отношение к хлебу
Хлебный колосок
Фронтальное
Учить конструировать колосья из бумаги в технике оригами;
уточнить и расширить знания детей по теме «откуда хлеб пришёл?»;
расширить и активизировать словарь детей по данной теме.
Ознакомительные беседы по темам.
Фронтальное
- Рассматривание иллюстрации и видеоматериалы.
- Ориентировка в собственном теле.
- Продолжать учить ухаживать за собственным телом, поддерживать
гигиену зрения.
- Рассказывать о значении движения, активного отдыха, гигиены для
здоровья растущего организма.
1. Закреплять:
Фронтальное
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой;
- составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на
них, записывать цифрами результат счета.
2. Продолжать учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с
помощью знаков и цифр;
Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
-знакомить с часами , их разнообразием и значением.
1. Придумать рассказ на заданную тему, предложенную педагогом.
Подгрупповой
- Активизировать в речи союзы.
- Учить выделять и называть слова, обозначающие действие.
- Упражнять в придумывании предложений с заданным словом.
2. «Подготовка к обучению грамоте»
Звук и бука Ы - И.
Дифференцировать понятия: «слово-предмет», «слово-признак»,
337

Индивидуально

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

4
неделя

«Семья. Азбука
настроения»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

«слово-действие». Дать понятие «гласный звук»
- Определение позиции звука в слове: начало, конец
По плану специалиста
По плану специалиста
Тело человека
учить лепить фигуру человека с одного куска пластилина;
закреплять навыки и приёмы лепки (раскатывание, сплющивание,
оттягивание и др);
учить соотносить части тела человека по величине и пропорциям.
1. Тело человека, строение человека
продолжать учить передавать в рисунке строение человека;
учить оценивать свои действия и свою работу.
2. Рисование человека в движении. Здоровый образ жизни.
Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении,
соблюдая пропорции частей тела на основе схематического способа
рисования.
Путешествие в Лего-лабораторию человеческого тела
Способствовать формированию представлений детей об организме
человека, о строении и фунциях человеческого тела, познакомить с
принципами образа жизни;
познакомить с названиями частей человеческого тела и внутренних
органов, развивать любознательность, интерес к собственному телу,
мышление;
обогащать словарный запас детей новыми словами; воспитывать
стремление к здоровому образу жизни, бережное и заботливое
отношение к собственному здоровью.
Продолжать учить рассказывать о своей семье, определять
родственные связи.
- Учить выражать и понимать свои чувства и чувства других.
- Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на
историю семьи.
- Расширять представления детей об истории семьи, развивать
положительное отношение и чувство принадлежности к своей семье,
любовь и уважение к родителям.
1. Закреплять:
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой;
338

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

- определять словом положение предмета по отношению к себе,
другому лицу;
- знания о днях недели.
2. Продолжать учить:
- понимать отношения между числами.
Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
-формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Составление рассказа. Придумывать сюжет рассказа без опоры на
наглядный материал.
- Рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно
по плану, подбирать прилагательные к существительному.
- Развивать связную речь.

Подгрупповой

2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и бука Е - Ё.
Индивидуально
Определение позиции звука в слове: начало, середина, конец.
Анализ и синтез ряда гласных звуков.
По плану специалиста
По плану специалиста
Моя семья
Фронтальное
Систематизировать и расширить знания о семье;
воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым,
воспитывать чувство гордости за свою семью;
учить создавать аппликации из геометрических фигур, оформлять
работы по образцу;
развивать художественно-эстетическое воображение;
развивать наглядно-образное и абстрактное мышление.
1. Моя семья.
Фронтальное
Создать условия для стимулирования и поддерживания
самостоятельного определения замысла, стремление создать
выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления,
переживания для определения сюжета?
учить располагать изображения на листе в соответствии с
содержанием рисунка, изображать группу людей – семью;
закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать
относительную величину ребёнка и взрослого;
339

Конструирование

1
неделя

«Домашние
птицы. Домашние
животные. Труд
фермера»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

развивать умение видеть красоту созданного образа, известные только
художнику;
воспитывать любовь к семье, заботу о ней.
2.Нарисуй эмоцию
Познакомить детей с различными видами эмоций;
воспитывать самостоятельность и интерес при работе с карандашами;
учить детей правильно определять мимику лица, при выражение
различных эмоций;
научить распознавать эмоции, обучить умению графически изображать
различные эмоциональные состояния;
развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста;
развить логическое мышление, воображение, память, творчество;
развивать связную речь, участвовать в обсуждениях, учиться отвечать
на вопросы воспитателя полным ответом;
воспитывать интерес к рисованию, к изображению эмоций.
Дом для большой семьи.
продолжать знакомство «Семья»; формировать представление о
строении дома, его назначении; закреплять умение работать по
схемам; учить анализировать дом;
развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу,
конструкторские навыки; развивать эмоциональную сферу у детей;
воспитывать
трудолюбие;
воспитывать коммуникативные
способности.
Ноябрь
Проводить беседы о том, откуда взялись домашние животные и
птицы, как человек приручил их.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериал.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид животных и птиц.
- Загадывать загадки.
- Рассказывать о труде фермера, орудиях труда, о важности и значении
сельскохозяйственных профессий.
1. Закреплять:
- умение устанавливать соответствие между числами, знать, как из
неравенства сделать равенство;
- рисовать овалы в тетради в клетку;
- решать логическую задачу.
-продолжать знакомить с составом числа из двух меньших.
2. Продолжать учить:
340

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

- различать количественный и порядковый счет в пределах десяти,
правильно отвечать на вопросы: сколько? какой по счету?
--воспроизводить количество предметов по названному числу.
Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
Закреплять умение пересказывать текст без пропусков и длительных
пауз.
- Совершенствовать интонационную выразительность речи.
- Упражнять в подборе существительного глагола.
- Развивать выразительность речи.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Понятие «согласный звук».
-Выделение последнего и первого согласного звука в слове.
Звук и буква М.
Понятие «согласный звук».
-Выделение последнего и первого согласного звука в слове.
Анализ обратных слогов типа АМ
По плану специалиста
По плану специалиста
Петушок, Петушок, золотой гребешок
Закрепить знание детей о домашних птицах, их внешнем облике,
отработать приемы изображения птиц способом пластилинографии;
мотивировать детей лепить объекты из отдельных деталей, закреплять
навыки работы с пластилином;
развивать координацию движений рук, мелкую моторику;
развивать композиционные навыки, цветовосприятие.
1.Домашние животные»
Учить выразительно передавать в рисунке образы домашних
животных (форму тела, расположение и форму частей тела, их
величину, пропорции) с опорой на схему;
закреплять технические навыки и умения в рисовании (смешение
цветов для получения нужного оттенка), развивать образное
восприятие и воображение, учить рассказывать о своих рисунках и
рисунках товарищей;
выбирать животное по своему желанию.
2. На ферме
341

Подгрупповой

Фронтальное

Фронтальное

Конструирование

2
неделя

«Умеренная зона
Земли. Дикие
животные Урала»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных;
учить передавать в рисунке характерные особенности лошади:
окраску, форму и пропорции ее тела;
изображать животное в какой-либо позе или движении;
развивать умения применять при закрашивании изображения разные
приемы рисования мелками;
побуждать детей обогащать содержание рисунка, внося в него
дополнения.
«Утёнок», «Цыплёнок».
Фронтальное
Уточнить и закрепить представления детей о домашних птицах, их
частях тела и особенностях;
закрепить знания о частях тела птицы и названиях деталей
конструктора;
развить умение конструировать по образцу;
развить мышление, мелкую моторику, память;
воспитать бережное отношение к домашним птицам.
Проводить беседы о том, откуда взялись дикие животные, как человек Фронтальное
приручил их.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид диких животных.
- Загадывать загадки.
1. Закреплять:
Фронтальное
- умение устанавливать соответствие между числами.
-умение ориентироваться на листе бумаги;
2. Продолжать учить:
- решать арифметические задачи, записывать решение с помощью
цифр и знаков;
- измерять линейкой, записывать результаты измерения.
. Формировать:
- умение решать примеры;
- навыки самоконтроля и самооценки
- Учить внимательно, слушать художественное произведение, отвечать
Подгрупповой
на вопросы по содержанию.
- Продолжать учить производить звуковой анализ слов.
- Учить составлять сложные предложения.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква П.
Анализ прямых слогов типа ПА
342

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

Выделение слов с заданным звуком из ряда слов.
Индивидуально
Отбор картинок с заданным звуком в названии
По плану специалиста
По плану специалиста
Дикие животные.
Фронтальное
Продолжать знакомить детей с внешним видом диких животных;
правильно называть все части тела;
обращать внимание на постановку руки при обведении карандашом
шаблона;
правильное обращение с ножницами, клеем, салфеткой; воспитывать
аккуратность, эстетичность в работе;
стараться закончить работу одновременно со всеми детьми;
развивать фантазию детей.
1. Умеренная зона Земли
Фронтальное
Познакомить с понятием «природная зона», её особенностями,
климатом, растительным и животным миром;
развить
творческое
воображение,
навыки
изобразительной
деятельности, мелкую моторику;
воспитать любовь к природе, желание заботиться о ней, аккуратность в
выполнении работы.
2. Дикие животные Урала
Учить изображать животных, передавая их особенности, развивать
эстетическое чувство цвета и формы, соблюдать пропорциональность
частей тела;
формировать умение создавать выразительные художественные
образы, развивать чувство фактурности и объёмности, творческие
способности, самостоятельность;
воспитывать интерес и любовь к диким животным, художественный
вкус, желание заботиться о природе.
Дикие животные Урала (по схеме)
Фронтальное
Закрепить знания о диких животных, геометрических фигурах,
научиться конструировать по схеме или замыслу, активизировать
словарный запас по теме;
развить мелкую моторику, логическое мышление, воображение,
коммуникативные навыки, мелкую моторику рук;
воспитать бережное отношение к природе, умение работать в
коллективе, договариваться, помогать сверстникам.
343

3
неделя

«Жаркая зона
Земли (животные
и растительный
мир)»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

Проводить беседы о том, откуда взялись животные, как человек
приручил их.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид животных.
- Рассказывать об условиях содержания экзотических животных в
зоопарке.
1. Закреплять:
-знания о цифрах от 0 до 9 и числе 10;
- умение устанавливать соответствие числом и цифрой;
Продолжать учить:
- решать логические задачи на установление закономерностей;
2. Познакомить:
- с образованием числа одиннадцать;
- новой счетной единицей - десятком;
- часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до
получаса.. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Рассматривание картины и составление рассказа.
- Продолжать учить детей целенаправленно рассматривать картину,
следуя за вопросами педагога.
- Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе, в
глаголах с приставками.
Правильно произносить в словах звуки [с], [з -з'], выделять в речи
слова с этими звуками.
2.Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Л - Р
Анализ и синтез слов.
Подбор слов с заданной позицией звука.
Анализ и синтез предложений.
Деление слов на слоги.
Ударение.
Дифференциация звуков по способу образования [ р]- [л]
Выделение слов с заданным звуком из фразы
По плану специалиста
По плану специалиста
Животные жарких стран
Создание условий для развития творческих способностей детей в
344

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Фронтальное

Аппликация
Рисование

изобразительной деятельности посредством пластилинографии;
активизировать знания детей о животных жарких стран;
помочь освоить нетрадиционную технику в изобразительной
деятельности;
формировать устойчивый интерес у детей к творчеству в
самостоятельной деятельности;
развивать творческие способности, воображение детей, внимание,
наблюдательность, память;
развивать мелкую моторику рук;
воспитывать любознательность, интерес к разнообразию мира
природы;
воспитывать бережное отношение к природе, умение работать
самостоятельно и в подгруппе, координируя свои действия и действия
партнёров;
воспитывать трудолюбие и аккуратность.
1.Животные жарких стран".
Фронтальное
Создание рисунка по замыслу с изображением животных, обитающих
в жарких странах, в технике восковой мелок+ цветные карандаши;
тренировать детей в применении изученной ранее техники рисования;
развивать творческие способности, композиционные умения, мелкую
моторику
рук,
координацию
движений;
закреплять умение отражать в рисунке представления о животных
жарких
стран;
-воспитывать трудолюбие, аккуратность при выполнении работы.
2. Жаркая пустыня».
Расширение и закрепление знаний детей о жизни в пустыне, о
свойствах песка;
знакомство со свойствами неньютоновской жидкости;
углублять и систематизировать представление детей о животном и
растительном мире пустыни;
развивать навыки сотрудничества в коллективе и в парах, выполнять
правила и нормы поведения в совместной деятельности;
развивать познавательный интерес к обитателям пустыни,
любознательность, воображение;
обогащение словаря: пустыня Сахара, оазис, барханы, караван
верблюдов, сурикат, тушканчик, верблюжья колючка;
воспитывать интерес к природе.
345

Конструирование

4
неделя

«Холодная зона
Земли (животные
и растительный
мир)»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Конструирование зоопарка для животных жарких стран.
Фронтальное
Предложить построить простые архитектурные конструкции, создавая
среду обитания для экзотических животных (предложить создать
домик для жирафа, пруд для бегемота, загон для слонов, навес для
страусов и т. д.) ;
расширение представлений о природе и животных жарких стран,
закрепление понятий (вольер, бассейн, скала, пещера, укрытие),
развитие конструктивных навыков, пространственного мышления;
развитие фантазии, творчества, мелкой моторики, аналитического
мышления, умения работать по схеме-условию;
воспитание
бережного
отношения к
природе,
понимания
ответственности человека за создание комфортных условий для
животных, умения работать в команде
Рассказывать об основных отрядах класса млекопитающих (грызуны,
Фронтальное
ластоногие, киты, дельфины и т.д.).
- Проводить беседы о том, откуда взялись животные, как человек
приручил их.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид животных.
- Рассказывать об условиях содержания экзотических животных в
зоопарке
1. Закреплять:
Фронтальное
- умение понимать отношения между числами;
- умение правильно пользоваться знаками <, >;
- составлять число семь из двух меньших;
- рисовать символические изображения животных в тетради в клетку,
используя образец.
2. Продолжать учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение;
- понимать независимость числа от величины предметов.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Учить придумывать предложение по схеме.
Подгрупповой
- Сравнивать двух животных, учить составлять сложные предложения,
производить звуковой анализ слов.
«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Э
Индивидуальная
Анализ и синтез двусложных слов с открытым слогом.
346

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

Определение позиции звука в слове.
Подбор слов на заданный звук.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
Отбор картинок на заданные звуки. [ э ], [ н ]-[ н`]
По плану специалиста
По плану специалиста
Животные зимой.
Фронтальное
Создать условия для совершенствования умения создавать предметные
изображения, вырезая симметричные предметы из бумаги, сложенной
вдвое;
знакомить детей с вырезыванием симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое;
организация деятельности по развитию инициативы детей;
развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на
листе бумаги).
Морж на льдине
Фронтальное
Расширять представления детей об образе жизни некоторых животных
Севера;
продолжать знакомить детей с животными Севера: морж; с
некоторыми
особенностями
приспособления
к
условиям
Севера (бивни моржа, толстый слой жира, ласты)
формировать у детей элементарные представления о взаимосвязи и
взаимодействии живых организмов со средой обитания (живет в
дикой природе; накапливает жир);
активизировать и расширять словарь признаков: морж–толстый,
неуклюжий; и т. п.;
развивать познавательную активность; способность анализировать,
делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные
связи;
воспитывать любовь к животным, умение сопереживать;
познакомить детей с лепкой из соленого теста.
2.Деревья в инее.
Научить детей изображать деревья разного строения (высокие, низкие,
стройные, искривлённые) и передавать эффект инея на ветках.
Белые медведи в Арктике.
Фронтальное
Научить детей конструировать фигуру белого медведя из двух
347

1
неделя

«Сезонные
изменения в
природе зимой»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

квадратов бумаги способом оригами;
Закреплять умения аккуратно сгибать квадрат пополам, загибать углы,
соединять две детали с помощью клея, углубление знаний о животном
мире Арктики;
развивать творческое и пространственное мышление, мелкую
моторику.
Декабрь
- Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Наблюдать на улице за сезонными изменениями.
- Рассматривать зимнюю природу.
- Закреплять оттенки цвета, учить называть оттенки цвета.
- Закреплять
исследовательский интерес через экспериментирование со льдом
снега.
1. Познакомить:
- с образованием числа 12 и новой счетной единицей - десятком.
Учить:
- записывать число 12;
- решать логическую задачу на установление закономерностей;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
2. Закреплять знания о геометрических фигурах.
- определять время на часах;
Формировать:
- умение дорисовывать круги до знакомых предметов;
- навыки самоконтроля и самооценки.
Составлять рассказ - описание по картине с изображением зимнего
пейзажа.
- Закреплять умения образовывать имена существительные
множественного числа.
- Обогащать активный словарь наречиями: тут, там, здесь, вот.
- Согласование существительных в роде, числе и падеже.
- Образование сложных слов.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Н - Э
Чтение слогов. [ НА] [ АН ]
Анализ и синтез двусложных слов с открытым слогом.
348

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

2
неделя

«Зимующие
птицы»

Ознакомление с
окружающим

Определение позиции звука в слове.
Подбор слов на заданный звук.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
Отбор картинок на заданные звуки. [ э ], [ н ]-[ н`]
По плану специалиста
По плану специалиста
Лес зимой
Фронтальное
Продолжать формировать представления о признаках зимы,
цикличности изменений в природе;
совершенствовать умение детей отражать в коллективной работе
впечатления от зимнего пейзажа
формировать композиционные умения и чувство цвета при восприятии
красивых зимних цветосочетаний;
продолжать закреплять такие приёмы лепки, как оттягивание
пластилина, отщипывание, сплющивание, раскатывание, прижимание
и размазывание пальцами по поверхности бумаги.
1.Зимний пейзаж.
Фронтальное
Дети самостоятельно придумывают композицию рисунка, выделяя
дальний и ближний план пейзажа;
закреплять знания о жанре живописи — пейзаж;
поощрять внесение в рисунок интересных дополнений (птиц,
животных, ягод рябины на ветках).
2.Волшебный зимний лес.
Использование нетрадиционной техника рисования с помощью манки
и клея ПВА (дети рисуют деревья, а затем посыпают их манной
крупой, имитируя снежный покров);
Учить изображать явления природы.
В зимнем лесу» (коллективная работа).
Фронтальное
Учить детей преобразовывать базовую форму в разные поделки,
развивать вариативность мышления, умение составлять общую
композицию.
Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
Фронтальное
- Рассматривать, сравнивать внешний вид птиц.
- Рассказать о пользе перелётных птиц в природе (птицы санитары
леса).
- Загадывать загадки.
349

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

- Рассказывать о труде на ферме, о пользе которую приносят домашние
птицы.
- Слушать и определять по голосу перелётную птицу.
1. Учить:
- как из неравенства сделать равенство;
- понимать отношение между числами 11 и 12;
- формулировать учебную задачу;
- составлять и решать математическую задачу, записывать ее с
помощью цифр и знаков;
- измерять и рисовать отрезки заданной длины.
2. Закреплять:
- умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать
соответствующими цифрами, читать запись;
- знания об осени, осенних месяцах
Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассматривать, сравнивать внешний вид птиц.
- Рассказать о пользе перелётных птиц в природе (птицы санитары
леса).
- Загадывать загадки.
- Рассказывать о труде на ферме, о пользе которую приносят домашние
птицы.
- Слушать и определять по голосу перелётную птицу.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Знаки Ъ - Ь
Анализ предложений с предлогом.
Подбор слов к схемам.
Синтез слов различной структуры.
Ударение.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
По плану специалиста
По плану специалиста
Зимующие птицы.
Развивать умение детей выполнять предметную аппликацию по
выбору, путем составления целого из фрагментов;
350

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Фронтальное

Рисование

Конструирование

закрепить понятие «Зимующие птицы»;
активизировать словарь по теме (зимующие, голубь, синица, воробей,
ворона, дятел, снегирь, кормушка, корм);
развивать у детей способность создавать образ в аппликации на тему
«Птицы»;
развитие умения работать по схеме, в соответствии с заданием
педагога;
развитие зрительного восприятия, внимания, памяти;
развитие общей и мелкой моторики;
координация речи с движением;
развивать творческие способности детей;
формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
ответственности;
воспитание любви к природе.
1.Снегири на ветке»
Фронтальное
Создать условия для детей по расширению представлений о зимующей
птице – снегире;
продолжать совершенствовать умение детей передавать в рисунке
образ птиц – снегирей;
учить передавать характерные детали, соотношение предметов и их
частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;
закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться
кистью и красками;
развивать образное восприятие, способствовать развитию творческого
воображения, развивать речь, художественно-эстетических навыков,
мелкой моторики, внимания;
воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам.
2. Зимующие птицы
Познакомить с зимующими птицами;
упражнять в умении рисовать разными методами и приемами;
развивать координацию руки, глаза, вырабатывать силу нажима;
развивать
фантазию,
познавательное
развитие
посредством
формирования у детей знаний об зимующих птицах.
Зимующие птицы.
Фронтальное
Закрепить представления о зимующих птицах и их жизни в холодное
время года;
учить детей выполнять поделку, состоящую из 3–4 частей;
351

3
неделя

«Зимние забавы.
Зимние виды
спорта»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

закрепить умение вырезать силуэт птиц по контуру, складывать бумагу
гармошкой;
развивать воображение, творчество, мелкую моторику, умение
радоваться созданным поделкам;
воспитывать доброе отношение к объектам живой природы, желание
оказать посильную помощь.
Проводить беседы по теме.
Фронтальное
-Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- ОБЖ правила поведения на прогулке (подвижные игры).
1. Познакомить:
Фронтальное
- с образованием числа 13 и новой счетной единицей - десятком.
Учить:
- записывать число 13;
- решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать
запись;
2. Учить решать логические задачи на установление закономерностей;
- рисовать символические изображения предметов из геометрических
фигур в тетради в клетку;
Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки
- Рассказывать из личного опыта детей.
Подгрупповой
- Учить детей выделять и рассказывать самое интересное и
существенное.
- Активизировать употребление однокоренных слов.
- Продолжать учить отвечать на вопросы, правильно строить
предложения.
- Закреплять умение употреблять сложные предлоги в речи.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
- Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки,
Индивидуальная
буквы.
- Чтение слогов.
Понятия: «твердый» и «мягкий» согласный звук
Анализ прямых и обратных слогов.
Определение гласного в положении после согласного [ т ]- [ т` ]
По плану специалиста
По плану специалиста
Лыжник
Фронтальное
352

Аппликация
Рисование

Конструирование

Научить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму
тела, строение, пропорции частей тела;
закрепить способ лепки цилиндра (валика), надрезанного с двух
концов;
научить передавать несложные движения (сгибание рук, наклон
туловища, перемещение ног);
развивать умение соотносить части тела по величине и пропорциям,
передавать мелкие детали;
закрепить навыки работы с пластилином и стекой;
воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к зимним
видам спорта.
1.Зимние забавы
Фронтальное
Учить рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней одежде
(комбинезоне, передавая форму частей тела, их расположение,
пропорцию;
продолжать учить использовать в рисунке разные материалы:
графитный карандаш, цветные восковые мелки, акварель;
закреплять технические навыки рисования материалами;
развивать умение передавать в рисунке свое отношение к зимним
играм;
прививать любовь к здоровому образу жизни и занятиям спортом.
2. Мы любим зимний спорт.
Учить рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней одежде
(комбинезоне, передавая форму частей тела, их расположение,
пропорцию, учить передавать простые движения рук и ног, подводить
детей к передаче образа нетрадиционным способом (при помощи
руки);
продолжать учить использовать в рисунке разные материалы:
графитный карандаш, цветные восковые мелки, акварель.
закреплять технические навыки рисования материалами;
умение передавать в рисунке свое отношение к зимним видам спорта;
прививать любовь к здоровому образу жизни и занятиям спортом.
Зимние забавы (легоконструирование)
Фронтальное
Создание условий для развития интереса к конструированию и
формирования конструктивных навыков у детей;
закрепить представление детей о зиме, зимних забавах;
продолжать формировать у детей устойчивый интерес к
353

4
неделя

«Новый год»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить,
изобретать;
продолжать формировать пространственное мышление, умение
анализировать предмет, выделять его характерные особенности,
основные части, устанавливать связь между их назначением и
строением;
продолжать
развивать
внимание,
воображение,
образное,
наблюдательность логическое и пространственное мышление, интерес
к познанию окружающего мира;
продолжать развивать у дошкольников интерес к моделированию и
конструированию, стимулировать детское научно-техническое
творчество;
продолжать развивать мелкую моторику;
воспитывать доброжелательные отношения друг к другу,
целеустремлённость;
воспитывать самостоятельность, трудолюбие, умение доводить дело до
конца.
- Рассказывать историю создания новогодних игрушек.
Фронтальное
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Продолжать учить выстраивать линию поведения в роли, используя
атрибуты, детали костюмов во время Новогоднего развлечения.
1. Учить:
Фронтальное
- составлять примеры, читать записи;
- решать логические задачи на установление закономерностей;
- Повторить объёмные геометрические фигуры; видеть их в предметах.
2. Закреплять:
- умение правильно пользоваться знаками +, -;
- умение различать понятия: выше, глубже.
Знакомить:
- с элементами треугольника: вершиной, стороной, углом.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Заучивать стихотворения, выразительно, с естественными
Подгрупповой
интонациями читать его, вслушиваться в ритм и мелодию
поэтического текста.
- Совершенствовать умение внятно и отчётливо произносить слова и
словосочетания.
354

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

- Правильно произносить в словах звуки [ч], выделять в речи слова с
этими звуками.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Анализ и синтез прямых и обратных слогов.
Индивидуальная
Определение позиции звука в слове.
Анализ простых односложных слов.
Продолжать обучать анализу предложений. [ к ] – [ к` ], [ к ]-[ п ]-[ т ]
По плану специалиста
По плану специалиста
Новогодняя открытка
Фронтальное
Создать условия для расширения представление о зиме, новогоднем
празднике, ёлке как символе празднования нового года;
расширить представление о зиме, новогоднем празднике, ёлке как
символе празднования нового года;
совершенствовать технические умения и навыки работы с бумагой ;
закрепить умение складывать бумагу, правильно пользоваться
ножницами ;
развивать творческие способности, воображение, фантазию ;
воспитывать в ходе выполнения задания аккуратность, усидчивость.
1.Новогодняя ёлочка
Фронтальное
Учить описывать картинку, учить рисовать елочки, новогодние
игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине,
развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику.
2.Еловая ветка с новогодними игрушками
Создание образа еловой ветки и красивого на ней украшения;
продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, нетрадиционной
техникой рисования;
обогащать эмоциональную сферу;
закрепить знания о временах года;
развивать воображение и мышление, чувство цвета и композиции;
воспитывать любовь к природе, создать радостное настроение .
Новогодняя игрушка
Фронтальное
Развивать у детей умение пользоваться ножницами, обводить
шаблоны, действовать по образцу. Формировать представления детей о
встрече Нового года;
вызвать у детей желание самостоятельно украсить группу к
новогоднему празднику;
355

1
неделя
2
неделя
3
неделя

продолжать учить детей делать объемные игрушки из бумаги;
развивать конструктивное мышление, творческое воображение,
художественный вкус, творческую инициативу;
формировать уверенность, самостоятельность.
воспитывать
стремление
доставлять
радость
окружающим,
изготавливая игрушки своими руками;
воспитывать аккуратность в работе.
Январь

«История
человека.
Культура и
традиции народов
мира»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Показывать карту мира, рас сматривать на глобусе расположения
разных стран.
- Беседовать о национальностях, которые населяют мир.
- Изучать предметы национального быта с помощью сохранных
анализаторов.
- Беседовать о происхождении человека, истории его развития,
эволюции человечества.
1. Познакомить:
- с образованием числа 14 и новой счетной единицей - десятком.
Учить:
- записывать число 14;
-решать логические задачи.
2. Продолжать закреплять дни недели и их последовательность
- решать логические задачи на установление закономерностей;
- обьяснять , что в двух неделях 14 дней.
Развивать:
- зрительное внимание.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Учить внимательно, слушать сказки народов мира.
- Продолжать учить эмоционально, воспринимать произведение,
помочь детям понять мотивы поведения героев сказки.
- Развивать интерес к художественной литературе.
- Учить развивать сюжет рассказа, предложенный педагогом,
356

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Конструирование

активизировать в речи союзы.
- Развивать связную речь детей, умение работать по плану
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Индивидуальная
Анализ и синтез прямых и обратных слогов.
Анализ простых односложных слов.
Определение позиции звука в слове.
Продолжать обучать анализу предложений. [ х ]- [ х` ], [ л ]- [ л` ]
По плану специалиста
По плану специалиста
Хоровод дружбы народов (коллективная работа)
Фронтальное
Упражнять в лепке фигуры человека, используя приемы лепки полой
формы, из целого куска и по частям;
закрепить представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
разных национальностей;
совершенствовать навыки коллективной работы.
1.Куклы в национальных костюмах.
Фронтальное
Знакомство детей с женскими и мужскими народными костюмами,
проживающими в России;
учить создавать оригинальную композицию из символов, украшая
полосу узорами на подоле рубахи и сарафана;
формировать эстетический вкус, творческое воображение;
расширять кругозор, развивать любознательность;
воспитывать уважение ко всем народам, проживающим на территории
России.
2. Вместе за руки возьмемся
Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым
карандашом и красиво закрашивать изображения;
формировать представления детей о доброте как о важном
человеческом качестве;
закреплять знания детей об окружающем мире;
создавать ощущение единства;
развивать воображение;
совершенствовать навыки рисования;
воспитывать уважение к обычаям, культуре других народов,
населяющих нашу планету.
Национальное жилье народов России
Фронтальное
Познакомить детей с необычными жилищами людей разных
357

4
неделя

« Жилище и его
виды»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

национальностей;
формировать представление о разнообразии жилищ народов России;
дать детям знания о жилищах русского народа, народов Севера и
горного Кавказа, материалах, из которых их строят;
воспитывать чувство патриотизма и толерантности;
интерес к конструктивной деятельности посредством конструктора
Лего;
формировать умение работать в команде
- Рассказывать о разных видах домов, о том, откуда в квартире берётся
тепло, вода, свет.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Беседовать о предметном наполнении комнат.
- Познакомить со строительными профессиями.
1. Продолжать учить:
- считать по образцу и названному числу;
- составлять арифметическую задачу;
- решать логическую задачу;
- записывать и читать решение задачи;
2. Учить составлять число 9 из двух меньших.
Закреплять:
- умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Продолжать учить придумывать рассказ по картине.
- Упражнять в умении употреблять в речи предлоги и союзы.
- Учить образовывать существительные единственного и
множественного числа в разных падежах.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Выделение слов с заданным звуком из фразы. Отбор картинок на
заданные звуки.
Дифференциация [Ы]-[И]
По плану специалиста
По плану специалиста
Дом
Знакомить детей с гражданской архитектурой города: дома бывают
деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные, каждый дом
358

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Фронтальное

Рисование

Конструирование

1
неделя

«Профессии.
Инструменты»

Ознакомление с
окружающим

имеет свои особенности;
развивать умение детей выделять части дома – окна, крыша, стены,
крыльцо;
развивать творческие способности детей;
развивать умение аккуратно пользоваться клеем, намазывать им свою
форму;
развивать умение правильно располагать предмет на листе бумаги;
воспитывать чувство любви к родному дому и поселку, умение видеть
его красоту в жилых постройках;
воспитывать навыки коллективной работы
Фронтальное
1. Русское жилище
Познакомить детей с особенностями строения старинных деревянных
построек, с их украшениями;
учить изображать русскую избу с узорами на наличниках, ставнях, на
досках обрамляющих треугольник фронтона на козырьке;
передавать фактуру дерева тонкими линиями и штрихами разного
характера; закрепить умение рисовать и закрашивать разным нажимом
карандаша;
учить детей создавать образ домового, передавать разнообразными
выразительными средствами характер, настроение, композицию.
2. Нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить
Совершенствовать умение детей самостоятельно придумывать и
воплощать в рисунке свой замысел.
Как хорош дом, в котором ты живешь
Фронтальное
Вызвать положительные эмоции, чувство восхищения своим домом,
улицей, городом;
продолжать знакомить с архитектурой как с искусством сооружения
зданий;
расширение представлений о доме;
развивать восприятие, пространственное мышление;
воспитывать любовь к своему дому.
Февраль
- Беседовать по темам.
Фронтальное
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
-Учить устанавливать логические связи между конкретными
трудовыми действиями и инструментами необходимыми для их
выполнения.
- Знакомить с правилами техники безопасности при работе с
359

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

инструментами.
1. Познакомить:
- с образованием числа 15 и новой счетной единицей - десятком.
Учить:
- записывать число 15, читать запись;
- рисовать символическое изображение кошки, называть
геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка;
- формулировать учебную задачу;
2. Продолжать устанавливать соответствие между количеством
предметов и цифрой;
- ориентироваться в тетради в клетку.
Развивать:
- зрительное внимание.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Продолжать составлять рассказы описания по предлагаемой схеме.
- Продолжать учить использовать в процессе рассказывания
монологическую диалогическую форму речи.
- Расширять глагольный словарь по теме.
«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква С.
Понятие «глухой» звук.
Анализ и синтез двусложных слов с открытым слогом.
Определение позиции звука в слове.
Подбор слов на заданный звук.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Понятие «глухой» звук.
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
Отбор картинок на заданные звуки.
По плану специалиста
По плану специалиста
Важные профессии
Расширять представления детей о профессиях, труде людей;
закреплять умение детей лепить фигуру человека, передавая в лепке
особенности строения и пропорций тела;
закреплять умение передавать особенности одежды людей разных
профессий;
закреплять навыки использования знакомых приёмов лепки;
360

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Фронтальное

Аппликация
Рисование

Конструирование

2
неделя

«Материалы и их
свойства»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

развивать мелкую моторику пальцев рук;
развивать зрительное восприятие, внимание, мышление, память;
развивать творческие способности;
воспитывать уважение к людям разных профессий.
1.Кем ты хочешь быть
Создать условия для развития детского художественного творчества в
изобразительной деятельности;
учить передавать в рисунке представления о труде взрослых,
изображать людей в характерной профессиональной одежде, в
трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами;
закреплять умение рисовать основные части простым карандашом,
делать наброски на бумаге, аккуратно закрашивать рисунки;
обогащать активный словарь по теме «профессии»;
2.Инструменты
Расширить представления детей о разных видах инструментов, о
применении их в работе людьми разных профессий;
учить изображать инструменты, правильно передавая их форму и
характерные особенности;
учить детей отгадывать загадки, образовывать прилагательные от
существительных, пополнять словарный запас;
развивать у детей память, логическое мышление, связную речь;
воспитывать у детей уважительное отношение к труду взрослых.
Конструирование (из строительного материала) «Разные здания»
Фронтальное
Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по
чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать
умение планировать работу. Воспитывать при работе дружеские
отношения.
Изучать свойства предметов разными способами (зрительный,
Фронтальное
тактильный, слуховой, полисенсорный).
- Учить устанавливать причинно - следственные связи между
материалом, из которого изготовлен предмет и его функциями и
назначением.
- Организовать экспериментальную деятельность с предметами из
различных материалов.
1. Учить:
Фронтальное
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
- решать примеры в пределах второго десятка;
361

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
2. Закреплять:
- умение решать логическую задачу;
- дорисовывать овалы до знакомых предметов
-Повторять числа от 1 до 15;
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
1.Продолжать учить составлять рассказ, включая в него антонимы.
Подгрупповой
- Подбирать синонимы к прилагательным.
- Оценивать предложение по смыслу.
- Активизация предметного и глагольного словаря.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква З
Анализ и синтез двусложных слов с открытым слогом.
Определение позиции звука в слове.
Индивидуальная
Подбор слов на заданный звук.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Дифференциация звонких и глухих согласных ([ з ]- [ с ]).
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
Отбор картинок на заданные звуки.
По плану специалиста
По плану специалиста
Из чего делают бумагу.
Фронтальное
Познакомить детей с производством бумаги;
обратить внимание детей на необходимость бережного использования
бумаги, на связь охраны леса с нашей повседневной жизнью;
закреплять умение детей работать в технике «коллаж», используя
картинки из разных журналов;
рассказать о том, что бумагу можно использовать неоднократно;
продолжать воспитывать усидчивость и умение слушать воспитателя.
1. Деревянные предметы
Фронтальное
Расширить представления детей о деревянных предметах, их качествах
и свойствах;
продолжать совершенствовать приемы работы с красками;
закреплять умение рисовать всей кистью и кончиком кисти, регулируя
ее положение и силу нажима на кисть;
развивать память, внимание, речь;
362

Конструирование

3
неделя

«День защитника
Отечества»

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи

воспитывать чувства красоты;
учить соблюдать правильную осанку во время работы за столом;
развивать способность детей вести целенаправленную деятельность –
изображать предметы, сделанные из дерева;
развивать мыслительные операции, воображение;
способствовать самостоятельности.
2. Магазин-салон обоев
Учить детей рисовать в технике печати по трафарету, используя
восковые мелки и акварельные краски;
самостоятельно выбирать элементы узора для украшения;
развивать у детей творческое воображение;
воспитывать чувство доброты, желание помочь другому.
Ручной труд (работа с тканью) «Салфетка»
Фронтальное
Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах.
Учить вдевать нитку в иголку, делать бахрому. Закреплять технику
безопасности при работе с иглой. Развивать художественный вкус.
Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей
трудиться сообща.
Беседовать по темам.
Фронтальное
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину,
охранять её спокойствие и безопасность.
1. Познакомить:
Фронтальное
- с образованием числа 16 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
Учить:
- писать число 16;
- измерять линейкой, записывать результаты измерения;
2.Продолжать учить определять время по часам;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Составление рассказа по плану о солдате.
Подгрупповой
- Развитие монологической речи.
- Заучивание стихотворений.
- Помочь детям осмыслить и запомнить новое стихотворение.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
363

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Звук и буква Д
Деление слов на слоги.
Дифференциация понятий: «Слово», «Звук», «Слог».
Индивидуальная
Анализ двусложных слов с открытым слогом.
Определение позиции звука в слове.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Дифференциация звонких и глухих согласных ([ д ]-[ т ]).
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
По плану специалиста
По плану специалиста
Солдат
Фронтальное
Продолжать формировать умение лепить человека, создавая
выразительные образы;
закреплять умение лепить фигуру человека;
передавать форму
основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности
изображаемых
объектов;
обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой;
развивать
творчество,
память;
развивать мелкую моторику; закрепить умения разных приёмов
лепки (скатывание , раскатывание , сплющивание, прищипывание,
отщипывание, разрезание, приглаживание, оттягивание, заглаживание,
соединение, надрезание стеком); воспитывать интерес к армии.
1.Наша армия родная
Фронтальное
Учить рисовать защитника Отечества в движении;
учить детей создавать образ воина, передавать характерные
особенности военной формы;
закреплять умение располагать изображение на листе бумаги;
воспитывать интерес и уважение к Российской Армии.
2. С днем защитника Отечества.
Расширять знания детей об армии, продолжать формировать
представления о родах войск, о защитниках Отечества и знакомить
детей с военной техникой;
воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию;
воспитывать желание быть похожими на сильных российских воинов;
развивать память, воображение;
закреплять умение рисовать предмет, используя в качестве образца
схему последовательности действий и объяснений.
364

Конструирование

4
неделя

«Транспорт.
Основы
безопасности на
дороге»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

«Подарок для папы».
Фронтальное
Закрепить знания детей о российской Армии – надежной защитнице
нашей Родины. Учить детей силуэтному вырезанию. Развивать
произвольное
внимание,
память,
творческое
воображение,
конструктивное мышление. Развивать моторику, точность движений,
глазомер. Развивать навык синхронизировать работу обеих рук.
Воспитывать культуру труда.
- Беседовать по темам.
Фронтальное
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Обсудить правила поведения на дороге.
- Проводить беседы по ПДД, о профессиях связанных с транспортом.
- Рассказывать о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой
помощи.
- Тренировать запоминание экстренных номеров экстренных
служб:112;102;103.
1. Продолжать учить:
Фронтальное
- отгадывать математическую загадку;
- определять, какой математический знак надо писать в примере;
- составлять число 9 из двух меньших чисел; записывать результаты
составления;
2. Продолжать учить считать по образцу и названному числу;
- дорисовывать треугольники до знакомых предметов;
-понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
-записывать решение загадки;
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Продолжать пополнять и активизировать предметный словарь.
Подгрупповой
- Упражнять в проведении звукового анализа, подборе слов с разной
длительностью звучания.
- Закреплять умение определять ударный звук в слове.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Б
Деление слов на слоги.
Анализ слов с открытыми слогами и двусложных слов с закрытым
слогом.
Определение позиции звука в слове.
Индивидуальная
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Дифференциация звонких и глухих согласных ([ б ]-[ п ]).
365

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Выделение слов с заданным звуком из фразы.
По плану специалиста
По плану специалиста
Вот дорожный переход, осторожно пешеход
Учить применять знания, полученные ранее в практической
деятельности;
активизировать мышления детей посредством развития способности к
определению задач на основе поставленной проблемы;
активизировать речь детей через развитие умения организовывать свои
действия;
развивать воображение, чувство композиции; развивать у детей
способности к созданию задуманного продукта; развивать
самостоятельность и умение взаимодействовать со сверстниками;
совершенствовать уровень накопленных практических навыков
(создание макета улицы, дополнение его деталями);
закреплять умение правильно составлять изображения из деталей;
закреплять правила дорожного движения;
упражнять в аккуратности наклеивания деталей;
воспитывать у детей интерес к окружающему и аппликации.
1. Соблюдай правила дорожного движения!
Актуализировать представления детей о правилах дорожного
движения, дорожных знаках и их назначении;
учить создавать сюжетную композицию, передавать особенности
дорожной обстановки, изображая проезжую часть дороги с
различными видами транспорта, пешеходной дорогой, светофором,
дорожными знаками;
учить схематично изображать дорожные знаки, используя разные
изобразительные материалы;
закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих,
предписывающих, информационно-указательных дорожных знаках;
развивать умение дополнять рисунок характерными деталями,
доводить замысел до конца, оценивать свою работу, работать
аккуратно;
развивать внимание, творческое воображение детей;
воспитывать навыки ориентировки в пространстве, навыки
осознанного использования знаний ПДД в повседневной жизни.
2. Безопасная дорога
366

Фронтальное

Фронтальное

Конструирование

1
неделя

«Сезонные
изменения
весной. 8 марта»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строения,
пропорции (соотношение частей по величине), закреплять умение
изображать легко контур простым карандашом и закрашивать гуашью,
развивать умения дополнять рисунок характерными деталями,
доводить замысел до конца, оценивать свою работу, работать
аккуратно.
Конструирование (из строительного материала) «Грузовой
транспорт»
Уточнить представления о городском транспорте, разнообразии его
видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его
назначения, продолжать развивать умение планировать процесс
возведения постройки. Закрепить знания о правилах дорожного
движения. Воспитывать при работе дружеские отношения.
Март
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассказывать о некоторых природных явлениях характерных для
весны (мокрый снег, снег с дождём, заморозки, оттепель и д.т.).
- Формировать первичный исследовательский интерес через
экспериментирование с водой.
- Рассказывать об истории празднования 8 марта.
1. Познакомить:
- с образованием числа 17 и новой счетной единицей - десятком.
Учить писать число 17;
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
2. Учить:
- решать примеры в пределах второго десятка
-считать по названному числу и образцу;
- определять время по часам;
- решать логическую задачу на установление закономерностей;
. Закреплять:
- умение понимать отношения между числами, знать как из
неравенства сделать равенство.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки
Продолжать составлять рассказ - описание по картине с изображением
весеннего пейзажа.
Активизировать словарь признаков на примере антонимов.
367

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

- Заучивание стихотворения в честь праздника 8 марта.
- Продолжать учить выразительно читать стихотворения.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Х
Анализ и синтез прямых и обратных слогов.
Анализ простых односложных слов.
Определение позиции звука в слове.
Продолжать обучать анализу предложений.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Выделение слов с заданным звуком из фразы
По плану специалиста
По плану специалиста
Цветы к 8 марта
Вызвать интерес к предстоящему празднику, познакомить с весенними
изменениями, дать представление о цветах;
совершенствовать технику рельефной лепки;
развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать чувство формы
и композиции; продолжать знакомить детей с разнообразными
способами изображения цветов разных видов;
поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красоту
и гармонию.
1.Весна
Развивать творческие способности детей;
уточнить знания детей о весне и её характерных признаках;
закрепить знания детей о жанре изобразительного искусства: пейзаж;
совершенствовать навыки рисования концом кисти;
учить располагать предметы, заполняя всё пространство листа;
развивать у детей творческое воображение, познавательные
способности;
развивать речь, внимание, мелкую моторику рук;
развивать у детей эстетическое восприятие весенней природы;
воспитывать
бережное
отношение
к
природе;
воспитывать аккуратность при работе с красками.
2. Подарок для мамы
Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к маме;
продолжать формирование навыков равномерного расположения
нескольких предметов на листе бумаги;
368

Индивидуальная

Фронтальное

Фронтальное

Конструирование

2
неделя

«Перелетные
птицы»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

развивать творческое воображение, стойкий интерес к рисованию;
развивать цветовое восприятие, чувство композиции;
совершенствовать мелкую моторику рук и кистей;
воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через
изображение цветов;
воспитывать любовь и уважение к близкому человеку-маме.
«Корзина с цветами»
Фронтальное
Развивать у детей желание создавать красивые поделки в подарок
близким. Учить детей работать в технике бумажной пластики
(сминание, скручивание и др., конструировать цветы из бумаги
определенной формы (на лепестках делать надрезы сверху и снизу,
загибать в противоположные стороны, получившиеся детали склеивать
между собой; листья – складывать гармошкой). Развивать чувство
композиции и цвета. Воспитывать любовь и заботливое отношение к
членам своей семьи.
Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
Фронтальное
- Рассматривать, сравнивать внешний вид птиц.
- Рассказать о пользе перелётных птиц в природе (птицы санитары
леса).
- Слушать и определять по голосу перелётную птицу.
1. Продолжать знакомить:
Фронтальное
- с образованием числа 17 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
Закреплять:
- умение писать число 17;
- рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку.
2. Учить:
- анализировать узор и продолжать его по образцу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги:
- решать логическую задачу.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Продолжать учить придумывать рассказ по серии сюжетных картин.
Подгрупповой
- Упражнять в умении употреблять в речи предлоги и союзы.
- Тренировать умение образовывать глаголы с помощью приставок,
употреблять сложные предлоги.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
369

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Звуки Г – К, К – Кь, Г- Гь.
Буквы Г- К.
Анализ и синтез прямых и обратных слогов.
Индивидуальная
Определение позиции звука в слове.
Анализ простых односложных слов.
Продолжать обучать анализу предложений.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Отбор картинок с заданным звуком.
По плану специалиста
По плану специалиста
Перелётные птицы
Фронтальное
Закреплять знания детей о перелетных и зимующих птицах;
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку
сообща играть, трудиться, заниматься;
продолжать развивать интерес детей к художественной и
познавательной литературе;
продолжать развивать речь как средство общения, развивать умение
поддерживать беседу;
формировать художественно-творческие способности, побуждать
детей создавать сюжетные композиции;
продолжать закреплять умение делать аппликацию из белой бумаги на
чёрном фоне, воспитывать бережное отношение к материалам;
закреплять умение держать правильную осанку в процессе выполнения
упражнений
1.Перелётные птицы
Фронтальное
Учить детей делать наброски птиц в движении, передавая основную
форму и основные части;
упражнять в выполнении набросков одним карандашом или одной
краской;
закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах;
воспитывать бережное отношение к птицам.
2. Ласточка, прилетай скорей!
Закрепить знания детей о весне;
научить рисовать ласточку;
продолжать учить детей называть признаки времени года «весна»,
познакомить со схемой рисования ласточки;
воспитывать любовь к природе и живым существам.
370

Конструирование

3
неделя

«Мебель.
Электроприборы.
История вещей»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

«Скворцы прилетели», конструирование из бумаги.
Расширить представления детей о перелетных птицах. Закреплять
навык детей складывать квадратный лист бумаги в разных
направлениях. Развивать моторику, точность движений, глазомер.
Прививать аккуратность, старательность при выполнении работы
Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассказать, что человек создал себе сам всё то, что не дала ему
природа.
- Способствовать восприятию предметного окружения как творения
человеческой мысли.
- Познакомить с процессом по изготовлению некоторых предметов
мебели (дерево – древесина – мебель).
1. Познакомить:
- с образованием числа 18 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
Учить: писать число 18;
- решать примеры в пределах второго десятка;
-правильно пользоваться знаками;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
2. Закреплять:
- умение составлять число 18 из двух меньших;
- знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы.
-воспроизводить количество предметов по названному числу;
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Составление рассказа описания по схеме.
- Продолжать упражнять детей в подборе прилагательных к
существительному.
- Продолжать упражнять проговаривание пространственных предлогов
(вверх – внизу, высоко – низко, сплава – слева).
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Ш
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
Особый статус звука: [ш]- всегда твердый звук.
Анализ двусложных слов со стечением согласных и трехсложных слов
из прямых слогов.
Подбор слов с заданным количеством слогов.
371

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

По плану специалиста
По плану специалиста
Мебель для кукольного дома
Фронтальное
Развивать навыки лепки из пластилина;
продолжать учить детей лепить кукольную мебель, создавать разные
по размеру и цвету предметы;
развивать мелкую моторику рук, интерес к продуктивным видам
деятельности, творческое воображение;
учить в подборе относительных и качественных прилагательных;
активизировать в речи детей название предметов мебели;
закрепить умения выделять предлог на слух, правильно соотносить с
действием;
учить детей договариваться между собой, адекватно оценивать свою
работу.
1. Моя комната
Фронтальное
Уточнение и расширение представлений детей о мебели, ее функциях
и свойствах, качестве материалов из которых она изготовлена, ее
разнообразии (по форме, величине, цвету и назначению);
развивать умение определять и называть некоторые части мебели;
учить детей выбирать самостоятельно материалы и способ рисования
мебели;
учить передавать в рисунке форму, относительную величину;
развивать фантазию, творческие способности, изобразительные усилия
и навыки;
продолжать учить ориентироваться на листе бумаги;
развивать общую и мелкую моторику;
воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.
2. Нарисуй любой бытовой электроприбор
Учить детей рисовать бытовые электроприборы с опорой на
иллюстративный материал;
формировать умение самостоятельно подбирать изобразительновыразительные средства, максимально используя размер листа;
развивать мелкую и общую моторику, согласованность движений рук
и глаз;
развитие
самостоятельности,
инициативности
и
творческих
способностей при выборе темы и приемов изображения;
развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить
372

Конструирование

4
неделя

«Одежда. Обувь.
История вещей»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура

замысел до конца;
воспитывать безопасное обращение с электроприборами;
воспитывать аккуратность.
Конструирование (из деталей конструкторов) «Стол и стул»
Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и
стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща
обыгрывать их.
Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся
представления из своего опыта. Развивать представления о
строительных деталях.
Беседовать по темам.
- Рассматривать иллюстрации, видеоматериалы и реальные предметы
одежды и обуви.
- Продолжать рассказывать последовательность изготовления
предметов одежды и обуви.
1. Закреплять:
- знания об образовании числа 18;
- знания о последовательности времен года;
- умение записывать способ образования числа 18;
- ориентироваться на листе бумаги.
2. Учить:
- решать примеры с числами второго десятка;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
-- ориентироваться на листе бумаги.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Продолжать учить детей составлять разные виды предложений с
заданными словами.
- Закреплять умение детей придумывать слова с заданным звуком и
слогом.
- Упражнять детей в подборе прилагательных к существительному.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Буквы В- Ф. Звуки В – Вь, Ф – Фь.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Дифференциация звонких и глухих согласных ([ в ]-[ ф).
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
По плану специалиста
По плану специалиста
373

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Лепка
Аппликация

Рисование

-

Одежда
Фронтальное
Учить
симметричному
вырезыванию
предметов (одежды) по
нарисованному контору;
побуждать детей самостоятельно дополнять изображение одежды
деталями : воротник, карманы, застёжка;
активизировать словарь словосочетаниями: «у рубашки полочки,
спинка, рукава», «у платья юбка, пояс»», «брюки состоят из двух
штанин и пояса», выкройка одежды;
развивать зрительное, слуховое восприятие, воображение, мелкую
моторику рук;
поддерживать самостоятельность, творчество детей.
1.Русская народная одежда
Фронтальное
Продолжать знакомить детей с историей и особенностями русского
народного костюма;
расширять знания детей о русской народной культуре; показать
красоту вышитых изделий, узоров из растительных элементов;
учить рисовать русскую народную одежду, передавая ее характерные
особенности;
развивать художественные способности, детскую фантазию;
воспитывать любовь к народному творчеству.
2.Оувь
Учить детей рисовать обувь;
продолжать знакомить детей с обовью, помогать в освоении родового
понятия « Обувь» на основе выделения назначения, как существенного
признака;
развивать способность к классификации;
упражнять в умении сравнивать предметы, находя сходства и
различия;
учить изображать обувь, самостоятельно применяя освоенные
примеры рисования;
воспитывать бережное отношение к обуви;
развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
развивать эстетическое восприятие предметов быта;
развивать умение передавать в изображении характерные детали;
развивать чувство цвета, формы, пропорций;
развивать аккуратность в работе с гуашью;
формировать умение добавлять в работе элементы творчества;
374

Конструирование

1
неделя

«Посуда.
История вещей»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

совершенствовать умения детей рассматривать работы и оценивать их;
развить непроизвольную память, внимание, логическое мышление;
воспитывать доброжелательность при оценке работы товарищей,
развивать эмоциональную отзывчивость;
воспитывать бережное отношение к обуви
формировать уважительное отношение друг к другу.
«Сапожки» оригами. Продолжать учить складывать лист бумаги в
Фронтальное
разных направлениях. Развивать творческую, познавательную
активность детей. Прививать навыки аккуратного выполнения работы.
Апрель
Беседовать по темам.
Фронтальное
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Продолжать знакомить с правилами столового этикета и поведения за
столом.
- Привлекать к посильной помощи во время дежурства.
- Рассказывать о том, что все предметы, которые нас окружают,
созданы трудом многих людей
1. Познакомить:
Фронтальное
- с образованием числа 19 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
Учить: писать число 19;
-- решать логическую задачу;
2.Учить
-составлять число 10 из двух меньших чисел;
-правильно пользоваться математическими знаками;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения
(большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.).
. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
- Составление рассказа описания о камом - либо предмете посуды по
Подгрупповой
плану.
- Образование существительных единственного и множественного
числа в разных падежах.
- Продолжать использовать в речи существительные, обозначающие
предметы бытового словаря, прилагательные, характеризующие
свойство и качество предметов.
375

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Ж
Особый статус звука: [ж]- всегда твердый звук.
Правило: Жи-Ши
Индивидуальная
Анализ двусложных слов со стечением согласных и трехсложных слов
из прямых слогов.
Подбор слов с заданным количеством слогов.
Дифференциация звонких и глухих согласных ([ ш]-[ ж]).
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
По плану специалиста
По плану специалиста
Лепка чайной посуды: чайник, блюдце, чашка.
Фронтальное
Развивать приемы работы с пластилином, закреплять умения поэтапно
вести работу, планировать свою деятельность;
развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство объема
и форму, умение ориентироваться в пространстве, логическое
мышление, творческие способности;
воспитать аккуратность, усидчивость, терпение в работе.
1.История фарфорового блюдца
Фронтальное
Систематизировать знания детей об истории возникновения
фарфорового производства через различные техники нанесения узоров
росписи;
познакомить детей с краткой историей появления фарфора, и
фарфорового производства в России;
приобщать детей к культуре и эстетике художественной роспись;
развивать познавательно творческую активность детей, образное
мышление;
развивать у детей чувство композиции, цвета;
воспитывать чувство гордости за талант своего народа;
уважение к мастерам и желание создавать своими руками;
поддерживать атмосферу творчества, активного участия в общих
событиях группы.
2.Синеглазая посуда
Расширить представления детей о народном промысле Гжели;
развивать умение видеть красоту, своеобразие и самобытность
изделий;
закреплять умение составлять узор на разных формах, выполняя в
376

Конструирование

2
неделя

«Космос. Модель
Земли – глобус
(моря,
континенты)»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

центре узор из растительных элементов, по краям кайму, бордюр;
приобщать детей к истокам русской народной культуры;
воспитывать чувство сострадания, сопереживания, желания прийти на
помощь.
«Чашка» (из крупы)
Фронтальное
Развивать абстрактное мышление, воображение, фантазию, помочь
развивать усидчивость и терпение. Продолжать учить вырезать из
картона шаблон и приклеивать зёрнышки, семечки и крупинки,
«раскрашивая» шаблон.
Продолжать знакомить детей с российскими праздниками, с полётом
первого человека в космос – Ю. Гагарина, рассказать детям об
интересных фактах и событиях.
- Рассматривать макет солнечной системы, сравнивать планеты по
размеру, рас положению относительно солнца.
- Знакомить с профессией космонавт, с условиями жизни на
космической станции.
1. Продолжать знакомить:
- с образованием числа 19 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
Учить: дорисовывать квадраты до знакомых предметов;
2. Продолжать учить
- измерять линейкой, записывать результаты измерений;
-рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о
космосе.
- Заучивание стихотворения к празднику.
- Расширять представление детей о разных словах, учить выделять
заданные слова в предложении, придумывать сложные предложения с
союзами.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Ц
Анализ двусложных слов со стечением согласных и трехсложных слов
из прямых слогов.
Подбор слов с заданной позицией звука.
377

Фронтальное

Фронтальное

Подгрупповой

Индивидуальная

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Анализ и синтез предложений
Дифференциация звуков по месту и способу образования [ ц]- [с]
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
По плану специалиста
По плану специалиста
Полёт в космос
Фронтальное
Создать
интересную
космическую
композицию, расширить
представления о космосе у детей старшего возраста;
расширить и уточнить знания детей о космосе; вызвать интерес к
созданию космической композиции;
совершенствовать технику аппликации: самостоятельно выбирать и
сочетать силуэтную (симметричную) аппликацию для получения
красивого изображения; закрепить освоенные детьми навыки и
умения, дать возможность творчески применить их: вырезать
космическую ракету по самостоятельно нарисованному контуру из
бумаги, сложенной вдвое;
дополнять ракету другими элементами (иллюминатор, сопло, крылья);
складывать полоски в несколько раз для получения одинаковых
деталей (звёзды,иллюминатор);
формировать умение планировать свою работу и действовать в
соответствии с замыслом;
развивать воображение и композиционное решение, гармонично
размещать детали на листе бумаги, умение переносить знакомые
способы работы в новую творческую ситуацию;
воспитывать интерес, фантазию детей при составлении композиции,
умение доводить дело до конца.
1.Космос
Фронтальное
Расширять представления детей о космическом пространстве;
развивать умение отражать в рисунке свои представления о космосе;
передавать в рисунке характерные особенности предметов
(космических кораблей, инопланетян, звезд, метеоритов, комет);
развивать фантазию, воображение и творчество детей в создании
космических образов;
воспитывать интерес к творчеству, желание фантазировать.
2. Загадочный космос
Продолжать знакомить детей с праздником – День Космонавтики;
учить изображать ракету в полете и звездное небо, передавая в рисунке
378

Конструирование

3
неделя

«Мой город. Мой
край»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

характерные особенности космического корабля;
продумывая композицию и содержание рисунка;
способствовать формированию учебной мотивации;
развивать наблюдательность, память, внимание, мелкую моторику;
воспитывать чувство патриотизма.
«Наш космический корабль» (бросовый материал)
Фронтальное
Развивать творческую фантазию детей, их образное мышление. Учить
создавать поделки из бросового материала. Учить работать
коллективно, распределять между собой различные участки работы,
получать удовольствие, радость от удавшейся совместной работы.
Совершенствовать навыки работы с ножницами, клеем, кисточкой.
Рассказывать о родном городе по фотографиям и открыткам.
Фронтальное
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Беседовать о предметном наполнении комнат.
- Проводить виртуальные экскурсии по памятным местам города.
- Рассказывать о природных особенностях родного края, полезных
ископаемых (чем богат мой край).
- Познакомить детей с картой, учить находить город на карте.
1. Познакомить:
Фронтальное
- с образованием числа 20 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
Учить: писать число 20;
-решать примеры в пределах второго десятка;
2. Продолжать учить решать логическую задачу на анализ и синтез,
устанавливать связи и отношения;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- повторять дни недели, части суток, времена года;
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Продолжать учить детей рассказывать о родном городе по
Подгрупповой
фотографиям и открыткам, упражнять в употреблении простых,
сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
- продолжать учить придумывать предложение с заданным словом.
- Заучивание стихотворений.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Ч
Особый статус звука [ч ]- всегда мягкий звук.
Анализ трехсложных слов различной слоговой структуры.
Индивидуальная
379

Музыка
Физкультура
Лепка

Аппликация
Рисование

Подбор слов с заданной позицией звука.
Восстановление деформированного слова.
Анализ и синтез предложений.
Дифференциация звуков по месту и способу образования [ ч]- [т`]
Выделение слов с заданным звуком из фразы.
По плану специалиста
По плану специалиста
Любимый город!
Учить детей создавать образ города способом пластилинографии по
заранее нарисованному наброску;
учить подбирать самостоятельно цвета;
развивать воображение;
закреплять представления детей о родном городе, о празднике – дне
рождения города;
воспитывать любовь к родному городу.
1.Мой город
Продолжать обучать детей рисованию достопримечательностей своего
города по всему листу;
продолжать знакомство с родным городом, закрепляя и расширяя
знания детей о малой Родине;
развивать умение использовать разную технику рисования для
придания выразительности рисунку;
воспитывать любовь к малой Родине, чувство уважения к людям,
проживающим в нём;
формировать способности соотносить представленный образ с
реальным целостным объектом;
развивать моторику, воображение при создании образа.
2.Рисование по замыслу
Закрепить умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно
продумывать содержание и композицию рисунка;
развивать мышление, воображение, чувство цвета, мелкую моторику
рук;
воспитывать желание высказывать своё впечатление о рисунке;
учить задумывать содержание работы, вспоминая, что интересного
дети видели, о чём им читали, рассказывали;
совершенствовать умение работать разными материалами (краски,
карандаши, восковые мелки и др.)
380

Фронтальное

Фронтальное

Конструирование

4
неделя

«Моя Родина –
Россия»

Ознакомление с
окружающим

ФЭМП

Развитие речи

Конструирование (из строительного материала) «Микрорайон
Фронтальное
города»
Формировать обобщённые представления о микрорайонах, учить
строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный
материал. Развивать у детей умение сообща планировать работу,
добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь;
упражнять в строительстве по условиям и совместном
конструировании.
Беседовать по темам.
Фронтальное
- Рассматривать иллюстрации и видеоматериалы.
- Рассказать детям о том, что Москва главный город, столица нашей
родины.
- Рассказывать о государственных праздниках РФ, о героях России.
- Беседовать о национальностях, которые населяют родной край.
- Изучать предметы национального быта с помощью сохранных
анализаторов.
1. Продолжать учить:
Фронтальное
- решать арифметическую задачу;
- измерять линейкой, записывать результаты измерения;
- решать примеры в пределах второго десятка;
2.Продолжать:
- решать логическую задачу;
- ориентироваться на листе бумаги;
- рисовать в тетради в клетку узоры;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное
Подгрупповой
содержание сказки, осмысливать характеры персонажей.
- Закреплять знание о жанровых особенностях сказки, формировать
образность речи.
- Учить адекватно, использовать вербальные и невербальные средства
общения, владеть диалогической речью.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Щ
Особый статус звука [щ]- всегда мягкий звук.
Правило: Ча-Ща
Анализ и синтез слов.
Индивидуальная
381

Музыка
Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

1
неделя

«День победы»

Ознакомление с
окружающим

Подбор слов с заданной позицией звука.
Анализ и синтез предложений.
Дифференциация звуков по месту и способу образования [ щ]- [ч]
Выделение слов с заданным звуком из фразы
По плану специалиста
По плану специалиста
Моя родина Россия
Фронтальное
Познакомить с историей возникновения страны, с ее символикой;
воспитывать интерес к истории своей страны, чувство любви и
гордости;
расширять кругозор у детей в области государственной символики.
1. Рисование по замыслу «Родная страна»
Фронтальное
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца;
совершенствовать умение работать разными материалами;
развивать воображение;
воспитывать любовь к Родине;
воспитывать творческую активность, самостоятельность.
2.Моя Россия
Закреплять у детей знания о России, формировать простейшие
географические представления, уточнить понятия «богатая»,
«большая», «родная страна»;
учить детей передавать в рисунках характерные особенности природы,
отражать свои впечатления, закреплять композиционные навыки;
воспитывать любовь к природе
Конструирование (из строительного материала) «Разные здания»
Фронтальное
Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по
чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать
умение планировать работу. Воспитывать при работе дружеские
отношения.
Май
Рассказать, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу
Фронтальное
страну от врагов прадеды, деды, отцы.
- Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной
тематикой.
- Просмотр фильмов, презентаций на военную тему.
382

ФЭМП

Развитие речи

Музыка
Физкультура
Лепка

- Изучать экспонаты мини – музея «Шинель»
1. Закреплять:
Фронтальное
- умение правильно пользоваться математическими знаками =, - отгадывать математическую загадку, записывать решение;
- определять время на часах с точность до получаса;
2. Учить:
- понимать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
1.- Заучивать стихотворения, выразительно, с естественными
Подгрупповой
интонациями читать его, вслушиваться в ритм и мелодию
поэтического текста.
- Обогащать речь образными выразительными средствами (эпитетами,
метафорами, синонимами, родственными словами), относящимися к
Родине, Дню Победы.
- Продолжать учить детей образовывать существительные,
обозначающие воинов – защитников.
2.«Подготовка к обучению грамоте»
Звук и буква Я
Анализ слов с йотированными гласными в начале слов и в положении
после согласного звука. Анализ и синтез предложений.
Ударение.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Индивидуальная
Понятие: йотированная гласная
Выделение слов с заданными звуками из фразы.
По плану специалиста
По плану специалиста
Салют победы
Фронтальное
Совершенствовать навыки свободного использования приёмов работы
с пластилином – отщипывания, скатывания, раскатывания,
придавливания, примазывания;
формировывать умение отвечать на вопросы по содержанию
стихотворения;
расширять
представление
о
празднике
День
Победы;
развивать
мелкую
моторику
рук;
развивать
внимание,
интерес
к
лепке;
383

2
неделя
3
неделя
4
неделя

воспитывать уважительное отношение ко Дню Победы.
Аппликация
Рисование
1. Салют над городом в честь праздника Победы.
Фронтальное
Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы;
создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху
салют, формировать умение давать образную оценку рисунков;
развивать художественное творчество, эстетическое восприятие;
закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на
палитре.
2.Рисуем Победу
Учить отражать в продуктивной деятельности свои впечатления от
праздника дня Победы;
развивать художественное творчество, эстетическое восприятие;
воспитывать чувства патриотизма, уважения и гордости за свою
великую страну.
Конструирование
«Фронтовой треугольник», конструирование из бумаги.
Фронтальное
Развивать умение складывать прямоугольный лист бумаги в разных
направлениях. Приобщать детей к дизайну - деятельности. Развивать
творческую, познавательную активность детей. Прививать навыки
аккуратного выполнения работы.
Педагогическая диагностика (Образовательная деятельность на свободную тематику)

Ознакомление с
окружающим
ФЭМП

Развитие речи
Музыка

Чтение литературы. Знакомим детей с дошкольными произведениями
согласно возрасту.
1. Закреплять:
- умение соотносить между количеством предметов и числом;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- решать примеры в пределах второго десятка;
2. Продолжать закреплять умения:
- рисовать в тетради в клетку;
- знания о последовательности дней недели;
- знания о геометрических фигурах.
Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Обсуждение прочитанного, беседы.
По плану специалиста
384

Фронтальное
Фронтальное

Фронтальное

Физкультура
Лепка
Аппликация

Рисование

Конструирование

По плану специалиста
-

«Тюльпан»
Вовлечь детей в увлекательную игру и творческую деятельность;
развивать интерес к окружающему миру и конструктивные умения;
расширять социальный опыт и обогащать словарь. Продолжать учить
анализировать чертеж, выполнять поделку по схеме, продолжать учить
работать в паре, быть терпеливыми при объяснении способа
выполнения поделки.
Рисование (по замыслу)
Развивать детское творчество, конструкторские способности, умение
управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать
работу. Развивать умения критически оценивать свою работу и работы
сверстников.
«Голубь Мира»
Развивать интерес к художественному творчеству; учить делать
открытки своими руками; развивать мелкую моторику рук, фантазию,
эстетический вкус, композиционные умения;
совершенствовать художественные навыки и умения; воспитывать
самостоятельность, аккуратность в работе.
«На цветочной полянке» - «Бабочка, божья коровка»,
конструирование из бумаги.
Расширить представления детей о мире насекомых. Развивать умение
складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях. Развивать
творческую, познавательную активность детей, устойчивость
внимания, мелкую моторику. Прививать навыки аккуратного
выполнения работы.
Оригами «Божья коровка» Научить складывать поделку из бумаги
способом «оригами», развивать творческие способности, Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми.

Февраль

19-22 февраля: День защитника Отечества

Март

6-7 марта: Международный женский день;
385

Фронтальное

Фронтальное

Фронтальное

15-22 марта: Масленица

Апрель

10-12 апреля: День космонавтики;

Май

1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день

Июнь

1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;

Июль

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

Сентябрь

1 сентября: День знаний;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России (спортивные игры).

Ноябрь

22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

Декабрь:

22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.
386

3.6.6. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности «Физическая культура».
Младшая группа
Неделя

Тема

Ходьба и
бег небольшими
группами за
воспитателем и в
прямом направлении.

Задачи

Развивать ориентировку в
пространстве при ходьбе
1
в разных направлениях;
неделя+
учить
ходьбе
по
диагностика
уменьшенной площади
опоры,
сохраняя
равновесие.
Ходьба и бег всей Упражнять
детей
в
2
группой «стайкой» за ходьбе
и
беге
неделя
всей группой в
прямом
+диагностика воспитателем
направлении
за
воспитателем; прыжках
на двух ногах на месте.
Ходьба в колонне по Развивать
умение
3
одному.
действовать по сигналу
неделя
воспитателя;
учить
энергично
отталкивать
мяч при прокатывании.
4
неделя

1 неделя

ОРУ

1 часть
ОВД

2 часть
ОВД
(с
усложнением)

3 часть
Подвижные
игры

ОВД
на улице

Сентябрь
Без
-ходьба между двумя - с мячом - «Пойдем
в «Бегите ко мне»
предметов
линиями (шнуры)
прокати мяч
гости»
«Кот
и
- ходьба по дорожке
- броски вперед
«Бегите ко мне» воробышки»

Без
предметов

ОРУ
мячом

Ходьба и бег всей Игровые
группой
за упражнения
воспитателем
равновесие

с Ходьба в колонне по
одному, по сигналу
воспитателя
остановиться

Ходьба и бег по
кругу. Ходьба вокруг
кубиков,
затем
переход
на
бегполный круг

Игровые
упражнения
с
мячами-катание
мячей в прямом
направлена, друг
другу, вперед
Игровые
упражнения
и
подвижные игры
на
весь
пройденный
материал

Развивать ориентировку в ОРУ
с Ходьба и бег по кругу.
пространстве,
умение кубиками
Ходьба
вокруг
действовать
по
кубиков,
затем
сигналу; группироваться
переход
на
бегпри лазании под шнур.
полный круг. Поворот
в другую сторону,
повторение задания
Октябрь
Ходьба в колонне по Упражнять в сохранении Без
Ходьба в колонне по Игровые
одному, по сигналу равновесия при ходьбе на предметов
одному, по сигналу упражнения
387

«Птички»
на «Найдем
птичку»

«Пойдем
мостику»

«Кот
и « Мой
воробышки»,
звонкий
Пузырь»
Найди
домик»

по

веселый
мяч»,»
свой

«Доползи
до Найди жучка», «
погремушки», « Быстро в домик»
Быстро
в
домик»

«Мышки»,
с «Цыплята»,

«Мой
звонкий

веселый
мяч»,

воспитателяостановиться
и
присесть
на
корточки,
затем
подняться
и
продолжить ходьбу
2 неделя

Ходьба
кругу.

3 неделя

Ходьба в колонне по
одному,
в
рассыпную, по всему
залу

4 неделя

Ходьба в колонне по Упражнять
детей
в ОРУ
одному по кругу и с ходьбе и беге по кругу, с стуле
поворотом
поворотом в другую
сторону
по
сигналу
воспитателя;
развивать
координацию движений
при
ползании
на
четвереньках
и
упражнений
в
равновесии.

1 неделя

и

бег

ограниченной
площади опоры:
развивать
умение
приземляться
на
полусогнутые ноги в
прыжках.

по Упражнять в прыжках с Без
приземлением
на предметов
полусогнутые ноги; в
энергичном отталкивании
мяча при прокатывании
друг другу
Упражнять
детей
в ОРУ
ходьбе
и
беге
с мячом
остановкой по сигналу; в
ползании.
Развивать
ловкость
в
игровом
задании с мячом.

воспитателяостановиться
и
присесть на корточки,
затем подняться и
продолжить ходьбу.
Бег в колонне по
одному
и
врассыпную.
Ходьба и бег по кругу.
Вначале ходьба, затем
бег, переход на ходьбу
и остановка. Поворот
в другую сторону и
повторение задания

с Ходьба в колонне по
одному, в рассыпную,
по
всему
залу.
Прокатывание мячей в
прямом направлении.
Ползание
между
предметами,
не
задевая их
на Ходьба в колонне по
одному с поворотом в
другую
сторону.
Ходьба
и
бег
проводятся
в
чередовании

мячом

«Мой веселый «Поймай комара»,
звонкий мяч», «Бегите ко мне»
«Поймай
комара»,
«Бегите ко мне»

Равновесие
«Пройдем
по
мостику».
Прыжки
через
шнур. Ходьба и
бег
между
линиями
Прыжки
через
шнур
,
положенный на
пол

«Пойдем
по «Поезд», «Кот и
мостику»,
воробышки»
,
«Побежим
по «Найди
свой
дорожке»,
домик»
«Попрыгаем как
мячики»
«Перепрыгнем
«Поезд», «Найдем
канавку»,
игрушку»
«Докати
до
кегли», « Чей
мяч дальше»

Лазание
под «Кот
и
шнур.
воробышки»,
Равновесие
«Крокодильчик
«Пробеги-не
и».
задень»

Ноябрь
Ходьба в колонне по Упражнять
детей
в ОРУ
с Ходьба в колонне по Прыжки на двух «Прокати мяч и
одному. Равновесие. равновесии при ходьбе по ленточками одному. По сигналу ногах. Лазание доползи»,
Прыжки
ограниченной площади
воспитателя
дети под дугу.
«Пробеги
по
опоры, в приземлении на
переходят к ходьбе на
мостику»»,
388

«Поймай комара»,
«По
мостику»,
«Наседка
и
цыплята»

«Ловкий шофер»,
«Мыши
в
кладовой»,
«
Поезд»

полусогнутые
прыжках.

2
неделя

Ходьба и бег в
чередовании,
прыжки,
прокатывание мячей

3 неделя

Ходьба по кругу.
Прокатывание мяча
между
кубиками.
Ползание
на
четвереньках

4 неделя

Ходьба в колонне по
одному
с
выполнением
задания.
Ползание
.Равновесие

ноги

в

носочках короткими,
семенящими шагами.
По
сигналу
воспитателя
переходят к бегу.
Равновесие на двух
досках( ширина 25 см,
длинна 2-3 м)
Упражнять
в ходьбе ОРУ
с Ходьба в колонне по
колонной по одному с обручем
одному с высоким
выполнением
заданий;
подниманием колен.
прыжках из обруча в
Ходьба и бег в
обруч,
учить
чередовании. Прыжки
приземляться
на
«Через болото»
полусогнутые
ноги;
упражнять
в
прокатывании мяча друг
другу,
развивая
координацию движений и
глазомер.
Развивать
умение Ору
без Ходьба
между
действовать по сигналу предметов
кубиками, по сигналу
воспитателя;
развивать
взять
кубик.
На
координацию движений и
следующей команде
ловкость
при
положить кубик назад.
прокатывании
мяча
Прокатывание
мяча
между
предметами;
между
кубиками.
упражнять в ползании.
Ползание
на
четвереньках между
предметами
Упражнять
детей
в ОРУ
с Ходьба в колонне с
ходьбе с выполнением флажками
выполнением задания:
заданий,
развивая
присесть,
руки
внимание, реакцию на
положить на коленях,
сигнал воспитателя; в
затем
встать.
По
ползании,
развивая
сигналу «Бабочки»координацию движений;
остановиться
и
в равновесии.
помахать
руками.
389

«Найдем
зайчонка»

Прокатывание
мячей
друг
другу.
Равновесиеходьба из обруча
в обруч. Прыжки
из ямки в ямку

Прыжки
кубика,
обруча,
игрушки,
сбивание
мячом.

«Мыши
в «Наседка
кладовой», «Где цыплята»,
спрятался
«Догони мяч»
мышонок»

до «Быстрые
до жучки»
до
кегли

Равновесия
по
доске,
на
середине
присесть,
вытянув руки в
перед. Катание
мячей в парах,
ползание
под

«Поймай
комара»,
Паучки»,
Доползи
зайки»,
Прокати
ворота»

и

«Поймай комара»,
«Кот и мыши»,
«Найди
свой
домик»

«Пузырь»,
«
« Поймай комара», «
« Зайка
серый
до умывается»
«
в

1 неделя

Ходьба и бег в
колонне по одному, в
рассыпную.
Равновесие.
Ползание

Упражнять
детей
в
ходьбе
и
беге
врассыпную,
развивая
ориентировку
в
пространстве;
в
сохранении устойчивого
равновесия и прыжках.

2 неделя

Ходьба и бег в
колонне по одному.
Прыжки
со
скамейки.
Прокатывание мячей

Упражнять в ходьбе и
беге
с
выполнением
заданий; в приземлении
на полусогнутые ноги в
прыжках со скамейки; в
прокатывании мяча.

Ходьба и бег в
колонне по одному.
Прокатывание мяча
между предметами.
Ползание под дугу

Упражнять
детей
в
ходьбе
и
беге
с
остановкой по сигналу
воспитателя;
в
прокатывании
мяча
между
предметами,
умении группироваться п
ри лазании под дугу.

3 неделя

4 неделя

Ходьба в колонне и Упражнять

детей

в

Дети
двумя
колоннами
ползают
по доске с опорой на
ладони и колено
Декабрь
ОРУ
с Ходьба и бег в
кубиками
колонне по одному,
через
некоторое
время, по командеврассыпную. Ходьба
между
кубиками,
расставленными
на
расстоянии 40 см друг
от друга. Прыжки на
двух ногах вперед
ОРУ
с Ходьба в колонне по
мячом
одному. По сигналу
воспитателя-бег
врассыпную. Прыжки
со скамейки (высота
20
см)на
мат.
Прокатывание мячей
друг
другу
на
расстоянии 2 м.
ОРУ
с Ходьба в колонне, по
кубиками
сигналу воспитателяостановиться, затем
продолжить ходьбу.
Чередовать ходьбу и
бег.
Прокатывание
мяча межу кубиками
на расстоянии 50-60
см друг от друга,
подталкивая
мяч
двумя
руками.
Ползание
под
дугу(высота 50 см)
ОРУ
без Ходьба в колонне по
390

дугу

Подлезание под
веревку высотой
40-50 см. Пройти
по
дорожке,
перешагивая
через кубик.

«Пролезть
в
норку»,
«Перешагни
через
кубик»,
Прокати
и
догони,
Лягушкипопрыгушки

Упражнения на
равновесие.
Прыжки
из
обруча в обруч.
Метание
в
корзину.

«Пройди
по «Наседка
мостику»,
цыплята»,
«Найди
свой «Пузырь»,
домик»
«Воробышки
кот»

Спрыгивание со
скамейки,
прокатывание
мяча
между
предметами,
друг другу, в
прямом
направлении.

Подвижные
игры
прыжками
бегом,
«Проползи
задень»,»
Лягушка»

Игровые

«

По

с
и

«Коршун
птенчики»,
«Найдем
птенчика»

и

и
и

Найдем лягушонка

не

ровной «

Найдем

бег
врассыпную. ходьбе
и
беге предметов
Ползание.
врассыпную,
развивая
Равновесие
ориентировку
в
пространстве; упражнять
в
ползании
на
повышенной опоре:
и
сохранении равновесия
при ходьбе по доске.

упражнения
с дорожке»,
мячом,
Лягушки»,
подвижные игры Птица
птенчики»

2 неделя

Ходьба и бег в
колонне по одному.
Равновесие. Прыжки

« Пройди не
упади», «Из
ямки в ямку»,
«Великаны»,

Коршун и
цыплята, « Найдем
цыпленка»

3 неделя

Ходьба вокруг
кубиков.
Прокатывание мяча
большого диаметра .

Прыжки из
обруча в обруч.
Ползание, не
касаясь руками
пола под дугой,
ходьба по доске,
снежному валу,
прыжки через
шнур.
Прыжки,
продвигаясь
вперед, прыжки
со скамейки,
вокруг
предметов.
Катание мячей
вокруг
предметов

« найди свой
цвет»,» «
Медвежата»,
«Прокатипоймай»

«Воробышки и
кот», «Пузырь»

4 неделя

Ходьба в колонне по
одному с
выполнением
заданий. Ползание
под дугу. Равновесие

Ходьба по доске
(ширина 20 см).
Катание мяча
между двумя
линиями, в
ворота друг
другу. Лазание
под шнур под

«Лягушки»» По
тропинке»,
«Лохматый пес»

«Поймай
снежинку»,
«Догони мяч»,
«Добеги до
кубика»

Упражнять детей в
ходьбе колонной по
одному, беге
врассыпную; в прыжках
на двух ногах между
предметами; в
прокатывании мяча,
развивая ловкость и
глазомер.
Упражнять детей в
ходьбе колонной по
одному, беге
врассыпную; в прыжках
на двух ногах между
предметами; в
прокатывании мяча,
развивая ловкость и
глазомер.
Повторить ходьбу с
выполнением заданий.
Упражнять в ползании
под дугу, не касаясь
руками пола; сохранении
устойчивого равновесия
при ходьбе по
уменьшенной площади

одному, по сигналу
воспитателя детям
предлагается
разбежаться по всему
залу. Ползание по
доске с опорой на
руки и колени. Ходьба
по
доске
боком
приставным шагом.
Январь
ОРУ с
Ходьба в колонне по
платочком одному на носках,
руки прямые вверх,
затем бег с поворотом
в другую сторону.
Чередование ходьба и
бег. Ходьба по доске
шириной 15 см в
умеренном темпе.
ОРУ с
Ходьба вокруг кубика.
кубиком
По сигналу
воспитателя –взять
кубик и поднять над
головой. На след
сигнал положить
кубик и продолжить
ходьбу. Затем бег.
Катание мячей друг
другу из положения
сидя, ноги врозь
ОРУ без
Ходьба в колонне по
предметов
одному, на сигнал
воспитателя
«Лягушки»остановится, присесть,
руки на колени. По
сигналу «Бабочки»остановится и махать
391

« птенчика», «Птица
т птенчики»
и

опоры.
Февраль
ОРУ с
кольцами.

Ходьба и бег по
кругу с остановкой и
поворотом.
Равновесие.

Упражнять в ходьбе и
беге вокруг предметов;
развивать координацию
движений при ходьбе
переменным шагом;

2 неделя

Ходьба в колонне по
одному, с
выполнением
команд. Прыжки.
Прокатывание мячей

ОРУ с
обручем

3 неделя

Ходьба в колонне по
одному с
перешагиванием
через шнуры.
Бросание мяча двумя
руками

Упражнять детей в
ходьбе и беге с
выполнением заданий; в
прыжках с высоты и
мягком приземлении на
полусогнутые ноги;
развивать ловкость и
глазомер в заданиях с
мячом.
Упражнять детей в
ходьбе переменным
шагом, развивая
координацию движений;
разучить бросание мяча
через шнур, развивая
ловкость и
глазомер; повторить
ползание под шнур, не
касаясь руками пола.

4 неделя

Построение в одну
шеренгу,
перестроение в
колонну по одному.

Упражнять в ходьбе и
беге врассыпную;
упражнять в
умении группироваться в

ОРУ без
предметов

1 неделя

ОРУ с
мячом

руками. Ползание под
3-4 дугами.

шнур, не касаясь
руками пола.

Ходьба и бег по кругу,
выложенному
кольцами. Поворот в
другую сторону после
остановки.
Перешагивание
попеременно правой и
левой ногой через
шнуры. Прыжки из
обруча в обруч
Ходьба с
выполнением заданий:
ходьба мелким шагом,
бег с высоко
поднятыми коленями.
Прыжки со
скамейки. Прокатыва
ние мяча между
набивными мячами.
Ходьба в колонне с
перешагиванием через
шнуры попеременно
правой и левой ногой.
Шнуры расположены
на расстоянии 30-35
см. Бросание мяча
через шнур двумя
руками. Подлезание
под шнур в
группировке, не
касаясь руками пола
Построение в одну
шеренгу,
перестроение в
колонну по одному.

Подлезание, не
касаясь пола
руками (высота
40-50 см).
Ходьба по
снежному валу.
Катание мячей в
прямом
направлении

«Найди свой
цвет»,
«Перешагни -не
наступи», «С
пенька на
пенек»,

Мышки, «Поезд»,
«Найди вой цвет»

Ходьба по
скамейке, по
снежному валу.
Перешагивание
через кубики,
бруски. Прыжки
с высоты 15-20
см

«Детиворобышки»,
«Ловко
и быстро», «Во
робышки в
гнездышках»,
«Наседка и
цыплята»,
«Лохматый пес»
По ровненькой
дорожке,
Лягушки,
Поймай
снежинку

Найди свой цвет,
Найдем
воробышка»

«Воробышки»
«Поезд»,
«Лягушки и
кот»

Поезд»,
«Лягушки» и кот»,
«Найдем
лягушонка»

392

Прыжки из ямки
в ямку через
шнуры. Катание
мячей друг
другу. Бросание
снежков правой
и левой рукой.

Бросание мяча
вдаль из-за
головы двумя
руками;

«Поезд»,
«Воробышки и
кот»

Лазание под дугу.
Равновесие

1 неделя

лазании под
дугу; повторить упражне
ние в равновесии.

Ходьба в колонне по
одному, по сигналу
воспитателя переход
на ходьбу в
рассыпную. Лазание
под дугу в
группировке. Ходьба
по доске, на середине
присесть и хлопнуть в
ладоши.
Март
Ходьба и бег по Упражнять
детей
в ОРУ
с Ходьба и бег по кругу,
кругу.
Равновесие. ходьбе и беге по кругу; в кубиками
затем бег, переход на
Прыжки
сохранении устойчивого
ходьбу и остановка.
равновесия при ходьбе по
Поворот в другую
ограниченной площади
сторону и повторение.
опоры; повторить прыжк
Ходьба приставным
и между предметами.
шагом по скамейке, в
середине
присесть,
руки вперед. Прыжки
двумя
колоннами
между предметами

2 неделя

Ходьба в колонне по
одному, врассыпную.
Прыжки.
Катание
мячей

Упражнять в ходьбе и ОРУ
без
беге
врассыпную; предметов
разучить прыжки в длину
с
места;
развивать
ловкость
при
прокатывании мяча.

3 неделя

Ходьба в колонне по Развивать
умение ОРУ
одному, бег Ловля действовать по сигналу мячом

Ходьба в колонне по
одному, врассыпную.
Прыжки
через
канавку, выложенную
из шнура (ширина 15
см). Катание мячей
друг другу

с Ходьба в колонне по
одному
с
393

бросание
снежков правой
и левой рукой.
Катание мяча по
дорожке;
подлезание под
дугу.

Подлезание под
шнур высотой 40
-50
см.
Перепрыгивание
через
шнуры.
Метание мячей
вдаль,
через
шнур. Бросание
мяча вверх и
ловля
двумя
руками.
Перешагивание
через
кубики,
бруски. Ходьба
по доске
Ходьба
по
шнуру,
лежащему
прямо. Ходьба
по
скамейке.
Метание мяча
друг
другу,
сбивание кеглей.
Ползание
под
дугой.
Прыжки
через
шнуры. Прыжки

«Допрыгай до «Поймай комара»,
предмета», «Кр «Кролики»,
олики»,
«найди свой цвет»
«Наседки
и
цыплята»

«Воробышки и
кот»,
«Сбей
кеглю»,
«Проползи по
мостику»
«Найди
свой
цвет»

«Найди
свой
домик»,
«Зайка
серый умывается»,
«Лягушки»

«зайка
серый «Кролики»,
умывается»,
«Лягушка»,

мяча. Ползание

4 неделя

1 неделя

воспитателя. Упражнять
в бросании мяча о пол и
ловле его двумя руками,
в
ползании
на
повышенной опоре.

Ходьба и бег между Развивать координацию
предметами.
движений в ходьбе и беге
Ползание.
между предметами;
Равновесие
повторить упражнения в
ползании; упражнять в
сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.

выполнением заданий:
высокое поднимание
колена,
бег,
помахивая
руками.
Бросание мяча двумя
руками ловля
его.
Ползание по скамейке
с опорой на ладони
колени.
ОРУ
без Ходьба и бег между
предметов
кубиками (расстояние
0,5
м)
змейкой.
Ползание с опорой на
ладони
и
стопы.
Ходьба
по
гимнастической
скамейке в умеренном
темпе

Апрель
Ходьба и бег вокруг Повторить ходьбу и бег ОРУ
с Ходьба
вокруг
кубиков. Равновесие. вокруг
предметов, кубиками
кубиков
(по
два
Прыжки
прыжки через шнуры.
кубика на каждого
Упражнять в сохранении
ребенка), с остановкой
равновесия при ходьбе на
и поворотом в другую
повышенной опоре.
сторону.
Ходьба
боком,
приставным
шагом,
по
гимнастической
скамейке (высота 25
394

с
высоты. «Найдем зайку»
Метание мяча,
бросание вверх и
ловля его двумя
руками. Лазание
по скамейке

Лазание
под
шнур (высота 40
см), ползание по
скамейке;
равновесиеходьба и бег по
дорожке,
по
скамейке.
Прыжки
из
обруча в обруч.
Метаниебросание
мяча
вверх и о землю
и
ловля
его
двумя
руками.
Прокатывание
мяча
вокруг
предметов

«Лохматый пес»

«По ровненькой «Автомобили»,
дорожке»,
«Птица-птенчики»
«Поезд»,
«Птицаптенчики»

Ползание
под «Тишина»,
шнур. Прыжки- «Найдем
перепрыгивание лягушонка»
через
шнур.
Метаниебросание мячей.

«Поймай комара»,
«Кролики»,
«Найди свой цвет»

2 неделя

3 неделя

4 неделя

см),
на
середине
присесть, руки вперед.
Прыжки из канавки в
канавку
Ходьба в колонне по Упражнять в ходьбе и ОРУ
с Ходьба в колонне по
одному
с беге, с выполнением косичкой
одному. По сигналу
выполнением
заданий; в приземлении
воспитателя
-дети
заданий.
Прыжки. на полусогнутые ноги в
разбегаются,
затем
Прокатывание мячей прыжках;
развивать
ложатся на спину ( как
ловкость в упражнениях с
жуки)
и
двигают
мячом.
руками и ногами,
затем
сновка
поднимаются
и
летают. Прыжки из
обруча
в
обруч.
Прокатывание мячей
друг другу
Ходьба в колонне по Повторить ходьбу и бег с ОРУ без
Ходьба в колонне с
одному с
выполнением заданий;
предметов
переходом на ходьбу
выполнением
развивать ловкость и
на носочках,
задания. Бросание
глазомер в упражнении с
приседая. Бросание и
мячей. Ползание
мячом; упражнять в
ловля двумя руками
ползании на ладонях и
мяча. Ползание по
ступнях.
гимнастической
скамейке как
медвежата

Ходьба и бег в
колонне по одному.
Ползание.
Равновесие

Упражнять в ходьбе с
остановкой по сигналу
воспитателя; повторить п
олзание между
предметами; упражнять в
сохранении устойчивого

ОРУ с
обручем

Ходьба в колонне с
выполнением задания.
Бег с подскоком как
лошадки. Ползание
между предметами.
Ходьба по
395

Равновесие
–
ходьба
по
скамейке,
перешагивание
через
шнуры,
кубики.
Прокатывание
мяча
между
предметами.
Лазание по доске
на четвереньках,
ползание
под
дугу
Прыжки через
шнуры, с
заборчика.
Метаниепрокатывание
мяча в ворота.
Лазание –
проползаннние
между кеглями.
Ползание по
доске. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
различным
положением рук.
Лазание под
дугу. Ползание
на четвереньках
в прямом
направлении.
Равновесие-

« Точный пас», «Воробышки
и
«По ровненькой кот», «Лягушки»
дорожке»,
«Поезд»

« Мы топаем
ногами»,
«Кролики и
сторож»,
«Найди свой
цвет»,
«Медвежата»

« Мы топаем
ногами»,
«Кролики и
сторож», «Найди
свой цвет»

«Сбей кеглю»,
«Воробышки и
кот», «Наседка
и цыплята»,
«Огуречик огуречик»

Сбей кеглю»,
«Воробышки и
кот», «Наседка и
цыплята»,
«Огуречикогуречик»

равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.

1 неделя

2 неделя

3 неделя+
диагностика

4 неделя+
диагностика

гимнастической
скамейке.

Май
Ходьба в колонне по
одному с переходом
на бег. Ходьба по
гимнастической
скамейке. Прыжки
через шнуры.
Ходьба и бег в
Упражнять детей в
ОРУ с
Ходьба и бег в
колонне по одному
ходьбе и беге между
мячом
колонне между
между предметами.
предметами; в прыжках
кубиками(8-10шт)
Прыжки.
со скамейки на
змейкой. Прыжки со
Прокатывание мяча
полусогнутые ноги; в
скамейки.
прокатывании мяча друг
Прокатывание мяча
другу.
небольшими
группами(4-5 чел)
Ходьба в колонне по Ходьба с выполнением
ОРУ с
Ходьба и бег в
одному. Броски мяча. заданий по сигналу
мячом
колонне по одному с
Ползание по
воспитателя; упражнять в
выполнением заданий.
скамейке.
бросании мяча вверх и
Броски мяча вверх и
ловля его; ползание по
ловля его двумя
гимнастической
руками. Ползание по
скамейке.
скамейке с опорой на
ладони и колени
Ходьба и бег.
Упражнять в ходьбе и
ОРУ без
Ходьба в колонне по
Лазание .
беге по сигналу
предметов
одному , переход на
воспитателя; в лазании по
мелкие, семенящие
наклонной
шаги. Бег врассыпную
лесенке; повторить задан
по всему залу.
ие в равновесии.
Лазание на наклонную
скамейку.
Ходьба и бег по
всему залу, по
скамейке. Прыжки

Повторить ходьбу и бег
врассыпную, развивая
ориентировку в
пространстве;

ОРУ с
кольцом

396

ходьба и бег по
дорожке.
Прыжки с
продвижением
вперед на двух
ногах и через
шнуры.
Игры с мячом.
Подвижные игры
по рекомендации
воспитателя и по
выбору детей

«Мышонок в
кладовой», «Где
спрятался
мышонок»

« Мы топаем
ногами»,
«Кролики и
сторож», «Найди
свой цвет»

Игры с мячом.
Подвижные игры
по рекомендации
воспитателя и по
выбору детей

«Воробышки и
« Мы топаем
кот»,
ногами»,
«Парашютисты» «Кролики и
сторож», «Найди
свой цвет»

Игры с мячом.
Подвижные игры
по рекомендации
воспитателя и по
выбору детей

«Огуречикогуречик»,
«Пчелки»

Автомобили», «Пт
ица-птенчики

Игры с мячом.
Подвижные игры
по рекомендации
воспитателя и по
выбору детей

«Коршун и
наседка»

Автомобили», «Пт
ица-птенчики

Федерации;
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных
работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России
(спортивные игры).
Ноябрь
22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье
ноября: День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь
1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
22 августа: День Государственного флага Российской

397

3.6.7. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности «Физическая культура».
Средняя группа

Неделя

Задачи

Вводная
часть

Общеразвивающие
упражнения
(ОРУ)

2—3 минуты

СЕНТЯБРЬ
«Я и мой детский сад»

Упражнять детей в ходьбе и
беге колонной по одному; учить
сохранять устойчивое
равновесие на уменьшенной
площади опоры; упражнять в
энергичном отталкивании двумя
ногами от пола (земли) и
мягком приземлении при
подпрыгивании

Построение в шеренгу,
проверка равнения (обычно
используется какой-либо ориентир
- шнуры, квадраты и т. д.)
Упражнения в ходьбе и беге
чередуются.

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Учить детей энергично
отталкиваться от пола и
приземляться на полусогнутые
ноги при подпрыгивании вверх,
доставая до предмета;
упражнять в прокатывании
мяча.

Ходьба и бег в колонне по одному
с остановкой по сигналу
воспитателя. Перестроение в три
колонны.

3
Н
Е
Д
Е
Л

Упражнять детей в ходьбе
колонной по одному, беге
врассыпную (повторить 2-3 раза
в чередовании); упражнять в
прокатывании мяча, лазанье под
шнур .

Перестроение в круг.
Ходьба в колонне по одному
между двумя линиями; бег
врассыпную

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Без предметов

Основная
часть
Основные
движения

Подвижные
игры
(ПИ)

12—14 минут
1. Упражнения
в равновесии ходьба и бег
между двумя
2. Прыжки

Заключительная
часть

2—3 минут

«Найди себе
пару»

Ходьба в колонне по
одному, помахивая
платочком над
головой.

«Овощи. Труд в огороде»
ОРУ
С флажками

«Фрукты. Труд в саду»
ОРУ
с мячом.

398

1. Прыжки
«Достань до
предмета»
2.
Прокатывание
мячей друг
другу
1.
Прокатывание
мяча друг другу
двумя руками
2. Ползание под
шнур, не

«Самолеты».

«Огуречик,
огуречик ... ».

Ходьба в колонне по
одному.

Ходьба в колонне по
одному; ходьба на
носках, с различными
положениями рук в
чередовании с
обычной ходьбой.

Я
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Продолжать учить детей
останавливаться по сигналу
воспитателя во время ходьбы;
закреплять умение
группироваться при лазанье под
шнур; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной
площади опоры.

«Ягоды. Лесные растения»
Построение в три колонны.
ОРУ
Ходьба в колонне по одному, на
С малыми обручами
сигнал воспитателя:
«Воробышки!»

399

касаясь руками
пола
1. Равновесие:
ходьба по доске
3. Прыжки на
двух ногах,
продвигаясь
вперед
2. Лазанье под
шнур (дугу) с
опорой на
ладони и
колени.

«У медведя во
бору».

Игра малой
подвижности «Где
постучали?».

ОКТЯБРЬ
«Грибы, правила поведения в лесу»

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Учить детей сохранять
устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре;
упражнять в энергичном
отталкивании от пола (земли) и
мягком приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках с
продвижением вперед.

Ходьба в колонне по одному,.
Затем проводятся упражнения в
перешагивании (перепрыгивании)

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Учить детей находить свое
место в шеренге после ходьбы и
бега; упражнять в приземлении
на полусогнутые ноги в
прыжках из обруча в обруч;
закреплять умение прокатывать
мяч друг другу,

Ходьба в колонне по одному;
ходьба и бег по дорожке , ходьба и
бег врассыпную с остановкой по
сигналу воспитателя. Ходьба и бег
проводятся в чередовании.

ОРУ с косичкой
(или с коротким
шнуром).

2. Прыжки на
двух ногах,
продвигаясь
вперед до
предмета 1.
Равновесие ходьба по
гимнастической
скамейке
«Сезонный изменения в природе осенью»
ОРУ
Без предметов

«Кот и мыши».

Ходьба в колонне по
одному на носках, как
мышки, за «котом».

2. Прокатывание
мячей друг другу
1. Прыжки перепрыгивание
из обруча в обруч
на двух ногах

«Найди свой
цвет!».
«Автомобили».

И.М.П.«Автомобили
поехали в гараж»

2. Прокатывание
мяча между 4-5
предметами
1. Прыжки на
двух ногах из
обруча в обруч

«Ловишки»

Ходьба в колонне по
одному

«Деревья»
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе с
выполнением различных
заданий в прыжках, закреплять
умение действовать по сигналу.

Ходьба с выполнением различных
заданий

ОРУ
Без предметов

«Хлеб»

400

4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Повторить ходьбу в колонне по
одному, развивать глазомер и
ритмичность при
перешагивании через бруски;
упражнять в прокатывании
мяча в прямом направлении, в
лазанье под дугу.

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами; в
прыжках на двух ногах,
закреплять умение удерживать
устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре.

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять в ходьбе и беге по
кругу, в ходьбе и беге на
носках; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках;
в прокатывании мяча.

3
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге с изменением направления
движения; в бросках мяча о
землю и ловле его двумя
руками; повторить ползание на
четвереньках

Ходьба в колонне по одному,
ходьба с перешагиванием через
бруски
Упражнения в ходьбе и беге
Построение в круг

ОРУ
С мячом

1. Лазанье под
дугу
2. Прыжки на
двух ногах 3.
3.Подбрасывание
мяча двумя
руками

НОЯБРЬ
«Тело человека. Человек и его здоровье»
Ходьба и бег между кубиками,
1. Равновесие поставленными по всему залу
Общеразвивающие ходьба по
произвольно, стараясь не задевать
упражнения с
гимнастической
друг друга и кубики. Повторить 2кубиком
скамейке
3 раза. Построение около кубиков.
2. Прыжки на
двух ногах
3. Бросание мяча
вверх и ловля его
двумя руками
«Домашние животные»
Ходьба в колонне по одному;
1. Прыжки на
ходьба и бег по кругу с поворотом
Общеразвивающие двух ногах через
в другую сторону по сигналу
упражнения
5-6 линий
воспитателя. Ходьба и бег
без предметов
2. Прокатывание
врассыпную; ходьба на носках,
мячей друг другу
«как мышки».
3.Перебрасывание
мяча друг другу
«Дикие животные Урала»
Ходьба в колонне по одному, на
Общеразвивающие 1. Броски мяча о
сигнал воспитателя изменить
упражнения с
землю и ловля его
направление
мячом
двумя руками
ходьба в колонне по одному,
2. Ползание по
высоко поднимая колени, руки на
гимнастической
поясе; переход на обычную
скамейке с опорой
ходьбу, бег врассыпную.
на ладони и
колени
3. Ползание в
401

«У медведя во
бору».

И.М.П. «Угадай, где
спрятано».

Подвижная игра
«Салки».

Игра малой
подвижности «Найди
и промолчи».

Подвижная игра
«Самолеты».

Ходьба в колонне по
одному, впереди
звено, победившее в
игре «Самолеты».

Подвижная игра
«Лиса и куры».

3 часть. Ходьба в
колонне по одному.

4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге с остановкой по сигналу
воспитателя; в ползании на
животе по гимнастической
скамейке, развивая силу и
ловкость; повторить задание на
сохранение устойчивого
равновесия.

Развивать внимание детей при
выполнении заданий в ходьбе и
беге; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной
площади опоры; развивать
ловкость и координацию
движений в прыжках через

«Домашние птицы»
Ходьба и бег в колонне по одному; Общеразвивающие
ходьба и бег врассыпную - по
упражнения с
сигналу воспитателя остановиться
флажками
и принять какую-либо позу

шеренгах в
прямом
направлении с
опорой на ладони
и ступни
4. Прыжки на
двух ногах между
предметами
1. Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе
2. Равновесие ходьба по
гимнастической
скамейке боком
приставным
шагом, руки на
поясе
2. Ползание по
гимнастической
скамейке с опорой
на ладони и
колени
3. Прыжки на
двух ногах до
кубика

ДЕКАБРЬ
«Сезонные изменения в природе зимой»
Ходьба и бег в колонне по одному Общеразвивающие 1. Равновесие
ходьба и бег врассыпную
упражнения с
2. Прыжки через
по сигналу
платочком
4-5 брусков
перестроение в колонну
3. Прокатывание
мяча между 4-5
предметами

402

Подвижная игра
«Цветные
автомобили».

Ходьба в колонне по
одному.

Подвижная игра
«Лиса и куры».

Игра малой
подвижности «Найдем
цыпленка».

препятствие

«Зимние забавы. Формирование основ безопасности»

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в
перестроении в пары на месте;
в прыжках с приземлением на
полусогнутые ноги; развивать
глазомер и ловкость при
прокатывании мяча между
предметами.

Ходьба и бег в колонне по одному
. Построение в шеренгу.

3
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе
колонной по одному; развивать
ловкость и глазомер при
перебрасывании мяча друг
другу; повторить ползание на
четвереньках.

Ходьба в колонне по одному;
ходьба и бег врассыпную

4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять в выполнении
действий по заданию
воспитателя в ходьбе и беге;
учить правильному хвату рук за
края скамейки при ползании на
животе; повторить упражнение
в равновесии.

Ходьба в колонне по одному;
ходьба и бег врассыпную

Общеразвивающие
упражнения с
мячом.

«Сказки»
Общеразвивающие
упражнения.

«Театр. Новый год»
Обще развивающие
упражнения с
кубиками.

ФЕВРАЛЬ
«Инструменты»

403

1. Прыжки со
скамейки
2. Прокатывание
мяча между
предметами
3. Бег по дорожке
(ширина 20 см).

Подвижная игра
«У медведя во
бору».

Игра малой
подвижности по
выбору детей

1.Перебрасывание
мячей друг другу
2.Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке
3. Ходьба с
перешагиванием
через набивные
мячи

Подвижная игра
«Зайцы и волк»

Игра малой
подвижности «Где
спрятался зайка?».

1.Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе, с опорой
на ладони и
колени
2. Равновесие ходьба по
гимнастической
скамейке
3. Прыжки на
двух ногах

Подвижная игра
«Птички и
кошка».

Ходьба в колонне по
одному

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами, с
перешагиванием через
предметы, в равновесии;
повторить задание в прыжках, в
прыжках через шнур, в
перебрасывании мяча друг
другу

Ходьба в колонне по одному,
ходьба и бег между
расставленными в одну линию
предметами, 5-6 штук (кегли
поставлены на расстоянии двух
шагов ребенка); ходьба и бег
врассыпную. Построение в три
колонны

Общеразвивающие
упражнения

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе с
выполнением заданий по
команде воспитателя, в
прыжках из обруча в обруч;
развивать ловкость при
прокатывании мяча между
предметами.
в прыжках на двух ногах через
шнуры, в прокатывании мяча
друг другу.

Ходьба в колонне по одному, на
сигнал воспитателя: «Аист!» остановиться, поднять ногу,
согнутую в колене, руки в стороны
и некоторое время удерживать
равновесие, затем продолжить
ходьбу. На сигнал педагога:
«Лягушки!» - дети приседают на
корточки, кладут руки на колени.

Общеразвивающие
упражнения на
стульях.

3
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в прыжках на
двух ногах через шнуры, в
прокатывании мяча друг другу
в ходьбе и беге врассыпную
между предметами; в ловле
мяча двумя руками; закреплять
навык ползания на
четвереньках.

1. Равновесие
2. Прыжки через
бруски
3. Ходьба,
перешагивая через
набивные мячи
4. Прыжки через
шнур,
5.
Перебрасывание
мячей друг другу
«Транспорт. Основы безопасности на дорогах»

«День защитников Отечества»
Ходьба в колонне по одному; по
Общеразвивающие
сигналу воспитателя дети
упражнения с
переходят на ходьбу на носках,
мячом
руки за голову; обычная ходьба,
руки в стороны; переход на бег
врассыпную. Ходьба и бег в
чередовании.

404

Подвижная игра
«Котята и
щенята».

Игра малой
подвижности

1.Прыжки из
обруча в обруч
2. Прокатывание
мячей между
предметами
3.Прыжки на двух
ногах
4. Прокатывание
мячей друг другу
5. Ходьба на
носках

«У медведя во
бору».

Ходьба в колонне по
одному с хлопком в
ладоши на каждый
четвертый счет

1.Перебрасывание
мячей друг другу
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на
четвереньках
1. Метание
мешочков в
вертикальную
цель
3. Прыжки на
двух ногах между
предметами

«Воробышки и
автомобиль».

Ходьба в колонне по
одному.

4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления
движения; повторить ползание
в прямом направлении, прыжки
между предметами
в ползании по гимнастической
скамейке, в равновесие, в
прыжках на правой и левой
ноге.

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу с изменением
направления движения и беге
врассыпную; повторить
упражнения в равновесии и
прыжках.

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе с
выполнением заданий по
команде воспитателя; в
прыжках в длину с места, в
бросании мячей через сетку;
повторить ходьбу и бег
врассыпную
Упражнять в прокатывании
мячей друг другу;

«Россия. Природное многообразие»
Ходьба в колонне по одному
Общеразвивающие 1. Ползание по
Ходьба и бег врассыпную по всему упражнения с
гимнастической
залу, перестроение в ходьбе в
гимнастической
скамейке
колонну по одному.
палкой.
2. Равновесие
1. Ползание по
гимнастической
скамейке
2. Равновесие
3. Прыжки на
правой и левой
ноге
МАРТ
«Международный женский день -8 марта»
Ходьба в колонне по одному
Общеразвивающие 1. Ходьба на
Ходьба и бег врассыпную с
упражнения.
носках между 4-5
остановкой по сигналу
предметами
воспитателя.
2. Прыжки через
шнур справа и
слева
1.Равновесие
2.Прыжки на двух
ногах через
короткую
скакалку
«Сезонные изменения весной»
Ходьба в колонне по одному.
Общеразвивающие 1.Прыжки в длину
Ходьба и бег врассыпную.
упражнения с
с места
обручем.
2.Перебрасывание
мячей через шнур
3.Перебрасывание
мячей через шнур
двумя руками изза головы
4.Прокатывание
мяча друг другу
«Птицы»
405

«Перелет птиц»

Ходьба в колонне по
одному.

Подвижная игра
«Перелет птиц».

Игра малой
подвижности «Найди
и промолчи».

Подвижная игра
«Бездомный
заяц».

Ходьба в колонне по
одному.

3
Н
Е
Д
Е
Л
Я

4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу; ходьбе и беге с
выпoлнeниeм
задания;
повторить прокатывание мяча
между предметами; упражнять
в ползании на животе по
скамейке,
с опорой на колени и ладони.
Упражнять детей в равновесии.

ходьба и бег по кругу с Обще развивающие
выполнeниeм заданий: ходьба на упражнения
с
носках, ходьба в полуприсяде, мячом.
руки на коленях; переход на
обычную ходьбу.

«Дом. Мебель»
Упражнять детей в ходьбе и Ходьба в колонне по одному; Обще развивающие
беге врассыпную, с остановкой ходьба и бег врассыпную, по упражнения
с
по
сигналу
воспитателя; сигналу воспитателя остановиться флажками
повторить
ползание
по
скамейке
«по-медвежьи»;
упражнения в равновесии и
прыжках.
упражнять в лазании по
гимнастической стенке

406

1.Прокатывание
Подвижная игра Игра
мяча
между «Самолеты».
подвижности.
предметами
2. Ползание по
гимнастической
скамейке
на
животе
3. Ползание по
гимнастической
скамейке с опорой
на
ладони
и
колени
с
мешочком
на
спине,
«Проползи - не
урони».
4. Равновесие ходьба
по
скамейке
с
мешочком
на
голове.

малой

1. Ползание по Подвижная игра Игра
малой
гимнастической
«Охотник
И подвижности «Найдем
скамейке
зайцы».
зайку».
2. Равновесие
З. Прыжки через
5-6 шнуров
4. Лазанье по
гимнастической
стенке
5.Ходьба
по
доске, лежащей на
полу

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному,
ходьбе и беге врассыпную;
повторить задания в равновесии
и прыжках.

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу, взявшись за
руки, ходьбе и беге
врассыпную; метании
мешочков в горизонтальную
цель; закреплять умение
занимать правильное исходное
положение в прыжках в длину с
места.

3
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять в ходьбе с
выполнением заданий по
сигналу воспитателя; развивать
ловкость и глазомер при
метании на дальность,
повторить ползание на
четвереньках.

АПРЕЛЬ
«Посуда»
Ходьба в колонне по одному, по Обще развивающие 1. Равновесие
Подвижная игра Игра
малой
сигналу
воспитателя
дети упражнения.
2. Прыжки на «Пробеги тихо».
подвижности
переходят
к
ходьбе
с
двух ногах через
«Угадай, кто позвал».
перешагиванием через бруски
препятствия
попеременно правой и левой
ногой. После того как последний в
колонне
ребенок
выполнит
перешагивание
через
бруски,
подается
команда
к
бегу
врассыпную. Упражнения в ходьбе
и беге чередуются
«Комнатные растения»
Ходьба в колонне по одному в
обход зала, по сигналу
воспитaтeля ведущий идет
навстречу ребенку, идущему
последним в колонне, и, подходя,
берет его за руки, замыкая круг.
Ходьба по кругу, взявшись за
руки. Остановка, поворот в другую
сторону и продолжение ходьбы.
Ходьба и бег врассыпную.

Общеразвивающие
упражнения с кеглей.

«Игрушки»
Ходьба в колонне по одному. По
Обще развивающие
сигналу воспитателя: «Лягушки!» - упражнения с мячом
дети приседают и кладут руки на
колени, поднимаются и
продолжают ходьбу. На сигнал:
«Бабочки!» - переходят на бег,
помахивая руками«крылышками». Упражнения в
ходьбе и беге чередуются.
407

1.Прыжки в
длину с места
2. Метание
мешочков в
горизонтальную
цель
3. Метание
мячей в
вертикальную
цель
4. Отбивание
мяча одной
рукой

Подвижная игра
«Совушка».

Ходьба в колонне по
одному, на носках,
переход на обычный
шаг.

1.Метание
мешочков на
дальность
2. Ползание по
гимнастической
скамейке
3. Прыжки на
двух ногах,
дистанция 3 м

Подвижная игра
«Совушка».

Ходьба в колонне по
одному.

4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе и
беге врассыпную; повторить
упражнения в равновесии и
прыжках.

1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе
парами, в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной
площади опоры; повторить
прыжки в длину с места.
упражнять в прокатывании
мяча между кубиками

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Повторить ходьбу со сменой
ведущего; упражнять в
прыжках в длину с места;
развивать ловкость в
упражнениях с мячом.

«Я и мой город»
Ходьба в колонне по одному,
Обще развивающие
ходьба и бег врассыпную; по
упражнения с
сигналу воспитателя: «Лошадки!» косичкой.
- ходьба, высоко поднимая колени;
по сигналу: «Мышки!» - ходьба на
носках семенящими шагами;
ходьба и бег в чередовании.

МАЙ
«День Победы»
Ходьба и бег парами, ходьба и бег
Общеразвивающие
врассыпную. Перестроение в три
упражнения
колонны.

«Рыбы»
Ходьба в колонне по одному со
Общеразвивающие
сменой ведущего
упражнения с
Ходьба и бег врассыпную по всему кубиком.
залу.

408

1. Равновесие
2. Прыжки на
двух ногах из
обруча в обруч
3. Прыжки на
двух ногах
между
предметами

Подвижная игра
«Птички и
кошка»

Ходьба в колонне по
одному.

1. Ходьба по
доске (ширина
15 см
2. Прыжки в
длину с места
через 5-6
шнуров
3. Прокатывание
мяча (большой
диаметр) между
кубиками

Подвижная игра
«Котята И
щенята».

Игра малой
подвижности.

1.Прыжки в
длину с места
через шнур
2.
Перебрасывание
мячей друг
другу
3. Метание
мешочков на
дальность
(правой и левой
рукой).

Подвижная игра
«Котята и
щенята».

Ходьба в колонне по
одному. Игра малой
подвижности по
выбору детей.

3
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Упражнять детей в ходьбе с
высоким подниманием колен,
беге врассыпную, в ползании по
скамейке; повторить метание в
вертикальную цель.
Прыжки через короткую
скакалку

4
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий;
упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе по повышенной опоре в
прыжках.
в лазании на гимнастической
стенке.

«Доисторические животные»
Ходьба в колонне по одному
Обще развивающие
бег врассыпную.
упражнения с палкой

«Насекомые. Здравствуй лето»
Ходьба в колонне по одному
Обще развивающие
бег в колонне по одному.
упражнения с мячом

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества

1. Метание в
вертикальную
цель
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе
3. Ползание по
гимнастической
скамейке с
опорой на
ладони и ступни
(<<помедвежьи»).
4. Прыжки через
короткую
скакалку.

Подвижная игра
«Зайцы и волк».

Игра малой
подвижности
«Найдем зайца».

1. Равновесиеходьба по
скамейке с
мешочком на
голове
2. Прыжки на
двух ногах через
шнур справа и
слева
1. Лазанье на
гимнастическую
стенку и спуск с
нее
2. Равновесие ходьба по доске

Подвижная игра
«У медведя во
бору».

Ходьба в колонне по
одному.

Март
6-7 марта: Международный женский день;
409

15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь
1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
Сентябрь

1 сентября: День знаний;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных
работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России
(спортивные игры).
Ноябрь
22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье
ноября: День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.

410

3.6.8. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности «Физическая культура».
Старшая группа
СЕНТЯБРЬ
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Овощи, фрукты. Труд в садах и «Ягоды, грибы. Поведение в
«Сезонные изменения осенью»
огородах»
лесу»
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, на носках, пятках, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег
Вводная часть
в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, бег до 1 мин перестроение в три звена
ОРУ
Без предметов
С флажками
С мячом
С обручем
1. Ходьба с перешагиванием через
1. Подлезание под шнур, не
1. Подпрыгивание на месте на двух
кубики, через мячи.
касаясь руками пола.
1. Подлезание в обруч в
ногах «Достань до предмета».
2. Прыжки на двух ногах с
2.
Ходьба
по ребристой доске,
2. Подбрасывание мяча вверх и ловля группировке, боком, прямо
продвижением вперед, змейкой
положенной
на пол, руки на
после хлопка
2. Перешагивание через бруски
между предметами. 3.
поясе.
3 Ползание на четвереньках по гимн.
с мешочком на голове
3.Перебрасывание мячей, стоя
3. Ходьба по скамейке
Основные виды
скамейке на ладонях и коленях, на
3. Ходьба с мешочком на
в шеренгах, двумя руками снизу,
движений
предплечьях и коленях.
голове.
(высота – 15см), перепосле удара мяча об пол
4. Ходьба по канату боком
4. Прыжки на двух ногах между шагивая через кубики, руки на
подбрасывать вверх двумя руками
кеглями с мешочком между
приставным шагом, руки на поясе, с
поясе.
(не прижимая к груди).
колен.
мешочком на голове
4.
Игровое
упражнение
4. Бег в среднем темпе до 1
5. Ходьба «Пингвин»
5. Перебрасывание мяча друг другу
с
прыжками
на
месте на двух
минуты в чередовании с ходьбой,
двумя руками из-за головы
ногах
ползанием на четвереньках
Подвижные
«Мышонок»
«Удочка»
«Мы веселые ребята»
«Ловишки с ленточками»
игры
«Гуси идут домой»
Малоподвижные
Ходьба с выполнением заданий
«У кого мяч».
Спокойная ходьба в колонне по
«Подойди не слышно»
игры
дыхательные упражнения
одному
Темы
Этапы занятия

1-я неделя
«День знаний»

411

ОКТЯБРЬ
Темы
Этапы занятия
Вводная часть

3-я неделя
4-я неделя
«Природное многообразие
«Животные Урала»
Урала»
Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу поворот в
другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.
1-я неделя
«Деревья, кустарники»

2-я неделя
«Хлеб»

Без предметов
С малым мячом
С большим мячом
1. Прыжки, спрыгивание со
1. Пролезание через три обруча
1. Ходьба по скамейке приставным
скамейки на полусогнутые ноги..
(прямо, боком).
шагом, перешагивая ч/з кубики.
2. Переползание через
2 Прыжки на двух ногах через
2. Прыжки на двух ногах ч/з шнуры,
препятствие
препятствие (высота 20 см),
прямо, боком
прямо, боком.
Основные виды 3 Метание в горизонтальную
3 Броски мяча двумя руками от груди,
цель правой и левой рукой.
3. Перелезание с преодолением
движений
передача друг другу из-за головы.
4. Ползание на четвереньках,
препятствия.
4. Ходьба по скамейке, на середине
подлезание под дугу прямо и
4. Ходьба по скамейке, на
приседание, встать и пройти дальше
боком
середине остановка,
перешагивание через мяч
Подвижные
«Удочка»
«Перелет птиц»
«Гуси-гуси»
игры
«Чудо-остров».
Малоподвижные
«Эхо»
Танцевальные движения
«Найди и промолчи»
игры
ОРУ

412

С султанчиками
1.Ходьба по скамейке на носках в
руках веревочка
2..Прыжки через предметы,
чередуя на двух ногах, на одной
ноге, продвигаясь вперед
3.Перебрасывание мяча друг
другу, сидя по-турецки
4. Ползание по гимнастической
скамейке спиной вперед, ноги на
вису
«Мы – весёлые ребята»,
«Летает-не летает».

НОЯБРЬ
1-я неделя
2-я неделя
4-я неделя
3-я неделя
«Домашние птицы и
«Многообразие животного мира.
«Человек и его здоровье.
«Тела человека»
животные»
Животные Севера и Юга»
Правильное питание»
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая
Вводная часть
колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Без предметов
С обручем
С кубиками
Парами с палкой
ОРУ
1. Подпрыгивание на двух ногах
«Достань до предмета»
1. Подлезание под шнур боком,
1. Ползание по гимнастической
1.Ходьба по гимн. скамейке,
2. Подбрасывание мяча вверх и ловля прямо не касаясь руками пола
скамейке на животе,
бросая мяч справа и слева от себя
после хлопка
2. Ходьба с мешочком на голове
подтягивание двумя руками
и ловля двумя руками
3. Ползание по гимнастической
по гимнастической скамейке,
2.Ведение мяча с продвижением
2.Спрыгивание со скамейки на
скамейке на ладонях и коленях,
руки на поясе
Основные виды
мат.
вперед
предплечьях и коленях
3. Прыжки с места на мат,
движений
3.Ползание до флажка
3. Ползание на четвереньках,
4. Ходьба по канату боком приставным прыжки на правой и левой ноге
прокатывая мяч впереди себя
подталкивая головой набивной
шагом, руки на поясе мешочек на
между предметами
4.Лазание по гимн. стенке
мяч
голове
4. Забрасывание мяча в
разноименным способом
4. Бег по наклонной доске
баскетбольное кольцо
5. Перебрасывание мяча друг другу
двумя руками из-за головы
Подвижные
«Не оставайся на полу»
«Удочка»
«Медведи и пчелы»
«Эстафета парами»
игры
«Две ладошки».
Малоподвижные
«Угадай по голосу»
«Затейники»
«Найди, где спрятано»
(музыкальная)
игры
Темы
Этапы занятия

413

ДЕКАБРЬ
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Сезонные изменения в
«Зимние забавы. Формирование
«Народное творчество.
«Театр. Новый год»
природе зимой. Зимующие
основ безопасности»
Сказки»
птицы »
Ходьба и бег между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, ходьба в полуприседе,
Вводная часть
широким шагом, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасывании ног назад. Дыхательные упражнения
Без предметов
С мячом
С обручами
С султанчиками под музыку
ОРУ
1. Перебрасывание мячей друг другу
1. Прыжки со скамейки (20см)
двумя руками вверх и ловля после
на мат
1. Лазание по гимнастической
хлопка.
2. Ходьба по наклонной доске,
стенке разноименным
2. Ползание по гимнастической
1.Ходьба по гимн. скамейке с
закрепленной на
способом(вверх, вниз).
скамейке на животе, подтягиваясь
перекатом мяча по талии
гимнастической стенке
2. Метание мешочков вдаль.
двумя руками.
2. Прыжки с разбега на мат
Основные виды 3. Перешагивание через бруски, 3. Ходьба с перешагиванием через 5–6 3. Ходьба по гимнастической
3. Метание вдаль
набивных мячей
справа и слева от него
скамейке, на середине присесть,
движений
4.Ползание
на четвереньках с
4. Прокатывание мячей между 4. Лазание по гимнастической стенке с хлопок руками, встать и пройти
прогибом
спины
внутрь(кошечка)
переходом на другой пролет
предметами.
дальше.
5. Прыжки на двух ногах через шнур
5. Ходьба и бег по
4. Прыжки на двух ногах из
(две ноги по бокам- одна нога в
ограниченной площади опоры
обруча в обруч
середине)
(20см)

Темы
Этапы занятия

Подвижные
игры
Малоподвижные
игры

«Птички в домики»

«Зайцы» «Ловишка»

Народные игры по желанию
детей

«Эстафета с рюкзачком»

«Сделай фигуру».

«Летает- не летает».

«Найди и промолчи»

«Подарки»

414

ЯНВАРЬ
Темы
Этапы занятия

1-я неделя

2-я неделя
«Материалы и их свойства»

3-я неделя
«Одежда, обувь»

4-я неделя
«История вещей»

Ходьба и бег между предметами на носках, пятках, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; по кругу
держась за шнур, с выполнением заданий, челночный бег
С мячом
С палкой
С обручем
С султанчиками под музыку
ОРУ
1. Подлезание под шнур боком,
1.Ходьба по наклонной
1. Ходьба по гимнастической
не касаясь руками пола.
доске(40см).
скамейке, на середине сделать
2. Ходьба между предметами,
1. Ходьба с перешагиванием, с
2. Прыжки на правой и левой
поворот кругом и пройти дальше,
высоко поднимая колени, по
мешочком на голове.
ногах между кубиками.
спрыгнуть, с перешагиванием
гимн скамейке, на середине –
2. Ползание по гимнастической
через рейки
Основные виды 3. Попади в обруч (правой и
приседание, встать и пройти
скамейке
спиной
вперед
–
ноги
на
вису
левой)
2.Прыжки
в длину с места.
движений
дальше, спрыгнуть.
3. Прыжки в длину с места
4. Ходьба по гимн. скамейке с
3. Метание мяча в вертикальную
3. Прыжки в высоту
4.Метание в цель
перебрасыванием малого мяча
цель
с места «Достань до предмета»
из одной руки в другую
4. Пролезание в обруч правым и
4.Метание вдаль
левым боком
Вводная часть

Подвижные
«Ловишка с мячом»
игры
«Ножки отдыхают».
Малоподвижные
Массаж стоп мячами ежиками
игры

«Найди пару»

«Светофор»

«Мы веселые ребята»

«Зимушка-зима».
Танцевальные движения

«Затейники»

«Найди и промолчи»

415

ФЕВРАЛЬ
4-я неделя
«Транспорт. Основы
безопасности на дорогах»
Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, бег
Вводная часть
боком(правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин., ходьба с выполнением заданий
Без предметов
Со скакалками
С палками парами
С султанчиками под музыку
ОРУ
1. Ходьба по скамейке
1. Ходьба по гимнастической скамейке,
1. Ходьба по гимнастической
1. Ходьба по наклонной доске,
раскладывая и собирая мелкие
перешагивая через кубики.
скамейке с мешочком на голове,
спуск по лесенке
кубики
2. Ползание по гимнастической
руки на поясе.
2. Прыжки через бруски правым
скамейке на животе, подтягиваясь
2. Прыжки через скакалку
2. Перебрасывание мяча друг
боком
Основные виды
руками, хват с боков.
(неподвижную).
другу и ловля его двумя руками.
3. Забрасывание мяча в
движений
3. Прокатывание мяча между 3. Ходьба по гимнастической скамейке
3. Прыжки через скамейку
баскетбольное кольцо
кеглями
с поворотом на середине.
4. Лазание по гимнастической
4 Ходьба по гимнастической
4. Ползание по пластунски до
4. Прыжки на двух ногах до кубика
стенке
стенке спиной к ней
обозначенного места
(расстояние 3м)
«Вышибалы»
«Кто быстрее» эстафета с мячом
Подвижные
«Пустое место»
«Золотые ворота»
«Хоп»
игры
«На параде».
Ходьба в колонне
Малоподвижные
«Зима»
« Где мы были мы не скажем»
«Найди и промолчи»
по одному за ведущим
игры
с флажком в руках
Темы
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
Этапы занятия «Профессии. Инструменты» «Семья. Азбука настроения. Эмоции» «День защитника Отечества»

416

МАРТ
1-я неделя
2-я неделя
4-я неделя
Темы
3-я неделя
«Международный женский
«Сезонные изменения весной.
«Электроприборы. Основы
«Дом. Мебель»
Этапы занятия
день – 8 марта»
Перелетные птицы»
безопасности»
Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу поворот в
другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы
Вводная часть
С обручем
С султанчиками под музыку
1. Ходьба по ограниченной
поверхности боком, с хлопками
1. Ходьба по канату боком,
перед собой
приставным шагом с мешочком 1. Ходьба по гимнастической скамейке,
1. Ходьба по гимнастической
2. Перебрасывание мяча из
скамейке приставным шагом
на голове
перешагивая через кубики с хлопками
левой в правую руку с отскоком
2. Метание в горизонтальную
над головой
2. Перебрасывание мячей двумя
от пола
Основные виды
цель
руками с отскоком от
2. Метание мешочков в цель правой и
3. Ползание по скамейке подвижений
3. Прыжки со скамейки на мат
пола(расстояние 1,5м).
левой рукой.
медвежьи
4. Лазание по гимнастической
3. Пролезание в обручи
3. Прыжки из обруча в обруч
4. Прыжки через шнур две ноги
стенке разноименным способом
4. Прыжок в высоту с разбега
4. Ползание по-пластунски в
в середине одна.
сочетании с перебежками
5. Подлезание под дугу
ОРУ

Подвижные
игры
Малоподвижные
игры

Без предметов

Со скакалками

«Ручеёк», «Заря – заряница»

«Найди пару»

«Мяч ведущему»

«где мы были мы не скажем»»

417

«Караси и щука»
«Море волнуется»

«Золотые ворота»
«Затейники»

АПРЕЛЬ
Темы
Этапы занятия
Вводная часть

1-я неделя
«Посуда»

2-я неделя
«Космос. Модель земли - Глобус»

3-я неделя
«Мой город. Мой край»

4-я неделя
«Культура и традиции России»

Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося прямые ноги через стороны; по
сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево

С султанчиками
1. Ходьба по гимнастической
1. Ходьба по скамейке спиной
1. Ходьба по ограниченной опоре с
скамейке с мешочком на голове,
вперед
1. Ходьба по гимнастической
перебрасыванием малого мяча перед
руки на поясе.
2. Прыжки через скакалку
скамейке
собой
2. Перебрасывание мяча за
3. Метание вдаль набивного
Основные виды 2. Прыжки из обруча в обруч.
2. Пролезание в обруч боком
спиной и ловля его двумя руками.
мяча
3. Метание в вертикальную цель
движений
3. Отбивание мяча одной рукой между
3. Лазанье по гимнастической
4. Ползание по туннелю.
правой и левой рукой
кеглями
стенке с переходом на другой
5. Прокатывание обручей друг
4. Вис на гимнастической стенке
4. Прыжки в высоту
пролет
другу
ОРУ

Подвижные
игры
Малоподвижные
игры

Без предметов

С обручем

С кубиками

«Медведи и пчелы»

«Ждут нас быстрые ракеты»

«Горелки»

«Ловишка с ленточками»

«Стоп»

«Найди и промолчи»

«Парашют»

«Кто ушел»

418

МАЙ
Темы
Этапы занятия

1-я неделя
«День Победы»

2-я неделя
«Рыбы»

3-я неделя
4-я неделя
«Цветы, комнатные растения» «Насекомые. Здравствуй лето».

Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени;
широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной вперед
Без предметов
Со скакалками
С палками
С обручами под музыку
ОРУ
1. Ходьба по шнуру
1. Ходьба по гимнастической скамейке,
1. Ходьба по гимнастической
(прямо), приставляя пятку одной
скамейке ударяя мячом о пол и
перешагивая через набивные мячи.
1. Ходьба по гимнастической
ноги к носку другой, руки на
ловля двумя руками.
2. Ползание по гимнастической
скамейке с мешочком на голове.
поясе.
2. Ползание по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь
2. Лазание по гимнастической
Основные виды 2. Прыжки в длину с разбега).
скамейке на животе
руками, хват с боков.
3. Метание набивного мяча.
стенке
движений
3. Перебрасывание мяча друг другу во
3. Перепрыгивание через
4. Ходьба по гимнастической
3. Прыжки через бруски.
время ходьбы.
скамейку с продвижением вперед
скамейке спиной вперёд.
4. Отбивание мяча между
4. Прыжки на двух ногах с
4.Лазание по гимнастической
предметами, поставленными
продвижением вперед
стенке
в одну линию
Подвижные
«Быстрые и меткие»
«Парашют» (с бегом)
«Вышибалы»
«Эстафета парами»
игры
Малоподвижные
«Найди и промолчи»
«Море волнуется»
«Релаксация» «В лесу»
«Тише едешь- дальше будешь»
игры
Вводная часть

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь

419

1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных
работников.

Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России
(спортивные игры).

Ноябрь
22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье
ноября: День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.

420

3.6.9. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности «Физическая культура».
Подготовительная группа
СЕНТЯБРЬ
Этапы
занятий

1-я неделя
«День знаний»

Задачи

Упражнять детей в беге колонной
по одному, в умении переходить
с бега на ходьбу; в сохранении
равновесия и правильной осанки
при ходьбе по повышенной
опоре. Развивать точность
движений при переброске мяча.
Ходьба в колонне по одному в
чередовании с бегом; бег с
нахождением своего места в
колонне по сигналу.
Перестроение в колонну по три.

Вводная
часть

ОРУ
ОВД

Без предметов (стр.9)
1. Ходьба по гимн. скамейке
прямо с мешочком на голове.
2. Прыжки на двух ногах через
шнуры.
3. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками снизу.
4. Ходьба по гимн. скамье боком,
перешагивая через предметы.
5. Переброска мячей двумя
руками из-за головы.

2-я неделя
«Сезонные изменения в природе
осенью»
Упражнять детей в равномерном
беге с соблюдением дистанции;
развивать координацию движений в
прыжках с доставанием до
предмета; повторить упражнения с
мячом и лазанье под шнур.
Ходьба в колонне по одному с
изменением положения рук по
сигналу и сохранением дистанции
между детьми. Бег в колонне по
одному в умеренном темпе,
перестроение в три колонны.
С флажками (стр.12)
1. Прыжки с доставанием до
предмета.
2. Перебрасывание мяча друг другу
двумя руками из-за головы.
3. Лазанье под шнур.
4. Прыжки на двух ногах между
предметами.
5. Упражнение в переброске мяча.
6. Упражнение в ползании –
«Крокодил».

421

3-я неделя
«Овощи, фрукты, труд в садах и
огородах»
Упражнять детей в ходьбе и беге с
чётким фиксированием поворотов;
развивать ловкость в упражнениях с
мячом, координацию движений;
повторить упражнение на
переползание по гимнастической
скамейке.
Ходьба в колонне по одному с
чётким поворотом на углах зала по
ориентирам. Бег в умеренном
темпе. Перестроение в три колонны.

4-я неделя
«ягоды, грибы, правила
поведения в лесу»
Упражнять в чередовании ходьбы
и бега; в ползании по
гимнастической скамейке на
ладонях и коленях; в равновесии
при ходьбе по гимнастической
скамье с выполнением заданий.
Повторить прыжки через шнуры.
Ходьба и бег по кругу в
чередовании по сигналу.

С малым мячом (стр.15)
1. Подбрасывание мяча одной рукой
и ловля его двумя руками.
2. Ползание по гимнастической
скамье на животе.
3. Упражнение на умение сохранять
равновесие и удерживать
правильную осанку при ходьбе по
скамье.
4. Бросание мяча правой и левой
рукой попеременно, ловля его
двумя руками.
5. Ползание по гимнастической
скамейке на ладонях и ступнях.
6. ходьба по гимнастической
скамье, на середине выполнить
поворот в среднем темпе и

С палками (стр.17)
1. Ползание по гимнастической
скамье на ладонях и коленях.
2. Ходьба по гимнастической
скамье; на середине присесть и
выполнить хлопок.
3. Прыжки из обруча в обруч.
4. Лазанье в обруч, который
держит партнёр правым и левым
боком.
5. Ходьба боком приставным
шагом, перешагивая через
предметы.
6. Прыжки на правой и левой ноге
через шнуры.

Подвижные
игры

«Ловишки»,
Игровые упр-я: «Ловкие ребята»,
«Пингвины», «Догони свою
пару» (стр.11)

Заключительная
часть

Игра «Замри»

«Не оставайся на полу»,
«Совушка».
Игровые упр-я: «Быстро встань в
колонну», «Прокати обруч» (стр.
14)
«Летает – не летает», «Великаны и
гномы»

422

продолжить движение.
«Удочка», «Совушка»
Игровые упр-я: «Быстро передай»,
«Пройди – не задень» (стр.16)
Игра малой подвижности «Вершки
и корешки»

«Не попадись».
Игровые упр-я: «Прыжки по
кругу», «Проведи мяч»,
«Круговая лапта» (стр.18)
Игра «Фигуры»

ОКТЯБРЬ
Этапы
занятий

1-я неделя
«Деревья, кустарники»

2-я неделя
«Хлеб»

Задачи

Закреплять навыки ходьбы и
бега между предметами;
упражнять в сохранении
равновесия на повышенной
опоре и прыжках; развивать
ловкость в упражнении с мячом.

Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления движения
по сигналу. Отрабатывать навык
приземления на полусогнутые ноги
в прыжках со скамейки; развивать
координацию движений в
упражнениях с мячом.

Вводная
часть

Ходьба и бег в колонне по
одному между предметами.

Ходьба с изменением направления
движения по сигналу; бег с
перешагиванием через предметы.

ОРУ
ОВД

Без предметов (стр. 20)
1. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамье.
2. Прыжки на правой и левой
ноге через шнуры.
3. Броски мяча вверх и ловля его
двумя руками.
4. Прыжки на двух ногах вдоль
шнура, перепрыгивая через него
справа и слева.
5. Переброска мячей друг другу
парами.
«Перелёт птиц» (стр. 21),
«Фигуры».
Игр. Упр-я: «Перебрось –
поймай», «Не попадись» (стр.
22)
Ходьба в колонне по одному.

С обручем (стр. 23)
1. Прыжки с высоты
2. Отбивание мяча о пол одной
рукой на месте и в движении.
3. Ползание на ладонях и ступнях.
4. Забрасывание мяча в корзину
двумя руками.
5. Лазанье в обруч на четвереньках.

Подвижные
игры

Заключительная
часть

3-я неделя
«Тело человека. Человек и его
здоровье»
Упражнять в ходьбе с высоким
подниманием колен; повторить
упражнения в ведении мяча;
ползании; упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.
Ходьба в колонне по одному, по
сигналу переход на ходьбу с
высоким подниманием бедра. Бег в
среднем темпе.
На гимн. скамейках (стр.24)
1. ведение мяча по прямой.
2. ползание по гимнастической
скамейке.
3. Ходьба по скамье.
4. Ведение мяча между
предметами.
5. ползание на четвереньках по
прямой.

«Не оставайся на полу»,
«Совушка».
Игр. Упр-я: «Кто самый меткий»,
«Перепрыгни – не задень».

«Удочка», «Не попадись».
Игровые упр-я: «Успей выбежать»,
«Мяч водящему» (стр. 27)

«Эхо»

«Летает – не летает»

423

4-я неделя
«Семья. Азбука настроения»
Закреплять навык ходьбы со
сменой темпа движения.
Упражнять в беге врассыпную,
ползании на четвереньках с
дополнительным заданием;
повторить упражнение на
равновесие при ходьбе по
повышенной опоре.
Ходьба в колонне по одному, по
сигналу смена темпа движения.
Бег врассыпную.
С мячом (стр.27)
1. Ползание на четвереньках в
прямом направлении.
2. Прыжки на правой и левой
ноге между предметами.
3. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке.
4. Ползание по гимнастической
скамейке на четвереньках с
мешочком на спине.
5. Ходьба по скамье с мешочком
на голове.
«Удочка», «Ловишки с
ленточками».
Игровые упр-я: «Лягушки», «Не
попадись» (стр. 29)
«Эхо»

НОЯБРЬ
Этапы
занятий
Задачи

1-я неделя
«Домашние птицы, домашние
животные»
Закреплять навык ходьбы и бега
по кругу. Упражнять в ходьбе по
канату; упражнять в энергичном
отталкивании в прыжках через
шнур; повторить эстафету с
мячом.

2-я неделя
«Дикие животные Урала»
Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления движения;
прыжках через короткую скакалку;
бросании мяча друг другу; ползании
по гимнастической скамейке на
четвереньках.

3-я неделя
«Природное многообразие жарких
стран»
Упражнять в ходьбе и беге
«змейкой» между предметами»;
повторить ведение мяча с
продвижением вперёд; упражнять в
лазании под дугу.

4-я неделя
«Природное многообразие
Севера»
Повторить ходьбу и бег с
изменением направления
движения; упражнять в
поворотах прыжком на месте;
повторить прыжки на двух
ногах, через предметы.
Упражнять в запрыгивании на
маты разной высоты..
Ходьба и бег в колонне по
одному с выполнением
заданий. Ходьба в колонне по
одному с заданием по сигналу
(1 свисток – бег, 2 свистка –
остановка)
На скамье
1. Прыжки в высоту на маты.
2. Прыжки по обручам и через
предметы.
3. Ходьба по скамье парами
разными способами.
4. Ходьба по канату
приставным шагом (пяточки на
канате, носки на канате).
5. Эстафета с мячом.

Вводная
часть

Ходьба в колонне по одному по
кругу с ускорением и
замедлением темпа.

Ходьба в колонне по одному с
изменением направления движения
по сигналу; с упражнениями для
рук.

Ходьба и бег в колонне по одному
между кубиков. Бег врассыпную.

ОРУ
ОВД

Без предметов (стр. 30)
1. Равновесие – ходьба по канату
боком (пятки на полу, носки на
канате, носки на канате, пятки на
полу).
2. Прыжки на двух ногах через
шнуры.
3. Эстафеты с мячом «Мяч
водящему».
4. Прыжки на правой и левой
ноге вдоль каната.
5. «Попади в корзину».
«Догони свою пару»,
«Мышеловка».
Игровые упр-я: «Мяч о стенку»,
«Будь ловким» (стр. 32)
«Угадай чей голосок»,
«Затейники»

С короткой скакалкой (стр. 33)
1. Прыжки через короткую скакалку
на месте и в движении.
2. Ползание по гимнастической
скамейке на ладонях и коленях с
мешочком на спине.
3. Броски мяча друг другу стоя в
шеренгах.

С кубиками (стр. 35)
1. Ведение мяча в прямом
направлении.
2. Лазание под дугу.
3. Равновесие – ходьба на носках,
руки за головой, между предметами.
4. Метание мешочков в
горизонтальную цель.
5. Ползание «По медвежьи».
6. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке боком.

«Фигуры», «Не оставайся на полу».
Игровые упр-я: Передача мяча по
кругу в одну и другую сторону; «Не
задень»
«Затейники»

«Перелёт птиц», «По местам»
Игровые упр-я (стр.36)

«Ловишка с мячом», «Вьюга».
Игровые упр-я: «Прыгуны»,
«Самый быстрый»

«Летает – не летает»

«Светофор»,

Подвижные
игры
Заключительная
часть

424

ДЕКАБРЬ
Этапы
занятий
Задачи

Вводная
часть

ОРУ
ОВД

1-я неделя
«Сезонные изменения в
природе зимой»
Упражнять детей в ходьбе с
различными положениями рук, в
беге врассыпную; в сохранении
равновесия при ходьбе в
усложненной ситуации (боком,
приставным шагом, с
перешагиванием). Развивать
ловкость в упражнениях с
мячом.
Разминка в ходьбе и беге.

В парах (стр. 40)
1. Равновесие. Ходьба боком
приставным шагом с мешочком
на голове, перешагивая через
предметы.
2. Прыжки на двух ногах между
предметами.
3. Бросание малого мяча вверх
одной рукой и ловля его двумя
руками.
4. Ходьба по гимнастической
скамейке.
5. Переброска мяча друг другу.
6. Прыжки на правой и левой
ноге вдоль шнура.

2-я неделя
«Зимующие птицы»
Упражнять в ходьбе с изменением
темпа движения, с ускорением и
замедлением, в прыжках на правой
и левой ноге; повторить
упражнения в ползании и эстафету
с мячом.

3-я неделя
«Зимние забавы. Зимние виды
спорта»
Повторить ходьбу с изменением
темпа движения с ускорением и
замедлением; упражнять в
подбрасывании малого мяча,
развивая ловкость и глазомер;
упражнять в ползании на животе, в
равновесии.

Ходьба в колонне по одному, на
Ходьба в колонне по одному с
сигнал ходьба широким свободным ускорением и замедлением темпа
шагом; переход на обычную
движения по сигналу; бег
ходьбу; на следующий сигнал
врассыпную; чередование ходьбы и
ходьба мелким, семенящим шагом;
бега.
бег врассыпную; перестроение в
три колонны.
Без предметов (стр. 42)
С малым мячом (стр. 45)
1. прыжки на правой и левой ноге
1. подбрасывание мяча правой и
попеременно.
левой рукой вверх и ловля его
двумя руками.
2. Эстафета с мячом «Передача
мяча в колонне»
2. ползание по гимнастической
3. Ползание по скамейке на
скамейке на животе.
ладонях и коленях.
3. равновесие – ходьба по
4. Прыжки на ногах между
гимнастической скамейке.
предметами.
4. Перебрасывание мячей в парах.
5. Прокатывание мяча между
5. Ползание на четвереньках с
предметами.
опорой на ладони и колени между
6. Ползание под шнур (дугу)
предметами.
правым и левым боком.
6. Прыжки со скамейки на мат.

425

4-я неделя
«Новый год»
Повторить ходьбу и бег по кругу с
поворотом в другую сторону;
упражнять в ползании по скамейке
«по-медвежьи»; повторить
упражнение в прыжках и на
равновесие.

Ходьба и бег по кругу; по сигналу
«Поворот» все поворачиваются
кругом и продолжают ходьбу.
Затем при беге снова подаётся
сигнал и дети выполняют поворот
без остановки.
Без предметов (стр. 47)
1. ползание по гимнастической
скамейке на ладонях и ступнях.
2. Ходьба по скамье боком
приставным шагом и мешочком на
голове.
3. прыжки на двух ногах с
мешочком, зажатым между колен.
4. Лазанье по гимнастической
стенке с переходом на другой
пролёт.
5. Равновесие – ходьба с
перешагиванием через бруски.
6. Прыжки через короткую
скакалку.

Подвижные
игры

«Хитрая лиса», «Совушка».
Игровые упр-я: «Пройди, не
задень», «Пас на ходу» (стр. 42)

«Салки с ленточкой» (стр. 43).
Игровые упр-я: «Пройди – не
урони», «Из кружка в кружок»,
«Стой» (стр. 44)

Заключительная
часть

Ходьба в колонне по одному.

«Эхо»

426

«Попрыгунчики-воробышки»
(стр.46), «Лягушка и цапля».
Игровые упр-я: «Пас на ходу»,
«Кто быстрее», «Пройди – не
урони» (стр. 47).
Игра малой подвижности по
выбору детей.

«Хитрая лиса».
Игровые упр-я: «Точный пас», «Кто
дальше бросит», «По дорожке
проскользи» (стр. 48)
Ходьба в колонне по одному с
разным положением рук.

ЯНВАРЬ

Этапы
занятий

1-я неделя

2-я неделя
«Творчество народов России»

Задачи

Повторить ходьбу и бег по
кругу, ходьбу и бег врассыпную
с остановкой по сигналу;
упражнения на равновесие при
ходьбе по уменьшенной
площади опоры; прыжки на двух
ногах через препятствие.
Ходьба в колонне по одному,
переход к ходьбе по кругу,
поворот по сигналу в другую
сторону; бег врассыпную с
остановкой по сигналу.
С палкой (стр.50)
1. Ходьба по гимнастической
скамье с мешочком на голове.
2. Прыжки через препятствие.
3. Проведение мяча с одной
стороны зала на другую.
4. Прыжки на двух ногах из
обруча в обруч.
5. Прокатывание мяча между
предметами.

Повторить ходьбу с выполнением
заданий для рук; упражнять в
прыжках в длину с места;
развивать ловкость в упражнениях
с мячом и ползании по скамейке.
Ходьба в колонне по одному, по
сигналу выполняя задания для рук.

Ходьба в колонне по одному. По
сигналу ходьба с перешагиванием
через шнуры попеременно правой
и левой ногой.

С кубиком (стр. 52)
1. Прыжки в длину с места.
2. «Поймай мяч».
3. Ползание по прямой на
четвереньках, подталкивая мяч
впереди себя головой.
4. Бросание мяча о стенку и ловля
его после отскока от пола.
5. Ползание по скамье на ладонях и
коленях с мешочком на спине.

С малым мячом (стр. 55)
1. Подбрасывание мяча вверх
одной рукой и ловля его двумя
руками.
2. Лазание под шнур правым и
левым боком.
3. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке боком
приставным шагом с
перешагиванием через кубики.
4. Переброска мячей друг другу.
5. Ползание на ладонях и коленях.
6. Равновесие – ходьба на носках
между предметами.

Подвижные
игры

«День и ночь» (стр. 50), «Два
мороза».

Игры народов России по выбору
детей ()

Игры народов России по выбору
детей

Заключительная
часть

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба в умеренном темпе между
предметами.

Вводная
часть

ОРУ
ОВД

427

3-я неделя
«Культура и традиции народов
мира
Упражнять в ходьбе и беге с
дополнительным заданием
(перешагивание через шнуры).
Развивать ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом. Повторить
лазанье под шнур.

4-я неделя
«Жилище и его виды»
Повторить ходьбу и бег с
изменением направления движения;
упражнять в ползании на
четвереньках, повторить
упражнения на сохранение
равновесия.
Ходьба в колонне по одному с
изменением направления движения
по сигналу; ходьба и бег
врассыпную, перестроение в три
колонны.
Со скакалкой (стр. 57)
1. Ползание по гимнастической
скамейке на четвереньках.
2. Равновесие – ходьба по двум
гимнастическим скамейкам парами.
3. Прыжки через короткую
скакалку.
4. Ползание на четвереньках между
предметами.
5. Прыжки на двух ногах из обруча
в обруч.

«Паук и мухи» (стр.57).

Ходьба в колонне по одному между Игра малой подвижности по выбору
предметами на носках.
детей.

ФЕВРАЛЬ
Этапы
занятий

1-я неделя
«Профессии. Инструменты»

2-я неделя
«Материалы и их свойства»

3-я неделя
«День Защитника Отечества»

Задачи

Упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре с
выполнением дополнительного
задания. Закреплять навык
энергичного отталкивания от
пола в прыжках. Повторить
упражнения в бросании мяча,
развивая ловкость, глазомер.
Ходьба в колонне по одному с
выполнением задания в форме
игры «Река и ров» (стр. 59).

Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением упражнений для рук.
Разучить прыжки с подскоками.
Упражнять в переброске мяча.
Повторить лазание в обруч.

С обручем (стр. 59)
1. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке,
перешагивая через набивные
мячи.
2. Броски мяча в середину между
шеренгами одной рукой, ловля
двумя руками.
3. Прыжки на двух ногах через
косички.
4. Равновесие – ходьба по канату
приставным шагом.
5. Прыжки между предметами.
«Ключи» (стр. 60), «Два
Мороза»

С палкой (стр. 61)
1. Прыжки – подскоки на правой и
левой ноге попеременно.
2. Переброска мячей друг другу,
стоя в шеренгах, двумя руками от
груди.
3. Лазание под дугу прямо и боком.
4. Прыжки на двух ногах между
предметами.
5. Ползание на четвереньках между
предметами.

Повторить ходьбу со сменой темпа
движения. Упражнять в
попеременном подпрыгивании на
правой и левой ноге, в метании
мешочков, лазании на
гимнастическую лестницу.
Повторить упражнения на
сохранение равновесия при ходьбе
на повышенной опоре.
Ходьба в колонне по одному, по
сигналу ходьба широким
свободным шагом. Подпрыгивание
попеременно на правой и левой
ноге (два прыжка на правой, два
прыжка на левой ноге).
Без предметов (стр.63)
1. Лазанье на гимнастическую
лестницу с переходом на другой
пролёт.
2. Равновесие – Ходьба парами по
скамейкам.
3. «Попади в круг» - метание
мешочков правой и левой рукой.
4. равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке,
перешагивая через набивные мячи.
5. Метание мешочков в
горизонтальную цель.
«Не попадись», «Карусель».

Ходьба в колонне по одному.

«Затейники»

Вводная
часть

ОРУ
ОВД

Подвижные
игры
Заключительная
часть

Ходьба в колонне по одному, по
сигналу ходьба на носках, руки на
пояс. Ходьба с хлопками на
каждый шаг перед собой и за
спиной.

«Не оставайся на земле»

Ходьба в колонне по одному с
выполнением заданий.
428

4-я неделя
«Транспорт. Основы
безопасности на дорогах»
Упражнять в ходьбе в колонне по
одному с выполнением заданий на
внимание, в ползании на
четвереньках между предметами.
Повторить упражнения на
равновесие и прыжки.

Ходьба в колонне по одному с
изменением направления
движения.

С мячом (стр. 65)
1. Ползание на четвереньках
между предметами.
2. Ходьба по гимнастической
скамейке.
3. Прыжки из обруча в обруч.
4. Лазание на гимнастическую
стенку с переходом на другой
пролёт.
5. Равновесие – ходьба по скамье с
мешочком по голове.
6. Эстафета с мячом «Передал –
садись.
«Белые медведи», «Жмурки».
«Угадай, чей голосок»

МАРТ
Этапы
занятий
Задачи

Вводная
часть
ОРУ
ОВД

Подвижные
игры
Заключительная
часть

1-я неделя
«Сезонные изменения весной. 8
Марта»
Упражнять детей в ходьбе и беге
между предметами; в
сохранении равновесия при
ходьбе по повышенной опоре.
Повторить задания в прыжках,
эстафету с мячом.
Ходьба в колонне по одному.
Ходьба и бег между кеглями и
кубиками. Ходьба и бег
врассыпную.
С малым мячом (стр.73)
1. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке
навстречу друг другу, на
середине разойтись таким
способом, чтобы сохранить
равновесие.
2. Прыжки шеренгами.
3. Эстафета с мячом «Передача
мяча в шеренгу».
4. Прыжки на правой и левой
ноге, продвигаясь вперёд.
5. Эстафета с мячом.
«Ключи», «Совушка»
Ходьба между предметами
врассыпную.

2-я неделя
«Перелетные птицы

3-я неделя
«Мебель. Электроприборы»

4-я неделя
«Одежда. Обувь»

Упражнять в ходьбе и беге в
колонне по одному, беге
врассыпную. Повторить
упражнение в прыжках, ползании,
задания с мячом.

Повторить ходьбу с выполнением
заданий. Упражнять в метании
мешочков в горизонтальную цель.
Повторить упражнения в ползании
и на сохранение равновесия при
ходьбе по повышенной опоре.
Ходьба в колонне по одному, по
сигналу ходьба на носках, ходьба в
полуприсяде, ходьба и бег
врассыпную.
С палкой (стр. 76)
1. Метание мешочков в
горизонтальную цель.
2. ползание на четвереньках по
прямой (кто быстрее).
3. Равновесие – ходьба по скамье с
мешочком на голове.
4. Ползание по скамье на
четвереньках.
5. Равновесие – ходьба между
предметами «змейкой» с мешочком
на голове.

Повторить ходьбу и бег
врассыпную с выполнением
задания; упражнять в лазании на
гимнастическую лестницу.
Повторить упражнения на
равновесие и прыжки.
Ходьба в колонне по одному,
игровое задание «Река и ров»,
Ходьба и бег врассыпную с
остановкой по сигналу.
Без предметов (стр. 79)
1. Лазание на гимнастическую
лестницу.
2. Равновесие – Ходьба по
прямой с перешагиванием через
набивные мячи.
3. Прыжки на правой и левой
ноге между предметами.
4. Лазание под шнур прямо и
боком.
5. Передача мяча – эстафета
«передача мяча в шеренге.

«Весёлые ребята»

«Волк во рву», «Горелки (стр. 78)

«Совушка», «Удочка».

«Затейники», «Тихо-громко» (стр.
76)

«Эхо»

Ходьба врассыпную.

Ходьба в колонне по одному.
Игровое задание «Река и ров»,
ходьба и бег врассыпную.
С флажками (стр. 74)
1. Прыжки через скакалку,
продвигаясь вперёд.
2. Перебрасывание мяча через
сетку (верёвку).
3. Ползание под шнур.
4. Прыжки через косички.
5. Переброска мячей в парах.
6. Ползание на четвереньках по
гимнастической скамье.

429

АПРЕЛЬ
Этапы
занятий
Задачи

1-я неделя
«Посуда»
Повторить игровое упражнение в
ходьбе и беге; упражнения на
равновесие, в прыжках, с мячом.

Вводная
часть

Игра «Быстро возьми». Ходьба в
колонне по одному, ходьба
вокруг кубиков, бег, переход на
ходьбу.
С малым мячом (стр.81)

ОРУ

2-я неделя
«Космос»
Повторить упражнения в ходьбе и
беге; упражнять в прыжках в длину
с разбега, в перебрасывании мяча
друг другу.
Ходьба и бег в колонне по одному,
со сменой направления по сигналу.
Ходьба и бег врассыпную.
С обручем (стр. 83)

ОВД

1. Равновесие – ходьба по скамье.
2. Прыжки на двух ногах вдоль
шнура, продвигаясь вперёд.
3. Переброска мячей в шеренгах.
4. Ходьба по скамье боком с
мешочком на голове.
5. Прыжки через скакалку на
месте и в движении.
6. Переброска мячей в парах.

1. Прыжки в длину с разбега.
2. Броски мяча друг другу в парах.
3. Ползание на четвереньках – «кто
быстрее до кубика».
4. Эстафета с мячом – «Передал,
садись».
5. Лазание под шнур в группировке.

Подвижные
игры

«Хитрая лиса», «Охотники и
утки»
Игровые упр-я: «Быстро в
шеренгу», «Перешагни – не
задень», «С кочки на кочку»
(стр.82)
Ходьба в колонне по одному
«Великаны, карлики».

«Мышеловка», «Горелки»,
Игровые упр-я: «Слушай сигнал»,
«Пас ногой», «Пингвины» (стр. 84)

Заключительная
часть

Ходьба в колонне по одному.

430

3-я неделя
«Мой город. Мой край»
Упражнять детей в ходьбе в колонне
по одному, в построении в пары; в
метании мешочков на дальность, в
ползании, в равновесии.
Ходьба в колонне по одному, По
сигналу перестроение в пары,
ходьба и бег врассыпную.
Без предметов (стр.85)
1. Метание мешочков на дальность
«Кто дальше».
2. Ползание по гимнастической
скамье на четвереньках с мешочком
на спине.
3. Ходьба боком приставным шагом
с мешочком на голове.
4. Прыжки на двух ногах,
продвигаясь вперёд («Кто быстрее
до предмета»).
5. Ползание на четвереньках с
опорой на ладони и колени между
предметами.
6. Прыжки через короткую скакалку
на месте и в движении.
«Белые медведи»,
Игровые упр-я: «Пройди – не
задень», «Кто дальше прыгнет»,
«Пас ногой», «Поймай мяч» (стр.
86)
«Затейники»

4-я неделя
«Моя родина - Россия»
Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий;
упражнения в равновесии, в
прыжках с мячом.
Игровое задание «По местам»

На гимнастических скамейках
(стр. 87)
1. Бросание мяча в шеренгах.
2. Прыжки в длину с разбега.
3. Равновесие – ходьба на носках
между предметами с мешочком на
голове.
4. Прыжки через шнуры на правой
и левой ноге.
5. переброска мячей друг другу в
парах.
6. Игровое упражнение с бегом
«Догони пару».

«Салки с ленточкой», «Лягушки в
болоте», «Горелки».

«Великаны и гномы».

МАЙ
Этапы
занятий
Задачи

1-я неделя
«День победы»
Повторить упражнения в ходьбе
и бег; в равновесии при ходьбе по
повышенной опоре; в прыжках с
продвижением вперёд на одной
ноге; в бросании малого мяча о
стенку.

2-я неделя
«Рыбы»
Упражнять детей в ходьбе и беге со
сменой темпа движения, в прыжках
в длину с места; повторить
упражнения с мячом.

3-я неделя
«Цветы, комнатные растения»
Упражнять детей в ходьбе и беге в
колонне по одному, по кругу; в
ходьбе и беге врассыпную; в
метании мешочков на дальность, в
прыжках, в равновесии.

Вводная
часть

Ходьба в колонне по одному, по
сигналу перестроение в пары по
ходу движения, бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному; ходьба
со сменой темпа движения по
сигналу.

Ходьба в колонне по одному, по
сигналу ходьба и бег со сменой
направления движения.

ОРУ
ОВД

С обручем (стр. 89)
1. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамье.
2. Прыжки с ноги на ногу,
продвигаясь вперёд.
3. Броски малого мяча о стену и
ловля его после отскока.
4. Ходьба по скамье навстречу
друг другу.
5. Броски мяча вверх одной рукой
и ловля его двумя руками.
6. Прыжки на двух ногах между
предметами.
«Совушка»,
Игровые упр-я: «Пас на ходу»,
«Брось – поймай», Прыжки через
длинную скакалку.

С мячом (стр.91)
1. Прыжки в длину с места.
2. Ведение мяча одной рукой.
3. Пролезание в обруч прямо и
боком.
4. Прыжки в длину с разбега.
5. Метание мешочков в
вертикальную цель.
6. Ходьба между предметами с
мешочком на голове.

Без предметов (стр.92)
1. метание мешочков на дальность
правой и левой рукой.
2. Равновесие – ходьба по скамье
разными способами.
3. ползание по гимнастической
скамейке на четвереньках.
4. Лазанье под шнур прямо и боком.
5. Равновесие – ходьба между
предметами на носках с мешочком
на голове.

«Горелки», «Мышеловка»
Игровые упр-я: «Ловкие прыгуны»,
«Проведи мяч», «Пас друг другу»
(стр.92)

«Воробьи и кошка» (стр. 93),
«Горелки»,
Игровые упр-я: «Мяч водящему»,
«Кто скорее до кегли» (стр. 94)

Игра по выбору детей.

«Летает – не летает»

«Совушка»

Подвижные
игры

Заключительная
часть

431

4-я неделя
«Насекомые. Здравствуй лето»
Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий по
сигналу; повторить упражнения
в лазаньи на гимнастическую
стенку. Упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре, в прыжках.
Ходьба в колонне по одному; на
сигнал «Аист» остановиться,
встать на одной ноге, руки в
стороны. На сигнал «Лягушки»
присесть на корточки. На сигнал
«Мышки» ходьба семенящим
шагом.
С палками (стр. 95)
1. Лазанье по гимнастической
стенке с переходом на другой
пролёт.
2. Равновесие – Ходьба по
скамье, перешагивая через
кубики.
3. Прыжки на двух ногах между
кеглями.
4. Ползание по гимнастической
скамейке на четвереньках.
5. Прыжки между предметами на
правой и левой ноге.
«Охотники и утки», «Не
оставайся на земле».
Игровые упр-я: «Кто быстрее»,
«Пас ногой», «Кто выше
прыгнет» (стр.96).
«Летает – не летает».

Федерации;
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных
работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России
(спортивные игры).
Ноябрь
22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье
ноября: День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь
1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
22 августа: День Государственного флага Российской

432

3.6.10.

Календарно – тематическое планирование образовательная область
«Художественно - эстетическое развитие»
«Музыка».
Младшая группа

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
Занятия

СЕНТЯБРЬ

Групповая

Индивидуальная
1 и 2 НЕДЕЛЯ Педагогическая диагностика
Продолжение работы над
3 НЕДЕЛЯ
Содержание занятия:
1. Упражнение
формированием
«Марш»
первоначальных вокальноЗанятие № 1 «В гостях у куклы Кати»
Продолжать учить детей внимательно слушать пение
Е. Тиличеевой
хоровых навыков.
взрослого; отвечать на вопросы по содержанию и характеру
2. Слушание,
Слушание, подпевание
музыки. Развивать и укреплять первоначальные певческие
подпевание «Петушок» песен «Петушок»,
интонации. Различать высокие и низкие звуки и
р. н. п.
«Ладушки» р. н. м.
воспроизводить их. Познакомить с металлофоном. Учить
3. Пение «Ладушки»
ритмично ходить под музыку, ориентироваться в
р.н.п.
пространстве, продолжать учить детей выполнять плясовые,
4. Музыкально игровые (прятки за платочек) движения.
дидактическая игра
«Петушки»
5. Знакомство с
музыкальными
инструментами:
металлофон.
6. Игра «Прятки» укр.
н. м.
Материал: Петушок,
кукла, дидактическое
пособие - 2 петушка,
большой и маленький,
металлофон, цветные
433

Организация развивающей
среды в режимные моменты,
для самостоятельной
деятельности
Музыкально - дидактическая игра:
«Птица и птенчики»

Занятие № 2 «Музыкальные игрушки»
(художественно – эстетическое развитие, социально коммуникативное развитие, познавательное развитие,
физическое развитие, речевое развитие)
Программные задачи:
1. Упражнять детей в умении отгадывать загадки,
построенные на описании и сравнении.
2. Закреплять понятие одни, много.
3. Осваивать легкий, ритмичный бег под музыку.
4. Учить детей различать громкое и тихое звучание.
5. Познакомить с музыкальными игрушками колокольчиками, слушать их звучание.
6. Разучивать песню. Начинать пение после вступления.
Активно включаться в игровое действие с платочками.

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 3 «Колобок в гостях у ребят»
(художественно – эстетическое развитие, социально коммуникативное развитие, познавательное развитие,
физическое развитие, речевое развитие)
Программные задачи:
1. Способствовать развитию у детей эмоциональной
отзывчивости на музыку.
2. Способствовать развитию у детей музыкальнодвигательных навыков.

платочки.
Содержание занятия:
1.Упражнение: «Кто
хочет побегать?» лит. н.
м.
2.Музыкально дидактическая игра:
«Громкие и тихие
звоночки»
3.Игра на детских
музыкальных
инструментах:
«Колокольчики»
4.Пение: «Петушок» р.
н. п.
5.Дидактическая игра
«Мы платочки
посчитаем»
6.Игра: «Прятки с
платочками» укр.н.м.
Материал: чудесный
мешочек, игрушки
зайчика, петушка,
колокольчики,
разноцветные платочки
на каждого ребенка.
Содержание занятия:
1.Упражнение: «Кто
хочет побегать?» лит.
н. м.
2. Дыхательное
упражнение «Аромат»
3.Пение: «Петушок» р.
н. п., «Ладушки» р. н. п.
4.Музыкально дидактическая игра:
«Громкие и тихие
звоночки»
434

Продолжение работы над
формированием
первоначальных вокальнохоровых навыков.
Слушание, подпевание
песен «Петушок»,
«Ладушки» р. н. м.

Музыкально - дидактическая игра
«Петушки»

Мониторинг
музыкального развития
детей 2й младшей группы.

Прослушивание детской плясовой
музыки.
Погремушки, цветные платочки на
каждого ребенка.

3. Осваивать легкий, ритмичный бег под музыку.
Начинать и заканчивать бег с началом и окончанием
музыки.
4. Начинать пение после вступления. Петь протяжно,
напевно.
5. Правильно интонировать мелодию песни,
подстраиваясь к пению взрослого.
6. Продолжать учить детей различать громкое и тихое
звучание. Играть самостоятельно на колокольчиках.
7. Отмечать окончание пьесы быстрым действием:
прятаться за платочек.
Занятие № 4 «Кошечка»
(художественно – эстетическое развитие, социально коммуникативное развитие, познавательное развитие,
физическое развитие, речевое развитие)
Программные задачи:
1. Учить двигаться в соответствии с характером
музыки: осторожным мягким
шагом, различать тихое и громкое звучание.
2. Различать контрастный характер пьес, учить детей
петь не отставая и не
опережая друг друга.
3. Развивать творческие проявления детей.
4. Воспринимать динамические оттенки и правильно
реагировать на них.
5. Самостоятельно выполнять движения с платочками.

II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1.Педагогическая диагностика
2.«Моя любимая игрушка» сюжетно-ролевая игра

5.Игра на детских
музыкальных
инструментах:
«Колокольчики»
6.Игра: «Прятки с
платочками» укр. н. м.
Материал: медиа
проектор, ноутбук,
картинки к песням,
колобок, колокольчики
разных размеров,
цветные платочки,
цветок.
Содержание занятия:
1.«Музыкально
дидактическая игра
2. «Громкие и тихие
звоночки»
3.Упражнение
«Кошечка» Ломовой
4.Слушание:
«Колыбельная»
Разоренова, «Плясовая»
р. н. м.
5.Песенное творчество:
«Здравствуй, кошечка»
6.Пение: «Петушок»,
«Ладушки» р. н. п.
7.Игра: Прятки с
платочками» укр. н. м.
Материал: Игрушки:
кошка, петушок,
дидактические пособия,
цветные
платочки.
Материал
См. конспект
435

Продолжение мониторинга
музыкального развития
детей группы.

Музыкально - дидактическая игра:
«Громкие и тихие звоночки»

Ответственные
Воспитатель

3.«В гостях у игрушек» забавы
4. Познавательный вечер развлечения «Мы едем-едемедем!»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
1. Консультация «Роль воспитателя на музыкальном
занятии»
2. Разучивание музыкального репертуара на сентябрь.
Мультимедийнная презентация «Современное оснащение
предметно-развивающей среды в области «Музыкально –
эстетическое воспитание в ДОУ»

М.Ю.Картушина «Забавы для малышей»
Журнал «Ребенок в д/с» 1,2008 г.

Музыкальный руководитель
Воспитатель

ОКТЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
Совместная деятельность
интеграции образовательных областей
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
ЗАНЯТИЯ
областей
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Дружно, весело живем в садике своем» Итоговое событие: занятие «Друзья» (1-2 неделя)
Тема: «Осень» Итоговое событие: Праздник «Осень» (3-4 неделя)
1 НЕДЕЛЯ
Работа
над
разучиванием Прослушивание
музыки
Занятие № 1 «Наш дом детский Содержание занятия:
танцевального «Колыбельной»
Разоренова,
Упражнение:
«Кто
хочет песенного,
сад»
репертуара занятий с часто «Плясовой» р. н. м.
(художественно – эстетическое побегать?» лит. н. м.
Слушание: «Осенняя песенка» болеющими детьми.
развитие, социально Александрова
коммуникативное развитие,
Пение: «Петушок» р. н. п.,
познавательное развитие,
«Ладушки» р. н. п.
физическое развитие, речевое
Музыкально - дидактическая
развитие)
игра:
«Веселые
ладошки»
Программные задачи:
1. Поддерживать интерес к Игра: «Угадай, какая игрушка
жизни в детском саду. спряталась?» Загадки.
Воспитывать
чувство Творчество:
«Кошечка»
уважения к сотрудникам Ломовой
детского
сада
и Свободная пляска р. н. м.
доброжелательное
Материал: Кукла Чебурашка,
отношение к сверстникам. игрушки мяч, плюшевый мишка,
436

2. Легко, ритмично бегать в кошечка, осенние листья из
одном направлении.
бумаги,
шапочка
Петушка,
3. Учить детей слушать платок для бабушки.
песню
спокойного
характера, понимать, о
чем в ней поется
4. Правильно
передавать
мелодию. Петь знакомую
песню с движениями (по
тексту).
5. Продолжать учить детей
различать тихое и громкое
звучание.
6. Учить детей выполнять
образные
движения,
подсказанные характером
музыки.
7. Самостоятельно
применять
в
пляске
знакомые танцевальные
движения.
Занятие
№
2
«Поможем
медвежонку»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Продолжать учить детей
различать грустное и
веселое настроение.

Игры с овощами, грибочками, Набор
музыкальных
Содержание занятия:
музыкальных
1.Упражнение
на
речевое для исполнения на осеннем инструментов,
дыхание: «Ду-у-у-у-у»
празднике.
игрушек
для
2.Упражнение:
«Кто
хочет
экспериментирования со звуком
побегать?» лит. н. м.
3.Пальчиковая
гимнастика
«Фонарики»
4.Слушание «Звучание шелеста
листвы, крик улетающих птиц»,
5. «Осенняя песенка» Ан.
Александрова
6.Пение: «Петушок» р. н. п.,
437

2. Закреплять
в
умении
определять
величину
предмета
и
названия
цветов, понятии «много»,
«один».
3. Развивать
речевое
дыхание,
мелкую
моторику рук.
4. Воспитывать
желание
помогать окружающим
5. Бегать
в
одном
направлении, не толкаясь,
и не задевая друг друга.
6. Продолжать формировать
эмоциональную
отзывчивость на песню
спокойного,
ласкового
характера.
7. Правильно
передавать
мелодию. Инсценировать
знакомые песни.
8. Продолжать учить детей
различать тихое и громкое
звучание.
9. Самостоятельно
применять
знакомые
танцевальные движения.

«Ладушки» р. н. п.
7.Музыкально - дидактическая
игра:
8. «Веселые ладошки»
Свободная пляска р. н. м.
Материал:
2
картинки
с
изображением букета весенних
цветов и осенних листьев, 2
медвежонка разного размера,
шапочка петушка, платок для
бабушки.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 3 «Друзья»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,

Игры
с
Содержание занятия:
1.Упражнение «Погуляем» Т. исполнения
празднике.
Ломовой
2.Пение: « Петушок» р. н. п.,
«Ладушки» р. н. п.
438

листиками
для Музыкально - дидактическая
на
осеннем игра:
«Веселые
ладошки»

физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Формировать дружеские
взаимоотношения,
развивать
навыки
общения
у
детей
младшего
дошкольного
возраста.
2. Учить
детей
эмоционально реагировать
на окружающий мир,
различать эмоциональные
состояния
(веселый,
сердитый).
3. Формировать посредством
речи
навыки
взаимодействия и умения
налаживать контакты друг
с другом.
4. Воспитывать
доброжелательное
отношение к сверстникам
и
передавать
свое
положительное
отношение
в
коллективной работе
5. Познакомить с новым
двигательным
упражнением.
6. Самостоятельно
исполнять
знакомые
песни.
7. Продолжать учить детей
выполнять
образные

3.Игра
«Поссорились
и
помирились»
4.Творчество: «Кошечка» Т.
Ломовой
5.Пальчиковая игра «Кулачки».
6.Свободная пляска р. н. м.
Материал:
колокольчик,
пиктограммы,
игрушки:
матрешки, кошечка, шапочка
петушка, платок.

439

движения, подсказанные
характером
музыки.
8. Самостоятельно
применять
знакомые
танцевальные движения.
Занятие № 4
«Волшебная
корзинка»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Развивать
умение
выявлять и сравнивать
свойства
предметов.
Освоение счета до двух,
установление равенства.
2. Развивать мыслительные
операции, речь.
3. Различать
характер
музыки и передавать его в
движениях.
4. Подпевать
в
пении
окончание музыкальных
фраз,
протягивать
ударные слоги в словах
«листочки летят» и т.д.
5. Учить детей навыкам
драматизации.
6. В танце
двигаться по
показу
воспитателя,

Пение
песен
«Петушок», Запись
фортепианного
Содержание занятия:
1.Упражнение «Погуляем» Т. «Ладшки» р. н. м. с движениями. сопровождения
песен
«Петушок», «Ладшки» р. н. м.
Ломовой
2.Слушание,
подпевание
«Осенняя»
М. Картушиной
3.Инсценирование
песни
«Петушок» р. н. п.
4.Упражнение
«Листочки
собираем» Ан. Александрова
5. Игра «Посчитаем листики»
6. «Танец с листиками» укр. н. м.
7.«Игра с погремушками» р. н.
м., 8.«Прятки» укр. н. м. (с
одним большим платком)
Материал: корзинка, листочки,
шапочка петушка, погремушки,
платок, куклы би-ба-бо собачка,
петушок.

440

запоминать
знакомые
плясовые
движения,
заканчивать движения с
окончанием музыки.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 11 «Осеннее чудо –
фрукты и овощи»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Познакомить
детей
с
плодами
фруктовых
деревьев
и
овощей,
закрепить знания о месте
их произрастания, учить
выделять
характерные
признаки
овощей
и
фруктов,
продолжать
воспитывать благодарные
чувства к природе.
2. Ходить спокойно, в ритме
музыки, слегка покачивая
руками (без взмаха)
3. Учить
детей
эмоционально
откликаться на знакомый
образ (зайчик). Подпевать
не
спеша,
протяжно,

Содержание занятия:
Упражнение: «Погуляем»
Т.
Ломовой
Дидактическая игра «Что растет
на дереве, что растет на грядке»
Пение: «В огороде заинька» В.
Карасевой,
«Осенняя»
Картушиной
Слушание
«Колыбельная,
плясовая» р. н. м.
Музыкально - дидактическая
игра: «Мишка и зайка»
Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Дудочка
и
барабан»
«Танец с листиками» укр. н. м.

Освоение движений «Танца с Шапочка петушка.
листиками» укр. н. м.
Инсценирование
песни
«Петушок» р. н. п. с небольшими
подгруппами детей.

Материал: корзинка с осенними
листьями, дудочка, барабан,
фланеллеграф с изображением
деревьев и грядки, изображения
яблока, груши, сливы, моркови,
картошки, капусты, огурца и
помидора, зайка с мешком,
Медвежонок.

441

4.

5.
6.

7.

выделяя ударные слоги в
словах
«заинька»,
«маленький». Учить детей
«подстраиваться»
к
интонации
взрослого,
петь, не отставая, и не
опережая друг друга.
Учить детей узнавать
колыбельную, плясовую и
реагировать
на
их
спокойный и задорный
характер
сменой
движений.
Развивать слух детей.
Определять высокий и
низкий звуки.
Знакомить
детей
с
музыкальными
игрушками
и
их
звучанием.
Учить
двигаться
в
соответствии с характером
музыки, меняя движение
со сменой частей.

Занятие № 12 «Фруктовоовощное путешествие»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:

Содержание занятия:
1.Дидактическая игра «Что в
мешочке?»
2.ВИДЕО
ПРЕЗЕНТАЙИЯ
«ОВОЩИ-ФРУКТЫ»
3.Упражнение: «Погуляем» Т.
Ломовой
4.Пение: «В огороде заинька» В.
Карасевой

Игры
с
музыкальными
инструментами:
колокольчики
разных
размеров,
барабан,
дудочка, погремушки.

442

Хорошо
иллюстрированная
«Музыкальная
книжка» с картинками
к
произведениям по слушанию и
пению.
Запись музыки с репертуаром по
слушанию и пению.

1. Расширять ориентировку
детей в окружающем
пространстве.
2. Продолжать
учить
узнавать
и
называть
овощи в натуральном
виде.
Учить
детей
рассматривать
овощи,
сравнивать и замечать
различия. Воспитывать у
детей
бережное
отношение к природе.
3. Расширять
активный
словарь детей, развивать
физиологическое
дыхание.
4. Координировать речь с
движением,
развивать
чувство ритма.
5. Продолжать учить детей
ходить спокойно, в ритме
музыки.
6. Петь, не отставая и не
опережая, друг друга.

5.Игра на дыхание: «Подуй на
лучок»
6.Слушание
«Колыбельная,
плясовая» р. н. м.
7.Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Дудочка
и
барабан»
8.«Танец с листиками» укр. н. м.
Материал:
мультимедийное
оборудование, сумочка, овощи в
натуральном виде, кукла Катя,
игрушечный
заяц,
пособие
«Лучок», дудочка, барабаны,
осенние листочки.

7. Учить детей узнавать
колыбельную, плясовую и
реагировать
на
их
спокойный и задорный
характер
сменой
движений.
8. Продолжать учить детей
двигаться в соответствии с
характером музыки, меняя
движение
со
сменой
443

частей.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 13 «Падают, падают
листья»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Развивать
навыки
создания
композиции
(композиционное
мышление)
2. Учить
плясовым
движениям с листочками,
начинать и прекращать
движения
вместе
с
музыкой.
3. Подводить к устойчивому
навыку
точного
интонирования несложной
мелодии.
4. Формировать
умение
детей
работать
в
коллективе.
5. Развивать художественное
восприятие
детей,
расширять их знания о
смене
времен
года.
Научить
наклеивать
листики,
правильно

Содержание занятия:
1. Слушание: «Осенняя песенка»
Ан. Александрова
2.
Упражнение
«Погуляем»
Ломовой
3. Пение «Осенняя» Картушиной
4. «Танец с листиками» укр.н. м.
5.
Элементы
математики
«Сравниваем листики» и т. д.
6. Беседа об осени, о том, как
готовятся животные к зиме
7. Коллективная аппликация
«Листочки»
Материал:
картины
с
изображением осени, листочки
на каждого ребенка, листики для
наклеивания, элементы костюма
Осени.

Работа
над
разучиванием Музыкально - дидактическая
песенного,
танцевального игра: «Мишка и зайка»
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.
Осенние
листочки,
запись
музыки на осеннюю тематику.

444

располагая их на панно.
Учить детей радоваться
хорошо
выполненной
работе.
Занятие № 14 «Осенняя
прогулка»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Расширять представления
детей об окружающей
природе,
развивать
художественное
восприятие
детей,
развивать внимание.
2. Формировать певческие
навыки,
умение
импровизировать
на
музыкальных
инструментах.
3. Подводить
детей
к
устойчивому
навыку
чистого
интонирования
большой
секунды.
Правильно произносить
слова песни.
4. Отмечать в движении
контрастный
характер
частей музыки (марш,

Содержание занятия:
Пение:
«Осенняя»
М.
Картушиной,
«В
огороде
заинька» В. Карасевой
Упражнение «Гулять-отдыхать»
М. Красева
Музыкально – дидактическая
игра «Кто идет?»
Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Дудочка
и
барабан»
Танец с листиками» укр. н. м.

Продолжение
освоения Экспериментирование
со
движений «Танца с листиками» звуками, используя музыкальные
укр. н. м.
игрушки
и
шумовые
инструменты.
Пение
знакомых
песен,
включенных в сценарий осеннего
праздника.

Материал: деревья, листочки,
капельки
дождя,
тучки,
иллюстрации к песне, подвижные
картинки зайца и медведя.

445

колыбельная).
5. Различать темп: быстро,
медленно.
6. Слушать и сравнивать
звуки. Уметь определять
их по тембру.
Активно участвовать в
пляске,
отмечать
в
движении смену частей
музыки.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
1. ПознавательноМ.Ю.Картушина «Развлечения для маленьких» с.6
тематическое развлечение
«Хорошо у нас в саду!»
(О
труде
каждого
сотрудника детского сада)
2. Сказка «Теремок»
М.Ю.Картушина «Забавы для малышей» ст.51
(кукольный спектакль)

Ответственные
Воспитатель

Музыкальный руководитель

3. «В гости к бабушке» Л.В.Миронец «Увлекательная физкультура в детском саду» стр154
Воспитатель
Спортивный досуг
4. Праздник «Осень»
Сценарий
Музыкальный руководитель
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
1. Консультация «Роль воспитателя при подготовке детей к праздникам»
2. Разучивание музыкального репертуара на октябрь.
3. Подготовка к празднику «Осень» (организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющих роли).
4. Консультация «Подвижные игры с песнями в детском саду. Методика их проведения»
НОЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Осень» (Явления природы)
Итоговое событие: занятие «В лес за грибами»
446

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

1 НЕДЕЛЯ
Пальчиковые игры, потешки с
жестами «Прятки», «Сорока»,
«Зайка и баоабан», «Поехали,
поехали».
Пение знакомых песен по
желанию детей. Дети выбирают
картинки по сюжетам песен.

Музыкально – дидактическая
игра «Кто идет?»
Музыкально-дидактическая игра
«На чем играю?»

Занятие № 15
«Веселые
музыканты»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Знакомить
детей
с
музыкальными инструментами
(ложки), различать звучание
знакомых
музыкальных
инструментов,
игрушек
по
тембру.
Импровизировать
танцевальные движения под
плясовую музыку, в соответствии
с приобретенными навыками.
Формировать речевые, певческие
навыки: четко произносить слова
песни. Развивать чувство ритма.

Содержание занятия:
1.«Игра с погремушками» р. н.
м.
2.Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Плясовая»,
«Веселый оркестр» р. н. м.
3.Слушание «Барабанщик» М.
Красева
Пальчиковая игра: «ЗАЙКА И
БАРАБАН»
Пение: «В огороде заинька» В.
Карасевой
Музыкально-дидактическая игра
«На чем играю?»
Свободная пляска «Плясовая» р.
н. м. в исполнении оркестра
народных инструментов.
Материал:
ширма,
куклы:
Петрушка, медвежонок, зайчик,
кошка, инструменты: ложки,
дудочка,
барабан,
бубен,
погремушки.

Занятие № 16 «В гостях у
белочки»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:

Освоение движений хоровода Музыкально Содержание занятия:
игра: «Дождик»
1.Упражнение
«Гулять
– «Грибочки» р. н. м.
отдыхать» Красева
2.Математическая игра
«Мы
орешки посчитаем»
3.Пальчиковая игра: «Покатаем
орех»
4.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Бубен» р. н. м.
447

дидактическая

1. Уточнить
и
активизировать
словарь
детей.
2. Закрепить понятия «один
– много»
3. Развивать
мелкую
моторику,
тактильные
ощущения.
4. Развивать
чувство
уверенности
в
себе,
умение слушать друг
друга.
5. Изменять движение со
сменой характера музыки
(колыбельная,
марш,
плясовая)
Заканчивать
движение с окончанием
музыки.
6. Учить различать быстрое
и медленное звучание
мелодии
7. Развивать чувство ритма у
детей.
8. Познакомить
детей
с
новой игрой. Отмечать
два
контрастных
по
характеру произведения
образно-игровыми
движениями.

5.Музыкально - дидактическая
игра: «Дождик»
6.Игра «Солнышко и дождик»
М. Раухвергера
Материал: игрушка «Белка»,
мешочек с орехами, корзина с
грибами бутафорскими, синий
султанчик,
зонт,
бубны,
металлофон.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие №
грибами»

17

«В

лес

Работа над освоением образно- Набор
музыкальных
за Содержание занятия:
1. Музыкально - дидактическая игровых
движений
«Котик инструментов (озвученных и не
448

(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Учить детей любить и беречь
природу. Углублять знания о
высоте звука, воспроизводить
звуки. Двигаться в соответствии
с различным характером музыки,
уметь выполнять ритмические
хлопки
под
музыку,
имитационные
движения
хоровода. Формировать умение
работать в коллективе, аккуратно
наклеивать
готовую
форму
(грибочки), располагая ее в
определенной части листа.

игра «Птица и птенчики»
заболел, котик выздоровел» А. озвученных),
музыкальных
2. Хоровод «Грибочки р. н. м.
Гречанинова
игрушек
для
различения
3. Пение «Дождик» р. н. п.,
звучания знакомых музыкальных
«Грибочки» р. н. п.
инструментов,
игрушек
по
4. Игра «Солнышко и дождик»
тембру.
М. Раухвергера
5. Аппликация «Грибочки»
Материал: Деревца, 2 птички,
грибы
/муляжи/,
корзинка,
выпеченные из теста грибы,
ширма, кукла ежик, костюм
Аленушки.

Занятие № 18 «Дождик»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Развивать
у
детей
музыкальный
слух,
память,
внимание,
мышление, воображение,
речь.
2. Вспоминать
знакомое

Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Марш»
Е.
Тиличеевой
2.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Дождик» р. н. п.

Работа
над
разучиванием
песенного,
танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

3.Пение: «Дождик» р. н. п.
4.Слушание: «Котик заболел,
котик
выздоровел»
А.
Гречанинова
5.Пальчиковая
гимнастика
«Дождик».
6.Игра: «Солнышко и дождик»
М. Раухвергера
449

Набор
музыкальных
инструментов (озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек
для
различения
звучания знакомых музыкальных
инструментов,
игрушек
по
тембру.

3.

4.

5.

6.

упражнение,
учить
маршировать вместе со
всеми,
самостоятельно
начинать и заканчивать
движение.
Продолжить знакомство с
металлофоном,
его
выразительными
средствами.
Слушать
пьесы
контрастного характера.
Запоминать и различать
их.
Продолжать разучивать
песню,
усваивать ее
мелодию.
Правильно
интонировать мелодию,
протяжно
напевно
исполнять
знакомую
песню.
Точно
передавать
в
движении
музыку
контрастного характера.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 19 «Матрешка и
петушок»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,

Материал:
разноцветные
осенние листочки, металлофон,
треугольник, картинка «Дождик»
(капли сделаны из голубых лент),
игрушка Котик, бинт, зонтик,
голубой султанчик.

Содержание занятия:
1. Творчество. Этюд «Петушки» Освоение прямого
подгруппами детей.
р.н.м.
2. Пение:
«Петушок» р.н.п.,
«Ладушки», р.н.п., «В огороде
заинька» Карасевой
3. Слушание «Котик заболел,
450

галопа

с Султанчик
голубого
цвета,
шапочка дождика. Запись музыки
к игре «Солнышко и дождик»
Раухвергера.

физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Учить детей передавать в
движениях
образ
петушка.
Узнавать
по
вступлению,
музыкальному сопровождению
знакомые песни и спеть их.
Ритмично хлопать в ладоши в
соответствии
с
характером
музыки.
Самостоятельно
участвовать в игре. Воспитывать
бережное
отношение
к
игрушкам.

котик
выздоровел»
А.
Гречанинова
4. Игра «Солнышко и дождик»
Раухвергера
5. «Свободная пляска» р.н.м.
Материал: костюм Матрешки,
настольная ширма, петушок,
котик, султанчик, зонтик.

Занятие № 20 «Прощание с
Осенью»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Закрепить знания детей о
приметах осени. Учить
детей замечать красоту
природных
явлений,
испытывать благодарное
чувство к природе.
2. Закрепить знания детей об
овощах и фруктах.
С
помощью

Продолжение
работы
по Шапочки зайчиков, медведя,
Содержание занятия:
1.Упражнение: «Лошадка» А. освоению прямого галопа с волка, лисички для творческих
Филиппенко
подгруппами детей.
импровизаций, игр.
2.Видео презентация «Осенние
приметы»
3.Игра «Солнышко и дождик»
Раухвергера
4.Слушание: Котик заболел,
котик
выздоровел»
А.
Гречанинов
5.Пение: «Зайка»
р. н. п.,
«Дождик» р. н. п.
6.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Тихо - громко»
латв. н. м.
7.Дидактическая игра: «Узнай
овощи, фрукты», «Угадай, что
съел»
451

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

исследовательской
деятельности
учить
различать
плоды
по
особенностям
формы,
цвета, поверхности, вкуса
и запаха.
Развивать
сенсорные
ощущения.
Ощущать
радость
от
восприятия
красивых
плодов, их запаха.
Воспитывать понимание
ценности
здоровья,
формировать желание не
болеть,
укреплять
здоровье
с
помощью
пищи,
богатой
витаминами.
Осваивать
образноигровое движение «скачет
лошадка».
Разучивать хоровод, знать
последовательность
движений.
Слушать
и
узнавать
знакомые произведения,
контрастные по характеру.
Слушать и подпевать
новую песню ласкового
характера.
Петь легко, протяжно,
правильно
интонируя
мелодию.
Различать
контрастную
динамику,
развивать
чувство ритма.

8.Хоровод: «Грибочки» р. н. м.
Материал:
мультимедийное
оборудование, зонт, «лужи» из
картона, корзина с фруктами и
овощами,
грибами,
поднос,
шпажки для фруктов, салфетка,
костюм для «Осени», модели
«глаз», «рука», «нос», «язык».

452

4 НЕДЕЛЯ
Занятие
№
21
«Веселые
зайчата»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Обогащать
детей
музыкальными
впечатлениями, создавать
у
них
радостное
настроение.
2. Развивать
мелкую
моторику рук.
3. Осваивать
образные
игровые
движения
«лошадки», «зайчики».
4. Учить петь естественным
голосом, без напряжения,
протяжно.
5. Развивать
тембровый
слух,
передавать
в
движении
музыку
контрастного характера.

Продолжение
работы
по Музыкально - дидактическая
Содержание занятия:
1. Упражнение «Лошадка» А. освоению прямого галопа с часто игра «Угадай, на чем играю?»
болеющими детьми.
Филиппенко
2. Слушание, подпевание песни
«Елочка» М. Красева
3. Пение «Зайка» р. н. п.
4. Пальчиковая игра «Зайчики»
5. Музыкально - дидактическая
игра «Угадай, на чем играю?»
6. Этюд «Зайчики» К. Черни
7. Игра «Зайцы и медведь» Т.
Попатенко
Материал:
искусственная
елочка,
игрушки:
зайчик,
медведь, новогодние картинки.

Работа над освоением образноЗанятие № 22 «Вокруг ёлочки Содержание занятия:
1. Упражнение «Снежинки» В. игровых движений «Снежинки»
пойдем»
(художественно – эстетическое Моцарта
453

Музыкально - дидактическая
игра «Угадай, на чем играю?»

развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Создавать
атмосферу
праздничного настроения.
2. Осваивать умение при
сравнении трех предметов
выделять
параметр
высоты, закрепить счет в
пределах трех.
3. В
игровой
форме
совершенствовать навыки
детей в пении и движении.
4. Закреплять умение детей
различать ритм шага и
бега, различать характер
музыки, развивать умение
легко бегать на носочках в
свободных направлениях,
кружиться на месте.
5. Развивать
навыки
выразительных образных
движений
(зайцы,
медведь).
II.

2. Пение «Елочка» М. Красева,
«Зайка» р. н. п.
3. «Хоровод вокруг елки» А.
Филиппенко
4. Математическое задание «Три
елочки»
5. «Игра с колокольчиками» Н.
Римского-Корсакова
Материал: елочка большего
размера, игрушки зайка, мишка,
шапочка мишки.

РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

Материал
1. Изо. Грибы
«Мы в З.В.Ходаковс-кая «Праздники и занятия для детей» с.42
лесок пойдем, мы грибы
найдем!»
2. Музыкальный спектакль См. сценарий
«Фасолинка»
Журнал «Музыкальная палитра» №4 2007
454

Ответственные
Воспитатель
Музыкальный руководитель

3. Спортивный досуг
«За В.Я. Лысова «Спортивные праздники и развлечения» стр21
Воспитатель
золотым ключиком в лес»
4. «Кто в домике живет?» Сценарий
вечер с использованием
Музыкальный руководитель
музыкальнодидактических игр
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на ноябрь
2. Создание картотеки музыкальных игр, хороводов.
3. Семинар – практикум «Игры и хороводы для детей младшего и среднего дошкольного возраста»
4. Пополнение фонотеки записями классической музыки для использования в режимные моменты и для самостоятельной деятельности
детей.
ДЕКАБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
Занятия

1 НЕДЕЛЯ

Групповая
Тема: «Лесные и домашние обитатели»

Занятие
№23«Дикие
и
домашние животные»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Закреплять знания детей о
диких
и
домашних
животных. Формировать

Организация развивающей
среды в режимные моменты,
для самостоятельной
деятельности

Индивидуальная
Итоговое событие: занятие «Домашние обитатели»

Содержание занятия:
1.Упражнение: «Лошадка» А.
Филиппенко
2.Слушание:
«Лошадка»
Н.
Потоловского
3.Дидактическая игра «Найди
детеныша маме»
4.ВИДЕО
презентация
«Домашние животные», «Дикие
животные»
5.Пение: «Зайка» р.н.м.

Работа над освоением движений
с одновременным пением в
«Хороводе вокруг елки» А.
Филиппенко

455

Игра «На ферме» (со звучанием
голосов животных) для создания
игровых творческих ситуаций,
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых животных.

2.

3.
4.

5.

6.

умение
различать
животных
и
их
детенышей,
правильно
соотносить их названия.
Расширять кругозор детей
через ознакомление детей
с новыми животными.
Способствовать развитию
связной
речи,
артикуляционного
аппарата
при
произношении
гласных
звуков
по
звукоподражаниям.
Воспитывать
чувство
любви к окружающему
миру,
бережное
отношение к обитателям
живой природы.
Осваивать прямой галоп.
Слушать
новую
инструментальную пьесу.
Развивать представление о
том, что музыка может
передавать
образы
животных, их повадки, о
средствах
музыкальной
выразительности.
В
игровой
форме
продолжать учить петь
выразительно,
естественным голосом.
Учить детей выполнять
образные
движения,
(греют
лапки,
ушки,

6.Творчество: Этюд «Зайчики»
К. Черни
7.Игра: «Зайцы и медведь» Т.
Попатенко
Материал:
мультимедийное
оборудование,
лошадка
с
тележкой, в тележке дудочки,
шапочка
медведя.
Наборы
картинок с изображением диких
и домашних животных, их
детенышей.
Карточки
с
условным обозначением леса и
дома, фланелеграф.

456

вертят хвостиком и т.д.)
7. Передавать в движении
музыку
контрастного
характера,
точно
чувствовать и отмечать
окончание музыки.
Занятие № 24 «Домашние
обитатели»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Расширять представления
об
образе
жизни
домашних
животных.
Развивать диалогическую
речь.
Формировать
зрительнопространственное
восприятие.
2. Развивать эмоциональную
отзывчивость
при
восприятии изображения
животных. Воспитывать у
детей чувство любви к
домашним
животным,
желание
им
помочь.
Закрепить
знания
о
детенышах
домашних
животных,
понятие

Пение
знакомых
песен, Игра «На ферме» (со звучанием
Содержание занятия:
включенных
в
сценарий голосов животных) для создания
1. Упражнение:
«Снежинки» В. Моцарта новогоднего праздника.
игровых творческих ситуаций,
способствующих
активизации
выполнения
движений,
2. Слушание: «Лошадка» Н.
Потоловского
передающих
характер
3. Дидактическая игра «Кто
изображаемых животных.
моя мама?»
4. Музыкальнодидактическая
игра:
«Куда пошла собачка?»
5. Пение: «Дед Мороз» А.
Филиппенко,
«Елочка»
Красева
6. Игра на музыкальных
инструментах:
«Бубен,
барабан»
7. «Игра с колокольчиками»
Н. Римского-Корсакова
Материал:
Плоскостные
изображения
домашних
животных, сугроб из белой
ткани, будка для собаки, игрушка
котенка, ширма, бубен, барабан.

457

«Домашние животные».
3. Продолжать учить детей
легко бегать на носочках,
кружиться на месте.
4. Узнать и называть пьесу,
различать
средства
музыкальной
выразительности
(темп,
динамика).
Развивать
образную речь детей.
5. Познакомить с движением
мелодии вверх, вниз.
6. Слушать песню веселого,
танцевального характера,
подпевать повторяющиеся
интонации.
Петь
протяжно, подстраиваясь
к голосу педагога.
7. Различать
тембр
музыкальных
инструментов, развивать
чувство ритма.
Упражнять в легком беге
(врассыпную) и более
стремительном (при убегании
Тема: «Дорожная безопасность»
2 НЕДЕЛЯ

Итоговое событие: занятие «Петрушка в гостях у ребят»

Работа над освоением плясок, Музыкально-дидактическая игра:
Занятие № 25 «Приключения Содержание занятия:
1. Упражнение: «Снежинки» игр, включенных в сценарий «Куда пошла собачка?»
Лунтика»
В. Моцарта .
новогоднего праздника.
(художественно – эстетическое
2. Творчество
«Игра
в
развитие,
социально
снежки»
коммуникативное
развитие,
3. Музыкальнопознавательное
развитие,
дидактическая игра «Куда
физическое развитие, речевое
458

развитие)
Программные задачи:
1. Закрепить знания детей о
дороге
и
правилах
поведения
на
ней,
развивать
внимание,
память,
мышление.
Воспитывать
чувство
самосохранения, правила
поведения на дороге и
умение применить их
самим, а также объяснить
их.
2. Самостоятельно
менять
движение в соответствии с
изменением
характера
музыки
3. Учить детей различать
движение мелодии вверх,
вниз.
4. Развивать
наблюдательность,
осваивать
образноигровые движения.
5. Разучивать
песню,
усваивать ее мелодию.
Начинать пение после
вступления,
внятно
произносить слова.
6. Познакомить с нежным,
звонким
звучанием
треугольника.
7. Передавать в движении
легкий,
радостный
характер музыки.

едет машина?»
4. Пение: «Дед Мороз» А.
Филиппенко,
«Хоровод
вокруг
елки»
А.
Филиппенко
5. Игра на музыкальных
инструментах:
«Треугольник» В. Герчик
6. «Игра с колокольчиками»
Н.
Римского-Корсакова
Материал: игрушка Лунтик,
игрушка машина, плакат с
изображением
дороги
и
пешеходными переходами, для
игры: рули и ободки на голову с
изображением
машин,
пешеходный переход («зебра»),
дидактическое пособие «Куда
едет машина».

459

Занятие № 26 «Петрушка в
гостях у ребят»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Учить
детей понимать
значение
красного,
желтого и зеленого цвета
светофора. Воспитывать
желание познавать новые
правила
дорожного
движения, запоминать и
применять их в игре,
жизни.
2. Самостоятельно
менять
движение в соответствии с
изменением
характера
музыки.
3. Слушать новую песню
веселого,
задорного
характера, понимать ее
содержание.
4. Разучивать
песню,
усваивать ее мелодию.
Начинать пение после
вступления,
внятно
произносить слова.
5. Развивать
наблюдательность,

Содержание занятия:
1.Упражнение: «Снежинки» В.
Моцарта
2.Творчество «Игра в снежки»
3.Слушание:
«Песенка
Петрушки» Г. Фрида
4.Пение:
«Дед Мороз» А.
Филиппенко, «Хоровод вокруг
елки» А. Филиппенко
5.Игра
«Красный,
желтый,
зеленый»,
«Шоферы
и
пешеходы»
6.Музыкально-дидактическая
игра «Куда едет машина?»
7.Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Треугольник»
Герчик
«Игра с колокольчиками» Н.
Римского-Корсакова
Материал: ширма, кукла би-бабо Петрушка, треугольник, макет
светофора,
рули
для
автомобилей,
колокольчики,
снежинка на ниточке, картинки
Деда Мороза, елочки.
(см. конспект №26)

Продолжение
работы
над
освоением
плясок,
игр,
включенных
в
сценарий
новогоднего праздника

460

Прослушивание
музыки
«Плясовая» р. н. м. в исполнении
оркестра народных инструментов
для
организации
свободной
пляски детей.

осваивать
образноигровые движения.
6. Передавать в движении
легкий,
радостный
характер
музыки,
реагировать
на
заключение.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 27 «Поиграем с
Дедом Морозом»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Развивать
навык
ориентировки
в
пространстве, ритмично,
выразительно
скакать
прямым
галопом,
с
хорошей осанкой.
2. Совершенствовать
движения легкого бега,
воспитывать
самостоятельность,
творческую инициативу.
3. Продолжать
учить
понимать
образный
характер музыки.
4. Развивать
умение
рассказывать
об

Тема: «Новый год»

Итоговое событие: праздник «Новый год»

Содержание занятия:
Упражнения: «Лошадки» А.
Филиппенко, «Снежинки»
В.
Моцарта, «Зайчики» К. Черни
Слушание
«Лошадка»
Н.
Потоловского
Пение
«Дед
Мороз»
А.
Филиппенко, «Хоровод вокруг
елки» А. Филиппенко
Творчество «Игра в снежки»
«Игра с колокольчиками» Н.
Римского-Корсакова
Материал:
Искусственная
елочка, игрушки: лошадка, Дед
Мороз, лошадка на палочке,
«снег».

Работа
над
разучиванием
песенного,
танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

461

Прослушиваниеплясовых, для
стимулирования самостоятельно
го
выполнения
детьми
танцевальных движений под
плясовые мелодии.

услышанной
пополнять
запас;
передавать
песни.

музыке,
словарный
правильно
мелодию

Занятие № 28 «Путешествие на
лесную полянку»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Формировать у детей
эстетические
чувства,
вызвать положительные
эмоции.
Воспитывать
отзывчивость,
желание
доставлять радость от
предстоящего праздника.
2. Учить петь естественным,
светлым
звуком,
без
напряжения
и
крика.
Передавать
веселый,
подвижный
характер
музыки, петь дружно, в
подвижном темпе.
3. Закрепить умение детей
работать с гуашью.
4. Учить детей ритмично
ходить,
правильно
координируя
движения

Продолжение
работы
над Музыкально-дидактическая игра
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Ножками разучиванием
песенного, «Куда едет машина?»
танцевального
репертуара
затопали» М. Раухвергера
занятий с часто болеющими
2.Слушание:
«Песенка детьми.
Петрушки»
Г. Фрида
3.Пение: «Дед Мороз» А.
Филиппенко, «Елочка»
М.
Красев
4.Игра на развитие чувства
ритма: «Веселые ладошки» р. н.
п.
5. «Хоровод вокруг елки» А.
Филиппенко
6.Творчество «Игра в снежки»
7.Рисование
«Раскрасим
рукавичку»
Материал: игрушки Петрушка,
Зайчик, Лисичка, Дед Мороз,
искусственная елочка, мешок с
подарками, краски, влажные
салфетки, стаканчики с водой,
шаблоны рукавичек.

462

рук и ног.
5. Продолжать развивать у
детей чувство ритма.
6. Продолжать учить детей
ходить по кругу, взявшись
за руки, ритмично хлопать
и кружиться на месте.

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 29 «Кто на праздник
к нам придет?»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Вызвать у детей радостное
чувство,
связанное
с
предстоящим новогодним
праздником.
2. Активизировать
речь
детей
через
художественное
слово.
Развивать
мелкую
моторику рук.
3. Продолжать учить детей
ритмично
ходить,
правильно координируя
движения рук и ног.
4. Исполнять
знакомые

Содержание занятия:
1.Видео презентация «Шел по
лесу
Дед
мороз»
по
стихотворению З. Александровой
2.Пение
«Дед
Мороз»
Филиппенко, «Елочка»
М.
Красева
3.Упражнение:
«Ножками
затопали» Раухвергергера
4.Пальчиковая игра «Елочка», «
Снежок»
5.Творчество «Игра в снежки»
6.Слушание:
«Песенка
Петрушки» Г. Фрида
7.Музыкально-дидактическая
игра: «Куда пошла матрешка»

Продолжение
работы
над Игра на развитие чувства ритма:
освоением песен, хороводов «Веселые ладошки» р. н. п.
плясок, игр, включенных в
сценарий новогоднего праздника

8.Игра на развитие чувства
ритма: «Веселые ладошки» р. н.
п
9.«Хоровод вокруг елки» А.
Филиппенко
Материалы:
мультимедийное
463

песни,
передавая
их оборудование, слайды зимнего
характер.
леса,
искусственная
елочка,
5. Закрепить
знания
о матрешка, лесенка.
движении мелодии вверх,
вниз.
6. Продолжать развивать у
детей чувство ритма.
7. Продолжать учить детей
ходить по кругу, взявшись
за руки, ритмично хлопать
и кружиться на месте.

Занятие № 30 «День рождения
елочки»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Воспитывать
у детей
положительные эмоции,
коммуникативные
качества
личности,
формировать
общительность,
заботу
друг о друге, доброту.
2. Ритмично
ходить,
осваивая
правильную
координацию движений
рук и ног
3. Слушать пьесу веселого,

Закрепление
праздничного Музыкально-дидактическая игра:
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Ножками репертуара,
работа
над «Куда пошла матрешка»
затопали» М. Раухвергера
выразительностью исполнения.
2.Слушание «Пляска Петрушки»
М. Раухвергер
3.Пение «Зайчик» р.н.м., «Дед
Мороз» А. Филиппенко
4.Музыкально-дидактическая
игра: «Куда пошла матрешка»
5.Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Любимые
игрушки»
6.Хоровод вокруг елки» А.
Филиппенко
Материал:
искусственная
елочка,
шапочка
зайчика,
матрешка, лесенка, элементы
костюма Зимы, корзинка с
музыкальными инструментами,
игрушки зайчик, сорока, медведь,
464

подвижного характера.
Дед Мороз, елочка.
4. Закрепить
знания
о
движении мелодии вверх,
вниз»
5. Запоминать
названия
музыкальных
инструментов.
6. Исполнять песню весело,
подвижно.
7. Запоминать
последовательность
движений хоровода
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Познавательный досуг «Прогулка в лесу»

Материал:
Ответственные
З.В.Ходаковс-кая «Праздники и Воспитатель.
занятия для детей» с.60
«Как мы лечили
Сценарий
Музыкальный руководитель

2. Познавательно - тематический досуг
Петушка»
3. Спортивный досуг «Дорожная безопасность»
III.

1.
2.
3.
4.

В.Я.Лысова «Спортивные праздники и
развлечения» стр.28

Воспитатель

4. Праздник «Новый год»
Сценарий
Музыкальный руководитель
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
Обсуждение сценариев Новогодних утренников, подготовка, репетиции, организационные моменты, изготовление декораций,
атрибутов и т. д.
Разучивание музыкального репертуара на декабрь.
Проверка музыкальных уголков в группах.
Консультация «Музыка вне занятий»

ЯНВАРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Эколого-оздоровительная неделя» Итоговое событие: занятие «Снежный колобок»
(1 неделя)
Тема: «Зима» Итоговое событие: занятие «Зимушка» (2-3 неделя)
465

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 31 «Играем –
отдыхаем»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Формировать начальные
представления о здоровье
и здоровом образе жизни.
2. Закрепить знания детей о
времени года «Зима»,
отмечая ее характерные
признак.
3. Развивать чувство ритма,
мелкую моторику рук.
4. Продолжать
осваивать
координацию движений
рук и ног.
5. Слушать
и
узнавать
веселую,
подвижную
пьесу.
6. Познакомить с новой
песней,
подпевать
мелодию. Узнавать песни
по
музыкальному
сопровождению,
и
исполнять их.
7. Учить детей различать
веселую
и
грустную

Работа
над
координацией
Содержание занятия:
1. Валеологическая песня- движений рук и ног: «Ножками
распевка
с затопали» Раухвергера
оздоровительным
массажем «Доброе утро»
2. Упражнение: «Ножками
затопали» М. Раухвергера
3. Слушание:«Пляска
Петрушки» Раухвергера
4. Пение:
«Зима»
В.
Карасевой,
Пение
знакомых песен.
5. Музыкальнодидактическая
игра:
«Веселые
грустные
бубенчики»
6. Игра на музыкальных
инструментах:
«Музыкальный
молоточек»
«Ах вы,
сени!» р. н. п.
7. Комплекс
профилактических
упражнений для верхних
дыхательных путей
по
Слайд шоу «Паровозик»
8. Игра «Санки» р. н. п.
Материал:
мультимедийное
оборудование, кукла би-ба-бо
Петрушка, настольная ширма,
466

Исполнение знакомых песен, игр,
хороводов по желанию детей
Игра - концерт «Прощание с
елочкой»

мелодии.
музыкальные
инструменты,
8. Учить детей выполнять дидактическое
пособие
движения в соответствии «грустный - веселыйбубенчик».
с текстом.
Занятие № 32 «Снежный
колобок»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Закрепить
умения
и
навыки ходьбы на носках,
высоко поднима колени,
ходьбы
на
внешней
стороне стопы.
2. Закрепить
умения
и
навыки
соблюдения
правил игры в игре
3. Продолжать
осваивать
координацию движений
рук и ног
4. Формировать певческие
навыки, начинать пение
после вступления, петь
слаженно в ансамбле,
четко произносить слова
песен
1. Продолжать учить детей
выполнять движения в
соответствии с текстом

Пение знакомых
песен из Музыкально-дидактическая игра:
Содержание занятия:
1. Упражнение: «Ножками разученного
репертуара
по «Веселые - грустные бубенчики»
затопали»
Раухвергера выбору педагога, по желанию
детей
2. Пение:
«Зима»
В.
Карасевой,
Пение
знакомых
песен из
разученного репертуара.
3. Слушание
«Пляска
Петрушки» Раухвергера
4. Игра на музыкальных
инструментах: «Ах вы,
сени!» р. н. п.
5. Игра
«Метелица»,
«Санки» р. н. п.
6. Упражнения на дыхание
«Сдуй снежинку»
7. Гимнастика
для
глаз
«Снежинки»
Материал: картинки о зиме,
пособие
«музыкальный
телефон», набор музыкальных
инструментов,
снежинки
на
ниточках, плоскостная избушка
в снегу, снежный колобок.

467

песни
2 НЕДЕЛЯ
.
Занятие № 33 «Встреча с
Зимой»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Закрепить навыки счета в
пределах четырех.
2. Развивать
внимание,
память,
речь,
мыслительные операции,
творческие способности.
3. Учить детей двигаться в
соответствии с характером
музыки, вслушиваться в
музыку и слова песни.
4. выполнять движения в
соответствии с текстом,
петь знакомую песню с
удовольствием,
без
напряжения, сопровождая
пение
несложными
движениями.
5. Обогащать музыкальные
впечатления
детей, в
игровой форме подводить
их к выразительному

Содержание занятия:
1.«Хоровод
вокруг
елки»
А.Филиппенко
2.Дидактическая игра «Сколько
снежинок?»
3.Пение
«Дед
Мороз»
А.
Филиппенко
4.Творчество «Игра в снежки»
5.Игра «Санки» р.н.п.

Зимние игры со снежками, Набор музыкальных шумовых
снежинками, белыми, голубыми инструментов. Игра на знакомых
ленточками
на
развитие шумовых
музыкальных
творчества детей.
инструментах,
экспериментирование
со
звуками.

Материал:
искусственная
елочка,
«снежинки», снежки,
костюм Зимы

468

исполнению движений и
песен.
Занятие № 34 «Зимушка-Зима»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Закреплять
приметы
зимы,
формировать
логику,
мышление,
свойства
памяти,
внимания.
2. Познакомить
детей
с
новым
упражнением,
учить
проходить
в
воротца
и
уметь
ориентироваться
в
пространстве.
3. Слушать новую песню,
понимать ее содержание,
подпевать
отдельные
фразы. Разучивать песню,
петь протяжно
4. Учить узнавать веселую и
грустную мелодии.
5. Передавать ритмический
рисунок
названия
игрушки.
6. Развивать
выразительность
движений.
Активно

Содержание занятия:
1. Упражнение: «Пройдем в
ворота» Э. Парлова
2. Видео
презентация
«Зима»
3. Пение:
«Кукла»
М.
Старокадомского, «Зима»
В. Карасевой
4. Слушание:
«Колыбельная» р. н. м.,
«Пляска Петрушки» М.
Раухвергера
5. Музыкальнодидактическая
игра:
«Веселые и грустные
бубенчики»
6. Игра на музыкальных
инструментах: «Игрушки»
7. Игра «Санки» р. н. м.
Материалы:
мультимедийное
оборудование, сугробы, льдинка,
дидактическое
пособие
«Бубенчики», костюм Зимы,
кукла,
санки,
Петрушка,
музыкальны
инструменты,
корзинка.

Работа
над
точным Помощь в организации игры
интонированием мелодии песен «Музыкаль-ное занятие»
«Кукла» М. Старокадомс-кого,
«Зима» В. Карасевой

469

участвовать в игре.
7. Сопоставлять
пьесы,
разные по характеру.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 35 «Путешествие в
зимний лес»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Развивать
у
детей
эмоциональную
отзывчивость,
воспитывать дружелюбие.
2. Развивать
детское
творчество во взаимосвязи
музыки, художественного
творчества,
театрализованной
деятельности.
3. Самостоятельно
применять
знакомые
танцевальные движения.
4. Слушать и
узнавать
пьесы, называть их.
5. Развивать
у
детей
воображение,
умение
выполнять имитационные

Содержание занятия:
1. «Хоровод вокруг елки»
А. Филиппенко
2. Пение «Зайчик» р. н. п.
3. Игра «Зайцы и медведь»
Т. Попатенко
4. Дети читают стихи
5. Аппликация, ручной труд
«Бусы на елочку»
6. Свободная пляска р. н. м.

Работа
над
разучиванием
песенного,
танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

Материал:
искусственная
елочка,
Петрушка,
зайчик,
медвежонок,
материал
для
аппликации и ручного труда

470

Петрушка, настольная ширма,
запись музыки Колыбельная» р.
н. м., «Пляска Петрушки» М.
Раухвергера

движения без показа.

Освоение
движений
Занятие № 36 «Зимушка»
Содержание занятия:
1. Игра «Кто больше назовет «Сапожки» р.н.м.
(художественно – эстетическое
признаков зимы?», «Во
развитие,
социально
что
любите
играть
коммуникативное
развитие,
зимой?», Имитационное
познавательное
развитие,
упражнение «Снежинки»,
физическое развитие, речевое
Дидактическое
развитие)
упражнение
«Узнай
Программные задачи:
1. Развитие
двигательных
животное по следу»
качеств. Закрепить знания
2. Тактильная игра-массаж
биологически
активных
«Собираемся
на
зон, при выполнении
прогулку»
точечного массажа.
3. Упражнение: «Пройдем в
2. Посредством
введения
ворота» Э. Парлова
элементов
4. Музыкальнопсихогимнастики, учить
дидактическая игра «Что
детей
восстанавливать
делает
зайчик?»
эмоциональное состояние.
«Колыбельная, плясовая»
Вызвать
у
детей
р.н.п.
положительные эмоции,
5. Игра на музыкальных
используя
инструментах: «Игрушки»
художественное
слово,
музыку.
6. Пение:
«Кукла» М.
3. Систематизация знаний о
Старокадомского, «Зима»
зиме,
поддерживать
В. Карасевой
познавательные интересы
7. Творчество:
«Белочки»
к природе, воспитывать
эмоциально8. Танец: «Сапожки» р. н.
положительное
м.
отношение
к
красоте Материал:
игрушки: зайчик,
окружающей природы
медведь, белочка, изображение
471

пляски Внос набора театральных кукол,
атрибутов
для
ряжения,
элементов костюмов различных
персонажей.

4. Продолжать
разучивать их следов, кукла, музыкальные
упражнение,
уметь инструменты,
дидактическое
ориентироваться
в пособие «зайчики».
пространстве,
изменяя
направление
движения,
ходьба и легкий бег под
музыку.
5. Слушать две знакомые
контрастные по характеру
пьесы,
узнавать
сопоставлять их.
6. Продолжить учить детей
передавать
несложный
ритмический рисунок( | | ,
||| )
7. Упражнять детей в чистом
интонировании
поступенного движения
мелодии
вниз.
Петь
протяжно, напевно, точно
интонировать мелодию.
8. Развивать
исполнительские умения
через
подражание
повадкам
животных.
2. Познакомить детей с
новым танцем, учить
строить пары, двигаться
парами в свободном
направлении.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Концерт
«Зимние См. план-концерт
встречи»
Выступление
детей ст. подг. групп

Материал

472

Ответственные
Музыкальный руководитель

2. Познавательный
досуг М.Ю.Карту-шина «Праздники народов мира в д/с» ч.2 с.50
«Блин-блинок»
(ознакомление с трудом
повара)
3. Спортивный праздник «В В.Я. Лысова «Спортивные праздники и развлечения» стр25
гостях у Зимушки- Зимы»
III. РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
1. Ролевая игра «Музыкальное занятие»
2. Разучивание музыкального репертуара на январь
3. Создание картотеки игр на дыхание, пальчиковые игры.
4. Консультация: «Музыкально-дидактические игры: классификация, цели, методика проведения»
ФЕВРАЛЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
Занятия
Групповая
Тема: «Зима»

1 НЕДЕЛЯ

Воспитатель
Музыкальный руководитель

Организация развивающей
среды в режимные моменты,
для самостоятельной
деятельности

Индивидуальная
Итоговое событие: развлечение «Зимние встречи»

Творческие
игры:
37«Зимующие Содержание занятия:
1. Упражнение: «Мячики» Т. Мишки, Белочки, Л
(Музыкально
–
эстетическое
Ломовой
развитие,
социально
2. Слушание:
«Зайка»,
коммуникативное
развитие,
«Мишка» Вихаревой
познавательное
развитие,
3. Творчество «Лисичка»
физическое развитие, речевое
4. «Кукла»
развитие)
М. Старокадомского,
Программные задачи:
«Зима» В. Карасевой
1. Расширить знания детей о
диких
животных,
их
5. Игра «Животные и их
повадках, образе жизни.
детеныши»,
«Спрячьте
Рассказать о том, какие
нас в наши домики»
защитные приспособления
6. Игра на музыкальных
Занятие
зверята»

Воспитатель

№

473

Зайчики, Музыкально-дидактическая игра
«Что
делает
зайчик?»
«Колыбельная, плясовая» р. н. п.

создала
природа
для
зверей,
чтобы
они
переносили зимние морозы.
2. Закрепить знания детей в
употреблении в речи имён
существительных в форме
единственного
и
множественного
числа,
обозначающие животных
и их детёнышей.
3. Осваивать легкий бег и
ритмичное
мягкое
подпрыгивание.
4. Сравнивать близкие по
настроению
песни,
привлечь внимание к
выразительным
интонациям музыки
5. Внятно
произносить
слова, выделять ударные
слоги.
Протяжно
исполнять
знакомую
песню.
6. Продолжать учить детей
различать
бодрый
характер марша, играть на
барабане.
7. Воспринимать высокое и
низкое
звучание,
ритмично
ходить,
имитируя
игру
на
барабане, трубе.
Продолжать разучивание пляски,
отмечать движениями изменение

инструментах: «Марш» Т.
Ломовой
7. Музыкальнодидактическая
игра:
«Трубы и барабан» Е.
Тиличеевой
8. Танец «Сапожки» р. н. м.
Материал:
Картинки,
на
которых
изображены
дикие
животные
и
перемены,
произошедшие в их внешности.

474

динамики музыки.
Тема: «Все профессии хороши»
Итоговое событие: занятие: «Хорошо у нас в саду»
Освоение движений прямого Игра
на
музыкальных
Занятие № 38 «Поможем Содержание занятия:
1. Упражнение: «Мячики» Т. галопа,
легких
прыжков, инструментах: «Игрушки»
Лесовичку»
(Музыкально
–
эстетическое
Ломовой
ритмичного бега.
развитие,
социально
2. Слушание: «Лошадка»
коммуникативное
развитие,
Н. Потоловского
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)

Программные задачи:
1. Обобщать знания детей о
диких
и
домашних
животных, о среде их
обитания, о птицах, о
деревьях.
2. Воспитывать
любовь,
бережное отношение к
природе
и
проявлять
заботу и внимание ко
всему живому.
3. Легко, ритмично бегать и
подпрыгивать.
4. Слушать знакомую пьесу.
5. Отмечать
изменения
динамики
соответствующими
действиями
с
погремушкой.
6. Добиваться
слаженного
пения.
7. Учить детей передавать в
движении игровые образы
зайчиков, котят.
8. Двигаться
парами
в

3. Музыкальнодидактическая
игра:
«Тихие
и
громкие
звоночки»
Р.Рустамова
4. Игра «Дикие, домашние
животные»
5. Творчество:
«Зайчики»,
«Котята»
6. Танец: «Сапожки» р. н. м.
Материал: костюм лесовичка,
конверт с письмом, деревья,
мольберт, дикие и домашние
животные - игрушки, настольные
деревья, отдельные лучики из
бумаги, солнышко, лошадка,
пособие «Звоночки».

475

соотвтетствием
характером музыки

с

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 39
«Хрюшины
загадки»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Продолжать знакомить с
профессиями сотрудников
детского сада.
2. Воспитывать
у детей
уважение
к
труду
взрослых и бережное
отношение
к
его
результатам.
3. Воспитывать
доброе
отношение к животным;
развивать эмоциональную
отзывчивость детей на
музыку
грустного
характера.
4. Учить на слух определять
характер мелодии.
5. Слушать новую песню,
подпевать, подстраиваясь
к
голосу
педагога.
Продолжать
разучивать

Освоение
движений
танца Музыкально-дидактическая игра:
Содержание занятия:
1. Слушание: «Мишка»
«Подружились» Вилькорейской
«Тихие и громкие звоночки»
Е. Вихаревой
Р. Рустамова
2. Пение: «Мамочка моя»
Картушиной, «Пирожки»
Филиппенко
3. Музыкальнодидактическая игра: «Что
делает зайчик?
4. Творчество:
«Белочки»
5. Танец
«Подружились»
Вилькорейской
6. Дидактическая игра «Что
нужно повару?»
7. Упражнение: «Пройдем в
ворота» Э. Парлова
Материал: игрушки
Хрюша,
мишка,
белочка,
зайчик,
дидактическое
пособие
«Зайчики», волшебный мешочек,
кухонная утварь.

476

песню,
ритмично
проговаривать текст.
6. Развивать
пантомимические навыки.
7. Ритмично ходить и бегать,
ориентироваться
в
пространстве.
8. Осваивать
движения
новой пляски
Занятие № 40 «Хорошо у нас в
саду»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Расширить и уточнить
представления детей о
труде
сотрудников
детского сада. Выявить
комфортность ребенка в
детском саду. Развивать
логическое
мышление,
способствовать развитию
воображения.
Воспитывать уважение к
сотрудникам
детского
сада.
2. Ритмично ходить и легко
бегать,
самостоятельно
изменять
направление
движения.

Содержание занятия:
1. Упражнение:
«Пройдем в ворота»
Э. Парлова
2. Слушание: «Мишка»
Е. Вихаревой
3. Пение:
«Бабушкабабуленька»
Т.Назаровой,
«Мамочка,
моя»
Картушиной
4. Музыкальнодидактическая
игра:
«Трубы и барабан»
Тиличеевой
5. Игра на музыкальных
инструментах:
«Плясовая» р. н. п.
6. Игра:
«Чудесный
мешочек»
7. Танец: «Подружились»
Вилькорейской
Материал:
кукла,
мишка,
музыкальные
инструменты,
мешочек с предметами для
профессий,
дидактическое

Работа над напевностью
исполнения песен «Мамочка
моя» Картушиной, «Пирожки»
Филиппенко

477

Музыкально-дидактическая игра:
«Что делает зайчик?»

3. Развивать
у
детей пособие труба и барабан.
воображение,
узнавать,
называть песню.
4. Слушать новую песню
веселого,
ласкового
характера, подпевать.
5. Учить детей петь не
спеша, петь естественным
звуком,
протягивая
окончания слов.
6. Различать звуки, разные
по высоте, в различной
ритмической группировке.
7. Вызвать
интерес
и
желание
играть
с
музыкальными
игрушками .
8. Разучивать пляску, менять
движения,
отмечая
изменения динамики.
Тема: «Здоровье»
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 41 «Медведь и
Зайка»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Развивать умение входить в
образ (движения) под музыку

Итоговое событие: досуг «Путешествие по королевству «Будь здоров»

Содержание занятия:
1.Образное
упражнение:
«Медведь»
В.
2.Ребикова,
«Зайчики» К. Черни
3.Ритмическая
композиция
«Плюшевый медвежонок»
4.Пение «Пирожки» Филиппенко
5.Элементы физкультуры
Танец
«Подружились»
Вилькорейской
6.Настольный театр:
Сказка

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

478

Музыкально-дидактическая игра:
«Трубы и барабан» Тиличеевой

различного характера, навыки
выразительных
движений,
точного
интонирования
несложных
мелодий
в
их
поступательном движении вверх,
вниз;
развивать
артикуляционный
аппарат.
Формировать умение выражать
эмоциональное состояние через
движения; учить детей слушать
сказки, побуждать к участию в
театрализованной
игре,
воспитывать
бережное
отношение к животным.

«Заюшкина
избушка»
(сокращенный вариант)
Материал: ширма, игрушки:
медвежонок, зайчиха, морковка
(муляж), дорожки, лужицы.

Занятие № 42
«Глазки, уши и носы быть Содержание занятия:
1. Упражнение: «Пройдем в
здоровыми
должны»
ворота» Э. Парлова
(художественно – эстетическое
2. Гимнастика для глаз
развитие,
социально
3. Слушание: «Лошадка» Е.
коммуникативное
развитие,
Вихаревой
познавательное
развитие,
4. Музыкальнофизическое развитие, речевое
дидактическая
игра:
развитие)
«Тихие
и
громкие
Программные задачи:
звоночки»
1. Формировать у детей
5. Р. Рустамова
привычку к здоровому
6. Пение:
«Бабушкаобразу жизни, закреплять
бабуленька» Т. Назаровой,
знания детей об органах
«Мамочка, моя»
чувств, которые помогают
7. Т. Назаровой
знакомиться
с
8. Танец «Подружились» Т.
окружающим
миром.
Вилькорейской
Совершенствовать знания
детей о профилактике Материалы:
«Волшебная
заболеваний
органов аптечка», алгоритм гимнастики

Продолжение работы над
разучиванием песенного,
танцевального репертуара
занятий с часто болеющими
детьми.

479

Запись детских песен о маме,
бабушке, о весне для
использования на других
занятиях.
Альбомы с иллюстрациями к
детским песням.

чувств
для глаз, ширма, Сова, Медведь,
2. Тренировать
детей
в Волк, клубок, дерево с дуплом,
самостоятельном
кустики.
использовании
гимнастики для глаз
3. Вызвать
у
детей
сопереживание, желание
прийти на помощь тем,
кто в ней нуждается
4. Ритмично ходить и бегать,
ориентироваться
в
пространстве.
5. Слушать новую пьесу,
понимать ее характер
(веселый, задорный
6. Отмечать
изменения
динамики.
7. Продолжать
разучивать
песню,
дружно
петь,
подстраиваясь к голосу
взрослого.
Правильно
передавать мелодию.
8. Передавать
разный
характер
2х
частей
музыки
в
связи
с
изменением динамики.
Тема: «Папа»
Итоговое событие: досуг «Мы - мужчины!»
4 НЕДЕЛЯ
Исполнение знакомых песен, игр, Музыкально-дидактическая игра:
Занятие
№
43
«Мы Содержание занятия:
1.ВИДЕО ПРЕЗЕНТАЦИЯ
включенных в сценарий досуга
«Тихие и громкие звоночки»
поздравляем наших пап!»
«Мы – мужчины!»
(художественно – эстетическое «Сегодня праздник наших пап»
развитие,
социально
- 2.Дидактическая игра «Мой
коммуникативное
развитие, любимый папа».
познавательное
развитие, 3.Упражнение «Ходим-бегаем» Е.
физическое развитие, речевое Тиличеевой
480

4.Пение: «Самолет» Е.
развитие)
Тиличеевой, «Пирожки»
Программные задачи:
1. Воспитывать
у Филиппенко.
дошкольников
доброе 5.Музыкально-дидактическая
отношение к своему папе, игра: «Чей домик?» Е.
вызвать чувство гордости Тиличеевой, «Клубочек ниток»
и радости за то, что папа
служил
в армии
и 6.Игра: «Птички и машины» Т.
защищал Отечество и нас. Ломовой
2. Продолжать разучивать Материал: мультимедийное
упражнение,
уметь оборудование, семейные альбомы
ориентироваться
в детей, с фотографиями пап, кукла
пространстве
(ходьба Незнайка, ширма, дидактическое
друг
за другом, бег пособие к игре «Чей домик»,
врассыпную).
картинки самолета, клубочек,
3. Разучивание песни. Четко шапочки птиц, рули.
произносить слова.
4. Слушать новую песню к
музыкальнодидактической игре.
5. Развивать
активность,
умение воспроизводить
долгие и короткие звуки.
Закрепить
понятие
«долгий, короткий звук».
Познакомить с новой
игрой, различать ярко
контрастные
части
музыки.
Учить
ориентироваться
в
пространстве,
бегать
легко врассыпную.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
1. Познавательный досуг. Вечер из серии «Чистота и здоровье»

Материал:
Ответственные
М.Ю.Картушина
«Сценарии Воспитатель.
оздоровительных досугов» лля

481

2. Музыкально - валеологический досуг «Путешествие по
королевству «Будь здоров»»
3. Спортивное шоу – программа «Наша спортивная семья»

III.

детей 3 - 4лет ст.30
См. сценарий

Музыкальный руководитель

См. сценарий М.Ю Картушина Воспитатель
«Праздники в детском саду» Музыкальный руководитель
мл.возраст стр28
Л.В. Миронец «Увлекательная Музыкальный руководитель
физкультура в д/с» стр.157

4.

Спортивный досуг «Лукошко добрых дел»

1.
2.
3.
5.

РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
Подготовка к праздникам «День защитника Отечества», «8 Марта» обсуждение, организационная работа, репетиция ролей и т. д.
Разучивание музыкального репертуара на февраль.
Консультация «Роль музыки в патриотическом воспитании детей»
Изготовление новых музыкально-дидактических игр для детей младшей группы.

482

I НЕДЕЛЯ

МАРТ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Мама милая моя»
Итоговое событие: праздник «8 марта»

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Занятие№ 45 «Отыщите
малышей»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Закреплять знания о животных и
их
детенышах.
Совершенствовать
движение
прямого
галопа.
Совершенствовать
умение
передавать
игровые
образы,
активизировать
всех
детей.
Учить выразительно, ласково,
напевно исполнять знакомые
песни. Различать звуки по высоте
в
пределах
октавы.
Стимулировать
творческие
проявления.

Содержание занятия:
1. Упражнение: «Лошадка» А.
Филиппенко, «Мячики», Т.
Ломовой
2. Слушание «Лошадка» Е.
Вихаревой
3.Музыкально-дидактическая
игра «Птица и птенчики»
4. Творчество «Лисички»
5.Пение: «Мамочка, моя» М.
Картушиной, «Бабушкабабуленька»
Т. Назаровой
6.Танец «Подружились» Т.
Вилькорейской
Материал: игрушки мамы и их
детеныши - заяц, кошка, птичка,
медведь, лошадка-качалка.

Работа над освоением плясок,
игр, включенных в сценарий
праздника «8 Марта».

Музыкально-дидактическая игра:
«Клубочек ниток»

Занятие №46 «Бабушкины
Забавушки»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
-

Содержание занятия:
1. Слушание: «Бабушкабабуленька» Т. Назаровой
2. Упражнение «Мячики» Т.

Работа над выразительным
исполнением стихов, плясок, игр,
включенных в сценарий
праздника «8 Марта».

Помощь в организации игры
«Концерт для кукол». Запись
музыкального аккомпанемента к
песням, играм, танцам, элементы

483

костюмов, шапочки и т. д.
коммуникативное
развитие, Ломовой
познавательное
развитие, 3. Пение: «Мамочка, моя» М.
физическое развитие, речевое Картушиной, «Пирожки» А.
Филиппенко
развитие)
4. Пальчиковая игра «Котята»
Программные задачи:
1. Развивать
пальцевую 5.Творчество «Котята»
моторику для подготовки 6. Танец «Подружились» Т.
последующего
Вилькорейской
формирования речи.
2. Развивать
детское Материал: костюм бабушки,
творчество,
создать игрушка котик, домик.
обстановку
эмоционального
комфорта, радости.
3. Петь протяжно, ласково,
без
напряжения,
используя
игровые
моменты.
4. Выполнять
образные
движения (котята).
5. Продолжать
осваивать
легкий бег, и ритмичное
подпрыгивание (мячики).
6. Активно
осваивать
движения пляски.
Тема: «Моя семья»
Итоговое событие: Семейный вечер « Мама, папа, я – музыкальная семья»
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 47 «В гостях у
Содержание занятия:
1. Упражнение: «Ходимбабушки»
бегаем» Е. Тиличеевой
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
2. Слушание «Зима прошла»
коммуникативное
развитие,
Н. Метлова
познавательное
развитие,
3. Музыкальнофизическое развитие, речевое

Работа над протяжным,
напевным исполнением
знакомых песен.

484

Музыкально-дидактическая игра
«Птица и птенчики»

развитие)
Программные задачи:
1. Учить детей различать
цвет, величину предметов.
2. Создать
у
детей
радостное,
веселое,
бодрое настроение.
3. Самостоятельно
передавать
характер
музыки в движениях,
точно
отмечая
смену
частей.
4. Слушать новую песню,
проявлять
доброжелательное
отношение к образам,
переданным в песне.
5. Различать
и
воспроизводить
звуки,
разные по высоте.
6. Разучивать песню, петь
протяжно.
Разучивание
песни,
точно
интонировать мелодию.
7. Различать тембры менее
контрастных по звучанию
инструментов.
8. Начинать и заканчивать
движение с началом и
окончанием
звучания
каждой части.

дидактическая игра: «Чей
домик?» Е. Тиличеевой
4. Пение: «Солнышко» р. н.
п., «Самолет», муз.
Е.Тиличеевой
5. Игра «Колечки»
6. Игра на музыкальных
инструментах: «Бубен,
колокольчик»
7. Игра «Птички и машины»
Т. Ломовой
Материал: пирамида, цветной
платок, корзинка, очки, игрушка
котик, картинки к песням,
весенние иллюстрации, бубны,
колокольчики, шапочки птичек,
рули.

Занятие № 48 «Мамы всякие
нужны!»

Содержание занятия:
1.Дидактическая игра «Чем

Работа над развитием чувства
ритма у детей.
485

Музыкально-дидактическая игра:
«Чей домик?» Е. Тиличеевой

(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Развивать у детей чувство
любознательности, зрительное и
слуховое
внимание.
Формировать
нравственноэстетический вкус. Воспитывать
у дошкольников доброе отношение к мамам, бабушкам, желание
заботиться о них, защищать, помогать им.
Продолжать
учить
слушать
музыку внимательно, понимать
ее характер, активно отвечать на
вопросы, развивать музыкальный
слух
и
голос:
учить
воспринимать звуки, чувствуя их
различия по протяженности,
высоте,
совершенствовать
музыкально
ритмические
навыки:
самостоятельно
начинать
движение,
менять
движения со сменой частей
музыки.

любит заниматься мама?»
2.Слушание «Зима прошла» Н.
Метлова
3.Игра на музыкальных
инструментах «Солнечные
лучики»
4.Музыкально-дидактическая
игра «Чей домик?»
5.Упражнение «Ходим-бегаем»
Е. Тиличеевой
6. Пение «Солнышко» р. н. п.
7. Игра «Птички и машины» Т.
Ломовой
8.Аппликация «Цветы для милой
мамочки!».
Материал: Карточки с
изображением предметов:
кастрюля, цветы, удочка, книга,
мороженое, вязанье, шахматы,
футбольный мяч и т.д. Заготовки
цветов, клей, кисточка, тряпочка.

Игры с музыкальными
игрушками, шумовыми
инструментами.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 49 «Папа, мама, я – Содержание занятия:
1. Видео презентация «МОЯ
моя семья»
СЕМЬЯ»
(художественно – эстетическое

Работа над освоением топающего Музыкально-дидактическая игра
«Чей домик?»
шага, закрепление легких
прыжков, ритмичного бега,
486

развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Формировать
первоначальные
представления детей
о
семье.
Поддерживать и развивать
интерес у детей к миру
взрослых.
2. Учить детей связной,
вежливой речи.
3. Упражнять в топающем
шаге.
4. Слушать новую пьесу,
понимать ее характер,
содержание.
5. Продолжить разучивать
песню, петь протяжно,
напевно, точно передавать
мелодию. Петь слова
песни протяжно, напевно,
звукоподражания
–
отрывисто.
6. Продолжать учить детей
различать тембры менее
контрастных по звучанию
инструментов.
7. Различать
и
воспроизводить
звукоподражания,
выполнять
игровые

2. Упражнение
«Автомобиль» М.
Раухвергера
3. Слушание: «Курочка» Н.
Любарского
4. Пение» «Солнышко» р. н.
п., «Самолет» Е.
Тиличеевой
5. Игра на музыкальных
инструментах: «Бубен,
погремушка»
6. Музыкальнодидактическая игра: «Чей
домик?» Е. Тиличеевой
7. Игра: «Назови ласково»,
Пальчиковая игра: «Этот
пальчик – дедушка...», «
Птички и машины» Т.
Ломовой
Материал: мультимедийное
оборудование, кукла Катя,
игрушка курочка, шапочка
кошечки, рули, шапочки птичек.

координации движений рук и ног
при ходьбе.

487

действия.
8. Выразительно передавать
игровые образы птичек,
автомобилей.
Занятие № 50 «Дед и баба, да
курочка ряба»
(художественно – эстетическое
развитие,
социально
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Знакомить детей со средствами
музыкальной
выразительности
(тембр,
регистр,
динамика),
учить
детей
навыкам
драматизации, учить передавать
в движениях образы сказочных
героев (дед, баба, мышка) и их
действия,
развивать
эмоциональную
отзывчивость,
учить петь выразительно и
напевно, продолжать развивать
навыки
выразительного
движения,
двигаться
в
соответствии с 2х частной
формой
произведения,
воспитывать трудолюбие.

Содержание занятия:
1. Слушание «Колыбельная» С.
Разоренова, «Курочка» Н.
Любарского
2. Творчество «Бабушка с
дедушкой работают» (имитация
движений)
3.Музыкально-дидактическая
игра «Узнай по тембру»,
«Угадай, чей голосок»
4. Ритмическая игра: «Эхо»
5. Этюд «Мышки» М. Магиденко
6. Танец «Дружные пары» эст
н.м.
Материал: фигурки настольного
театра, костюм курочки,
музыкальные инструменты,
знакомые детям, яичко.

Освоение движений танца
«Дружные пары» эст.н.м.

Шапочки мышек, птичек.
Прослушивание музыки,
способствующей проявлению у
детей танцевальноигрового творчества.

Содержание занятия:

Продолжение работы по

Музыкально-дидактическая игра

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 51 «Мой Дом –

488

Моя Семья»
1. Закрепить знания детей о
семье и членах семьи, о
том, что в семье все
любят,
заботятся
и
помогают друг другу.
Воспитывать
чувство
привязанности к членам
своей семьи.
2. Упражнять детей в мягком
и
топающем
шаге,
выполнять
образные
движения.
3. Слушать
и
узнавать
знакомую
пьесу
изобразительного
характера.
4. Слушать и подпевать
песню,
понимать
ее
содержание.
Протяжно
петь,
правильно
интонируя мелодию.
5. Развивать
творческие
способности детей, учить
создавать
интонации
различного
характера.

1. Упражнение:
«Автомобиль» М.
Раухвергера, «Кошечка»
Ломовой
2. Слушание: «Курочка» Н.
Любарского
3. Пение: «Цыплята» А.
Филиппенко,
«Солнышко» р. н. п.

освоению движений танца
«Дружные пары» эст. н. м.

4. Музыкальнодидактическая игра
«Кукла спит, танцует»
5. Игра на музыкальных
инструментах: «Поезд»
Н. Метлова
6. Танец «Дружные пары»
эст. н. м.
Материал: семейные
фотографии детей,
автомобильные рули, подвижные
картинки: курочки, цыплят,
плоскостное солнышко, кукла,
кубики.

6. Развивать
ритмический
слух детей.
7. Учить
различать
контрастную по темпу и
характеру 2х частную
музыку, учить кружиться
парами.
489

«Узнай по тембру», «Угадай, чей
голосок»

Занятие № 52 «Петушок и его
семья»
1. Продолжать формировать
у детей представление о
семье.
2. Расширять представление
детей о домашних птицах:
курице, петухе, цыплятах.
3. Развивать
мелкую
моторику
рук,
координацию
пальцев
через упражнения для рук
с предметами.
4. Осваивать топающий шаг,
выполнять
образноигровые действия.
5. Слушать и узнавать пьесу.
6. Разучивать песню, петь
протяжно,
напевно,
подстраиваясь к голосу
взрослого
7. Развивать
способность
различать части музыки,
изменяя в соответствии с
характером и темпом
движения.
8. Учить детей передавать
несложный ритмический
рисунок.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Праздник «Мама милая
моя!»

Содержание занятия:
1. Упражнение
«Автомобиль» М.
Раухвергера.
2. Слушание «Курочка» Н.
Любарского
3. Пение «Петушок» р. н. м.,
«Самолет» Е. Тиличеевой,
«Цыплята» А.
Филиппенко.
4. Игра «Поможем курочке
достать из воды яйца».
5. Танец «Дружные пары»
эст.н.м.
6. Игра на музыкальных
инструментах: «Поезд»
Н. Метлова
Материал: плоскостные фигурки
Курица и петушок с
цыплятами, картина птичий двор,
кубики, большое киндер – яйцо с
конфетами, таз с водой, ложки,
маленькие киндер – яйца.

Работа над умением детей
передавать образно-игровые
движения при исполнении песен
«Самолет», Тиличеевой,
«Цыплята» Филипенко,
«Петушок» р. н. п.

Ритмическая игра: «Эхо»

Материал

Ответственные

Сценарий

Музыкальный руководитель

490

2. Познавательный досуг
М.Ю.Картушина «Забавы для малышей» ст.155
«Жили-были»
3.
Семейный вечер
«Мама, папа, я – музыкальная
Сценарий
семья»
4. Спортивный досуг
А.П.Щербак «Тематические физкультурные занятия и праздники в
«Карлсон в гостях у
ДОУ» стр26
малышей»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на март.
2. Практическое занятие на тему: «Проведение музыкально - дидактических
игр в свободное от занятий время».

АПРЕЛЬ

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
Занятия
Групповая
Тема : «Домашние животные»

Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель

Организация развивающей
среды в режимные моменты,
для самостоятельной
деятельности

Индивидуальная
Итоговое событие: познавательный досуг «Путешествуем с друзьями»

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 53 «Птичий двор»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Использовать разные виды
деятельности детей

Содержание занятия:
1. Упражнение: «Автомобиль»
М. Раухвергера
2. Пение «Солнышко»,
«Петушок» р.н.п.
3.Восприятие силуэтов
домашних птиц, чтение русских
народных потешек о них.
4.Инсценирование: потетшки
«Курочка-рябушечка», песни

Работа над выразительным
исполнением песни «Цыплята» с
движениями, для инсценирования песни на занятии.

491

Помощь в организации сюжетноролевой игры «Птичий двор».
Запись звуков «На птичьем
дворе», шапочки, крылышки и т.
д., способствующих активизации
выполнения движений,
передающих характер
изображаемых животных.

(музыкальную, речевую,
изобразительную), для
закрепления у них представления
о домашних животных, развивать
умение передавать форму,
колорит, повторить знакомые
песни, правильно петь их
мелодию, инсценировать песню,
потешки, создавать изображение
цыплят желтым пятном (краски).
Развивать музыкальный слух,
различать звуки по высоте, в
пляске двигаться легко,
непринужденно, ориентироваться
в пространстве, активно
участвовать в игре.

«Цыплята»
5. Музыкально-дидактическая
игра: «Кто как поет?»
6. Рисование «Цыплята»
7. Танец «Дружные пары»
эст.н.м.
8. Игра «Догонялки» р.н.м.

Занятие № 54 «Моя семья»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Учить детей правильно
называть членов своей
семьи, воспитывать
добрые чувства по
отношению к своим
близким, развивать
мелкую моторику,
диалогическую речь.
2. Учить детей правильно

Содержание занятия:
1. Игра на музыкальных
инструментах: «Веселые
музыканты» р. н. м.
2. «Упражнение с цветами»
укр. н. м
3. Этюд «Ласковые родители»

Материал: ширма, кукла
петушок, фигурки разных
домашних животных,
фланелеграф, набор для
рисования, шапочка курочки,
кота.

Игры с цветами, лучиками, для
исполнения на весеннем
празднике.

4. Пение: «Игра с лошадкой» И.
Кишко «Цыплята»
Филиппенко
5. Музыкально-дидактическая
игра: «Кукла спит»
6. Слушание: «Воробей» А.
Руббаха
7. Пальчиковая игра
«Квартира»
492

Музыкально-дидактическая игра:
«Кто как поет?»

3.
4.
5.

6.

7.

извлекать звуки из
простейших музыкальных
инструментов.
Познакомить с новым
упражнением, выполнять
движения с предметом
Вызвать самостоятельные
действия детей, развивать
творческие способности.
Познакомить с новой
песней, понимать ее
содержание, подпевать
мелодию. Исполнять
знакомую песню
протяжно, напевно.
Слушать новую пьесу,
воспринимать ее
изобразительный
характер, проявлять
доброжелательное
отношение к образу,
переданному в пьесе.
Познакомить с игрой,
внимательно слушать
текст песни, выполнять
несложные движения по
тексту.

8. Игра «Карусель» р. н. м.
Материал: магнитная доска,
плоскостные фигурки всех
членов семьи, игрушки, кукла,
цветы, набор шумовых
инструментов.

Тема: «Город и пожарная безопасность» Итоговое событие: вечер развлечения по пожарной безопасности «Новоселье у поросят»
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 55 «Спички детям
не игрушки»
(художественно – эстетическое

Содержание занятия:
1. Беседа «Спички детям не
игрушки»

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
493

Музыкально-дидактическая игра:
«Кукла спит»

развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Дать понятие детям о том,
какую опасность таят в
себе спички. Вызвать у
детей желание быть
всегда осторожными с
огнём.
2. Легко бегать с предметом,
отмечать смену частей,
динамики музыки,
ориентироваться в
пространстве.
3. Повторно слушать
инструментальную пьесу,
обращать внимание на
изменение динамики.
4. Разучивать новую песню,
подпевать, подстраиваясь
голосу взрослого.
5. Петь песню протяжно, в
едином темпе, правильно
выговаривая слова.
6. Вызвать самостоятельные
действия детей, развивать
творческие способности.
7. Подводить детей к
ритмичному исполнению
музыки на музыкальных
инструментах.
8. Усваивать содержание

2. «Упражнение с цветами»
болеющими детьми.
укр. н. м
3. Слушание: «Воробей» А.
Руббаха
4. Пение: «Игра с лошадкой»
И. Кишко, «Цыплята» А.
Филиппенко
5. Музыкальнодидактическая игра
«Кукла танцует, спит»
6. Игра на музыкальных
инструментах: «Веселые
музыканты» р. н. м.
7. Игра «Карусель» р. н. м.
Материал: кукла Незнайка,
бинт, кроватка, воробышек,
спички, конверт, цветы, картинка
цыплят, лошадка, кукла.

494

песни, использовать
образные движения, точно
чувствовать и отмечать
окончание музыки.
Занятие № 56 «Пожарная
безопасность»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Продолжать формировать
знания у детей пожарной
безопасности. В
практической ситуации
выяснить правильные
действия в случае
возникновения пожара.
Закрепить правила
противопожарной
безопасности.
2. Разучивать упражнение,
уметь ориентироваться в
пространстве, легко бегать
под музыку, мягко
покачивать цветами над
головой.
3. Воспринимать пьесу
изобразительного
характера.
4. Познакомить с новой
песней веселого, легкого,

Пение знакомых песен,
Содержание занятия:
1. Видео презентация «О
включенных в сценарий
пожарной безопасности»
весеннего праздника.
2. «Упражнение с цветами»
укр. н. м.
3. Слушание: «Воробей»
А. Руббаха
4. Пение: «Весенняя
песенка» Н. Лукониной,
«Игра с лошадкой» И.
Кишко
5. Музыкальнодидактическая игра:
«Угадай»
6. Игра на музыкальных
инструментах: «Плясовая»
р. н. п.
7. Игра «Карусель» р. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, Мишка –
пожарный (из кукольного
театра), пожарная машина,
кукольное платье, железная
кастрюля с бумагой,
огнетушитель, цветы,
музыкальные инструменты,
воробей, лошадка.

495

Музыкально-дидактическая игра
«Кукла танцует, спит»

подвижного характера.
Разучивать песню,
подпевать, подстраиваясь
к голосу взрослого.
5. Различать звуки по
высоте.
6. Учить детей подыгрывать
на музыкальных
игрушках, инструментах в
характере плясовой.
7. Стимулировать
творческие проявления, в
игровой форме подводить
детей к выразительному
исполнению движений.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 57 «Мишка в
гостях у ребят!»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Продолжить знакомство с
правилами пожарной
безопасности. Вызвать у детей
желание быть всегда
осторожным с огнем.
Учить детей различать
музыкальные инструменты по

Освоение движений к играм
Содержание занятия:
«Мишка ходит в гости» М.
1.Дидактическая игра «Назови
правила пожарной безопасности» Раухвергера, «Карусель» р. н. м.
2.Упражнение «Марш» Ан.
Александрова
3.Ритмическая игра «Плясовая»
р. н. м.
4.Слушание «Колыбельная» р. н.
п.
5.Пение песни по желанию (из
репертуара 2младшей группы)
6.Игры «Мишка ходит в гости»
М. Раухвергера, «Карусель» р. н.
м.
Материал: музыкальные
игрушки, инструменты, красиво
496

Музыкально-дидактическая игра:
«Угадай»

тембровому звучанию,
оформленная коробка, сюжетные
совершенствовать умение играть картинки, игрушка Мишка
на погремушках, бубне,
барабане, развивать чувство
ритма. Учить детей выразительно
петь знакомые песни, подводить
к выразительному исполнению
танцевально-игровых образов.
Тема: «Весна»
Итоговое событие: праздник «Весна»
Работа над выразительным
Занятие № 60 «Ох, посадили
Содержание занятия:
1. Музыкальноисполнением весеннего
мы горох!»
дидактическая игра «Чей
репертуара.
(художественно – эстетическое
домик?» Е.Тиличеевой
развитие, социально 2. Чтение потешек.
коммуникативное развитие,
3. Пение: «Цыплята» А.
познавательное развитие,
Филиппенко, «Петушок»
физическое развитие, речевое
р. н. п, «Жучок»
развитие)
Вихаревой
Программные задачи:
Учить сажать семена крупных
4. Танец «Стукалка» укр.н.м.
5. Упражнение «Жуки» венг.
размеров (сеять семена на
определенном расстоянии др. от
н. м.
др., поливать и заделывать
6. Посадка гороха.
бороздки). Формировать
Материал: Детали костюма
представление о внешнем виде
бабушки. Коробочки
пластмассовые с землей,
семян гороха (крупное, гладкое,
бутылочки-распылители с водой,
бугристое) и навыках посадки
(делать бороздки, разложить в
семена гороха, фартуки, влажные
тряпочки (на каждого ребенка),
них семена, посыпать землей,
картина с изображением спелого
полить). Вызвать стремление
гороха, совок, подносы, клеенка.
работать самостоятельно,
доставить радость от трудового
процесса посадки. Развивать
умение выполнять движения в
соответствии с текстом песни,
учить чувствовать и любить
497

Музыкально-дидактическая игра
«Курица и цыплята»

родную землю, родную природу,
свой народ.
Разучивать песню, четко
произносить слова. Подводить
детей к умению петь подвижно,
на легком, естественным
голосом.
Развивать ловкость детей, их
умение ориентироваться в
пространстве.
Тема: «Игрушки»
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 58 «Карандаш в
гостях у малышей»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
Продолжать развивать интерес
детей к художественному
творчеству, воспитывать
бережное отношение к
игрушкам.
Развивать воображение,
музыкальную память, умение
слушать других исполнителей,
слушать, не отвлекаясь,
сопереживая их настроению.
Развивать музыкальноритмические движения, учить
ритмично, легко бегать под

Итоговое событие: занятие «Игрушки в гостях у ребят»

Содержание занятия:
1. Слушание: «Воробей» А.
Руббаха, «Я умею рисовать» Л.
Абелян
2. Упражнение с цветами» укр. н.
м
3. Музыкально-дидактическая
игра «Угадай, на чем играю?»
4. Пение: «Игра с лошадкой» И.
Кишко
5. Игра «Мишка ходит в гости»
М. Раухвергера

Пение знакомых песен,
включенных в сценарий
весеннего праздника.

Материал: ширма, игрушка –
карандаш, мишка, картинки,
музыкальные инструменты

498

Ритмическая игра «Плясовая» р.
н. м.

музыку, выполнять движения с
предметом, самостоятельно
применять знакомые
танцевальные движения,
узнавать и называть
инструменты на слух,
выразительно исполнять
знакомую песню
Занятие № 59 «Игрушки в
гостях у ребят»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Развивать связную речь:
умение несколькими
предложениями назвать
себя и свои любимые
игрушки. Упражнять в
умении
классифицировать
предметы и определять
лишний. Воспитывать
бережное отношение к
игрушкам.
2. Познакомить с новым
упражнением,
совершенствовать
движения бега. Слушать и
подпевать новую песню

Содержание занятия:
1. Дидактическая игра
«Четвертый лишний»,
«Один - много»
2. Упражнение: «Жуки» венг.
н. м.
3. Пение: «Жучок» Е.
Вихаревой, «Весенняя
песенка» Н. Лукониной.
4. Музыкальнодидактическая игра
«Курица и цыплята»
5. Игра на музыкальных
инструментах: «Марш»
М. Красева,
«Колыбельная» р. н. м.

Работа над исполнением
знакомых танцев, игр,
включенных в сценарий
весеннего праздника.

6. Слушание: «Будем
кувыркаться» И .Саца
7. Пляска «Стукалка» укр. н.
м.
Материалы: Кукла, жук, мяч, ,
мягкие игрушки, музыкальные
игрушки, матрешка, курочка,
499

Музыкально-дидактическая игра
«Угадай, на чем играю?»

3.
4.

5.

6.
7.

1.
2.
3.

III.

4.
1.
2.
3.
6.

веселого, подвижного
цыплята и т. п. Карточки «Что
характера.
лишнее». Иллюстрации к песням,
Упражнять детей в
слушанию.
чистом пропевании
мелодии песни.
Углублять знания о
высоте звука,
воспроизводить звуки
разные по высоте.
Продолжать учить детей
различать средства
музыкальной
выразительности.
Развивать чувство ритма.
Слушать новую пьесу,
понимать ее характер,
веселый, задорный .
Учить различать характер
музыки, чередовать
легкий бег и энергичные
притопы одной ногой.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Материал:
Ответственные
Познавательный досуг «Путешествуем с друзьями»
Сценарий
Воспитатель.
«Новоселье у поросят» театр игрушки» (вечер по пожарной Ж. Муз. палитра №3.02. ст.14
Музыкальный руководитель
безопасности)
Спортивный досуг «Магазин игрушек»
О.Б.Казина
«Веселая Воспитатель
физкультура для детей и их Музыкальный руководитель
родителей» стр17
Праздник «Весна»
Сценарий
Музыкальный руководитель
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
Разучивание музыкального репертуара на апрель.
Участие в организации и проведении «Дня открытых дверей»
Подготовка к празднику «Весна» (обсуждение сценария, разучивание ролей, изготовление атрибутов и т. д.)
Мастер-класс: «Театр взрослых» - актерское мастерство.
500

МАЙ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Весна»
Итоговое событие: праздник «Весна»

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Освоение движений пляски
Содержание занятия:
1. ВИДЕО ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Стукалка» укр. н. м.
«Мир насекомых»
2. Упражнение «Жуки»
венг. н. м.
3. Игра «Посадим бабочек на
цветы» (по цвету, по
размеру)
4. Пальчиковая игра
«Цветок»
5. Слушание: «Будем
кувыркаться» И. Саца
6. Пение: «Жучок» Е.
Вихаревой, «Весенняя
песенка» Лукониной

Музыкально-дидактическая игра
«Чей домик?» Е.Тиличеевой

I НЕДЕЛЯ
Занятие № 61 «О многих
насекомых»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Формировать
представления о
разнообразии мира
насекомых и цветов.
Различать и называть
основные цвета: желтый,
красный, синий, и
зеленый. Различать виды
насекомых и цветов,
выделять их основные
признаки, кто летает, кто
ползает, кто кусается и
т.д. Развивать
элементарные
математические
представления.
2. Развивать общую
моторику рук.

7. Игра на музыкальных
инструментах «Веселые
музыканты»
8.
Танец «Стукалка»
укр.н.м
Материал: мультимедийное
оборудование, бабочки и
цветы из цветной бумаги.
Фигурки пчелки, жука,
кузнечика, музыкальные
инструменты, иллюстрация к
501

3. Воспитывать
отзывчивость, доброту,
эмоциональноположительное
отношение к насекомым и
цветам.
4. Изменять движение в
соответствии с
изменением музыки.
5. Подводить детей к
умению петь подвижно,
легким, естественным
звуком. Правильно
передавать мелодию
песен, воспитывать
доброе отношение к
природе.
6. Слушать музыку,
чувствовать изменение
динамики.
7. Закрепление полученных
умений: правильно
извлекать звуки из
музыкальных
инструментов.
8. Чувствовать изменение
характера музыки,
согласовывать свои
движения с действиями
партнера
Занятие № 62 «Весенние
приключения Лунтика»
(художественно – эстетическое

произведению по слушанию.

Содержание занятия:
1. Слушание: «Будем
кувыркаться» И. Саца

Работа над умением детей
передавать образно-игровые
движения жуков при исполнении
502

Игра на музыкальных
инструментах «Веселые
музыканты»

развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Закреплять знания о
признаках весны, о
признаках весны,
воспитывать
доброжелательные
взаимоотношения.
2. Подводить детей к
ритмичному исполнению
музыки на простейших
музыкальных
инструментах, правильно
отхлопывать простейшие
ритмы.
3. Учить детей начинать и
заканчивать движение
вместе с музыкой.
4. Передавать веселый,
ласковый характер песни.
Повторить знакомую
песню, петь выразительно.

песни «Жучок» Вихаревой,
2. Игра на музыкальных
упражнения «Жуки» венг. н. м.
инструментах: «Веселые
музыканты»
3. Упражнение: «Жуки»
венг. н. м.
4. Пение: «Жучок» Е.
Вихаревой, «Солнышко»
р. н. п.
5. Лепка «Гусеница на
листочке»
Материалы: Декорации
весенней полянки, цветы,
игрушка Лунтика, картинки с
изображением насекомых,
деревьев, птиц, музыкальные
инструменты, 1/2 листа картона
зелёного цвета, пластилин или
солёное тесто, доска для работы с
пластилином, влажные
салфетки, ножницы.

5. Внимательно слушать и
воспринимать
музыкальный образ пьесы.
6. Учить детей раскатывать
«колобки» разными
способами.
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 63 «Весенняя
Содержание занятия:

Работа над разучиванием
503

Запись весенних звуков, пения

сказка»
(художественно – эстетическое
развитие, социально коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
физическое развитие, речевое
развитие)
Программные задачи:
1. Развивать длительный
непрерывный выдох,
активизировать губные
мышцы.
2. Продолжить знакомство с
музыкальными
инструментами, учить
вслушиваться в
музыкальные звуки,
определять их на слух,
формировать образное
воображение.
3. Развивать чувство ритма,
петь выразительно (хором
и по одному) хорошо
знакомые песни.
4. Двигаться в соответствии
с контрастным характером
музыки, учить детей
становиться парами по
кругу.

1. Упражнение: «Жуки» венг.
песенного, танцевального
н. м
репертуара занятий с часто
2. Упражнение для развития
болеющими детьми.
плавного ротового выдоха
«Лети, бабочка!»
3.Пение: «Жучок» Е. Вихаревой,
«Весенняя песенка» Н.
Лукониной
4. Игра на музыкальных
инструментах (звукоподражания)
5. Творчество «Зайчики»
К.Черни
6. Танец «Стукалка» укр. н. м.
Материал: детские музыкальные
инструменты-колокольчики,
бубен, металлофон, треугольник,
свистульки, яркие бумажные
бабочки на ниточке.

Занятие № 64 «Солнышко,
нарядись, красивое,
покажись!»
1. Учить детей создавать

Содержание занятия:
1. Упражнение:
«Автомобиль»
М. Раухвергера

Продолжение работы над
разучиванием песенного,
танцевального репертуара
занятий с часто болеющими
504

птиц, журчание ручья и т. д. для
использования на других
занятиях.

Вынос набора музыкальных
игрушек, инструментов

изображение солнца
пятном, линейным
контуром, с последующим
закрашиванием.
2. Воспитывать любовь к
родной природе.
3. Повторять упражнения,
разученные в течение
года, закреплять
полученные умения.
4. Слушать новую
инструментальную пьесу
подвижного характера
5. Слушать новую песню,
понимать ее содержание,
подпевать мелодию.
6. Выразительно исполнять
знакомую песню.
Инсценирование ее.
7. Учить детей узнавать по
слуху, направление
мелодии.
8. Познакомить с новой
игрой, различать музыку
контрастного характера,
выполнять игровые
действия.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие №65
1. Создать ситуацию успеха,
атмосферу радости и
добра. Развивать речь,
воображение, творческие

2. Слушание: «Прогулка на
автомобиле» Н. Мяскова

детьми.

3. Пение: «Есть у солнышка
друзья» Е. Тиличеевой,
«Жучок» Е. Вихаревой
4. Музыкальнодидактическая игра:
«Куда полетит бабочка?»
5. Игра: «Кот и мыши»
р.н.п.
6. Рисование «Солнышко»
Материалы: шапочка жука,
кота, гуашь желтого цвета, белая
бумага,
Кисточки, автомобильный
руль, картинка автомобиля,
дидактическое пособие
«Бабочки и цветы».

Содержание занятия:
1. Пальчиковая гимнастика
«Колокольчик».
2. Массаж спины «Паровоз».

Освоение движений игры «Кот и
мыши» р. н. м.

505

Игра на музыкальных
инструментах

2.

3.
4.
5.

6.
7.

способности. Развивать
артикуляционный аппарат
и мелкую моторику рук.
Развивать и
совершенствовать
коммуникативные навыки.
Двигаться легко,
ориентироваться в
пространстве, заканчивать
движение с музыкой.
Слушать и подпевать
песню к хороводу.
Развивать слух, умение
определять высоту звуков.
Различать музыку,
контрастную по характеру
и выполнять
соответствующие игровые
действия.
Формировать чувство
ритма, координацию
движений.
Слушать
инструментальную пьесу,
чувствовать изменение
динамики.

Занятие № 66 «Кого разбудил
петушок»
Совершенствовать умение
различать тембровое звучание
музыкальных инструментов,
совершенствовать навыки
выразительных движений

3. Упражнение «Ходимбегаем» Е. Тиличеевой
4. Пение: «Есть у солнышка
друзья» Е. Тиличеевой
5. Дыхательное упражнение
«Аромат цветов»
6. Музыкальнодидактическая игра:
«Куда полетит бабочка?»
7. Игра «Кот и мыши» р. н.
м.
8. Слушание «Прогулка на
автомобиле» Н. Мяскова
Материал: колокольчик,
картинки солнышка, макет
цветочной полянки, бабочки на
ниточках, шапочка кота,
автомобильный руль.

Содержание занятия:
1. Упражнение «Погуляем» Т.
Ломовой
2. Пение: «Есть у солнышка
друзья» Е. Тиличеевой
3. Музыкально-дидактическая
игра «Куда полетит бабочка»

Мониторинг
музыкального развития детей 2й
младшей группы.

506

Музыкально-дидактическая
игра: «Куда полетит бабочка?»

(умение ритмично ходить, бегать
под музыку со свободными
руками, естественными
движениями рук, не шаркая
ногами), закреплять умение
ориентироваться в пространстве,
использовать элементы
подражательных движений в
хороводе. Развивать активность,
эмоциональность

4. Игра на музыкальных
инструментах «Веселый
колокольчик»
5. Игра «Кот и мыши» р. н. п.
6. Хоровод «Веселись, детвора»
эст. н. м.
Материал: ширма, кукла –
петушок, шапочка кота,
колокольчики, дидактическое
пособие: «Цветы и бабочка на
ниточке».

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 67 «Приглашение от Содержание занятия:
1. Творчество «Лисичка,
солнца в весенний лес»
1. Учить детей выделять
белочка, медведь»
звуки, мягкие и твёрдые
2. Математическая игра
согласные.
«Как переплыть речку?»
1. Учить сравнивать
3. Фонопедическое
предметы контрастных и
упражнение
«Звукоподражания»
одинаковых размеров по
4. Пение: «Есть у солнышка
длине, ширине.
друзья» Е. Тиличеевой
Воспитывать активность,
5. Игра на музыкальных
инициативность;
инструментах: «Мы
способствовать развитию
играем
психических процессов и
6. Игра: «Кот и мыши» р. Н.
положительных эмоций.
2. Петь протяжно, правильно
7. Музыкальнопередавая мелодию.
дидактическая игра «Как
3. Продолжать учить детей
скачет лошадка»
правильно извлекать
звуки из простейших
Материал: Игрушки: ворона,
музыкальных
белка, лиса, медведь, 2 полоски

Мониторинг
музыкального развития детей 2й
младшей группы.
Заполнение диагностических
карт.

507

Набор музыкальных
инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов,
хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному
репертуару».

инструментов.
4. Передавать игровой образ
в соответствии с
характером музыки,
развивать выдержку,
внимание.
5. Закрепить понятие о
темпе мелодии.

(«речки»): узкая , короткая,
широкая, длинная. Плоские
изображения: деревья, цветы,
картинки с изображением
насекомых и животных,
«солнца». Музыкальные
инструменты, шапочка кота,
дидактическое пособие
«лошадка, веселая, усталая».
Подведение итогов.

Занятие № 68 «Теремок»
1. В игровой форме
закреплять знакомый
материал, создавать
хорошее, радостное
настроение.
2. Вызвать желание
создавать различные
образы, закреплять
умение ориентироваться в
пространстве,
использовать элементы
знакомых танцевальных
движений в свободной
пляске.

Содержание занятия:
1. Инсценирование песни
«Жучок» Е. Вихаревой
2. Упражнение «Зайчики»
К.Черни
3. Танец «Дружные пары»
эст.н.м.
4. Творчество «Лиса» М.
Мильмана
5. Игра «Догонялки» р.н.п.

II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Музыкально - экологический
досуг «Путешествие капельки»
Познавательный
Труд
взрослых «Все работы хороши!»
«Мы играли, пели, танцевали!»
Вечер любимых песен, игр,

Материал
См. сценарий журнал «Музыкальная палитра»№3 2002 стр12

Набор атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов для
самостоятель-ного танцевального
творчества (ленточки, платочки,
косыночки и т.д.).

Материал: ширма, куклы,
персонажи сказки «Теремок»

Л.А.Наумова
«Познавательные
дошкольников» с.46
См. сценарий
508

праздники-досуги

Ответственные
Музыкальный руководитель
для

Воспитатель
Музыкальный руководитель

танцев.
Спортивный досуг Дорожная
В.Я.Лысова «Спортивные праздники, развлечения» стр28
безопасность
Воспитатель
«Путешествие Петрушки на
транспорте»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на май.
2. Анкетирование воспитателей по итогам совместной работы с музыкальным руководителем.
3. Рекомендации по организации детского досуга летом.
4. Тематическая выставка-конкурс на лучшее оформление музыкального уголка в группе.
1. Отчет на педагогическом совете.
Федерации;
Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
Март
6-7 марта: Международный женский день;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
15-22 марта: Масленица
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных
работников.
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
5 октября: День учителя;
7-8 мая: День Победы;
15-20 октября Праздник осени;
25 мая: Выпускной день
Третье воскресенье октября: День отца в России
(спортивные игры).
Июнь
1 июня: День защиты детей;
Ноябрь
11-12 июня: День России;
22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье
ноября: День матери в России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.
Август
22 августа: День Государственного флага Российской

509

3.6.11. Календарно – тематическое планирование образовательная область «Художественно - эстетическое
развитие» «Музыка». Средняя группа
СЕНТЯБРЬ

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
Занятия
Групповая
Тема: «День знаний»
3 НЕДЕЛЯ

Организация развивающей среды в
режимные моменты, для
самостоятельной деятельности

Индивидуальная
1 и 2 НЕДЕЛЯ Педагогическая диагностика
Итоговое событие: праздник «День знаний»

1. Упражнение: «Марш» Знакомство с новичками.
Записи песен о школе.
Ломовой
Опрос детей с целью
Стихи о школе, учебе, тяге к знаниям.
Занятие № 1 «Путешествие в Книгоград»
2. Игра-импровизация
определения предпочтения
Музыкальные альбомы с иллюстрация
1. Развивать у детей познавательную
«Покажи героя
их в выборе песенного,
ми к песням, разученным в
мотивацию, интерес к знаниям, учению.
сказки»
танцевального репертуара.
предыдущей группе.
2. Закрепить и уточнить знания детей о
3. Слушание,
книге (ее роли в жизни человека).
музицирование
Уточнить знание детьми названий сказок и
«Плясовая» р. н. м.
книг.
4. Творчество «Баю-бай»
3. Развивать мышление, умение
5. Пение знакомых песен
рассуждать, воображение.
из репертуара 2 мл.гр.
4. Учить детей подбирать определения к
6. Попевка «Добрый
слову. Обогащать речь детей пословицами.
день», «До свидания»
5. Воспитывать бережное отношение к
7. Игра «Солнышко и
книге.
дождик» Раухвергера
6. Формировать правильную осанку.
Материал: сундучок с
7. Формировать дружеские,
запиской-загадкой, куклы:
доброжелательные отношения между
Таня, Сова, Гномик, ширма,
детьми.
8. Продолжать вызывать у детей интерес куклы би-ба-бо: Зайчик,
Петушок, Лошадка,
к музыкальным занятиям, желание
музыкальные инструменты,
слушать музыку, выполнять простейшие
султанчик голубого цвета,
движения, чувствовать свое тело,
мяч, зонтик, грамота, книги.
выразительно исполнять знакомые песни,
играть в знакомые игры.
Тема: «Эколого-оздоровительная неделя» Итоговое событие: тематическое занятие «Почемучка в гостях у детей»
510

Занятие № 2 «Волшебное дерево»
1. Приобщать детей к здоровому образу
жизни посредством развития
физических качеств и навыков.
2. Учить детей двигаться в соответствии
с энергичным характером музыки.
Учить детей отзываться на спокойный,
ласковый характер музыки.
3. Вырабатывать напевное звучание.
Воспринимать спокойный, напевный
характер песни, подпевать.
4. Подводить к осознанию высоты звука.
5. Учить детей правильным приемам
игры на металлофоне.
6. Развивать быстроту, ловкость,
активность детей в играх.

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 3 «Почемучка в гостях у детей»
1. Воспитывать умение внимательно
слушать, активно отвечать на вопросы.
Углубить знания о высотном
положении звука.
2. Уточнить представления детей о
назначении отдельных органов.
Воспитать интерес к собственной
личности.
3. Развивать устойчивое слуховое
внимание, упражнять детей в умении

1. Упражнение: «Марш»
Ломовой
2. Игра «Прыгай по
кочкам»
3. Слушание
«Колыбельная»
Гречанинова
4. Пение: Попевка «Баюбаю» Тиличеевой
5. Музыкальнодидактическая игра:
«Птица и птенчики»
6. Игра на музыкальных
инструментах: «Мяч»
7. Игра «У Медведя во
бору» р.н. м.
Материал: Ширма, куклы
Котик, Собачка, Зайчик, Волк,
Медведь, кочки плоскостные
круги на липучках,
металлофоны, мяч, морковка,
ромашка, дерево, фрукты.

1. Музыкальнодидактическая игра:
«Птица и птенчики»
2. Слушание «Марш»
Тиличеевой,
«Колыбельная»
Гречанинова
3. Игра на музыкальных
инструментах
«ДОЖДЬ»
4. Пальчиковая игра
«ДОМ»
511

Работа над развитием
ритмического слуха: игра на
шумовых музыкальных
инструментах
индивидуально и
подгруппами.

Запись с музыкой к упражнениям,
используемым на утренней гимнастике,
физкультурных занятиях.

Продолжение работы над
развитием ритмического
слуха: игра небольшими
подгруппами 3-4 человека
попевки «Дождь» на
шумовых инструментах.

Запись музыки с р. н. м. к игре,
шапочка медведя, для самостоятельной
игры «У медведя во бору».
Запись колыбельной, марша, плясовой.
Иллюстрации к «Маршу»,
«Колыбельной», «Плясовой»

отвечать полно, используя в речи речьдоказательство.
4. Активизировать словарь детей: орган
слуха, пища, дыхательное горло.
5. Вызывать эмоциональный отклик на
музыку спокойного, плавного и
веселого, плясового характера,
развивать умение высказываться об
эмоционально-образном содержании
музыки.
6. Учить определять тембры
музыкальных инструментов,
передающие характер пьес. Развивать
воображение.
7. Учить передавать ласковый характер
песни, вырабатывать напевное
звучание.
Учить выразительному исполнению
движений. Воспринимать веселый, плясовой
характер мелодии, различать контрастный
характер вариаций, легко бегать, свободно
ориентируясь в пространстве
Тема: «Мой дом, детский сад, город»
Занятие № 4 «Путешествие по родному
городу»
1. Расширять представления детей о
малой Родине на основе знакомства с
родным городом, в котором они
живут.
2. Знакомить детей с ближайшим
окружением, обращая внимание на
здания города, их архитектурные
особенности.
3. Развивать мышление, речь детей,
расширять словарный запас, развивать
интерес к игровой деятельности.
4. Учить детей ритмично двигаться под
музыку.

5. Игра «Угадай по
запаху»
6. Пение: «Баю-баю»
Тиличеевой, «Осень»
Кишко
7. Упражнение «Марш»
Ломовой
8. Танец: «Пляска
парами» лит. н. м.
Материал: музыкальные
инструменты, книжка с
картинками, дидактическое
пособие: большая, маленькие
птички, костюм Почемучки,
овощи, фрукты для игры.

Итоговое событие: досуг «Путешествуем с друзьями по городу»
1. Упражнение «Марш»
Разучивание движений к
Музыкально-дидактическая игра:
Ломовой
танцу «Пляска парами» лит. «Птица и птенчики»
н. м.
2. Видео презентация
«Мой город
Похвистнево»
Набор новых шумовых инструментов
Работа с новичками над
3. Речевая игра: «Какой,
для самостоятельных игр с
усвоением правильного
из чего?»
музыкальными инструментами.
положения в паре (руки
4. Музыкальнострелочкой, положение
дидактическая игра:
мальчика, девочки, и т. д.)
«Птица и птенчики»
5. Дидактическая игра
"Где что?"
6. Слушание:
«Колыбельная»
Гречанинова
512

5. Углубить знания о высотном
положении звука.
6. Узнать знакомую пьесу, внимательно,
заинтересованно слушать, чувствовать
ее характер
7. Учить протягивать ударные слоги в
начале каждого такта, брать дыхание в
конце фраз.
8. Продолжать учить детей правильным
приемам звукоизвлечения.

7. Пение: «Баю-баю»
Тиличеевой, «Осень»
Кишко
8. Игра на музыкальных
инструментах
«Дождь»
9. Танец «Пляска
парами» лит.н. м.
Материалы: мультимедийное
оборудование, картинки с
изображением разных
предметов, подходящим по
смыслу различным зданиям:
школе, больнице, магазину,
детскому саду, руль, кепка,
большая, маленькая птичка,
планшет с деревьями.

II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
Ответственные
1. Праздник «День Знаний»
Сценарий
Музыкальный руководитель
2 Познавательный досуг «Если хочешь быть
Сценарий
Воспитатель
здоров»
Музыкальный руководитель
3 Музыкально-литературный «Путешествуем
Сценарий
Музыкальный руководитель
с друзьями по городу»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
3. Знакомство и разучивание музыкального репертуара на сентябрь.
4. Анкетирование педагогов.
Мультимедийнная презентация «Современное оснащение предметно-развивающей среды по образовательной области «Музыка» в ДОУ»

1 НЕДЕЛЯ

ОКТЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Осень» Итоговое событие: Праздник «Осень»

Занятие № 9 «Осень золотая»

Закрепление движений танца
513

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Подбор музыкальных игрушек,

1. Систематизировать знания
детей об осени.
Самостоятельно находить
признаки осени.
2. Учить устанавливать
связи между явлениями
природы.
3. Развивать
наблюдательность речь
детей, умение
обосновывать свои
ответы.
4. Учить детей правильно и
легко бегать.
5. Развивать умение слушать
музыкальное
произведение, определять
его характер.
6. Петь отрывисто (нон
легато) мелодию песни.
Различать
музыкальное вступление,
начинать петь всем
одновременно.
7. Вырабатывать навыки
правильного извлечения
звука, продолжать учить
детей правильно держать
молоточек.
8. Учить различать
разнохарактерные части
музыки и двигаться в
соответствии с этим
характером.

1. Упражнение: «Побегаем»
нем. н. м. с листочками.
2. Слушание: «Полянка» р.
н. м.
3. Пение «Дождик» укр. н.
м., «Осень» Кишко,
«Зайка» Карасевой
4. Игра на музыкальных
инструментах «Дождь»
5. Стихотворения «Почему
деревья осенью
сбрасывают листья?»
«Дождь» летний,
осенний»
6. Игра «Жмурки» Флотова
Материал: осенние листья,
игрушка зайчик, металлофон, 2
разные игрушки, картинки
разных дождей, иллюстрации с
осенними пейзажами.

«Пляска парами» лит. н. м. с
детьми, не усвоившими
движения на занятиях.
Продолжение работы над
разучиванием песенного
репертуара.

514

шумовых инструментов для
экспериментирования со
звуками.

Занятие № 10 «Приключения в
осеннем лесу»
1. Развивать творческое
воображение, фантазию,
внимание,
наблюдательность.
2. Продолжать развивать у
детей желание заниматься
ручным трудом.
3. Закреплять навык
передавать в движении
характер музыки.
Упражнять в легком
ритмичном беге.
4. Различать музыку
веселого, танцевального
характера, отмечать
движением каждую часть
плясовой.
5. Правильно передавать
мелодию песни.
6. Выразительно исполнять
песню игривого, веселого
характера.
7. Различать звуки по
высоте.
8. Менять характер и
направление движения в
соответствии с
изменением характера
музыки в 2хчастном
произведении.

1. Упражнение «Прогулка»
Раухвергера, «Побегаем»
нем. н. м, «Подуем на
листочки»
2. «Танец с листочками» (по
показу)
3. Видео презентация
«Лесные звери»
4. Пение «Зайка» Карасевой,
«Дождик» укр. н. м.
5. Слушание: «Полянка» р.
н. м.
6.
Музыкальнодидактическая игра:
«Угадай»
7. Игра «Жмурка» Флотова
Материал: мультимедийное
оборудование, куклы зайчик,
ежик, ширма, осенние листочки.

Знакомство и разучивание 1
фигуры танца «Осенние
листочки», с подгруппой
девочек, для исполнения на
осеннем празднике.
Знакомство и разучивание 1
фигуры танца «Поварята», с
подгруппой мальчиков, для
исполнения на осеннем
празднике.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 11 «На осенней
515

«Музыкальные книжки» для
подпевания и пения знакомых
песен при рассматрвании
иллюстраций.

полянке»
1. Активизировать
глагольный словарь,
развивать память,
логическое мышление.
2. Развивать гибкость,
ловкость.
3. Продолжать учить играть
на металлофоне, обучать
пению в ансамбле,
добиваясь естественного
звучания голоса.
4. Учить создавать игровой
образ, развивать фантазию
детей в движении,
согласовывать движения с
эмоциональным
характером музыки.
5. Обогащать детей
музыкальными
впечатлениями, развивать
эмоциональную
отзывчивость на песню
веселого характера,
слушать, подпевать.
Занятие № 12 «Осеннее
путешествие»
1.Закреплять представление об
осени; об особенностях
жизнедеятельности птиц;
закрепить представление о
многообразии изначимости
овощей и умение их различать.
2.Развивать связную речь,

1. Упражнение: «Скачут
лошадки» Витлина
2. Стихи об Осени
3. Творчество «Осенние
листочки» латв. н. м.,
«Зайка» Карасевой
4. ПЕНИЕ «ДОЖДИК» укр.
н. м., «Огород-хоровод» р.
н. п.
5. ИГРА на музыкальных
инструментах «Дождь»
6. Физкультминутка
«Огородная»
7. ИГРА «КТО ЧТО
ДЕЛАЕТ»
Материал: Листья разных
пород, из белой бумаги, корзинка
с капустой, морковью, шапочка
зайчика, металлофон, мяч,
костюм Осени.

1. Упражнение: «Побегаем»
нем. н. м., «Марш»
Ломовой
2. Творчество: «Осенние
листочки» латв. н. м.

Работа с подгруппами детей над
усвоением прямого галопа, показ
нового движения «поскоки»

Музыкально-дидактическая игра:
«Угадай»

Инсценирование песни «Зайка»
Карасевой для показа на
музыкальном занятии.

Работа с подгруппами детей над
усвоением движения «Поскоки»
Разучивание 1,2 фигуры танца
«Осенние листочки», с
подгруппой девочек.
516

Запись музыки «Зайка», шапочки
зайчиков для самостоятельных
импровизаций.

умение говорить ясно, понятно
для окружающих; память,
внимание, логическое мышление,
воображение, воспитывать
умение внимательно слушать
взрослых и сверстников, точно и
полно отвечать на поставленный
вопрос.
3.Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе,
умение сопереживать.
4.Закрепить умение различать
характер музыки, передавать его
в движении.
5.Двигаться в соответствии с
характером музыки,
останавливаться с
окончанием музыки.
6.Инсценировать знакомую
песню.
7.Различать 2х частную форму
музыки и ее динамические
изменения, выполнять
ритмичные движения с
погремушкой.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 13 «Разноцветная
прогулка»
1. Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
2. Петь легким звуком,
подвижно знакомую
песню.

3. Пение: «Дождик» укр. н.
м, «Осень» Кишко
(повторение), «Огородхоровод» р. н. п.
4. Видео презентация - Игра
«Перелетные, зимующие
птицы»
5. Сценка «Спор овощей»
6. Танец «Пляска с
погремушками» укр.н.м.
Материал: мультимедийное
оборудование, костюм Осени,
листочки, иллюстрации птиц,
солнышко, тучка, аудиозапись
«Спор овощей», фигурки овощей
плоскостного театра,
погремушки.

1. Видео презентация
«Цвета, радуга»
2. Пальчиковая игра
«Желтая песенка»
3. Пение «Дождик» укр. н.

Разучивание 1,2 фигуры танца
«Поварята», с подгруппой
мальчиков.

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.
517

Запись музыки к танцу «Осенние
листочки» для самостоятельных
импровизаций с листочками.

3. Развивать воображение,
наблюдательность, в
выполнении
подражательных
движений.
4. Упражнять в легком беге
по кругу, выполнять
движения с предметом.
5. Развивать навыки
аккуратного вырезывания
и наклеивания. Поощрять
проявления активности и
творчества.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 14 «В гостях у
зайчика и белочки»
1. Продолжать формировать
образные представления
на основе образного
восприятия в процессе
различных видов
деятельности.
2. Развивать интерес детей к
различным видам игр,
побуждать к активной
деятельности.
3. Познакомить с
танцевальным жанром
«Полька». Чувствовать
характер пьесы
4. Углубить знания о
высотном положении

м., «Огород-хоровод» р. н. Продолжение разучивание
п.
танцев «С листочками»,
4. Творчество: «Грибочки»
«Поварят» к осеннему празднику.
р. н. м.
5. «Пляска с погремушками»
укр.н. м.
6. Игра «Карусель»
7. Аппликация «Маленькая
радуга»
Материалы: мультимедийное
оборудование, домик, костюм
Радуги, муляжи овощей,
материал для аппликации,
солнышко, тучка, мольберт,
картинка с грибочками,
погремушки, карусель.

1. Слушание «Полька»
Глинки
2. Музыкальнодидактическая игра «Чьи
голоса?», «Сорокасорока»
р. н. м.
3. пение «Дождик» укр. н.
м., «Огород-хоровод» р. н.
п.
4. Творчество «грибочки»
р.н.п.
5. Музыкальнодидактическая игра
«Угадай голосок»

Продолжение работы над
освоением движения поскоки,
усвоением движений «Пляска с
погремушками» укр.н

518

Запись музыкального
сопровождения к песне
«Дождик» укр. н. м. для
использования на других
занятиях.

звуков.
5. Правильно брать дыхание
перед каждой
музыкальной фразой, петь
спокойно, без
напряжения, неторопливо,
передавать образы с
простейшей имитацией
движений.
6. Развивать ощущение
ритма.
7. Развивать тембровый слух
детей.
8. Учить детей выразительно
передавать образ лошадки
Занятие № 15 «Веселая
лисичка»
Развивать художественное
восприятие детей, расширять
представление детей об
окружающей природе,
продолжить знакомство с
жанром живописи – пейзажем,
развивать аккуратность в
выполнении задания, развивать,
создавать игровые образы.
певческие навыки детей

6. Упражнение «скачут
лошадки»
Материал: Игрушки: ежик,
белочка, кустики, деревце,
грибы, пирожок, шапочка
белочки.

1.Фонопедическое упражнение
«В осеннем лесу»
2.Видео презентация «Осень»
3. Песня «Осень» Кишко
4.Танец «Осенние листочки»
5. Чтение стихов об осени.
6. Творчество «Лисички»
Ломовой
7. Рисование «Листопад»
Материал: зал оформлен в виде
осеннего леса: на полу осенние
листочки. Ширма, куклы би-бабо: лисичка, лисенок, белочка,
кисти, бумага, краски, осенние
пейзажи.

Работа над выразительным
прочтением стихотворений на
осеннем празднике.

519

Запись музыкального
сопровождения, листочки,
грибочки для творческих
импровизаций

Занятие №16
«Мы в лесок пойдем, мы
грибок найдем»
1. Закрепить и обобщить
знания детей о грибах;
учить различать
съедобные и несъедобные
грибы; развивать память,
воображение,
наблюдательность;
воспитывать
экологическую культуру;
создать положительный
эмоциональный настрой.
2. Совершенствовать умение
сравнивать две группы
предметов, обозначать
результаты сравнения
словами: поровну,
столько-сколько.
3. Закрепить умение
сравнивать два предмета
по величине, обозначать
результаты сравнения
словами: большой,
маленький, больше,
меньше.
4. Передавать образ лошадки
с простейшей имитацией
движений.
5. Вспоминать знакомые
плясовые движения,
согласовывать их с
характером музыки.
6. Узнавать и называть

1. Упражнение: «Скачут
лошадки» Витлина
2. Математическая игра
«Сравни, столько сколько»
3. Творчество «Грибочки» р.
н. м, "Кто больше соберёт
грибов"
4. Видео презентация
«Грибы»
5. Слушание: «Полька»
Глинки
6. Пение «Чики-чикалочки»
р. н. п., «Огород-хоровод»
р. н. п.
7. Музыкальнодидактическая игра
«Долгий - короткий»
8. «Пляска с погремушками»
укр.н.м.
Материал: мультимедийное
оборудование, плоскостные
грибы, 2 корзинки, иллюстрация
к песне, большие, маленькие
грибочки, листочки, ширма,
кукла Аленка.

Инсценировка песни «Огородхоровод» р. н. м. работа с
солистами.
Продолжение работы с
подгруппами детей над
усвоением движения «Поскоки»
Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.
Закрепление движений танцев «С
листочками», «Поварята».
Работа над песней «Осень»
Кишко – пение с движениями,
инсценирование «Огородхоровод» р. н. м.

520

Музыкально-дидактическая игра
«Угадай голосок»
Запись музыки «Полька» Глинки.
Музыкально-дидактическая игры
«Чьи голоса?», «Сорока-сорока»
р. н. м.

пьесу, обратить внимание
на динамические оттенки.
7. Воспринимать веселый,
шутливый, задорный
характер песни,
подпевать. Разучивать
песню с движениями, в
хороводе.
8. Закрепить понятие
«долгий - короткий»,
учить детей выкладывать
ритмические формулы
9. Развивать навыки пляски
с
предметом,
запоминать и связно
исполнять несложную
последовательность
движений
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
Ответственные
1.Спортивный досуг «Золотая
Л.В.Миронец «Увлекательная физкультура в д/с»
Воспитатель
осень»
2.Фольклорныйвечер «Любимые
Сценарий
Музыкальный руководитель
народные игры»
3.Познавательный досуг Одежда,
Л.Е.Кисленко «Волшебные колокольчики» с.111
Воспитатель
обувь «Что купили кукле
Маше?»
4.Праздник «Осень»
Сценарий
Музыкальный руководитель
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
5. Обучение практическим умениям. Разучивание музыкального репертуара на октябрь по всем видам деятельности.
6. Познакомить воспитателей с результатами диагностики детей.
7. Подготовка к празднику «Осень» (организационные моменты, репетиции, исполняющих роли).
8. Создание картотеки музыкальных игр, хороводов.

521

НОЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
Совместная деятельность
интеграции образовательных областей
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
ЗАНЯТИЯ
областей
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Я расту здоровым»
Итоговое событие: тематическое занятие с элементами здоровьесберегающих технологий «Советы
Айболита»
1 НЕДЕЛЯ
1. Упражнение: «Скачут
Закрепление движений «Пляски с Музыкально-дидактическая игра
Занятие № 17 "Если хочешь
лошадки» Витлина
погремушками» укр. н. м. с
«Долгий - короткий»
быть здоров"
1. Дать представление о
2. Пение: «Чики-чикалочки» детьми не усвоивших пляску на
р. н. м.,«Огород –
занятии.
составляющих здорового
хоровод» р. н. п.
образа жизни. Продолжать
воспитывать в детях
3. Слушание: «Полька»
Продолжение работы над
ценностное отношение к
Глинки
усвоением движения «Поскоки»
своему здоровью.
4. Физкультурная разминка
5. Дидактическая игра
2. Способствовать развитию
координации движений,
«Лечебные растения»
ловкости, смелости.
6. Музыкальнодидактическая игра: «Что
Закреплять выполнение
основных видов
делает зайчик»
движений.
7. Игра на музыкальных
3. Развивать эмоциональную
инструментах: «Паровоз»
отзывчивость на музыку
8. Видео презентация
разного характера. Учить
согласовывать движения с
«МИКРОБЫ»
музыкой. Начинать и
9. «Пляска с погремушками»
заканчивать движение с
укр. н. м
началом и окончанием
Материал: мультимедийное
звучания музыки.
оборудование, дуга, картинки
4. Петь попевку, соблюдая
с изображением лечебных
ритм, четко произносить
трав, мешочки с травами,
слова. Одновременно
чесночницы, чудо-дерево.
522

5.

6.
7.

8.

начинать пение после
вступления. Правильно
передавать мелодию
песни, подстраиваясь к
голосу взрослого.
Передавать в движениях
характер музыки,
закрепить понятие о
жанре «полька».
Учить детей по мелодии
определять движения
зайца.
Познакомить с
ритмическими
карточками, учить
исполнять выложенный
ритм на любом
музыкальном
инструменте.
Различать и изменять
движения в соответствии
с характером музыки.

Занятие № 18 «В гостях у
сказки Репка»
1.Воспитывать у детей интерес к
своему здоровью, желание его
поддерживать
витаминизированной пищей –
овощами.
2.Уточнять и расширять
представления детей об
отличительных особенностях
овощей, о том, что их можно есть
в сыром и вареном виде, из них

Дидактическое пособие «Что
делает зайчик?»,
музыкальные инструменты.

1. Упражнение «Скачут
лошадки» Витлина
2. Дидактическая игра
«Сырое -вареное»
3. Пение: «Дождь», «Чикичикалочки» р. н. п.
4. «Пляска с погремушками»
укр н. м., «Пляска
парами» лит.н.м.
5. Игра «Жмурка» Флотова

Работа над развитием
ритмического слуха. Игра
«Паровоз»
Знакомство и разучивание 1
куплета с солистами песни
«Мама моя» Насауленко, для
индивидуального исполнения на
празднике «День Матери»

523

Запись музыки к «Пляске с
погремушками» укр. н. м,
погремушки на каждого ребенка.

можно готовить суп, салат, в
сыром виде они полезнее – в них
много витаминов, которые
нужны для здоровья
3.Развивать музыкальноритмические навыки: умение
самостоятельно начинать
движение после вступления,
передавать игровой музыкальный
образ.
4.Повторять знакомый репертуар,
вспоминать и выразительно
исполнять знакомые песни,
пляски, игры.
5.Совершенствовать певческие
навыки детей, учить передавать в
пении характер песни, петь
легким звуком, чисто
интонировать мелодии, слаженно
петь в ансамбле.
6.Совершенствовать умение
различать и передавать в
движениях изменения характера
музыки, двигаться с предметом,
ориентироваться в пространстве.
7.Разучить движения хоровода,
учить петь и одновременно
выполнять движения, связанные
с текстом песни.
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 19
«Путешествие за здоровьем»
1. Формировать у детей
привычку к здоровому

6. Хоровод: «Огород –
хоровод» р. н. п.
Материал: корзина,
натуральные сырые мытые
овощи, ширма, куклы би-ба-бо:
бабушка, дедушка,
пластмассовая репка, картинки с
изображением овощей.

1. Упражнение
«Барабанщики» Парлова

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
524

Подбор музыки к новым
упражнениям для использования
на утренней гимнастике и

2.

3.

4.
5.

6.

7.

образу жизни, чувство
ответственности за
сохранение и укрепление
своего здоровья
посредством
здоровьесберегающих
технологий во всех видах
музыкальной
деятельности.
Обогащать музыкальные
впечатления детей,
создавать радостное
настроение, воспитывать в
детях любовь к
окружающим, дружеское
отношение к сверстникам.
Развивать чувство ритма,
упражнять в ритмичном
выполнении знакомых
музыкально-ритмических
движений.
Развивать диалогическую
речь детей.
Различать музыку
маршевого и спокойного
колыбельного характера,
имитировать игру на
барабане.
Воспринимать музыку
спокойного характера,
различать чуть печальные
интонации.
Петь попевку весело,
легко, задорно, соблюдая
ритм. Петь песню

2. Беседа о здоровом образе
жизни.
3. Слушание: «Грустное
настроение» Штейнвиль
4. Пение: «Чики –
чикалочки» р. н. п.
5. «Огород – хоровод» р. н.
п.
6. Музыкальнодидактическая игра: «Что
делает зайчик?»
7. Игра на музыкальных
инструментах: «Паровоз»

болеющими детьми.
Продолжение разучивания с
солистами песни «Мама моя»
Насауленко.

Материал: ширма, игрушка
зайчик, цветы с отрывными
лепестками, декоративное дерево
с зубными щетками, пастами,
мылом, иллюстрации: яблоко,
морковь, конфета, музыкальные
инструменты, пособие для
музыкально-дидактической игры,
ритмические карточки, картинка
паровоза.

525

физкультурных занятиях

слаженно, подвижно,
легким звуком, с
музыкальным
сопровождением и без
него, но с помощью
педагога.
8. Учить детей по мелодии
определять движения
зайца.
9. Продолжить знакомство
детей с ритмическими
карточками. Развивать
ритмический слух.
10. Учить детей
самостоятельно, менять
движения в соответствии
с 2хчастной формой
музыки.
Занятие № 20 «Советы
Айболита»
1. Учить детей заботится о
своем здоровье.
Совершенствовать навыки
пользования предметами
личной гигиены.
Объяснить детям,
необходимость витаминов
для человеческого
организма. Побуждать
детей отвечать на
вопросы. Развивать
мышление, память.
2. Передавать в пении
задорный, веселый,

1. Валеологическая песня распевка «Доброе утро!»
Арсеневской
2. Слушание «Грустное
настроение» Штейнвиль
3. Игра на музыкальных
инструментах «Ритм в
стихах»
4. Пение: Песенное
творчество «Что ты
хочешь, кошечка?»
Зингера,
«Чики-чикалочки» р. н. п.

Инсценирование песни «ЧикиЧикалочки» р. н. м.
Продолжение разучивания с
солистами песни «Мама моя»
Насауленко. Исполнение всей
песни.

526

Музыкально-дидактическая игра:
«Что делает зайчик»
Альбом настроений, запись
«Грустное настроение»
Штейнвиль, «Полька» Глинки.

шутливый характер песни.
3. Учить детей различать
5. Музыкальногромкие и тихие звуки.
дидактическая игра:
4. Воспринимать и
«Петушок больной,
воспроизводить ритм
здоровый»
стихотворения.
6. Дидактическая игра
5. Передавать в движении
"Овощи и фрукты".
содержание текста песни.
7. Хоровод «ОгородЗакреплять спокойный
хоровод» р. н. п.
шаг.
Материал: белый халат и колпак
доктора для воспитателя,
пульверизатор, носовой платок у
каждого ребенка, предметы
заместители овощей, деревянные
палочки, 2 картинки с петушком
больным, здоровым.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 21 "Путешествие в
страну сказок"
1. Воспитывать устойчивый
интерес к своему здоровью.
2. Закрепить навык
правильного дыхания,
самомассажа.
3. Развивать логическое
мышление.
Активизировать словарь
детей.
4. Менять движения с
изменением характера
музыки.
5. Сравнивать контрастные
произведения, закрепить
представления детей о

1. Самомассаж биологически
активных точек.
2. Упражнение
«Барабанщики» Парлова

Работа над умением детей
передавать ритмический рисунок
в играх «Паровоз», «Ритм в
стихах».

3. Слушание: «Грустное
настроение» Штейнвиль,
«Полька» Глинки
4. Дыхательная гимнастика.
5. Музыкальнодидактическая игра:
«Какой поет петушок?»
6. Пение: Творчество «Что
ты хочешь, кошечка?»
Зингера, «Зайка»
527

Музыкально-дидактическая игра:
«Петушок больной, здоровый»
Шапочка кошечки для
использования в песенном
творчестве «Что ты хочешь,
кошечка?» Зингера.

характере каждой.
6. Учить детей различать
динамику
7. Развивать чувство лада,
продолжать формировать
первоначальные навыки
песенной импровизации.
Выразительно исполнять
знакомую песню, хоровод.

Занятие № 22 «Наши игрушки»
1. Воспитывать интерес к
игрушкам, желание беречь
их.
2. Воспринимать ритм в
стихах, формировать
чувство ритма в игре на
музыкальных
инструментах.
3. Учить различать яркие
интонации, средства
выразительности музыки:
характер, динамику.
4. Формировать умение петь
протяжно, естественным
голосом.
5. Отрабатывать движения с
предметом: платочком,
упражнять в легком беге
врассыпную.
4 НЕДЕЛЯ

Карасевой
7. Хоровод «Огородхоровод» р. н. п.
Материал: Домик, игрушки
зайчик, котик, металлофон,
картинки с изображением
больного, здорового петушка,
барабан.

Слушание: «Грустное
настроение» Штейнвиль,
«Полька» Глинки.
Пение: «Две тетери» р. н. м.,
«Барабанщик» Красева
Упражнение «Барабанщики»
Парлова
Игра на музыкальных
инструментах «Ритм в стихах»
«Танец с платочками» р. н. п.

Повторение танца «Поварята»
для исполнения его на празднике
«День Матери»

Материал: игрушки: петрушка,
матрешка, заяц, музыкальные
инструменты, платочки.

Тема: «День Матери»
Итоговое событие: праздник «День Матери»
528

Музыкально-дидактическая игра:
«Какой поет петушок?»

Занятие № 23 «Подарки мамам
и бабушкам»
1. Воспитывать добрые,
нежные чувства к маме –
самому дорогому и
близкому человеку.
Вызвать чувство гордости
и радости за дела и
поступки для родного
человека, чувство
благодарности за заботу.
2. Воспитывать интерес к
игрушкам, желание беречь
их.
3. Воспринимать песню
веселого характера,
откликаться на ее
настроение.
4. Различать спокойный,
напевный характер песни,
упражнять в точной
передаче поступенного
движения мелодии вверх
на слова: «прилетели 2
тетери». Узнать песню по
аккомпанементу.
Упражнять в правильном
пропевании запева песни.
5. Закрепить понятие
громко-тихо, развивать
внимание.
6. Выполнять движения в
соответствии с разным
характером пьес,
самостоятельно менять

1.Упражнение «Барабанщики»
Парлова
2.Дидактическая игра «Добрые
слова»
3.Слушание: «Петрушка» Брамса
4.Музыкально-дидактическая
игра: «Тихо – громко в бубен
бей»
5.Пение: Творчество «Что ты
хочешь, кошечка?» Зингера,
«Барабанщик» Красева, «Две
тетери» р. н. п.
6.Игра на музыкальных
инструментах: «Ритм в стихах»
7 «Танец с платочками» р. н. м.
Материал: волшебный
сундучок, игрушка петрушки,
зайчика, кошечки, фигурки
тетерь, барабан, бубен,
погремушки, цветные платочки.

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.
Закрепление исполнения с
солистами песни «Мама моя»
Насауленко.

529

Шапочки овощей, запись музыки
к песне «Огород-хоровод для
самостоятельного
инсценирования.

движения.
7. Передавать сильную
долю, метр, ритм
стихотворения
8. Различать динамические
изменения в музыке,
передавать в движении.
Занятие № 24 «Путешествие в
сказочный лес»
1. Развивать фантазию,
навыки подражания,
побуждать детей к
импровизации. Поощрять
творческую инициативу.
2. Воспитывать
доброжелательные
отношения друг к другу.
3. Различать динамику
музыкального
произведения, развивать
пружинное движение ног.
4. Познакомить с
изобразительными
элементами,
передающими образ
веселой игрушки.
5. Учить петь протяжно,
правильно произносить
слова. Правильно
передавать мелодию
песни.
6. Знакомить детей с
движением мелодии
вверх, вниз.

1.Упражнение «Пружинка» р. н.
м.
2.Физкультурное упражнение
«Прогулка по лесу»
3.Слушание: «Петрушка» Брамса
4.Пение: «Две тетери» р. н. п.
5.Музыкально-дидактическая
игра: «Лесенка»
6.Игра на музыкальных
инструментах «Ритм в стихах»
7«Танец с платочками» р. н. м.

Закрепление песенного,
танцевального репертуара для
исполнения на празднике «День
Матери»
Работа над выразительным
исполнением стихов о маме.

Материал: игрушки Петрушки,
медвежонка, медведицы,
погремушка, лесенка, платочки,
ширма.

530

Альбом с иллюстрациями к
песням, стихам о маме.
Запись детских песен о маме для
использования их на других
занятиях.
Музыкально-дидактическая игра:
«Тихо – громко в бубен бей»

7. Точно передавать ритм
стихотворения в игре на
музыкальных
инструментах,
придумывать
двигательные
комбинации.
Упражнять в легком беге
врассыпную и правильном
обращении с платочком.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
Ответственные
Л.А.Наумова
«Познавательные
праздники-досуги
для
1.Познавательный досуг
Воспитатель
дошкольников» с.33
«Новоселье»
См. сценарий
2.Тематический
вечер
Музыкальный руководитель
Домашние животные «Как мы
лечили Петушка»
Т.Е.Харченко «Физкультурные праздники в детском саду» стр65
3.Спортивный досуг «На
Воспитатель
необитаемом острове»
Сценарий
Музыкальный руководитель
4.Праздник «День Матери»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на ноябрь
2. Подготовка к празднику «День Матери» (организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими роли).
3. Семинар – практикум «Игры и хороводы для детей младшего и среднего
дошкольного возраста»
4. Пополнение фонотеки записями классической музыки для использования в режимные моменты и для самостоятельной деятельности
детей.
ДЕКАБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Новый год»
Итоговое событие: праздник «Новый год»
531

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 25 «В гостях у
петрушки»
Развивать воображение,
творчество в пении и движении,
находить образ в соответствии с
музыкальным произведением,
развивать у детей
эмоциональную отзывчивость на
песню веселого, танцевального
характера
добиваться в пении чистоты
звучания, узнавать знакомые
произведения, вспоминать и
активно участвовать в знакомой
игре.

Занятие № 26 «Пришла зима»
1. Уточнить знания детей о
зимних природных
явлениях.
2. Развивать мышление,
слуховое и зрительное
внимание, связную речь,
творческое воображение.
Воспитывать умение
внимательно слушать, не
перебивать других.
3. Познакомить с новой
песней веселого,
шуточного характера,

1. СЛУШАНИЕ
«ПЕТРУШКА» Брамса,
«Елочка» Филиппенко
2. Творчество «Танец с
погремушками»
3. ПЕНИЕ «ДВЕ ТЕТЕРИ»
р. н. п.
4. Творчество:
«СНЕЖИНКИ» Вальс
Чайковского
5. Творчество: «Гномики»
Жилинского
6. ИГРА «ЖМУРКИ»
Флотова
Материал: ширма, Петрушка –
би-ба-бо, елочка искусственная,
бубен, шапочки тетерь, снежинка
на ниточке, картинка с
изображением гномиков.

1. Чтение стихотворения
«Зимняя песенка»
1. Дидактическая игра
«Зимние слова», «Исправь
ошибку»
2. Слушание: «Дед Мороз и
дети» Кишко, «Петрушка»
Брамса
3. Пение «Елочка»
Филиппенко
4. Музыкальнодидактическая игра «Куда
пошла Матрешка?»

Работа с подгруппами детей над
развитием танцевального
творчества: этюды «Гномики»,
«Снежинки», лисички, зайцы,
белочки, медведи.

Музыкально-дидактическая игра:
«Лесенка»

Знакомство и начало разучивания
танца «Льдинки» с группой
девочек, танца «Гномиков» с
группой мальчиков.

Набор погремушек, запись
музыки для ее использования в
самостоятельных играх с
погремушками.

Продолжение работы над
усвоением движений «Поскоки»,
«Пружинка»

532

Игрушка «Петрушка»,
Запись музыки «Петрушка»
Брамса.

различать запев и припев.
4. Слушать, узнавать и
называть знакомую
песню.
5. Продолжить знакомить
детей с движением
мелодии вверх, вниз.
6. Упражнять в пружинном
полуприседании, учить
детей мягко опускаться на
всю ступню, пружинно
подниматься на носки.
7. Менять движения в
соответствии с
изменением характера,
динамических изменений
в музыке.

5. Упражнение «Пружинка»
р. н. м.
6. «Танец с платочками» р.
н. п.
Материал: ширма, кукла
Петрушка, костюм Матрешки,
платочки, лесенка, искусственная
елочка, картинка с изображением
Деда Мороза.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 27 «В гостях у
Зимушки-зимы»
1. Закрепить: прием
“обрывания” (снежные
хлопья), наклеивать их на
поверхность листа;
уточнить представление
детей о многоцветии
снега; побуждать
использовать бумагу
разных оттенков для
изображения снежных
хлопьев.
2. Развивать у детей:
творчество; мелкую

1. Упражнение «Пружинка»
р.н.м.
2. Слушание:
«Колокольчики звенят»
Моцарта
3. Пение: «Елочка»
Филиппенко, «Дед Мороз
и дети» Кишко
4. Творчество: «Снежинки»
Чайковского
5. Игра: «Медведь и зайцы»
Ребикова
6. Аппликация «снег»

Разучивание движений «Танца с
платочками» р. н. п. с детьми, не
усвоившими движения на
занятии.
Разучивание танцев «Льдинки»,
«Гномики»

533

Музыкально-дидактическая игра
«Куда пошла Матрешка?»
Шапочки тетерь, запись музыки к
песне «Две тетери» р. н. п. для
самостоятель-ного исполнения.

3.

4.

5.

6.
7.

8.

моторику пальцев рук;
умение композиционно
располагать “снег” на
листе бумаги; словарь
(снежные хлопья,
снежинки); умение
согласовывать свои
действия с работой всего
коллектива.
Воспитывать у детей:
любовь к природе родного
края; доброжелательное
отношение друг к другу;
умение взаимодействовать
в группе детей. Вызывать
у детей положительные
эмоции.
Прививать правильные
навыки в исполнении
приседаний, укреплять
мышцы ног.
Познакомить с легкой,
изящной пьесой
изобразительного
характера.
Узнать песни, подпевать
мелодию.
Учить детей передавать
танцевальный образ
нежной, легкой снежинки,
в соответствии с
характером музыки
Познакомить с новой
игрой. Учить детей
выполнять

Материал: накидка Зимы,
шапочка медведя, зайчика.
Колокольчик, иллюстрации к
песням, бумага разного цвета и
качества, клей ПВА, кисточки,
салфетки, готовый зимний
пейзаж (сделанный на
предыдущем занятии) на бумаге
формата А-3.

534

подражательные
движения зайчиков и
медведей.
Занятие № 28 «Украсим
елочку»
1. Развивать
артикуляционную
моторику, мелкую
моторику. Развивать
зрительное, слуховое
восприятие, творческое
воображение.
2. Создать положительный
эмоциональный фон,
радости, ожидания
праздника.
3. Эмоционально
воспринимать песню
веселого, подвижного
характера, передающую
праздничное новогоднее
настроение. Узнать песню,
запоминать мелодию и
слова ответов детей.
Правильно передавать
мелодию песни.
4. Различать средства
музыкальной
выразительности пьесы,
различать 3хчастного
строение произведения.
5. Продолжать учить детей
определять движение
мелодии.
6. Учить детей передавать

1. Видео презентация
«Украшение елочки»
2. Пение: «Новогодний
хоровод» Морозовой,
«Дед Мороз и дети»
Кишко, «Елочка» м.
Филиппенко
3. Пальчиковая гимнастика
«На елке»
4. Слушание:
«Колокольчики звенят»
Моцарт
5. Музыкальнодидактическая игра «Куда
прыгает зайчик?»
6. Творчество: «Гномики»
Жилинского
7. Игра: «Медведь и зайцы»
Ребикова
Материал: мультимедийное
оборудование, искусственная
елочка, шапочка медведя,
лесенка, фигурка зайчика,
картинки с изображением
новогоднего праздника,
колокольчик.

Продолжение разучивания
танцев «Льдинки», «Гномики».
Работа над точным
интонированием новогодних
песен.

535

Снежинки на палочках, запись
музыки Чайковского для
использования в творческих
импровизациях.

игровой образ гномиков, в
соответствии с веселым
подвижным характером
музыки.
7. Совершенствовать легкие
прыжки на 2х ногах,
реагировать движением,
«испугались» (присесть на
корточки) на начало 2й
части музыки.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 29 «Путешествие в
зимний лес»
1. Формировать у детей
эстетические чувства,
вызывать положительные
эмоции.
2. Узнавать и называть
музыку изобразительного
характера, вспоминать, о
чем рассказывает музыка,
какая она по характеру,
различать части
произведения.
3. Добиваться
выразительности
движений, дружного,
совместного исполнения
песен.
4. Учить детей различать
динамические изменения
в музыке и реагировать на

1. Творчество: «Снежинки»,
«Гномики»
2. Упражнение «Пружинка» р. н.
м.
3. Пение «Новогодний хоровод»
Морозовой, «Елочка»
Филиппенко
4. Музыкально-дидактическая
игра «Зайчиха и зайчик»
5. Слушание «Колокольчики
звенят» Моцарта
6. Игра «Медведь и зайцы»
Ребикова

Продолжение работы над
песенным, танцевальным
новогодним репертуаром к
празднику «Новый год»

Материал: елочка, снежинки на
стене, игрушки 2х зайчиков,
разных по размеру, корзиночка с
колокольчиками, шапочка
медведя.
536

Запись музыки «Колокольчики
звенят» Моцарта, портрет
композитора.
Музыкально-дидактическая игра
«Куда прыгает зайчик?»

них.
5. Учить детей
ориентироваться в
пространстве,
имитировать движения
зайцев, медвежат,
снежинок, гномиков.
6. Учить различать звуки по
высоте.
Занятие № 30 "Волшебный
клубочек"
1. Вызвать у детей
положительные эмоции,
используя
художественное слово,
музыку.
2. Развивать навыки
общения и речь.
3. Расширить представления
детей о зимовке диких
животных наших лесов.
Уточнить, чем питаются
дикие животные, как
добывают себе пищу, как
называется их жилище.
4. Различать характер
музыки 2х частей, учить
детей переходить с
прыжков на бег.
5. Закрепить умение
различать движение
мелодии.
6. Воспитывать интерес к

1. Творчество «Снежинки».
2. Упражнение:
«Воробушки» Серова
3. Музыкальнодидактическая игра:
«Куда прыгает зайчик?»
4. Игра «Медведь и зайцы»
Ребикова
5. Игра на музыкальных
инструментах «Поиграем»
р. н. п.
6. Физкультминутка
«Елочка»
7. Пение: «Новогодний
хоровод» Морозовой,
«Дед Мороз и дети»
Кишко
Материал: Елочка, снежинки,
игрушки диких животных и их
следов, музыкальные
инструменты, лесенка, клубочек.

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

537

Музыкально-дидактическая игра
«Зайчиха и зайчик»
Альбом с иллюстрациями к
песням, стихам о зиме, Новом
годе.

игре на музыкальных
инструментах, учить
различать смену частей,
небольшого 2хчастного
произведения,
подыгрывать на ударных
музыкальных
инструментах.
7. Развивать
выразительность
движений.
8. Правильно передавать
мелодию песни. Петь
легким звуком, в
оживленном темпе.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 31 «Поможем
Снеговичку»
1. Создать у детей бодрое и
радостное настроение,
интерес к занятию.
2. Продолжать развивать
мелкую моторику, речевое
дыхание, силу и высоту
голоса. Расширять и
активизировать
лексический словарь.
3. Формировать навык
коммуникативного
общения. Воспитывать
чувство сопереживания,
взаимопомощи.
4. Совершенствовать у детей

1. Пальчиковая гимнастика
«Будем вместе мы
играть!».
2. Упражнение:
«Воробушки» Серов
3. Слушание:
«Колокольчики звенят»
Моцарта, «Петрушка»
Брамса
4. Музыкальнодидактическая игра:
«Веселый, грустный
колокольчик»
5. Игра на музыкальных
инструментах «Поиграем»

Работа над выразительным
исполнением стихов к
новогоднему празднику.
Закрепление песенного,
танцевального новогоднего
репертуара.
Разучивание новогодних
хороводов, пение с движениями.

538

Запись музыки, шапочки
медведя, зайцев к игре «Медведь
и зайцы» Ребикова.

5.
6.
7.

8.

ловкость, четкость бега,
прыжков, углублять
навыки правильного
движения рук.
Слушать, узнавать
знакомые произведения,
сопоставлять их.
Развивать умение
определять характер
мелодии.
Учить детей внимательно
слушать музыку, учить
детей прислушиваться
друг к другу, развивать
чувство ансамбля.
Развивать у детей умение
действовать в
соответствии с
содержанием песни.
Дружно начинать пение,
сопровождая движениями
по тексту песни.
Передавать в пении
веселый, подвижный
характер праздничной
песни.

Занятие № 32 «Новогодний
хоровод»
1. Закрепить музыкальнолитературный материал,
разученный к
новогоднему празднику.
2. Развивать навыки
общения и речь.

6. Игра «Дед мороз и дети»
Кишко
7. Пение: «Новогодний
хоровод» Морозовой,
«Елочка» Филиппенко
Материал: Высокая ширма,
куклы Петрушки, Деда Мороза,
элементы костюма Снеговика,
музыкальные инструменты,
колокольчики разных размеров.

1.Творчество: «Снежинки»,
«Гномики»
2.Пение «Новогодний хоровод»
Морозовой, «Елочка»
Филиппенко
3.Стихи о новогоднем празднике,

Работа над развитием
ритмического слуха. Игра на
музыкальных инструментах
«Поиграем»

539

Музыкально-дидактическая игра:
«Веселый, грустный
колокольчик»
Запись детских песен о зиме,
новом годе для использования на

3.

4.

5.

6.

II.

Выразительно читать
стихотворения,
выученные к празднику.
Учить детей выполнять
движения с лентами:
помахивать перед собой,
над головой, вправо,
влево, и т. д.
Передавать через образ
снежинки нежный,
плавный характер вальса.
Учить детей в пляске
отображать характер
веселой, задорной
народной плясовой.
Развивать ритмический
слух, различать музыку 2х
частей произведения.
Выполнять движения
хороводов в соответствии
с содержанием текста
песен, выразительно
передавать в игре образы
медведей, зайцев.
В игре «Дед Мороз и
дети» соблюдать правила
игры, воспитывать
выдержку.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

1.Забавы

«Моя семья»

2.Фольклорный вечер Народные
праздники на Руси «Зимние
посиделки»
3.Спортивный досуг «Кем

зиме.
4.Пляска с погремушками» укр.
н. м.
5.Упражнение на развитие
чувства ритма «Полька» Глинки
6.Игры: «Медведь и зайцы»
Ребикова, «Дед Мороз и дети»
Кишко

других праздниках,
развлечениях.

Материал: елочка, погремушки,
колпачок гномика, ленты,
шапочки медведя, элементы
костюма Зимы.

Материал
Л.А.Наумова
«Познавательные
праздники-досуги
дошкольников» с.6
Сб. «Гармошечка-говорушечка» №8 ст.6
Т.Е.Харченко «Физкультурные праздники в ДОУ»
540

для

Ответственные
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель

быть?»
4.Праздник «Новый год»
Сценарий
Музыкальный руководитель
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
7. Обсуждение сценариев Новогодних утренников, подготовка, репетиции, организационные моменты, изготовление декораций,
атрибутов и т. д.
8. Разучивание музыкального репертуара на декабрь.
9. Проверка музыкальных уголков в группах.
4.Консультация «Музыка вне занятий»
ЯНВАРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Зима»
Итоговое событие: развлечение «Зимние встречи»

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 33 «Зимняя
прогулка»
1. Формировать у детей
привычку к здоровому
образу жизни,
тренировать детей в
самостоятельном
использовании
валеологических
упражнений.
2. Учить детей двигаться в
соответствии с характером
музыки: переходить с
прыжков на бег.
3. Повторить знакомую
песню, выразительно ее
исполнять.

1. Валеологическая распевка
«Здравствуй!»
2. Пение: «Новогодний
хоровод» Морозовой
3. Упражнение:
«Воробушки» Серова

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

4. Комплекс дыхательных
упражнений «Погреемся»
5. Слушание: «Песенка
зайчиков» Красева
6. Музыкальнодидактическая игра:
«Громкие и тихие
звоночки
541

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Картотека упражнений на
дыхание с картинками.
Подбор шапочек, элементов
костюмов, записи музыки для
организации игры «Праздник наш любимый Новый год»

4. Заинтересованно слушать
новую песню, понимать
содержание
5. Развивать динамический
слух.
6. Продолжать учить детей
играть совместно,
развивать чувство
ансамбля.
7. Вызвать у детей
радостный
эмоциональный отклик,
развивать ориентировку в
пространстве
Занятие № 34 «С зайчиком
подружимся»
1. Способствовать развитию
речи, развивать
воображение, доставлять
детям радость,
удовлетворение.
2. Узнавать песню по
музыкальному
сопровождению,
различать характер песни.
3. Учить детей
прислушиваться к
изменениям силы
звучания музыки и
двигаться в ее темпе.
4. Развивать у детей
эмоциональную
отзывчивость на песню
ласкового, напевного

7. Игра на музыкальных
инструментах «Поиграем»
8. Речевая игра со
звучащими жестами «Ты,
мороз»
9. Игра «Дед Мороз и дети»
Кишко
Материал: шапка Деда Мороза,
игрушка Зайчик, музыкальные
инструменты

1. Слушание: «Песенка
зайчиков» Красева
2. Упражнение: «Бегите ко
мне» Тиличеевой

Индивидуальное обучение
правильным приемам
звукоизвлече-ния на
металлофоне: игра «Дождь»

3. Ритмическое упражнение
«Снежинки»
4. Пение: «Заинька»
Красева, «Новогодний
хоровод» Морозовой
5. Музыкальнодидактическая игра:
«Громкие и тихие
звоночки».
6. Игра на музыкальных
инструментах «Полька»
Глинки
542

Музыкально-дидактическая игра:
«Громкие и тихие звоночки

характера.
5. Исполнять песню легким
звуком, весело, задорно в
подвижном темпе.
6. Закрепить понятие громко
-тихо, развивать
внимание.
7. Развивать активность
детей, продолжать учить
детей играть совместно.

7. Игра «Дед Мороз и дети»
Кишко
Материал: игрушка зайчик,
шапка Деда мороза, музыкальные
инструменты, колокольчики
разных размеров, угощение
орешки.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 35 «В гостях у
зайчика»
Развивать творческую активность
1. Пение «Заинька» Красева,
детей, умение передать в
«Кукла» Старокадомского
движение содержание и характер
2. Упражнение: «Бегите ко
мне» Тиличеевой
песни, ориентироваться в
пространстве. Развивать детское
3. Чтение стихотворений
4. Творчество: «Зимние
творчество во взаимосвязи
игры»
музыки, конструирования,
5. Ручной труд,
ручного труда, театрализованной
конструирование: бусы на
деятельности. Привлечь
елку, домик для зайца.
внимание к средствам
6. Игра «Медведь и зайцы»
выразительности, с помощью
Ребикова
которых создается образ.
Материал: игрушка зайчика,
Добиваться в пении чистоты
медведя, шапочки зайчика,
звучания.
медведя, елочка искусственная,
материал для конструирования,
ручного труда.

Занятие № 36 «Прогулка В

1. Творчество: «Пойдем на

Продолжение индивидуального
Снежинки, колпачки гномиков,
обучения правильным приемам
шапочки животных, запись
звукоизвлечения на металлофоне. музыкальных произведений для
использования в танцевальноигровом творчестве детей.

Закрепление движения
543

Альбом с картинками

Волшебный Лес»
1. Учить сравнивать
предметы по длине.
Формировать
представление о
пространственном
расположении предметов.
2. Оказывать помощь
зимующим птицам,
называть их.
3. Продолжать прививать
детям любовь к музыке,
формировать умение
слушать внимательно,
самостоятельно
определять характер
музыкальные
произведения, ритмично
подыгрывать на
колокольчиках.
4. Добиваться в пении
выразительности, чистоты
звучания.
5. Развивать фантазию детей
в движении. Активно
участвовать в знакомой
пляске.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 37 «Загадки
Гномика»
1. Закрепить сенсорный
опыт обследования
предметов и выделения их
признаков – цвета, формы,

прогулку» Имитация движений.
2. Пение «Заинька» Красева
3. Математика: «Составь елочку
из треугольников», «Выбери
самую длинную дощечку»,
«Право -лево».
4. Слушание «Колокольчики
звенят» Моцарта
5. Упражнение «Воробушки»
Серова
6. Рассказ детей «как мы
помогаем птицам перезимовать»
7. Танец «Танец с платочками» р.
н. м.
Материал: искусственная
елочка, пеньки, два дома из
картона, сугробы, синие ленты,
дощечки

1. Упражнение «Бегите ко
мне» Тиличеевой
2. Дидактическая игра
«Подбери ключ к замку»,
«Чудесный мешочек»
3. Музыкально-

«Поскоки»
Продолжение индивидуального
обучения правильным приемам
звукоизвлечения на металлофоне.

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

544

иллюстрирующих зимние игры
детей.
Запись музыки к творческим
импровизациям «Зимние игры».

Запись музыки, картинки,
иллюстрации к разученным
песням, для
«Концерта для кукол».

величины.
2. Закреплять в
самостоятельной речи
слова, обозначающие
сенсорные свойства и
признаки предметов.
3. Учить детей
прислушиваться к
изменениям силы
звучания музыки и
двигаться в ее темпе.
4. Знакомить детей со
звучанием новых
музыкальных
инструментов. Развивать
чувство ансамбля.
5. Познакомить с песней
веселого, легкого,
шуточного характера.
Учить передавать
ласковой интонацией
доброе отношение к
любимому образу.
Вспоминать и
выразительно исполнять
знакомые песни.
6. Различать разный
характер запева и припева
песни.
7. Упражнять в легком беге
по кругу парами
Занятие № 38 «Волшебная
корзинка Петрушки»
3. Побуждать детей вступать

дидактическая игра:
«Угадай, на чем играю?»
4. Игра на музыкальных
инструментах «Полька»
Глинки
5. Пение: «Кукла»
Старокадомского,
«Заинька» Красева, песня
по желанию детей
6. Слушание «Песенка
зайчиков» Красева
7. Танец «Покажи ладошки»
латв. н. м.
Материал: Сюжетная
композиция «Дом гномика»,
«Дверной замок и 6 ключей»,
искусственная елочка с
игрушками, «Чудесный
мешочек», музыкальные
инструменты, костюм Гномика,
санки, кукла, игрушка Зайчик.

1. Слушание: «Песенка
зайчиков» Красева
2. Пение «Кукла»

Инсценирование песни «Кукла»
Старокадомского
545

Музыкально-дидактическая игра:
«Угадай, на чем играю?»

в диалог с взрослым.
4. Развивать речевое
внимание, речевой слух,
артикуляционный аппарат
детей.
5. Учить детей передавать в
движениях содержание и
характер песни.
Воспринимать
изобразительный характер
вступления, заключения,
разучивать песню.
Усваивать ее мелодию.
Узнать по мелодии. Точно
воспроизводить
ритмический рисунок
песни.
6. Развивать тембровый
слух.
7. Воспринимать и
воспроизводить звуки,
разные по высоте.
8. Учить детей изменять
направление движения и
двигаться по прямой.
9. Отмечать движениями
рук сильную долю такта.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1.Концерт
«Зимние встречи»
Выступление детей ст. подг. гр.
2. Познавательно-тематический
досуг о жизни животных и птиц
зимой «Зимнее путешествие»
3. Спортивный праздник
«Дорожный марафон»

Старокадомского,
«Заинька» Красева
3. Музыкальнодидактическая игра:
«Угадай, на чем играю?»,
«Чудесная корзинка»
4. Игра на музыкальных
инструментах «Полька»
Глинки
5. Упражнение: «Бегите ко
мне» Тиличеевой
6. Танец: «Покажи ладошки»
латв. н. м.
Материал: Шапочки зайчиков,
фланелеграф с картинками, или
корзинка с игрушками, или
игрушками киндер-сюрпризы,
картинки: кошка, собака, корова,
коза и их детёныши. Волшебная
корзинка, костюм Петрушки

См. план-концерт

Разучивание движений с 2-3
детьми к танцу «Покажи
ладошки» латв. н. м. для показа
на музыкальном занятии.

Материал

Ответственные
Музыкальный руководитель

Г.А.Лапшина «Спортивные, сезонные и тематические вечера- Воспитатель
развлечения» с.219
Л.В.Миронец «Увлекательная физкультура в д/с» стр112
546

Воспитатель

III. РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
5. Ролевая игра «Музыкальное занятие»
6. Разучивание музыкального репертуара на январь
7. Создание картотеки игр на дыхание, пальчиковые игры.
8. Консультация: «Музыкально-дидактические игры: классификация, цели, методика проведения»

1 НЕДЕЛЯ

ФЕВРАЛЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «День защитника Отечества»
Итоговое событие: праздник «23 февраля – день защитника Отечества»
Тема: «8 марта»
Итоговое событие: праздник «8 марта

Занятие № 39 «Что нужно
военному?»
1. Уточнить представления
детей о профессии
военного, объяснить
детям, что 23 февраля –
праздник Российской
Армии, день ее рождения,
что воины охраняют нашу
Родину, они сильные,
смелые, ловкие.
2. Слушать новую песню
бодрого, веселого
характера, рассказывать, о
чем в ней поется.
3. Учить детей
воспроизводить громкие и
тихие звуки.

1. Чтение стихотворения С.
Маршака «Февраль»
2. Видео презентация «Наша
Армия»
3. Слушание «Мы солдаты» Слонова
4. Дидактическая игра «Что
нужно военному?»,
«Найди пару», «Эхо»

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Разучивание попевки «Мы идем с Стихи, песни о воинах, об
флажками» Тиличеевой,
Армии.
индивидуальное обучение игре
Фотоальбом «Мой папа»
на одной пластинке металлофона.

5. Пение «Кукла»
Старокадомского,
«Заинька» Красева
6. Игра на музыкальных
инструментах «Мы идем с
флажками» Тиличеевой
547

Музыкально-дидактические
игры: «Угадай, на чем играю?»,
«Чудесная корзинка»

4. Правильно передавать
мелодию, отмечать
движением вступление и
заключение песни. Точно
интонировать мелодию
песни.
5. Точно передавать
ритмический рисунок
попевки. Учить петь
мелодию на одном звуке.
6. Упражнять в легком беге
по кругу друг за другом,
отмечать движениями
сильную долю такта.
Занятие № 40
«Наша армия родная»
1. Формировать у детей
представление о
празднике посвященному
дню защитника отечества
2. Дать понятия о различных
родах войск Российской
Армии (их форма, знаки
отличия.)
3. Воспитывать уважение к
защитникам Отечества,
гордость за русских
воинов.
4. Познакомить с новым
упражнением.
Чувствовать изменения
музыки (2часть) и
передавать их в движении.
5. Слушать новую песню

7. Танец «Покажи ладошки»
латв. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, картинки с
военной техникой и
военнослужащими различных
родов войск, парные картинки.

Знакомство, разучивание с
подгруппами детей игр с папами
для исполнения на празднике
«День защитника Отечества»

1. Видео презентация
«Военная форма»
2. Дидактическая игра
«Какими должны быть
солдаты?»
3. «Упражнение с
погремушками» Жилина
4. Пение «Мы - солдаты»
Слонова, «Кукла»
Старокадомского
5. Музыкальнодидактическая игра «Эхо»

Продолжение индивидуального
обучения игры на металлофоне
Попевка «Мы идем с флажками»
Тиличеевой

6. Игра на музыкальных
инструментах «Мы идем с
флажками» Тиличеевой
7. Танец «Покажи ладошки»
548

Запись музыкального
аккомпанемента к песне «Кукла»
Старокадомс-кого.
Саночки, кукла, подвижная
картинка.

бодрого, веселого
характера, рассказывать, о
чем в ней поется.
Отдельно пропевать
скачки интервала м3 вниз.
Передавать веселый
подвижный характер
музыки, петь
выразительно.
6. Продолжать учить детей
воспроизводить громкие и
тихие звуки.
7. Учить детей играть
попевку на металлофоне,
точно передавать
ритмический рисунок.
8. Упражнять в легком беге
по кругу парами,
самостоятельно начинать
и заканчивать движения с
началом и окончанием
музыки.

латв. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, погремушки,
металлофоны, ритмические
карточки.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 41 «Встречаем
гостей»
1. Воспитывать чувство
гордости за свою армию и
вызвать желание быть
похожими на сильных,
смелых российских
воинов, любовь к Родине,
к родным, воспитывать
доброту, умение дружить.

1. Слушание: «Ой, лопнул
обруч» укр. н. м.
2. Пение: «Мамочка, моя»
Боковой, «Мы – солдаты»
Слонова
3. Стихи к празднику в
исполнении детей.
4. Музыкально-

Знакомство с инсценировкой
«Мамины помощники».
Работа над выразительным
исполнением стихов к празднику
«День защитника Отечества»
549

Музыкально-дидактическая игра
«Эхо»

2. Развивать речь, память,
дидактическая игра:
мышление, воображение,
«Качели»
внимание, силу, ловкость,
5. Игра на музыкальных
быстроту.
инструментах «Мы идет с
3. Узнавать пьесу, называть
флажками» Тиличеевой
её, различать и отмечать
6. Упражнение с
изменение в 2х частном
погремушками» Жилина
произведении
4. Закреплять у детей умение
7. Танец «Покажи ладошки»
чувствовать ласковый,
латв. н. м.
светлый характер песни.
8. Рисование или
конструирование из
Подпевать поступенное
движение мелодии вниз.
бумаги «Подарок для
(1-2т) Узнавать песню,
папы и воина».
подпевать, подстраиваясь Материал: металлофоны,
к голосу педагога.
картинки, ритмические карточки.
5. Закрепить понятие
«низкий, высокий звук»
6. Учить детей правильным
приемам звукоизвлечения,
точно передавать
ритмический рисунок.
7. Чувствовать изменения
музыки и передавать их в
движении.
8. Передавать движения
пляски выразительно,
эмоционально.
Занятие № 42 «Хочу военным
стать!»
1. Воспитывать чувство
гордости за свою армию;
дать представление о
родах войск, о названиях

1. Загадки на военную
тематику
2. «Упражнение с
погремушками» Жилина

Работа над инсценировкой
«Мамины помощники».

550

Музыкально-дидактическая игра:
«Качели»

различных видов военной
техники; уточнить знания
детей о празднике День
Защитника Отечества.
2. Учить детей быстро
строиться в кружки.
3. Передавать в движениях
веселый, плясовой
характер музыки.
4. Учить детей различать и
воспроизводить
различные ритмические
сочетания
5. Учить детей правильным
приемам игры на
металлофоне. Точно
передавать ритмический
рисунок на ударных
инструментах.
6. Развивать эмоциональную
отзывчивость на песню
ласкового, нежного
характера, правильно
передавать мелодию
песни. Правильно
передавать мелодию
песни.
7. Различать и передавать в
движениях ярко
контрастный характер 2х
пьес, свободно плясать.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 43 «Матрешки»
Совершенствовать образность

3. Слушание: «Ой, лопнул
обруч» укр. н. м.
4. Музыкальнодидактическая игра:
«Веселые ладошки»

Продолжение
Индивидуального обучения игры
на металлофоне.
Попевка «Мы идем с флажками»
Тиличеевой

Запись музыки к танцу «Покажи
ладошки» латв. н. м.

Работа над точным

Музыкально-дидактическая игра:

5. Игра на музыкальных
инструментах «Мы идем с
флажками» Тиличеевой
6. Пение «Мамочка, моя»
Боковой, «Мы – солдаты»
Слонова
7. «Игра с матрешками» р. н.
п.
Материал: музыкальные
инструменты, матрешки,
погремушки.

1. Пение: «Мамочка, моя»

551

движений, развивать умение
двигаться врассыпную, сохранять
осанку. Продолжать учить
начинать пение после
вступления, петь с муз.
сопровождением и без него, но
при поддержке голоса взрослого,
упражнять в чистом пропевании
мелодии. Развивать тембровый
слух. Осваивать навыки
совместной игры. Различать ярко
контрастный характер 2х
музыкальных произведений,
свободно плясать.

Занятие № 44 «Мама, бабушка
и я – очень дружная семья!»
1. представление о семье,
как о людях, которые
живут вместе;
воспитывать желание
заботиться о близких,
развивать чувство
гордости за свою семью,
активизировать словарь
детей на основе
углубления знаний о
своей семье.
2. Учить детей бегать по
кружочкам, изменять

Боковой,
2. Слушание «Бабушкина песня»
Роот
3. Творчество «Тихо, мама спит»
4. Музыкально-дидактическая
игра «Угадай, на чем играю?»
5. Игра на музыкальных
инструментах «Мы идем с
флажками» Тиличеевой
6. Игра с матрешками р. н. п, «Ах
вы, сени», «Баюшки-баю»
7. Рисование или
конструирование из бумаги
«Подарок для мамы и бабушки».
Материал: иллюстрации с
изображением спящей мамы,
детей, целующих маму.
Матрешки, музыкальные
инструменты, настольная ширма.

1. «Упражнение с
погремушками» Жилина
2. Слушание: «Марш»
Шульгина
3. Психогимнастика
«Настроения»
4. Игра: «Назови ласково по
имени», «Что бы вы
хотели пожелать своей
маме, бабушке?»
5. Пение: «Бабушкина
песня» Роот, «Мамочка,

интонированием песен
«Веселые ладошки»
«Мамочка, моя» Боковой, «Мы –
солдаты» Слонова с подгруппами
детей.

Постановка инсценировки
«Мамины помощники», выход
героев, заключительная песня танец.

552

Музыкально-дидактическая игра
«Угадай, на чем играю?»

движение в соответствии с
изменением характера
музыки.
3. Воспринимать пьесу
бодрого, праздничного
характера, чувствовать ее
выразительные элементы.
4. Воспринимать песню
спокойного, ласкового
характера. Подпевать
мелодию. Отчетливо
произносить слова в
песне, продолжить работу
над точностью
интонирования мелодии.
Ясно, четко произносить
слова, петь в темпе марша.
5. Продолжать учить
воспроизводить
различные ритмические
сочетания.
6. Учить детей правильно
передавать на
металлофоне ритмический
рисунок попевки.
Развивать чувство
ансамбля. Учить детей
прислушиваться друг к
другу.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 45 «К бабушке Варварушке»
1.Побуждать детей проявлять
заботу и любовь к своей маме,
бабушке.
Вызвать у детей

моя» Боковой, «Мы –
солдаты» Слонова
6. Музыкальнодидактическая игра:
«Веселые ладошки»
7. Игра на музыкальных
инструментах: «Мы идем
с флажками» Тиличеевой
8. «Игра с матрешками» р. н.
п.
Материалы: картинки к песням,
музыкальные инструменты,
погремушки, фотовыставка «Моя
семья».

1. Упражнение
лошадки»
(повторение)

«Скачут Разучивание
с
подгруппами Стихи, тексты песен о мамах,
Витлина детей игр с мамами для бабушках
исполнения на празднике «8 Фотоальбом «Моя мама» для
553

желание
делать
приятное
2. Слушание:
«Марш»
близким людям.
Шульгина, «Ой, лопнул
2.
Развивать
речь
детей:
обруч» укр. н. м.
расширять активный словарь,
3. Пение:
«Бабушкина
развивать умение отвечать на
песня» Роот, «Мамочка
вопросы. Воспитывать любовь к
моя» Боковой
родному языку.
4. Словесная игра.
3.Создать у детей радостное
5. Музыкально
настроение.
дидактическая
игра:
4.Сравнить
2
контрастных
«Курочки и цыплята»
произведения, разного жанра,
закрепить понятие детей о
6. Игра на музыкальных
характере музыки.
инструментах
«Небо
5.Узнать песню по вступлению.
синее» Тиличеевой
Правильно передавать мелодию
7. Танец «Пляска парами» р.
песни.
н. м.
Учить детей исполнять знакомую Материал: письмо, костюм
песню
легким
звуком,
в бабушки, игрушки, музыкальные
инструменты, иллюстрации.
умеренном темпе.
6.Учить детей различать и
воспроизводить
различные
ритмические сочетания.
6.Познакомить детей с попевкой,
учить петь на одном звуке.
7.Развивать
умение
детей
двигаться в парах.
Занятие № 46 «Федорино Горе»
1. Развивать умение слушать
музыку.
Побуждать к
самостоятельным
высказываниям
о
характере песни.
2. Совершенствовать
певческие навыки.

1. Слушание «Песня Федоры»
Богуславской
2. Чтение стихов
3. Пение «Бабушкина песня»
Роот, «Мамочка моя» Боковой
4. Лепка посуды для Федоры.

Марта»
Постановка
инсценировки
«Мамины
помощники»:
исполнение всей сценки без
остановок,
с
элементами
костюмов,
музыкальным
оформлением.

использования
занятиях.

на

других

Работа над самостоятельным Музыкально дидактическая игра:
исполнением
«Курочки и цыплята»
сценки «Мамины помощники»
Закрепление
песенного,
танцевального репертуара для
исполнения на празднике «8
Марта»

554

3. Формировать
навыки
лепки простого предмета,
состоящего
из
одной
части
(тарелка),
и
сложного, состоящего из
нескольких
частей
(чайник с крышкой или
чашка
с
блюдцем)
Воспитывать
аккуратность при работе с
пластилином,
вызвать
желание помочь герою.
4. Формировать умение в
движении
выразить
настроение музыкального
произведения, различать
смену частей музыки.
5. Владеть своим телом,
ориентироваться
в
пространстве.
Развивать диалогическую речь,
активизировать словарь.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Тематическое развлечение
Правила, по которым
мы
живём
«Весёлое
путешествие
в
Страну
вежливости»
2. Спортивный досуг
«Уважайте светофор»
3. «Ты не бойся, мама!» вечер,
посвященный «Дню
Защитника Отечества»
4. Фольклорный вечер
«Масленица»

5. Пляска, игра по желанию.
Материал: Пластилин, стеки,
доски,
салфетки,
костюм
Федоры.

Материал
См. конспект журнал «Музыкальная палитра» №3 201 стр20

М.Ю Картушина «Быть здоровыми хотим» стр51
Сценарий

Ответственные
Музыкальный руководитель

Воспитатель
Музыкальный руководитель

Сценарий журнал «Музыкальная палитра №6 2007 стр134
555

Воспитатель

III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
4. Подготовка к вечеру развлечения «Ты не бойся, мама!», празднику «8 Марта». Обсуждение, организационная работа, репетиция
ролей и т. д.
5. Консультация «Роль музыки в патриотическом воспитании детей»
6. Изготовление новых музыкально-дидактических игр для детей средней группы.
МАРТ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «8 марта»
Итоговое событие: праздник «8 марта»
1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 47 «В гости к
бабушке»
1. Учить детей различать
контрастные части
музыки, исполнять
прыжковые движения.
2. Импровизировать
подражательные
движения по тексту,
формировать певческие
навыки, начинать пение
после вступления, петь
слаженно, в ансамбле.
3. Развивать чувство ритма,
мелкую моторику рук,
учить выполнять
движения в соответствии
с заданным метроритмом,
учить ориентироваться в
пространстве.

1. Упражнение «Веселые
мячики» Сатулиной, «Поезд»
Метлова, «По деревне мы
шагаем» р. н. п
2. Творчество: Этюд «Чемоданы
собираем», «Зайчик», «Медведь»,
«Лиса».
3. Пение: «Бабушкина песня»
Роот
4. Танец «Пляска парами» р. н. м.
5. «Игра с матрешками» р. н. м.

Работа над выразительным
исполнением стихов к празднику
«8 Марта»
Исполнение
сценки «Мамины помощники»
самостоятельно, как на
празднике.

Материал: шапочки медведя,
зайца, лисы, кустики, деревце, 45 матрта

556

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Запись песен о маме, бабушке,
празднике «8 Марта», для
использования на других
занятиях, развлечениях.

4. Формировать доброе
отношение к старшим, др.
другу.
5. Развивать диалогическую
речь, активизировать
словарь.
Занятие № 48 «Подарок
Егорушке»
1. Воспитывать уважение,
интерес к обычаям
старины, к русскому
фольклору.
2. Обогатить словарный
запас детей
существительными:
оберег, колыбелька,
лапти, чугунок, сундук.
3. Упражнять детей в легком
беге врассыпную, и
легких прыжках на 2х
ногах.
4. Правильно, четко
произносить слова песни.
5. Закреплять умение детей
различать и
воспроизводить
различные ритмические
сочетания.
6. Учить детей различать
разнохарактерные
музыкальные
произведения, менять
движения в соответствии

1. Упражнение «Веселые
мячики» Сатулиной
2. Песенное творчество:
«Колыбельная»
3. Пение: «Бабушкина
песня» Роот
4. Музыкальнодидактическая игра: «Заяц
и мишка»
5. Игра на музыкальных
инструментах «Небо
синее» Тиличеевой
6. Танец «Пляска парами» р.
н. м.
Материалы: камень с надписью,
атрибуты русской избы, кукла
Егорушка, колыбелька, кусочек
хлеба и соли, «Оберег»,
музыкальные инструменты,
игрушки зайца и мишки.

Репетиция игр, хороводов с
мамами и детьми.
Закрепление праздничного
репертуара.

557

Запись музыки к «Игре с
матрешками» р.н. м.

со строением музыки.
Тема: «Народная культура и традиции»
Итоговое событие: развлечение «Ярмарка расписных игрушек»
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 49 «Гармошечкаговорушечка»
Воспитывать любовь к русскому
народному творчеству.
Различать тембры музыкальных
инструментов, импровизировать
танцевальные движения под
плясовую музыку, в соответствии
с приобретенными навыками,
учить импровизировать мелодию
на заданный текст.
Самостоятельно действовать в
игре.

Занятие № 50 «В гости к
сороке»
1. Продолжать знакомить
детей с устным народным
творчеством.
2. Воспитывать любовь к
русским народным песням,
потешкам, пословицам и
поговоркам. Формировать
умение использовать в
речи слова и выражения из
русского народного

1. Музыкально-дидактическая
игра «На чем играю?»
2. Ига на музыкальных
инструментах «Плясовая» р. н. м.
3. Танец «Свободная пляска» р.
н. м.
4. Слушание «Полянка» р. н. м.
5. Игра с матрешками» р. н. м.
Материал: фонограмма русских
народных песен, со звучанием
гармошки, ширма, музыкальные
инструменты, игрушки: кукла,
зайка, петрушка, медведь,
игрушка Антошка, бумажные
оригами-гармошки.
1. Упражнение «Веселые
мячики» Сатулиной
2. Пальчиковая гимнастика
«Пошли пальчики
гулять».
3. Музыкальнодидактическая игра:
«Ветерок и ветер»
4. Пение: «Зима прошла»
Метлова, Бабушкина
песня» Роот, повторение
знакомых песен.

Альбом с потешками, попевками,
народными песнями.
Карточки с ритмическим
изображением попевки «Мы
идем с флажками» Тиличеевой,
металлофоны.

Альбом с потешками, попевками,
народными песнями.
Карточки с ритмическим
изображением попевки «Мы
идем с флажками» Тиличеевой,
металлофоны.

Музыкально-дидактическая игра
«На чем играю?»

Музыкально-дидактическая игра
«На чем играю?»

Запись русских народных песен в
исполнении оркестра народных
инструментов.

Запись русских народных песен в
исполнении оркестра народных
инструментов.

558

фольклора.
3. Обогатить эмоциональное,
речевое и умственное
развитие детей новыми
впечатлениями. Прибегая к
элементам драматизации.
Развивать
артикуляционный аппарат
и мелкую моторику.
4. Выполнять движения в
соответствии с 2хчастной
формой произведения.
5. Учить детей реагировать
движением на изменение
динамики.
6. Познакомить с песней
светлого, лиричного
характера. Работать над
ансамблем. Вместе
начинать и заканчивать
песню. Проверить
точность исполнения
знакомых песен.
7. Учить детей запоминать
несложную
последовательность
разнохарактерных
плясовых движений.

5. Игра на музыкальных
инструментах «Полянка»
р. н. п.
6. Рисование «Распишем
ложки»
7. Танец «Пляска парами» р.
н. м.
Материал: Элементы русского
костюма и украшений для
воспитателя (бусы, ленты,
сарафан и элементы костюма
сороки-вороны), игрушкасорочонка. Предметы русского
быта: чугунок, ухват, крышка,
глиняные миски, чашки.
Предметы обихода: лавка,
коромысло, балалайка, рушник,
деревянные расписные ложки,
баранки.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 51 «Колобок ищет
друзей»
1. Учить сравнивать
предметы по величине,

1. Упражнение «Поезд» (сб.
Суворовой Т.И.), «Марш»
Шульгина
2. Слушание «Песенка о

Набор детских русских народных
музыкальных инструментов:
дудочка, балалайка, деревянные
ложки, гармошка, шуршунки,
559

Набор детских русских народных
музыкальных инструментов:
дудочка, балалайка, деревянные
ложки, гармошка, шуршунки,

2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.

размеру, цвету,
объединять их в группы.
Развивать речь,
логическое мышление,
воображение, внимание.
Создать атмосферу
радости и добра, любовь к
животным.
Учить детей правильно,
ритмично ходить в
колонне друг за другом.
Познакомить с новой
песней к упражнению,
разучивать мелодию и
текст. Обратить внимание
на изобразительный
характер вступления,
пропевать скачкообразные
элементы мелодической
линии.
Учить детей точно
передавать ритмический
рисунок на металлофоне.
Продолжать учить детей
реагировать движением на
изменения в динамике.
Слушать музыку,
запоминать содержание
игры. Осваивать образные
движения.

Занятие № 52 «Волшебная
корзинка»
1. Вызывать у детей

весне» Фрида

рубель.

рубель.

Альбом с фотографиями русских
народных инструментов.
Запись звучания гармошки,

Альбом с фотографиями русских
народных инструментов.
Запись звучания гармошки,

3. Дидактическая игра
«Подбери ключ»
4. Пение: «Сапожки»
Филиппенко, «Зима
прошла» Метлова
5. Игра на музыкальных
инструментах «Небо
синее» Тиличеевой
6. Музыкальнодидактическая игра:
«Ветерок и ветер»
7. Игра: «Курочки и
петушок» р. н. м.
Материал: Ширма с
изображением леса, избушка.
Кустик, из-за которого виден
лисий хвост. Металлофоны,
куклы колобка, зайца, лисы,
бабушки, дедушки, замок, три
ключа.

1. Упражнение «Сапожки»
Филиппенко
2. Пальчиковая гимнастика

560

2.

3.
4.

5.
6.

7.

радостные,
положительные эмоции.
Учить детей чисто
интонировать мелодию,
четко произносить слова,
петь напевно,
согласованно.
Учить детей выполнять
движение поскока.
Вспомнить название,
различать
изобразительные
моменты: звон капели во
вступлении.
Продолжать учить детей
различать высоту звука.
Правильно передавать
ритмический рисунок
попевки в игре на
металлофоне. Учить детей
играть ансамблем.
Обратить внимание детей
на различный характер
музыки 1, 2й части.
Ходить, высоко поднимая
ноги, легко бегать в
соответствии с музыкой
2хчастного произведения.

3. Слушание: «Песенка о
балалайки, рожка и т. д.
весне» Фрида
4. Пение: «Зима прошла»
Музыкально-дидактическая игра:
Метлова, Песня по желанию
«Ветерок и ветер»
детей.
5. Музыкально-дидактическая
игра: «Ну-ка, угадай-ка»
Тиличеевой
6.Игра на музыкальных
инструментах «Небо синее»
Тиличеевой
7.Игра «Курочки и петушок»
р. н. м.
Материал: большая плетеная
корзинка, сапожки, картинки к
дидактической игре,
металлофоны, шапочки курочки,
петушка, «музыкальный волчок».

балалайки, рожка и т. д.
Музыкально-дидактическая игра:
«Ветерок и ветер»

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 53 «Фонарики»
1. Закреплять понятия круг,
квадрат, треугольник и
умение складывать их

1. Упражнение «Сапожки»
Филиппенко
2. Творчество «Подарки»
3. Слушание: «Песенка о

Запись музыки к упражнению
«Сапожки» Филиппенко для
использования его на других
занятиях.
561

Запись музыки к упражнению
«Сапожки» Филиппенко для
использования его на других
занятиях.

пополам.
2. Развивать у детей
воображение, логическое
мышление, мелкую
моторику.
3. Продолжать учить детей
выполнять движение
поскока.
4. Узнать песню по
музыкальному
вступлению, называть ее,
высказываться о
прослушанной музыке,
подбирать музыкальные
инструменты,
соответствующие
характеру песни.
5. Продолжать учить детей
совместной игре.
6. Различать на слух звуки
разной высоты и
воспроизводить их.
7. Начинать и оканчивать
движения точно с
музыкой.
Занятие № 54 «Весенние
приключения с Лесовичком»
1. Выявить представления
детей о группах животных
и птиц, о различных
средах обитания
животных и птиц, о
приспособленности их к
сезонам, о бережном

весне» Фрида
4. Игра на музыкальных
инструментах «Небо
синее» Тиличеевой
5. Музыкальнодидактическая игра: «Нука, угадай-ка» Тиличеевой
6. Художественный труд
«Фонарики на ярмарку»
7. Пальчиковая гимнастика
«Фонарик – шарик»
8. Игра «Курочки и
петушок» р. н. м.
Материал: костюм коробейника,
готовые формы из цветной
бумаги круг, квадрат,
треугольник, клей, кисточки,
салфетки, веревочки, шапочка
петушка, курочки, картинки
животных с детенышами,
металлофоны, ударные
музыкальные инструменты.

1. Упражнение: «Сапожки»
Филиппенко
2. Дидактическая игра
«Перелетные и зимующие
птицы», «Дикие и
домашние животные»

Графическая запись попеки
«Небо синее» Тиличеевой
Запись голосов птиц, весенних
звуков.

3. Пение: «Весенняя
562

Графическая запись попеки
«Небо синее» Тиличеевой.
Запись голосов птиц, весенних
звуков.

отношении к природе,
экологической
воспитанности.
2. Продолжать учить детей
выполнять движения
поскоки.
3. Воспринимать веселый,
радостный характер
песни, разучивание
мелодии припева. Учить
детей передавать в пении
веселый, радостный
характер песни.
4. Познакомить детей с
попевкой «Андрейворобей», учить
воспроизводить шуточный
характер песни. Точно
передавать ритмический
рисунок.
5. Учить детей
самостоятельно различать
и воспроизводить звуки
разной высоты
6. Двигаться в соответствии
с характером музыки,
вовремя менять движения.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1.Праздник «8 Марта»
2. Комплексный вечер «Что из
чего сделано?
3.Фольклорный досуг
Народные промыслы
«Ярмарка расписных игрушек»
4. Спортивный досуг «Весна-

песенка» Михайлова,
«Зима прошла» Метлов
4. Игра на музыкальных
инструментах «Андрейворобей» р. н. п.
5. Музыкальнодидактическая игра: «Нука, угадай-ка» Тиличеевой
6. Игра «Курочки и
петушок» р. н. м.
Материал: Картинки по
временам года, картинки с
изображением диких, домашних
животных, картина с
изображением зверей, запись
голосов птиц весной, картинки с
изображением перелетных и
зимующих птиц, костюм
Лесовичка, музыкальные
инструменты

См. сценарий
См. сценарий

Материал

журнал «Музыкальная палитра» №4 2005 стр15
Л.В.Миронец «Увлекательная физкультура в д/с» стр.56
563

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель

Красна»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на март.
2. Практическое занятие на тему: «Проведение музыкально - дидактических
игр в свободное от занятий время».
3. Коллективный просмотр на тему: «Использование музыки в повседневной жизни детей»

АПРЕЛЬ

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
I НЕДЕЛЯ
Занятие № 55 «Путешествие
на воздушном шарике»
Учить детей сравнивать
предметы по величине (длине,
высоте), учить порядковому
счету в пределах 5ти.
Формировать представление о
пространственном расположении
предметов.
2. Расширять представления
о жизни в природных
условиях диких животных
(медведь), как
приспосабливаются к
жизни в зимних условиях,
и т. д.
3. Учить детей выразительно
исполнять знакомую
песню, узнавать новую
песню по вступлению,

1. Упражнение «Легкий бег» шв.
н. м.
2. Слушание «Воробей» Герчик
3. Пение: «Весенняя песенка»
Михайлова, «Зима прошла»
Метлова
4. Задания по математике,
экологические сведения.
5. Танцевальное творчество:
Свободная пляска р. н. м.
Материал: воздушные шары,
птичка на проволоке, игрушка
медведя, плоскостные цветы и т.
д.

Подбор музыкальных
инструментов, оркестрова-ние
песни «Зима прошла» Метлова.
Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

564

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей
Музыкально-дидактическая игра:
«Ну-ка, угадай-ка» Тиличеевой
Платочки, веточки с зелеными
листиками, запись музыки к
свободным танцевальным
импровизациям детей.

подпевать мелодию
припева, развивать
эмоциональную
отзывчивость на музыку
изобразительного
характера, воспитывать
доброжелательное
отношение к живой
природе.
4. Учить детей
ориентироваться в
пространстве, выполнять
перестроения без суеты,
совершенствовать навыки
выразительного
движения: формировать
умение выполнять
«пружинку», выставление
ноги на пятку и т. д.

Занятие № 56«Весенняя
прогулка»
1. Совершенствование
лексико - грамматических
категорий языка.
Практически употреблять
в речи предлоги в, на, под.
2. Способствовать
танцевальному
творчеству: импровизация
движений.
3. Продолжать учить детей
выполнять движения

1. Упражнение: «Сапожки»
Филиппенко
2. Слушание: «Воробушки»
Красева
3. Пение: «Воробей» Герчик,
«Весенняя песенка»
Михайлова
4. Игра на музыкальных
инструментах «Андрейворобей» р. н. п.
5. Лексико-грамматическая

Индивидуальное обучение игры
на металлофоне.
Попевка «Андрей -воробей» р. н.
м.
Работа над исполнением
движения Поскоки», с детьми, не
усвоившими движение.

565

Ленточки, веночки, запись
музыки к свободным
танцевальным импровизациям
детей.

4.

5.

6.

7.
8.

поскока. Начинать
движение одновременно
после вступления.
Воспринимать
изобразительный характер
пьесы, передающий образ
беззаботной, игривой
птички.
Узнавать песню,
различать
изобразительность
вступления, упражнять в
пропевании малой
секунды, разучивание
мелодии. Правильно
передавать мелодию
второй песни.
Учить детей точно
передавать ритмический
рисунок во время пения
попевки «Андрей –
воробей».
Учить детей различать
громкие и тихие звуки.
Познакомить детей с
новой пляской, различать
характер музыки (части
АБВ), учить выполнять
приглашение (часть А)
под музыку.

игра «Кто, где сидит?»
6. Музыкальнодидактическая игра: «Кто
топает?»
7. Творчество: «Лесные
звери»
8. Танец «Приглашение»
укр. н.
Материал: Картины с
изображением птиц, голоса
птиц, фонограмма ветра,
музыкальные инструменты,
два медвежонка разного
размера.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие №57
566

«ВЕСЕННЕЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ»
1. Формировать бережное,
доброжелательное и
одновременно осторожное
отношение к птицам в
лесу.
2. Правильно передавать
мелодию и ритмический
рисунок песни. Петь
естественным голосом,
без напряжения,
вырабатывать напевное
звучание.
3. Продолжать учить детей
различать динамические
оттенки.
4. Осваивать навыки игры на
металлофоне, точно
передавать ритмический
рисунок попевки.
5. Продолжать учить детей
различать характер
музыкальных частей,
ритмично выполнять
притопы, кружиться в
парах.
Занятие № 58 «На лужайке»
1. Развивать способность
детей передавать
интонацией различные
чувства. Развивать
творческие способности.
Воспитывать доброе

1. Упражнение «Поезд» (из
сб. Т.И. Суворовой)
2. Видео презентация
«Птицы прилетели»
3. Слушание: «Воробушки»
Красева
4. Пение: «Воробей» Герчик,
«Весенняя песенка»
Михайлова
5. «Лесные правила»
6. Музыкальнодидактическая игра: «Кто
топает?»
7. Игра на музыкальных
инструментах «Андрейворобей» р. н. п.
8. Танец «Приглашение»
укр. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, картинки, костюм
Гномика, метла, музыкальные
инструменты, игрушки медвежат
разного размера, ширма.

1. Упражнение: «Сапожки»
Филиппенко
2. Музыкальнодидактическая игра «На
какой цветок села
бабочка?»
3. Слушание: «Воробушки»

Знакомство и разучивание с
подгруппой детей танца «Божья
коровка» для исполнения на
весеннем празднике.
Продолжение индивидуального
обучения игры на металлофоне
попевки «Андрей - воробей» р. н.
м.

Шапочки птиц, зверят для
игрового творчества.
Альбом с картинками птиц и
животных.

Разучивание движений притопы,
кружение в парах, поскоки с
детьми, не усвоившими
движения на занятии.
Знакомство и разучивание
сценки «В лес за весенним
солнышком» для исполнения ее

Музыкально-дидактическая игра
«На какой цветок села бабочка?»

567

Графическое изображение на
магнитную доску попевки
«Андрей-воробей» р. н. м.
металлофоны, ксилофоны.

Набор музыкальных
инструментов для экспериментов
со звуками.

2.
3.

4.

5.

6.

7.

отношение к природе, к
своим сверстникам.
Чувствовать ритм музыки,
скакать с ноги на ногу.
Слушать и узнавать
инструментальную пьесу
изобразительного
характера
Познакомить с песенкой,
формировать
первоначальные навыки
песенной импровизации.
Четко, внятно
произносить слова песни,
допевать музыкальные
фразы до конца.
Передавать нежный,
светлый характер песни,
петь слаженно, в
подвижном темпе.
Закрепить понятие: тихо громко, учить детей
произносить
звукосочетания с разной
динамикой.
Продолжать учить детей
приемам правильного
извлечения звуков в игре
на металлофоне.
Развивать их активность.
Учить детей запоминать
последовательность
нескольких плясовых
движений и исполнять их
связно.

Красева
4. Пение: Творчество
«Зайчик, зайчик, где
бывал?», «Воробей»
Герчик, «Весенняя
песенка» Михайлов
5. Музыкальнодидактическая игра «Кто
топает?».
6. Игра на музыкальных
инструментах «Андрейворобей» р. н. п.
7. Танец «Приглашение»
укр. н. м.
Материалы: весенние пейзажи,
весенние цветы для лужайки
разных размеров и длинны,
воробей, бабочки на проволоке,
музыкальные инструменты,
игрушка зайчик.

на весеннем празднике.

568

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 59 «Узнай
настроение»
1. Учить детей выражать
свои чувства и понимать
чувства других.
2. Развивать воображение.
3. Формировать
эмоциональную
отзывчивость на
разнохарактерные песни,
исполнять знакомую
песню в хороводе.
4. Учить детей исполнять
попевку в ансамбле.
5. Различать регистры,
узнавать знакомые пьесы,
передавать их характер
движениями.
6. Самостоятельно
исполнять весь танец.
Занятие № 60 «Путешествие на
облачке»
1. Воспитывать
любознательность,
внимание, любовь и
бережное отношение к
природе.
2. Развивать творческую
активность детей,
передавать характер
музыки в движениях.
3. Развивать чувство лада,
продолжать формировать

1. Пение: «Воробей» Герчик,
«Заинька» Красева
2. Мимическое упражнение «Мы
делаем вот так»
3. Игра на музыкальных
инструментах «Андрей-воробей»
р. н. п.
4. Хоровод «Весенняя песенка»
Михайлова
5. Музыкально –дидактическая
игра «Кого встретил колобок»
6. Танец «Приглашение» укр. н.
м.
Материал: ширма, колобок,
музыкальные инструменты,
картинки, шапочки, костюм
Клоуна.
1. Слушание «Воробушки»
Красева
2. Дидактическая игра
«Облака»
3. Пение: Творчество
«Зайчик, зайчик, где
бывал?», «Строим дом»
Красева, «Воробей»
Герчик
4. Музыкальнодидактическая игра

Разучивание с подгруппой детей
танца «Божья коровка».
Разучивание эпизодов сценки «В
лес за весенним солнышком»

Музыкально –дидактическая игра
«Кого встретил колобок»

Работа над постановкой сценки
«В лес за весенним солнышком»
Закрепление движений танца
«Божья коровка»

Музыкально-дидактические игры
«Ветерок и ветер», «ЭХО»

569

навыки песенной
импровизации.
Познакомить с новой
песней, понимать
содержание, характер
музыки. Петь песню
легким звуком, в
умеренном темпе
4. Различать динамические
оттенки, усиление и
ослабление звука.
5. Развивать чистоту
интонации в пении,
чувство ритма, динамики,
мелкую моторику
пальцев. Различать
характер музыки.
6. Двигаться выразительно,
согласованно в
соответствии с музыкой
плясового характера.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 61 «Лесные гости»
1. Формировать интерес к
устному народному
творчеству.
Развивать фантазию,
навыки подражания,
побуждать детей к
импровизации. Поощрять
творческую инициативу.
2. Воспитывать
доброжелательные
отношения друг к другу.

«Ветерок и ветер»
5. Музыкальнодидактическая игра
«ЭХО»
6. Танец «Приглашение»
укр. н. м.
Материал: Картинки на
магнитную доску: лягушка,
кукушка, мишки, деревце осинка,
ворона, кузнечик. Воробушек на
проволоке, плоскостное облачко,
игрушка зайчика, подвижная
картинка к песне «Строим дом»,
картинки облаков разной формы.

1. Упражнение: «Веселые
ножки» укр. н. м.
2. Спортивное упражнение
«Прогулка по лесу»
3. Слушание: «Дождик»
Любарского
4. Пение: Творчество
«Зайчик, зайчик, где
бывал?», «Строим дом»

Разучивание попевки «Андрейворобей» р. н. м. в
сопровождении ансамбля
шумовых инструментов.
(5-6 детей)
Закрепление праздничного
репертуара.
570

Шапочки зайчика, лисы, игрушки
киндер-театра для песенного
творчества
«Зайчик, зайчик, где бывал?»,
игрового творчества «Лиска –
лиса».

3. Развивать гибкость,
ловкость.
4. Различать музыку 2х
частей, продолжить
освоение движения
легкого поскока.
5. Учить детей слышать
изобразительность
музыки.
6. Воспринимать веселый,
оживленный характер
песни.
7. Учить детей играть
ансамблем.
8. Познакомить детей с
новой игрой, различать
контрастный характер
2хчастей музыкального
произведения.
Занятие № 62 «Весенние
настроения»
1. Развивать связную речь
детей, умение говорить
ясно, понятно для
окружающих, память,
внимание, логическое
мышление, воображение.
2. Воспитывать любовь и
бережное отношение к
природе, умение
сопереживать.
3. Упражнять детей в
проявлении
положительных эмоций,
(удивление, радость,

Красева, «Детский сад»
Филиппенко
5. Творчество «Лиска-лиса»
6. Игра на музыкальных
инструментах «Андрейворобей» р. н. п.
7. Игра «Оркестр» укр. н. м.
Материал: узкая дорожка,
голубая лента – ручеек, кегли –
кусты, музыкальные
инструменты, ширма, куклы
медведицы, медвежонка, лисы,
игрушка зайчика.

1. Упражнение: «Веселые
ножки» укр. н. м.
2. Творческие этюды: «По
ровненькой дорожке»,
«Солнечные зайчики»,
«Лягушата», «Прогоним
тучку»
3. Пение «Серенькая
кошечка» Витлина
4. Слушание «Бабочка»
Грига, «Дождик»
Любарского

Закрепление движений танца
«Приглашение» укр. н. м. с
детьми нет усвоившими
движения на занятии.
Работа над выразительным,
эмоциональ-ным исполнением
праздничного репертуара.

571

удовольствие), развивать
у детей мимику, умение
имитировать особенности
поведения живых
существ, воспитывать в
детях
доброжелательность.
Развивать танцевальноигровое творчество.
Формировать умение
передавать разные
эмоциональные состояния
в разных видах
музыкальной
деятельности.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Познавательный досуг о
космосе: «Собираемся в полет»
2. Семейный театр: «Сказка о
коте и граче» кукольный
спектакль

5. Музыкальнодидактическая игра «На
какой цветок села
бабочка?»
6. Свободная пляска р. н. м.
Материал: ширма, тучка,
солнышко, игрушки зайчик,
лягушка, бабочка на проволоке,
кустики, «полянка», цветы,
разные по высоте.

Материал
Л.А.Наумова
«Познавательные
праздники-досуги
дошкольников» с.19
См. сценарий Картушиной
«Рус.нар. праздники в ДОУ»

для

Ответственные
Воспитатель
Музыкальный руководитель

Воспитательь
3. Спорт.
«Такие
разные М.Ю.Картуши-на стр102 ст44
насекомые»
Сценарий
Музыкальный руководитель
4.Праздник «Весна»
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
4. Разучивание музыкального репертуара на апрель.
5. Участие в организации и проведении «Дня открытых дверей»
3. Подготовка к патриотической акции «Ваш подвиг не забудем никогда!», празднику «Весна» (обсуждение сценария, разучивание
ролей, изготовление атрибутов и т. д.)

572

1 НЕДЕЛЯ

МАЙ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «День Победы»
Итоговое событие: патриотическая акция «Ваш подвиг не забудем никогда!»

Занятие № 63 «Помнят деды
день Победы!
1. Познакомить детей с
героическим прошлым
народа, воспитывать
чувство гордости за
героизм нашего народа,
чувство любви к Родине.
Воспитывать уважение к
ветеранам войны.
2. Узнать песню по
музыкальному
аккомпанементу, учить
детей правильно
передавать мелодию,
точно воспроизводить
ритмический рисунок
песни.
3. Передавать характер
песни: петь весело, в
умеренном темпе, четко и
внятно произносить слова.
4. Развивать речь,
мышление, поддерживать
инициативу детей.
5. Точно начинать, менять и

1. Видео презентация «Мой
дедушка – герой»
2. Беседа «День Победы»
3. Пение: «Мы – солдаты»
Слонова, «Строим дом»
Красева, «Детский сад»
Филиппенко
4. Игра «Оркестр» укр. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, фотографии
ветеранов, музыкальные
инструменты.

Работа над разучиванием
песенного, танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми.

573

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Альбом с иллюстрациями «Ваш
подвиг не забудем никогда!»
Запись детских песен о мире,
дружбе, детстве.

заканчивать движения в
соответствии с музыкой.
Занятие № 64 «Наш любимый
детский сад»
1. Формировать
представления детей о
празднике, посвященном
Дню Победы.
2. Формировать доброе
отношение друг к другу,
бережное отношение к
своему дому – детскому
саду.
3. Учить согласовывать
движения с характером
произведения.
4. Продолжать формировать
певческие навыки,
начинать пение после
вступления, петь
слаженно, четко
произносить слова,
правильно брать дыхание.
5. Развивать чувство ритма,
тембровый слух, учить
играть на музыкальных
инструментах в ансамбле.
6. Развивать тембровый
слух, учить песню к игре.
2 НЕДЕЛЯ

1.Слушание: «Дождик»
Любарского
2. Беседа «День Победы»
2. Пение: «Детский сад»
Филиппенко, «Строим дом»
Красева
3. Музыкально-дидактическая
игра «Узнай по голосу»
Тиличеевой
4. Игра «Оркестр» укр. н. м.

Работа над точным
интонированием песен
«Серенькая кошечка» Витлина,
«Строим дом» Красева.

Запись музыки «Бабочка» Грига,
«Дождик» Любарского
Портрет Э.Грига.

Инсценирование песни
«Серенькая кошечка».

Материал: картинки к песням,
погремушки на каждого ребенка.

Тема: «ОБЖ»
Итоговое событие: занятие «Спичками играть нельзя! Вы запомните друзья!»

Занятие № 65 «Путешествие в

1. Упражнение «Веселые

Закрепление индивидуальной
574

Музыкально-дидактическая игра

страну Светофорию»
1. Расширять представления
детей об улице: машины
движутся по проезжей
части улицы, пешеходы
по тротуару, познакомить
детей с некоторыми
правилами передвижения
пешеходов по улице,
рассмотреть различные
опасные ситуации в
городских условиях,
познакомить с
соответствующими
мерами
предосторожности,
воспитывать у детей
желание приходить на
помощь жителям города.
2. Учить детей различать
2хчастную форму и
менять движение с
изменением частей
музыки
3. Учить детей петь
естественным голосом,
легким звуком, начинать
петь сразу после
вступления.
4. Инсценировать
содержание знакомой
песни.
5. Продолжать развивать
умение детей различать
характер музыки.

ножки» укр. н. м.
2. Фрагмент мультфильма
«Улица полна
неожиданностей»
3. Пение: «Детский сад»
Филиппенко, «Строим
дом» Красева, «Серенькая
кошечка» Витлина
4. Дидактическая игра
«Веселый светофор»
5. Музыкальнодидактическая игра: «Что
делает кукла»
6. Игра на музыкальных
инструментах «Лесенка»
Тиличеевой
7. Творчество: «Кошка и
мышка» Арсеева
Игра «Оркестр» укр. н. м.
Материалы: мультимедийное
оборудование, письмо, макет
улицы, светофор, плакаты
поведения пешеходов, знак
«Пешеходный переход», рули,
шапочки мышки, кошки,
погремушки, костюм Помехи.

игры на металлофоне попевок
«Небо синее», «Мы идем с
флажками» Тиличеевой, «Андрей
– воробей» р. н. м.
Разучивание песни «Детский
сад» Филиппенко с движениями.

575

«Узнай по голосу» Тиличеевой
Запись песен о правилах
дорожного движения, дорожных
знаках для использования на
других занятиях, развлечениях.

6. Учить детей передавать
поступенное движение
мелодии вверх, вниз.
7. Передавать характерные
особенности персонажей,
выраженные в музыке.
Занятие №66
«Путешествие Буратино в
большой город»
1. Закреплять знания детей о
правилах дорожного
движения, о средствах
регулирования движения,
дорожных знаках и
различных видах
транспорта.
2. Развивать мышление,
память, зрительное
внимание, умение
ориентироваться в
окружающем мире.
3. Воспитывать чувство
ответственности, желание
помочь своим друзьям,
коллективизм.
4. Учить детей
самостоятельно менять
движения в соответствии
с 2хчастной формой
произведения,
совершенствовать
исполнение поскоков.
5. Узнать произведение,
эмоционально отзываться

1. Упражнение: «Веселые
ножки» укр. н. м.
2. Игра «Светофор»
3. Слушание «Бабочка» Григ
4. Пение: «Серенькая
кошечка» Витлина,
«Детский сад»
Филиппенко
5. Музыкальнодидактическая игра:
«Узнай песни по картинке
и спой»
6. Игра на музыкальных
инструментах «Лесенка»
Тиличеевой
7. Игра «Огуречик» р. н. п.
Материалы: костюм Буратино,
портфель, магнитная доска, рули,
Светофор для транспорта и для
пешеходов, пешеходный
переход-зебра.
3 картинки с ситуациями, указка,
музыкальные инструменты,
бабочка на проволоке, шапочки
мышки, игрушка кошка.

Закрепление игры в ансамбле
попевок «Небо синее», «Мы идем Музыкально-дидактическая игра:
с флажками» Тиличеевой,
«Что делает кукла»
«Андрей – воробей» р. н. м.
Запись музыки, набор
Работа над выразительностью
музыкальных инструментов к
исполнения инсценировки песни игре «Оркестр» укр. н. м.
«Серенькая кошечка» Витлина,
пения с движениями песни
«Детский сад» Филиппенко.

576

на музыку
изобразительного
характера – веселую,
беззаботную, игривую.
6. Учить выпевать 2 звука на
один слог, протяжно
исполнять ударные слоги
в словах «махала»,
«поджидала» и т.д.
Исполнять песню
радостно весело,
передавать в пении
динамические оттен
7. Учить детей исполнять
мелодию в поступенном
ее движении на
металлофоне. Петь
знакомую потешку,
движениями передавать ее
содержание.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 67 «Спичками
играть нельзя! Вы запомните
друзья!»
1. Дать детям понятие о
пользе и вреде огня.
Познакомить детей с
причинами возникновения
пожара, его
последствиями,
правилами пожарной

1. Дидактическая игра «Что
лишнее?»
2. Упражнение:
«Барабанщики» Парлова

Индивидуальное разучивание
попевки «Лесенка» Тиличеевой в
игре на металлофоне.

3. Слушание «Бабочка»
Грига
577

Музыкально-дидактическая игра:
«Узнай песни по картинке и
спой»
Музыкально-дидактическая игра
«Лесенка»

безопасности.
2. Вызвать у детей желание
быть осторожными с
огнем.
3. Воспитывать
ответственность за себя,
за своих близких и
собственную
безопасность.
4. Закреплять знания
литературных
произведений.
5. Вспоминать знакомое
упражнение,
самостоятельно
выполнять движения.
Развивать творческие
способности детей, учить
передавать движениями
содержание и характер
произведения.
6. Закреплять у детей умение
воспринимать песню
веселого характера.
Правильно передавать
мелодию песни, петь
протяжно
7. Активизировать
воображение детей,
помочь создать созвучный
музыке образ.
8. Учить детей передавать в
движении содержание
характера и текста
песенки.

4. Пение «Зайчик»
Старокадомского,
«Серенькая кошечка»
Витлина
5. Игра на музыкальных
инструментах «Лесенка»
Тиличеевой
6. Творчество «Игра с
водой» фр. н. м.
7. Игра «Огуречик» р. н. п.
Материал: картинки с
игрушками, спичками, коробок
спичек, металлофон, лесенка,
игрушки зайчика, кошки,
лисичек, телефон, шапочки
мышки, огурчиков.

578

Занятие № 68 «Идем в поход»
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Закреплять названия грибов,
деревьев, птиц.
Учить детей двигаться под
незнакомую музыку, стараться
передать ее характер в ходьбе,
беге, поскоках.
Развивать у детей звуковысотный
слух. Осваивать навыки игры на
металлофоне на 2х звуках.
Узнать песню по мелодии,
спетой без слов. Упражнять
детей в пропевании скачков на
ч5, точно воспроизводить
ритмический рисунок песни.
Передавать в пении ласковый
характер песни.
Учить детей самостоятельно
участвовать в игре, воспитывать
выдержку.

1. Упражнение «Марш, бег,
поскоки» Парлова,
Надененко, р. н. м.
2. Игра на музыкальных
инструментах: «Птица и
птенчики» Тиличеевой
3. Творчество «Угадай, кто
я?»
4. Пение: «Зайчик»
Старокадомского,
«Серенькая кошечка»
Витли
5. Игра «Что в лукошко
соберем»
6. Игра «Огуречик» р. н. п.
Материал: металлофон 2 птички
разного размера, шапочки зверят,
плоскостные грибы, лукошко,
карточки с изображением лесных
жителей, шапочки мышек,
огуречков.

Мониторинг
музыкального развития детей
средней группы.
Заполнение диагностических
карт.
Продолжение индивидуального
разучивания попевки «Лесенка»
Тиличеевой в игре на
металлофоне.

Шапочки мышки, огурчиков,
запись музыки к игре
«Огуречик» р. н. м.

1. Игра на металлофоне
«Лесенка»
1. Музыкальнодидактические игры: «Нука, отгадай-ка»
Тиличеевой, «Узнай
инструмент», «Птица и
птенчики»

Мониторинг
музыкального развития детей
средней группы.
Игра на металлофоне «Лесенка»
индивидуально на металлофоне с
использова-нием дидактического пособия «Лесенка»

Помощь в организации игры
«Концерт», где дети исполняют
известные им песни, танцы,
игры, играют на металлофоне и т.
д.

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 69 «В гостях у
сказки колобок»
Создать у детей радостное
настроение, в игровой форме
закреплять умение внимательно
слушать музыку, определять ее
характер, двигаться в
соответствии с ним. Продолжать

579

развивать эмоциональность,
творческую инициативу.
Закреплять пройденный
музыкальный материал,
продолжать обучать игре на
металлофоне.

2. Пение «Зайчик»
Старокадомского
3. «Пляска парами» р. н. м.
4. Игра «Оркестр» укр. н. м.
Материал: Ширма, куклы
бибабо: заяц, лиса, медведь,
колобок, погремушки на каждого
ребенка, музыкальные
инструменты, дидактические
пособия.

Занятие № 70 «Музыкальный
магазин»
В игровой форме закреплять
знакомый материал, навыки
детей в пении, движении, игре на
музыкальных инструментах.

1.Упражнения «Марш» Парлова, Подведение итогов.
«Веселые ножки» укр. н. м.
2.Пение: Зайчик
Старокадомского, песни по
желанию детей.
3.Игра на музыкальных
инструментах: знакомые
попевки, «Плясовая» р. н. м
(ансамбль)
4.Пляска по выбору детей.
5.Игра «Огуречик» р. н. м.
Материал: музыкальные
инструменты, дидактическое
пособие «Наши любимые
пластинки», магазин.
Материал

II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Патриотическая акция
«Ваш подвиг не забудем
никогда!»
2. Познавательный
Книжный мир «Книга
дружит с детворой»

Музыкально-дидактические
игры: «Ну-ка, отгадай-ка»
Тиличеевой, «Узнай
инструмент», «Птица и
птенчики»

Ответственные

Сценарий

Музыкальный руководитель

Г.А. Лапшина «Спортивные, сезонные и тематические вечераразвлечения» с.166

Воспитатель

580

План-концерт
3. Концерт «Веселые ритмы»
4.Спортивный досуг
М.Ю.Картушина «Быть здоровыми хотим» стр199
«Кошкин дом»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
2. Разучивание музыкального репертуара на май.
3. Анкетирование воспитателей по итогам совместной работы с музыкальным руководителем.
4. Рекомендации по организации детского досуга летом.
5. Тематическая выставка-конкурс на лучшее оформление музыкального уголка в группе.
6. Отчет на педагогическом совете.

581

Музыкальный руководитель
Воспитатель

3.6.12. Календарно – тематическое планирование образовательная область
«Художественно - эстетическое развитие» «Музыка». Старшая группа
СЕНТЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
Занятия
Индивидуальная
1 и 2 НЕДЕЛЯ Педагогическая диагностика
Тема: «День знаний»
Итоговое событие: праздник «День знаний»
Знакомство с новичками.
3 НЕДЕЛЯ
1. Пение: «Чики-чикалочки»,
Опрос детей с целью
Занятие №1
«Две тетери» р. н. п., песни по определения предпочтения
«В гостях у Царицы Знаний»
желанию детей.
их в выборе песенного,
Развивать познавательный интерес детей к
2. Слушание «Люди работают»
танцевального репертуара.
школе.
мор. Н. м.
Активизировать память и внимание детей,
создавать у них хорошее настроение, вызвать 3. Музыкально-дидактические
игры: «Куда пошла
желание петь хором и индивидуально,
матрешка», «Учитесь
вспоминать и выразительно исполнять
танцевать»
произведения из репертуара средней группы.
4. Игра на музыкальных
Согласовывать свои движения с ритмом и
инструментах «Плясовая» р.
характером музыки, учить различным
н. м.
способам игра на музыкальных инструментах,
5. Танец «Приглашение» укр. н.
играть ритмично, в ансамбле. Учить
м.
действовать самостоятельно в танце и
6. Игра по желанию детей.
музыкальной игре.

Организация развивающей среды в
режимные моменты, для
самостоятельной деятельности

Групповая

9.

Записи песен о школе.
Стихи о школе, учебе, тяге к знаниям.
Музыкальные альбомы с
иллюстрациими к песням, разученным
в предыдущей группе.

Материал: ширма, куклы сорока,
почемучка, костюм Царицы
Знаний, дидактические пособия,
музыкальные инструменты.

Тема: «Эколого-оздоровительная неделя»

Итоговое событие: музыкально - валеологический досуг «С Марией и Мирабеллой спасаем
друзей»
582

Занятие № 2
«Сказочная страна Марии, Мирабеллы»
1. Прививать любовь к природе, чувства
доброго и бережного отношения ко
всему живому.
2. Воспитать у детей потребность в
здоровом образе жизни.
3. Воспитывать чувство сопереживания,
желание прийти на помощь.
4. Учить детей ходить бодрым шагом, в
соответствии с характером музыки.
5. Учить детей различать жанр и
характер марша. Знакомить с
творчеством Чайковского.
6. Учить детей чисто интонировать
отдельные мелодические обороты.
7. Вспоминать и самостоятельно,
выразительно исполнять знакомые
песни.
8. Активно участвовать в игре.
9. Продолжать учить различать высокие
и низкие звуки.
10. Легко бегать парами, с окончанием 1
части останавливаться.
11. Выразительно, ритмично, двигаться
в соответствии с различным
характером музыки, музыкальными
образами

1. Упражнение: «Марш» м.
Фрадкина, «Пружинки»
р. н. м. «Ах, вы сени»
2. Слушание: «Марш
деревянных солдатиков»
Чайковского
3. Пение: Распевание
«Барабан» Тиличеевой,
«Люди работают» мор. н.
п., «Ворон» р. н. м. Песня
из репертуара средней
группы.
4. Игра на музыкальных
инструментах: «Небо
синее» Тиличеевой
5. Игра «Оркестр» укр. н. м.

Работа над развитием
ритмического слуха: игра на
шумовых музыкальных
инструментах
индивидуально и
подгруппами.

Запись с музыкой к упражнениям,
используемым на утренней
гимнастике, физкультурных занятиях.

Продолжение работы над
развитием ритмического
слуха: игра небольшими

Запись колыбельной, марша,
плясовой.

6.

Танцевальная
импровизация «Бабочки».
7. Танец: «Дружные пары»
Штрауса
Материал: игрушки –
лягушонок, гусеница,
музыкальные инструменты,
бабочки на тросточках, картинки
к дидактической игре, музыка из
мультфильма «Мария
Мирабелла».

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 3
«Радуга здоровья»
1. Способствовать профилактике простудных 1. Коммуникативная игра
«Здравствуй»
заболеваний по средствам массажа
биологически активных точек. Закрепить
2. Творчество: Звукоподражания.
навык носового дыхания.
«Песенка дождинок»
2.Развивать коммуникативные качества,
3. Упражнение «Марш» Фрадкина,
583

научить преодолевать барьеры в общении.
«Пружинки» р. н. м., «Просыпайся подгруппами 3-4 человека
Воспитывать ценностное отношение к
глазок»
попевки «Дождь» на
своему здоровью.
шумовых инструментах.
4. Слушание: «Марш деревянных
3. Совершенствовать чистоту
солдатиков» Чайковского, «Про
интонирования звука в высоком и низком Кубань мы поем» Филиппенко
регистрах. Формировать способы
5. Массаж пальцев «Умывание».
импровизации простейших мотивов на слоги6. Пение: Распевание «Барабан»
кап-кап. Учить петь мелодию на одном звукеТиличеевой, «Люди работают»
Продолжать работу над выразительным
Мор. н. м., «Ворон» р. н. м.
исполнением песни.
7. Музыкально-дидактическая
4. Учить детей ритмично ходить бодрым
игра: «Скворцы и вороны»
шагом, сохраняя дистанцию.
8. Игра на музыкальных
Учить детей выполнять движения в
инструментах: «Смелый пилот»
соответствии с изменением динамических
Тиличеевой
оттенков музыки.
9. Гимнастика для глаз
5. Учить детей различать изобразительность, «Солнечные зайчики»
пьесы Чайковского. Дать понятие о 3хч.
Картушиной
форме. Воспринимать песню-хоровод
10. Танец «Дружные пары»
лирического характера, выражающую чувство Штрауса
11. Русская народная игра «Гуси
любви к родному краю. Рассказ о кубанском
и волк» (повторение)
крае, прочитать стихотворение: «Ты цвети,
Материал: кукла Почемучка,
моя Кубань, становись все краше, не уронит
ширма, маска волка,
честь казачью поколенье наше»
дидактическое полотно с
6. Углублять понятие о высоких и низких
методическим пособием
звуках
7. Развивать двигательное творчество детей в «Радуга», музыкальные
инструменты, карточки к
музыкальных играх и танцах.
дидактической игре.
Тема: «Мой дом, детский сад, город»
Итоговое событие: досуг «Путешествуем с друзьями по городу»
Занятие № 4 «Путешествие по родному
Разучивание движений к
Музыкально-дидактическая игра:
городу»
10. Упражнение «Марш»
танцу «Пляска парами» лит. «Птица и птенчики»
9. Расширять представления детей о
Ломовой
н. м.
малой Родине на основе знакомства с
11. Видео презентация «Мой
родным городом, в котором они
город Похвистнево»
Набор новых шумовых инструментов
живут.
Работа с новичками над
12. Речевая игра: «Какой, из
для самостоятельных игр с
усвоением правильного
10. Знакомить детей с ближайшим
чего?»
музыкальными инструментами.
положения в паре (руки
окружением, обращая внимание на
здания города, их архитектурные
13. Музыкальнострелочкой, положение
584

особенности.
дидактическая игра:
мальчика, девочки, и т. д.)
11. Развивать мышление, речь детей,
«Птица и птенчики»
расширять словарный запас,
14. Дидактическая игра "Где
развивать интерес к игровой
что?"
деятельности.
15. Слушание:
12. Учить детей ритмично двигаться под
«Колыбельная»
музыку.
Гречанинова
13. Углубить знания о высотном
16. Пение: «Баю-баю»
положении звука.
Тиличеевой, «Осень»
14. Узнать знакомую пьесу, внимательно,
Кишко
заинтересованно слушать,
17. Игра на музыкальных
чувствовать ее характер
инструментах «Дождь»
15. Учить протягивать ударные слоги в
начале каждого такта, брать дыхание
18. Танец «Пляска парами»
в конце фраз.
лит.н. м.
16. Продолжать учить детей правильным Материалы: мультимедийное
приемам звукоизвлечения.
оборудование, картинки с
изображением разных предметов,
подходящим по смыслу
различным зданиям: школе,
больнице, магазину, детскому
саду, руль, кепка, большая,
маленькая птичка, планшет с
деревьями.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
Ответственные
1. Праздник «День Знаний»
Сценарий
Музыкальный руководитель
2. Музыкально – валеологический досуг «С
Сценарий
Воспитатель
Марией и Мирабеллой спасаем друзей»
Музыкальный руководитель
3 Музыкально-литературный
Сценарий
Музыкальный руководитель
«Путешествуем с друзьями по городу»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
5. Знакомство и разучивание музыкального репертуара на сентябрь.
6. Анкетирование педагогов.
Мультимедийная презентация «Современное оснащение предметно-развивающей среды по образовательной области «Музыка» в ДОУ»
ОКТЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
585

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом

Групповая
Тема: «Осень»

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 9 «Осенняя сказка»
1. Ввести детей в осенние образы,
показать красоту осенней
природы.
2. Способствовать развитию
детского воображения, развивать
навык коллективного творчества.
3. Упражнять в правильном
исполнении дробного шага.
Двигаться четко, в соответствии
со строением музыкального
произведения (фразы)
4. Развивать ритмичность, мелкую
моторику.
5. Различать средства музыкальной
выразительности, определять 3
части произведения.
Эмоционально отзываться на
нежный, лирический характер
песни.
6. Почувствовать и воспроизвести в
движении ритм качания,
заложенный в стихотворении.
7. Побуждать детей придумывать
движения, соответствующие
характеру музыки.
8. Развивать физиологическое
дыхание.
9. Развивать навык коллективного
пения, петь выразительно,
помогая плавным движением рук
в соответствии с содержанием
песни.
10. Учить импровизировать

ЗАНЯТИЯ
Итоговое событие: Праздник «Осень»

Индивидуальная

1. Упражнение: «Под яблонькой Продолжение работы над
разучиванием песенного репертуара.
зеленой» р. н. м., «Прыжки»
англ. н. м.
2. ВИДЕО ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Осень»
3. Слушание: «Журавли»
Лившица
4. Пальчиковая гимнастика
«Будем листья собирать».
5. Двигательная импровизация
Вальс «Осенний сон» Джойса
6. Упражнение «Подуем на
листочки».
7. Пение: Распевание «Миновало
лето» Васильева-Буглая,
«Осенняя песня» Морозовой,
Песенное творчество:
«Музыкальные ответы»,
«Урожайная» Филиппенко
8. Импровизация на
металлофоне «Песня осеннего
дождя».
9. Танец: «Пляска с притопами»
укр. н. м.
10. Упражнение «Мосточек».
Материал: оборудование для видео
презентации, листочки на нитке,
листочки на каждого ребенка,
гимнастические палки.

586

интеграции образовательных
областей

Подбор музыкальных игрушек,
шумовых инструментов для
экспериментирования со звуками.

односложный музыкальный
ответ на вопрос
11. Сочинять мелодии на
металлофоне.
12. Ритмично выполнять притопы,
кружение в паре согласовывать с
характером музыки
13. Развивать координацию,
прохождения между
гимнастическими палками.
Занятие № 10 «Осеннее
настроение»
1. Формировать представление
о настроении и способах его
выражения в разных видах
искусства. Учить различать
средства художественной
1. Слайд шоу «Три осени»
выразительности, используемые
2. Пение: Распевание
авторами для передачи
«Миновало лето» Васильеванастроения и находить близкие
Буглая, «Осенняя песня»
средства выразительности в
Морозовой, «Урожайная»
разных видах искусства: музыке,
Филиппенко
живописи, поэзии.
3. Игра на музыкальных
2. Учить сравнивать
инструментах:
контрастные произведения
Импровизация «Звуки
музыкального и
осени»
изобразительного искусства,
4. Упражнение: «Под
близкие по тематике и
яблонькой зеленой» р. н. м.,
содержанию
«Прыжки» англ. н. м.
3. Формировать умение
5. Музыкально-дидактическая
высказываться об эмоциональноигра: «Причалит ли лодка к
образном содержании музыки,
берегу
картин, стихотворений
6. Танец «Пляска с притопами»
укр. н. м.
4. Развивать творческие
7. Хоровод «Рябинушка»
способности с помощью разных
видов деятельности, воспитывать
эмоциональную отзывчивость на Материал: оборудование для показа
произведения музыки, живописи, слайд шоу, набор музыкальных

Знакомство и разучивание 1 фигуры
танца «Пляска с притопамии», с
подгруппой, для исполнения на
осеннем празднике.

587

«Музыкальные книжки» для
подпевания и пения знакомых песен
при рассматрвании иллюстраций.

поэзии различного характера.
традиционных, нетрадиционных
5. Проверить качество
инструментов, лодка на планшете
усвоения песен. Узнать песню по магнитной доски.
артикуляции, (без звука)
6. Воспитывать бережное
отношение к птицам,
сопереживать им.
7. Добиваться ритмичного,
четкого дробного шага.
8. Упражнять детей в умении
различать устойчивый звук лада
– тонику.
9. Самостоятельно выполнять
движения в соответствии с
характером и строением музыки.
10. Учить детей передавать в
движении ритмические акценты,
совершенствовать легкий бег в
паре.
11. Учить детей четко изменять
характер движений в
соответствии с контрастным
характером запева и припева.
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 11«Кто пасется на
лугу?»
1. Учить двигаться в
соответствии с различным
характером музыки; уметь
выполнять различные
танцевальные движения
(дробный шаг, прямой галоп,
поскоки)
2. Учить слышать окончание
музыкальных фраз в песнях.
3. Формировать звуковысотное
восприятие, развивать

1. Упражнение: «Под яблонокой
зеленой» р. н. м., «Кто пасется
на
лугу?»,
2. Упражнение на дыхание.
3. Музыкально-дидактическая
игра «Кто пасется на лугу?»
4. Слушание «Хоровод с
Осенью» Витлина
5. Пение: «Журавли» Лившица,
«Осенняя песня» Морозовой

Знакомство и разучивание 1 фигуры
хоровода «Рябинушка»

588

Музыкально-дидактическая игра:
«Кто пасется на лугу»

чувство ритма,
динамический слух.
4. Формировать заботливое
отношение к птицам и
животным, воспитывать
любовь к природе.
Занятие № 12 «Осенние
дождинки»
1. Упражнять детей в
различных видах ходьбы,
развивать координацию
движений, укреплять
мышечный тонус. Развивать
мелодический, ритмический
слух и коммуникативные
качества.
2. Активизировать
артикуляционный аппарат и
улучшать дикцию. Учить
управлять функцией
внимания (концентрация,
устойчивость,
распределение). Обогащать
эмоциональный мир детей.
3. Продолжить знакомить
детей с разными жанрами
музыкальных произведений
(Танец, марш).
4. Упражнять детей в
интонировании
поступенного движения
мелодии вверх.
5. Узнать песни, правильно
передавать мелодию песни.
6. Закрепить умение петь сразу
после вступления, исполнять
легким звуком в

6. Танцевальная импровизация с
листочками» П. Мориа
7. Хоровод «Рябинушка»
8. Игра «Козлята и пастух» р. н.
м.
Материал: шапочка волка, желтые,
красные листочки, картинки
коровки, козы, коня.

1. Упражнение: «Шаг, бег»
Надененко, «Пружинка» р.
н. м., «Под яблонькой
зеленой» р. н. м.
2. Импровизация «Звуки леса»
3. Слушание: «Полька»
Чайковского, «Марш»
Прокофьева
4. Музыкально-дидактическая
игра «Чья шапочка»
5. Танцевальная импровизация
с желтыми листочками.
Музыка П.И.Чайковского
«Сладкая грёза»
6. Речевая игра “Мелкий
дождик”
7. Импровизация с
музыкальными
инструментами.
8. Пение: «Журавли» Лившица,
«До, ре, ми», Березняк,
«Хоровод с Осенью»,
Витлина, «Урожайная»,
Филиппенко
9. Пальчиковая гимнастика с
элементами самомассажа.
10. Коммуникативный танец-

Работа с подгруппами детей над
усвоением прямого галопа, показ
нового движения «поскоки».

589

Запись музыки «Осенний сон», муз.
Джойса, листочки для
самостоятельных импровизаций.

оживленном темпе.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 13«В гости к тетушке
Наташе»
1. Обобщить представления
детей о характерных
признаках осени.
2. Учить детей анализировать
свою импровизационную
деятельность.
3. Формировать у детей основу
музыкальной культуры.
4. Добиваться чистоты
интонирования попевки.
Правильно передавать
мелодию песни. Четко, внятно
произносить слова песни.
5. Учить детей менять движения
в соответствии со сменой
частей музыки.
6. Разучивание элемента русской
пляски. Чувствовать задорный
характер музыки.
7. Различать 2хч. строение
музыки, ритмично ударять в
бубен.
8. Познакомить с песней,

игра в кругу «Весёлый
дождик»
11. Подвижная игра «Погода»
Материал: зал оформлен в виде
осенней поляны. С потолка свисают
осенние листья, тучки. Сбоку от
ковра – большой зонт.
Иллюстрации, костюм капельки,
листочки по количеству детей,
металлофон, ударные инструменты,
корзинка с яблоками.

1. Пение: Распевание е «До, ре,
ми» Березняк, «Хоровод с
Осенью» Витлина, «Журавли»
Лившица,
2. Упражнение: «Шаг, бег»
Надененко
3. «Шаг с притопом» р. н. м.
4. Слушание: «К нам гости
пришли» Александрова
5. Инсценирование песни:
«Урожайная» Филиппенко

Работа с подгруппами детей над
усвоением движения «Поскоки»
Разучивание 1,2 фигуры танца
«Осенние листочки», с подгруппой
девочек.
Разучивание 1,2 фигуры танца
«Поварята», с подгруппой
мальчиков.

6. Игра «Разбери урожай»,
«Игра с бубном» укр. н. м.
Материал: картинки к попевке,
шапочки журавлей, овощей
инсценировке, костюм тетушки
Наташи, муляжи овощей, фруктов,
бубен.

590

Запись музыки к танцу «Осенние
листочки» для самостоятельных
импровизаций с листочками.

понимать ее содержание,
характер.
9. Активно участвовать в игре.
Занятие № 14 «Путешествие в
страну чудес»
1. Закреплять представления
детей об осенних изменениях в
природе, развивать внимание,
координацию движений.
2. Развивать наглядно-образное
мышление: мыслительные
операции анализа, сравнения,
общения. Совершенствовать
умение решать познавательные
задачи. Вызвать интерес к
совместному выполнению
заданий, развивать навыки
совместной деятельности.
3. Учить детей ориентироваться в
пространстве,
совершенствовать двигательные
умения и навыки детей.
4. Развивать творческие навыки в
игре на муз. инструментах,
развивать ритмический слух.
Упражнять в выразительном
пении знакомых песен, учить
инсценированию.
Совершенствовать умение в
движении передавать характер,
строение музыки.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 15 «Улетают птицы»
Выразительно петь, правильно
передавая мелодию песен. Петь с
движениями по тексту песни.

1. Упражнение «Шаг с
притопом» р. н. м., Ходьба
змейкой
2. Элементы физкультуры
3. Пение «Журавли» Лившица,
«Урожайная» Филиппенко
4. Элементы математики
5. Творчество: ритмические
импровизации
6. Игры: с бубном» укр. н. м,
«Ворон» р. н. п.

Работа над разучиванием песенного,
танцевального репертуара занятий с
часто болеющими детьми.

Запись музыкального
сопровождения к песне «Осень»
укр. н. м. для использования на
других занятиях.

Материал: ширма, ежик, шапочка
ворона, бубен, 10 журавликов, грибы
разные по размеру, шапочки к
инсценированию песни, костюм
Осени, кубики, дуги, веревки.

1. Пение: «Хоровод с Осенью»
Витлина, «Осенняя песня»

Продолжение работы над освоением
движения поскоки
591

Вынос музыкальных игрушек на

Совершенствовать умение детей
выразительно читать знакомые стихи.
Развивать художественное
восприятие осенних пейзажей,
понимать содержание
художественных произведений.
Познакомить детей с картинами
Левитана, Серова. Развивать
способность к творчеству, развивать
пластику, двигательную активность.
Продолжать учить детей создавать
объемную конструкцию из бумаги и
картона, видеть конструкцию и
анализировать ее с учетом
практического назначения.

Морозовой
2. Стихи об осени.
3. Танцевальная фантазия
«Птицы улетают»
4. Составление рассказов по
картине
5. Изготовление кормушек.
Материал: материал. Для
изготовления кормушек, картины на
осеннюю тематику, и т. д, шапочки
птиц.

прогулку для экспериментирования
со звуками

Занятие № 16 «Краски осени»
Работа над разучиванием песенного,
1. Дети читают стихотворения
1. Обобщить представление
танцевального репертуара занятий с
«Приметы осени. «Осень
детей о признаках осени,
часто болеющими детьми.
пришла, ночью холод
закреплять знания об
принесла:
изменениях в осенней
2. Слушание: «Вальс»
природе, вызывать
Кабалевского, «Настоящий
восхищение красками
друг» Савельев
осенней природы в процессе
3. Пение: Распевание «До, ре,
рассматривания
ми» Березняк, «Горошина»
иллюстраций, слушании
Карасевой
музыкальных произведений,
«К нам гости пришли»
чтении стихов. Учить детей
Александрова, «Хоровод с
сравнивать контрастные
Осенью» Витлина
музыкальные произведения,
4. «Пластический
различать характер музыки.
импровизационный этюд с
Слышать в музыке осенние
осенними листьями» Джойса
краски и передавать их в
5. Дидактическая игра «Я
движении, пластике.
начну, а ты продолжи».
Развивать музыкальные
6.
«Игра с бубном» укр. н. м.
способности, воспитывать
эстетическое восприятие
Материал:
путем исполнения песен.
Осенние листья, иллюстрации с
592

Музыкально-дидактическая игра
«Музыкальное лото»
Запись музыки «Вальс»
Кабалевского.

2. Знакомить детей с
разной осенью, бубен.
творчеством Кабалевского,
закрепить понятие о вальсе.
3. Воспринимать веселый,
жизнерадостный характер
песни, формировать доброе
отношение друг к другу.
4. Учить петь выразительно,
легким звуком,
импровизировать слова
ответа.
5. Упражнять в чистом
интонировании
повторяющихся звуков,
поступенного движения.
6. Точно выполнять ритм. рис.
в связи с изменением текста,
правильно передавать
мелодию.
7. Самостоятельно менять
движения со сменой 2х
частной формы музыки.
Соблюдать правила игры.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
Ответственные
Сценарий
Воспитатель
II. РАЗВЛЕЧЕНИЕ
1.Спортивный досуг «Путешествие
в страну Огородию»»
2.Фольклорный вечер «Любимые
Сценарий
Музыкальный руководитель
народные игры»
3.Познавательный досуг «Улетают
Сценарий
Воспитатель
птицы»
4.Праздник «Осень»
Сценарий
Музыкальный руководитель
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
9. Обучение практическим умениям. Разучивание музыкального репертуара на октябрь по всем видам деятельности.
10. Познакомить воспитателей с результатами диагностики детей.
11. Подготовка к празднику «Осень» (организационные моменты, репетиции, исполняющих роли).
12. Создание картотеки музыкальных игр, хороводов.
593

НОЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Я расту здоровым»
Итоговое событие: тематическое занятие с элементами здоровьесберегающих технологий
1 НЕДЕЛЯ
1. Упражнение: «Шаг, бег»
Закрепление движений «Листочки»
Занятие № 17 «Витаминная
Надененко, «Шаг с притопом» с детьми не усвоивших танец на
корзина»
1. Дать детям общее
р. н. м.
занятии.
представление о "Здоровье",
2. Аэробика «Зверобика».
Продолжение работы над усвоением
здоровом человеке.
3. Слушание: «Сладкая греза»
движения «Поскоки»
2. Закрепить знание о том, от
Чайковского
Музыкально – дидактическая игра
чего зависит наше здоровье;
4. Пение: Распевание:
«Три кита»
закреплять знания детей о
«Горошина» Карасевой, «До,
фруктах и показывать форму
ре, ми» Березняк, «К нам
(круглую), цвет, вкус.
гости пришли» Александрова,
3. Воспитывать чувство любви к
«Хоровод с Осенью» Витлина,
себе, к людям, к жизни;
«Журавли» Лившица
способствовать
5. Музыкально-дидактическая
формированию
игра «Догадайся, кто поет?»
положительных эмоций.
6. Игра на музыкальных
4. Формировать и
инструментах «Горошина»
совершенствовать основные
Карасевой
виды движений; активной
7. «Игра с бубном» укр. н. м.,
двигательной деятельности;
"Назови по описанию" на
вырабатывать правильную
ощупь.
осанку.
8. Танцевальное творчество
5. Активизировать словарь
«Листочки» Джойса
детей.
Материал: мешочек с муляжами
6. Учить детей ориентироваться фруктов, фрукты, иллюстрации с
в пространстве, реагировать эмоциями, лесенка с фигуркой
на смену частей музыки.
петушка, металлофон, ударные
7. Развивать у детей ощущение инструменты, бубен, письмо.
музыкальной фразы.
8. Учить детей различать и
(см. конспект №17)
594

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Рисование под музыку
Диск «220 мелодий для детей»

9.

10.
11.

12.

определять направление
мелодии.
Учить детей четко
произносить слова,
запоминать текст. Петь
эмоционально, с
динамическими оттенками
Продолжать учить различать
по тембру голоса детей.
Двигаться в соответствии с
2хчастной формой
произведения. Запоминать
правила игры
Предложить детям придумать
свою композицию, используя
знакомые движения

Занятие № 18 «Доктор Айболит»
1. Формировать у детей
привычку к здоровому
образу жизни, чувство
ответственности за
сохранение и укрепление
своего здоровья посредством
здоровьесберегающих
технологий в разных видах
музыкальной деятельности.
2. Обогащать музыкальные
впечатления детей, создавать
радостное настроение.
3. Воспитывать в детях любовь
к окружающим, дружеское
отношение к сверстникам.
4. Учить различать жанровую
принадлежность
произведения,
5. отдельные средства
музыкальной

1. Валеологическая песенкараспевка с оздоровительным
массажем
«Доброе утро» О.
Арсеневской
2. Видео презентация «Музыка
утра»
3. Упражнение: «Спокойный
шаг» Ломовой, «Шаг с
притопом» р.н.м.
4. Слушание: «Вальс»
Кабалевского, «Полька»
Чайковского, «Марш»
Прокофьева.
5. Музыкально-дидактическая
игра «Три кита», «Веселый,
грустный бубенчик»
6. Упражнений на тренировку
дыхания: насос, ветер,
собачка.

Знакомство и разучивание 1 куплета
с солистами песни «Мама моя»
Насауленко, для индивидуального
исполнения на празднике «День
Матери»

595

Прослушивание аудиозаписей с
просмотром картинок, иллюстраций
соответствующего
характера
и
жанра

выразительности:
6. Различать спокойный
характер музыки, учить
ходить мягким, пружинящим
шагом.
7. Выполнять движение
эмоционально, передавая в
движении задорный
характер русской пляски.
8. Познакомить детей с новой
попевкой, воспринимать
звуки терций и точно
передавать их.
9. Упражнять в чистом
интонировании песенки.
10. Петь легким звуком в
оживленном темпе.
11. Повторять знакомые песни,
петь их самостоятельно,
выразительно.
12. Учить различать веселую и
грустную мелодии
13. Развивать звуковысотный
слух, осваивать в игре
мелодический ход на 3 звука
вниз.
14. Познакомить с новой
пляской, воспринимать
различный характер
вариаций, свободно
размещаться по залу
15. Познакомить с игрой. Учить
детей выполнять движения в
соответствии с содержанием
песни.
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 19 «Веселые нотки
здоровья»

7. Пение «Печь упала» чеш. н.
м., «Настоящий друг»
Савельева,
«К нам гости пришли»
Александрова.
8. Игра на музыкальных
инструментах: «Горошина»
Карасевой
9. Танец: «Русская пляска» р.
н.м.
10. Игра «Горошина» Карасевой
11. Игра "Помоги Айболиту
собрать медицинские
инструменты в сумку".
Материал: оборудование для видео
презентации, костюм Айболита,
сумка, медицинские
принадлежности, музыкальные
инструменты, пособие к
дидактической игре, колокольчики,
шапочка петушка
(см. конспект №18)

596

1. Закреплять представление
детей о способах сохранения
и укрепления здоровья
средствами музыки.
2. Способствовать развитию
коммуникативных навыков и
возникновению чувства
общности среди детей.
3. Побуждать к
выразительному
выполнению
импровизационных и
имитационных движений.
4. Создать атмосферу
эмоционального комфорта.
5. Учить детей ходить
неторопливым шагом,
ступая мягко, без сильного
движения рук.
6. Разучивать элемент русской
пляски. Развивать четкость
движения голеностопного
сустава.
7. Закрепить понятие о вальсе.
Чувствовать танцевальный
характер Воспринимать
спокойный характер песни,
понимать ее настроение,
содержание.
8. Развивать звуковысотный
слух, осваивать в игре
мелодический ход на 3 звука
вниз.
9. Учить детей свободно
размещаться по всему залу,
находить свою пару
10. Учить детей точно менять
движения в соответствии с

1. Слушание: "Сладкая грёза"
П.И.Чайковского.
Двигательная импровизация
под музыку "Сладкая грёза"
2. Пение: Распевание «Печь
упала» чеш. н. м., Песенное
творчество: «Гуси»,
«Настоящий друг»
Савельева, «К нам гости
пришли» Александрова,
"Музыка, здравствуй" (из
программы М.Л.Лазарева
"Здравствуй").
3. Упражнение: «Спокойный
шаг» Ломовой,
«Выставление ноги на пятку
и носок» р. н. м.
4. Массаж "Паучок" Е.
Железновой
5. Сказка (артикуляционная и
звуковая гимнастика).
6. Слушание: «Вальс»
Кабалевского, «Гусигусенята» Александрова
7. Музыкально-дидактическая
игра «Веселый, грустный
бубенчик»
8. Игра на музыкальных
инструментах: «Горошина»
Карасевой
9. Танец «Русская пляска» р. н.
м.
10. Игра «Горошина» Карасевой
Материал: Нотный стан с
навесными нотами. На каждой нотке
буква, составляющее слово
"Музыка!" Светильник
"Разноцветные огоньки".

Работа над разучиванием песенного,
танцевального репертуара занятий с
часто болеющими детьми.
Продолжение разучивания с
солистами песни «Мама моя»
Насауленко.

597

Музыкально – дидактическая игра
«Веселый и грустный бубенчик»

текстом песни, выразительно
передавать образ петушка.

Занятие № 20 «В гостях у доктора
Пилюлькина»
1. Развивать мышление,
воображение,
познавательную активность,
расширять кругозор.
2. Воспитывать у детей
осознанное отношение к
своему здоровью,
потребность быть здоровым.
3. Учить детей ходить
спокойным шагом, держась
за руки.
4. Учить детей четко,
правильно выполнять
движение.
5. Узнать песню по
вступлению. Различать
изобразительный характер
музыкального
сопровождения.
6. Различать три основных
жанра в музыке: песню,
танец, марш.
7. Учить детей выразительно и
согласованно плясать в паре.
Запоминать
последовательность
движений
8. Учить детей передавать
образы песни в движениях,
согласовывая их с

Детские музыкальные инструменты.
Бубенчики, шапочка Петушка,
платочки.
(см. конспект №19)
1. Массаж биологически
активных зон: "Неболейка
2. Упражнение: «Спокойный
шаг» Ломовой,
«Выставление ноги на пятку
и носок» р. н. м.
3. Слушание «Сладкая греза»
Чайковского,
4. «Гуси-гусенята»
Александрова
5. Пение: Распевание: «Печь
упала» чеш. н. м.,
Творчество «Гуси»
«Настоящий друг»
Савельева, «Журавли»
Лившица
6. Музыкально-дидактическая
игра: «Что делает кукла?»
7. Игра на музыкальных
инструментах: «Горошина»
8. Танец «Русская пляска» р. н.
м.
9. Игра «Горошина» Карасевой
Материал: Костюм доктора
Пилюлькина, дергунчик Сова,
музыкальные инструменты, пособие
к дидактической игре, шапочка
Петушка.
(см. конспект №20)

Инсценирование песни «ЧикиЧикалочки» р.н.м.
Продолжение разучивания с
солистами песни «Мама моя»
Насауленко. Исполнение всей
песни.

598

Настольно – печатная игра «Угадай,
на чем играю»

характером музыки и
деталями текста.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 21 «Музыка – это
здоровье!»
Закреплять знание о жанрах марша,
танцевальном жанре (полька,
пляска, вальс). Учит начинать
пение после вступления (1-й звук),
рукой показывать направление
движения, правильно пропевать
трудные мелодические обороты
новой песни, выразительно петь
знакомую. Продолжать учить детей
ориентироваться в пространстве,
сохранять расстояние между собой в
движении по кругу, в колонне,
совершенствовать танцевальные
движения. Активно участвовать в
знакомой игре. Активно участвовать
в игре, играть самостоятельно.

1. Танцевальная импровизация
«Марш, полька, вальс»
2. Упражнение: «Спокойный
шаг» Ломовой,
«Выставление ноги на пятку,
на носок» р. н. м., «Иголка нитка» р. н. м.
3. Пение: «Гуси-гусенята»
Александрова, «Настоящий
друг» Савельева
4. Творчество: «Зеркало».
5. Танец «Русская пляска» р. н.
м.
6. Игра «Горошина» Карасевой
Материал: красивая коробка,
ленты, бубен, барабан, платочки,
шапочка петушка.
(см. конспект №21)

Работа над умением детей
передавать ритмический рисунок в
играх «Паровоз», «Ритм в стихах».

Музыкальные раскраски

Занятие № 22 «В гостях у царицы
музыки»
Закреплять умение чисто
интонировать мелодии, упражнять в
точной передаче ритмического
рисунка попевки, развивать умение
импровизировать в определенном
жанре музыки (полька),
разнообразить движения. Учить
понимать шутку, прививать
хорошие манеры. Закреплять
умение выполнять различные виды
шага, ориентироваться в
пространстве. Передавать в

1. Упражнение «Иголка и нитка».
2. Творчество «Полька»
Жилинского
3. Пение: ПОПЕВКА: «Здравствуй,
здравствуй, Музыка», «Бай,
качи» р. н. м., «Гуси-гусенята»
Александрова.
4. Игра на металлофоне «Дождик»
р.н.м.
5. Слушание «Сладкая греза»
Чайковского
6. Танец «Русская пляска» р. н. м.
7. Игра «Горошина» Карасевой
Материал: фланелеграф, картинки

Повторение танца «Русская пляска»
для исполнения его на празднике
«День Матери»

Караоке детского репертуара

599

движениях различный характер
вариаций.

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 23 «Пусть всегда будет
мама!»
1. Воспитывать нравственные
качества (любовь, бережное,
заботливое отношение к
маме) через интеграцию
различных видов искусств –
поэзию, музыку, живопись.
2. Слушать и узнавать
инструментальную музыку;
называть композитора;
подбирать музыкальные
инструменты,
соответствующие
эмоционально-образному
содержанию пьесы;
определять характер музыки.
3. Соотносить характер музыки
цветовому спектру
(музыкальная палитра).
4. Развивать певческие навыки
тембрового слуха,
интонации. Развивать
цветовое восприятие –
различать и называть
многообразие оттенков
цвета.
5. Воспитывать нравственные
качества – любви к маме,
желание заботиться о ней,
доставлять радость.
Воспитывать интерес к

Царицы Музыки, гномики,
металлофон, игрушки.
(см. конспект №22)
Тема: «День Матери»
Итоговое событие: праздник «День Матери»
1. ВИДЕО ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Мама - первое слово»
2. Слушание: «Сладкая греза»
Чайковского, «Новогодний
хоровод» Зарецкой
3. Музыкально-дидактическая
игра «Разноцветные
лепестки»
4. Дидактическая игра «Собери
цветок».
5. Пение: Распевание «Милая
мама», Творчество: «Песня
для мамы», «Песня о маме»
Филиппенко, «Гусигусенята» Александрова,
«Настоящий друг»
Савельева
6. Танец: «Веселые дети» лит.
н. м.
7. Игра: «Ищи игрушку» р. н.
м.
Материалы: мультимедийное
оборудование: проектор, экран,
компьютер, презентация;
музыкальные инструменты
(треугольники, колокольчики,
погремушки, барабан, деревянные
ложки, бубен);
мольберты, фланелеграф,
«Разноцветные лепестки»;

Музыкально – дидактическая игра Участие родителей
«Разноцветные лепестки»
«День Матери»

600

в

празднике

восприятию произведений
изобразительного искусства.
6. Продолжить знакомство с
творчеством Чайковского
7. Петь выразительно, легким,
светлым звуком, в более
подвижном темпе. Учить
детей самостоятельно
находить песенную
интонацию на заданный
текст. Удерживать чистоту
интонации, учить чисто и
внятно произносить слова
песни.
8. Совершенствовать легкий
бег. Учить быстро, без суеты
строиться в кружки.
Занятие №24
«ПРЕКЛОНЕНИЕ»
1. Показ слайдов: Картины о
1. Познакомить детей с
материнстве
особенностями изображения
2. Слушание «AveMaria» Ф.
образа матери в формах
Шуберта
общения с музыкой.
3. Игра «Песенка – лесенка»
2. Внимательно слушать
4. Пение: Творчество: «Песня
музыку, воспринимать
для мамы», «Песня о маме»
глубину чувств
Филиппенко, «Настоящий
музыкального языка.
друг» Савельева, «Гуси3. Воспитывать у детей доброе,
гусенята» Александрова
уважительное отношение к
5. Игра на музыкальных
женщине – матери.
инструментах: «Дождик» р.
4. Учить сочинять и исполнять
н. м.
песни о мамах.
6. Танец: «Веселые дети» лит.
5. Учить детей петь и играть
н. м.
мелодию, построенную на 2х
7. Игра: «Ищи игрушку» р. н.
звуках. Правильно
м.
передавать ритмический
рисунок попевки.
Материал: мультимедийное

Музыкально-дидактическая
«Тихо – громко в бубен бей»

601

игра: Альбом с иллюстрациями к песням,
стихам о маме.
Запись детских песен о маме для
использования

6. Слышать изменения в
музыке. Совершенствовать
легкий бег. Запоминать
движения танца, игры.
Занятие № 25
«Готовимся к новогоднему балу»
1. Учить выполнять поскоки
легко, непринужденно.
Продолжать развивать у
детей четкость движения
голеностопного сустава.
2. Закрепить знания о
музыкальных жанрах и
инструментах
симфонического оркестра.
3. Развивать умение
использовать знакомые
движения в
импровизированном танце.
4. Развивать умение петь
чисто, интонируя без
напряжения.
Чисто интонировать
отдельные мелодические
обороты.
5. Правильно брать дыхание
между фразами, ясно,
отчетливо произносить
слова песни.
6. Вспоминать, выразительно
исполнять знакомые песни.
7. Осваивать навыки игры на
металлофоне на 2х звуках.
Развивать звуковысотный
слух.
8. Учить детей сужать и

оборудование: проектор, экран,
компьютер, презентация;
музыкальные инструменты,
игрушки

1. Упражнение: «Поскоки»
англ. н. м., «Полуприседание
с выставлением ноги на
пятку» р. н. м.
2. Слушание «Вальс снежных
хлопьев» Чайковского,
«Елочка-красавица»
Левиной
3. Игра на музыкальных
инструментах: «Дождик» р.
н. м.
4. Пение: Распевание «Бай,
качи» р. н. п., «Новогодний
хоровод» Морозовой, «Гусигусенята» Александрова
5. Упражнение для развития
мелкой моторики рук
«Елочные украшения»
6. Игровое творчество:
«Угадай, кто мы!»
7. Упражнение для развития
координации слова с
движением.
8. Танец «Веселые дети» лит.
н. м.
9. Игра «Ищи игрушку» р. н. м.

Работа с подгруппами детей над Пение знакомых
развитием танцевального творчества хороводы

Материал: игрушки для игры,
искусственная елочка, иллюстрации,
музыкальные инструменты
602

песен,

игры,

расширять круг, ритмично
хлопать в ладоши.
9. Упражнять в сужении и
расширении круга точно на 6
шагах.
10. Развивать наблюдательность
детей, уметь находить сове
место.
Занятие № 26 «Мечта»
Продолжить знакомство с
творчеством П. И. Чайковского.
Углублять эмоциональную
отзывчивость на пьесы различного
характера. Учить детей
самостоятельно определять
характер, выразительные средства
произведений, уметь движениями
выражать характер музыкального
произведения. Развивать
воображение, умение детей
фантазировать. Формировать
представление о каждом числе в
пределах десятка. Учить детей
передавать оттенки цвета, регулируя
нажим на карандаш. Продолжать
совершенствовать умение детей
рассматривать рисунки, радоваться
достигнутому результату.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1.Познавательный досуг
«Новоселье»
2.Тематический
вечер
Домашние животные «Как мы
лечили Петушка»
3.Спортивный досуг «На
необитаемом острове»
4.Праздник «День Матери»

1.Слушание «Сладкая греза»,
«Вальс», музыка из балета
«Лебединое озеро» Чайковского
2.Творчество: «Танец с листьями»,
«Вальс снежных хлопьев»
Чайковского,
3. «Танец с листочками»
4.Стихи об осени, зиме.
5.Рисование «Мечта»
6.Элементы математики «Считаем
снежинки»
Материал: снежинки для счета,
портрет Чайковского, осенние
листочки иллюстрации.

Продолжить работу по развитию
танцевального творчества. Танец
«Вальс
снежных
хлопьев»,
П.Чайковского

Материал
Л.А.Наумова «Познавательные праздники-досуги для дошкольников» с.33
См. сценарий

Ответственные
Воспитатель
Музыкальный руководитель

Т.Е.Харченко «Физкультурные праздники в детском саду» стр65
Сценарий

Воспитатель
Музыкальный руководитель

603

III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на ноябрь
2. Подготовка к празднику «День Матери» (организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими роли).
3. Семинар – практикум «Игры и хороводы для детей младшего и среднего
дошкольного возраста»
4. Пополнение фонотеки записями классической музыки для использования в режимные моменты и для самостоятельной деятельности детей.
ДЕКАБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Новый год»
Итоговое событие: праздник «Новый год»

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 27 «История с куклой»
Поддерживать интерес к
произведениям классического
репертуара, накапливать опыт
восприятия, развивать творческое
воображение, развивать желание
слушать произведения из «Детского
альбома» и передавать их
настроения движениями, расширять
знания детей о музыке.
Сравнивать два произведения
контрастного характера, находить
сходства и различия. Согласовывать
движения с ритмом, характером
музыки, активно участвовать в игре.

1. Слушание: «Сладкая греза»,
«Игра в лошадки», «Марш
деревянных солдатиков» с
движениями, «Вальс» Чайковского
2. Упражнение «Поскачем»
Чайковского
3. Творчество «Вальс снежных
хлопьев» с движениями
Чайковского
4. Танец «Веселые дети» лит. н. м.
5. Игра «Ищи игрушку» р. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, игрушки, картинки к
произведениям, портрет
Чайковского.

Работа по развитию песенного
творчества с часто болеющими
детьми

Пение знакомых песен, игры,
хороводы

Занятие № 28 «В лес за
новогодней елочкой»
1.
Формировать
исполнительские навыки,
музыкальный вкус, кругозор,
творчество в области пения,
слушания, танцев, творчества, игр.

1.
Слушание «Болезнь куклы»
Чайковского.
2.
Упражнение «Поскоки»

Работа с подгруппой детей над
танцем снежинок

Слушание песен о зиме

604

2.
укреплять здоровье
дошкольников, используя
здоровьесберегающие технологии в
различных видах музыкальной
деятельности.
3.
Создать у детей
эмоциональный отклик на музыку.
Продолжить знакомство с «Детским
альбомом», различать грустный,
печальный характер музыки.
4.
Работать над улучшением
качества легкого поскока.
5.
Учить детей естественно,
легко выполнять движения в
соответствием с текстом песен,
упражнений.
6.
Правильно передавать
мелодию песен.
7.
Учить детей точно изменять
движения со сменой частей музыки.
8.
Менять движения и
построения в соответствии с
различным характером музыки.

англ. н. м.
3.
«Полуприседания с
выставлением ноги на пятку» р. н.
м.
4.
Массаж биологически
активных зон «наступили холода»
для профилактики простудных
заболеваний
Упражнение на дыхание «Подуем на
снежинку
Фонопедическое упражнение по
методу Емельянова.
5.
Пение: «Дед Мороз»
Варламова, «Елочка-красавица»
Левиной, «Новогодний хоровод»
Морозовой
6.
«Гуси-гусенята»
Александрова
7.
Творчество: «Кого мы
встретили в лесу».
8.
Танец: «Веселые дети» лит.
н. м.
9.
Игра «Ищи игрушку» р. н. м
Материал: кукла в кроватке,
искусственная елочка, игрушки,
новогодние картинки

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 29 «Готовимся к
новогоднему празднику»
1.
Развивать ловкость,
координацию движений.
2.
Закреплять способы и
приемы рисования различными
изобразительными материалами:
восковыми мелками.
3.
Узнавать пьесу, называть ее

1.
Пение: «Дед Мороз»
Варламова, «Елочка-красавица»
Левиной, «Новогодний хоровод»
Морозовой, Творчество «Мишка»
Бырченко
2.
Музыкально-дидактическая
игра «Угадай игрушку»

Работа над танцевальным
творчеством детей. «Вальс снежных
хлопьев», П.И.Чайковского

605

Изготовление детских шумовых
музыкальных инструментов для
группового музыкального уголка

и композитора. Учить детей
сопереживать, понимать средства
музыкальной выразительности
пьесы.
4.
Добиваться четкого, ясного
произношения слов.
5.
Продолжать развивать
ладовое чувство у детей,
формировать первоначальные
творческие проявления в
самостоятельном поиске певческой
интонации.
6.
Узнать песню по мелодии,
без слов. Правильно передавать
мелодию песни.
7.
Петь легко, весело, в
подвижном темпе, передавать в
пении динамику.
Произносить
слова нараспев, на высоком
звучании, петь в сопровождении
одной мелодии.
8.
Двигаться легко, изящно,
меняя направление движения на
музыкальные фразы
9.
Свободно ориентироваться в
пространстве, быстро
перестраиваясь из положения
врассыпную в круг.

3.
Импровизация с лентами,
снежинками «Вальс снежных
хлопьев» Чайковского
4.
Упражнение для развития
мелкой моторики рук «Снежинки и
комочки»
5.
Упражнения для развития
координации движений: «Подбрось
снежок и поймай», «Попади
снежком в цель»
6.
Танец «Веселые дети» лит.
н. м.
7.
Игра «Ищи игрушку» р. н. м.
8.
Выполнение работы
«Открытка для Деда Мороза»

Занятие № 30 «Клоун в гостях у
ребят»
1.
Вызвать у детей
эмоциональный отклик на музыку
шутливого, задорного характера.
Развивать умение высказываться об
эмоционально-образном
содержании песни, различать
средства музыкальной

1.
Видео презентация
«Клоуны» Кабалевского,
2.
Слушание «Саночки»
Филиппенко
3.
Игра «Громко-тихо»
4.
Упражнение: «Поскоки»
англ. н. м., «Петушок» р. н. м.

Материал: бумага, восковые мелки,
искусственная елочка, снежинки,
ленты голубые, белые, игрушка
Мишка, фигурки мишки, лисички,
зайчика, снежки, колокольчик.

5.

Музыкально – дидактическая игра
«Ритмическое пианино»

Пение: Распевание «Курица»
606

Изготовление атрибутов для
новогодних танцев

выразительности.
2.
Работать над развитием
легкости и ритмичности поскока.
3.
Учить детей передавать на
шаге простейший ритмический
рисунок.
4.
Познакомить с новой
попевкой, упражнять детей в чистом
интонировании квинты вверх и
вниз.
5.
Правильно передавать
мелодию. Закреплять умение
начинать петь точно после
вступления, правильно
интонировать мелодию песни. Брать
дыхание между фразами, петь
ласково, напевно, допевая долгие
звуки.
6.
Развивать музыкальнослуховые представления, передавать
образ в движении.
7.
Развивать динамическое
восприятие музыкальных
произведений.
8.
Выразительно петь,
исполняя в хороводе движения.

Тиличеевой, «Саночки»
Филиппенко, «Дед Мороз»
Варламова, «Елочка-красавица»
Левиной
6.
Игровое творчество «Угадай
игрушку»
7.
«Новогодний хоровод»
Морозовой
Материал: мультимедийное
оборудование для видео
презентации, игрушка Клоун,
клоунский колпак, фигурки медведя,
зайчика, лисички, искусственная
елочка, 4 игрушки, иллюстрации,
подвижные картинки к песням.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие №31
«МЫ ЛЮБИМ МУЗЫКУ»
1.
Учить детей различать
малоконтрастные части мелодии и
их динамические изменения,
различать характер музыкальные
произведения.
2.
Закреплять умение петь
легко, весело, оживленно,
добиваться выразительности в

1.
Музыкально-дидактические
игры: «Узнай инструмент», «Куда
пошла матрешка»
2.
Игра на музыкальных
инструментах «Дождик» р. н. м.
3.
Пение: «Курица»,
«Саночки» Филиппенко, «Дед
Мороз» Варламова, «Елочкакрасавица» Левиной
4.
Слушание «Клоуны»
Кабалевского

Музыкально-дидактические игры:
«Узнай инструмент», «Куда пошла
матрешка»

607

Внос в группу костюмов для
театрализации

пении.
3.
Продолжать учить детей
ориентироваться в пространстве,
сохранять расстояние между собой в
движении по кругу,
совершенствовать движение легкого
бега.
4.
Учить детей ритмично в
ансамбле играть на детских
музыкальных инструментах,
различать вступление.
5.
Развивать звуковысотный,
тембровый слух.
6.
Развивать творческую
фантазию, закреплять движения
поскоков.
Занятие № 32«Музыкальные
картинки»
1.
Закрепить понятия
«выразительности» и
«изобразительности» в
произведениях искусства.
2.
Точно интонировать
интервалы ч5, правильно
произносить гласные в словах.
3.
Узнать песню по мелодии,
сыгранной на м-фоне, петь легким
звуком в оживленном темпе. Делать
логические ударения в музыкальных
фразах.
4.
Выразительно исполнять
знакомую песню, сопровождать
пение движениями в соотв. с
текстом.
5.
Вырабатывать четкую
артикуляцию, внятно произносить
слова в умеренном темпе.

5.
Творчество «Волшебные
фигуры»
6.
«Новогодний хоровод»
Морозовой
Материал: Ширма, Петрушка (биба-бо в руках воспитателя),
музыкальные инструменты, лесенка,
матрешка.

Беседа о настроении картины.
1.
Пение: Распевание «Елочка,
гори!», «Новогодний хоровод»
Морозовой, «Елочка-красавица»
Левиной, «Дед Мороз» Варламова,
«Саночки» Филиппенко
2.
Слушание: «Клоуны»
Кабалевского с импровизацией
движений
3.
Музыкально-дидактическая
игра «Громко-тихо»
4.
Творчество «Угадай
игрушку»
5.
Видеоклип на музыку
Чайковского «Танец Феи Драже»
Материал: мультимедийное
оборудование, мольберты,
иллюстрации к песням, пьесам,
геометрические фигуры, фигурки
животных, магнитная доска.

Настольно – печатная игра
«Музыкальное домино»

608

Изготовление атрибутов для театра
на фланеллеграфе

6.
Упражнять детей в
динамическом восприятии
музыкального произведения.
7.
Продолжать развивать
творческие способности детей.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 33 «Музыкальные
подарки»
1.
Учить детей легко скакать с
ноги на ногу, ритмично выполнять
выбрасывание ног, выразительно
исполнять забавные
подражательные движения петушка.
2.
Развивать способности к
импровизации в различных
музыкальных жанрах.
3.
Уметь передавать в
движении различный характер
музыкальных образов.
4.
Правильно, ритмично и
четко произносить слова песни.
5.
Закреплять песенный
новогодний репертуар
6.
Учить детей точно менять
движения на сильную долю такта,
двигаться легким бегом

1.
Упражнение: «Кто лучше
скачет» Ломовой, «Петушок» р. н.
м.
2.
ИГРА «Метелица»
3.
Дыхательное упражнение
«Снежинки и метелица»
4.
Инсценирование песен:
«Саночки» Филиппенко, «Дед
Мороз»
5.
«Елочка - красавица»
Левиной, «Новогодний хоровод»
Морозовой
6.
Импровизация движений на
музыку «Клоуны» Кабалевского.
7.
Игра «Будь ловким»
Ладухина
Материал: Султанчики, снежинки,
шапочка Деда Мороза, елочка, дуга
с колокольчиками, шапочки
клоунов, цветные огоньки –
фонарики.

Закрепление движений
«Новогоднего хоровода» Морозовой
с детьми, не усвоившими танец на
занятии

Пополнение групповой фонотеки
новогодними песнями

Занятие № 34 «Приключения в
музыкальной стране»
Активизировать полученные знания
через обыгрывание музыкальных
произведений.
Развивать умение детей
ориентироваться в пространстве
через различные виды музыкальной
деятельности.

1.
Видео презентация
«Зимушка-зима»
2.
Пение: «Саночки»
Филиппенко, «Елочка - красавица»
Левиной, Песни по желанию детей.

Музыкально - дидактическая игра
«Высоко – низко»

Украшение новогодней елки

3.
Упражнение для развития
мелкой моторики рук «Снежинки и
комочки»
609

Развивать координацию и ловкость
движений с предметом
Закреплять новогодний репертуар
Совершенствовать умение
передавать в движении образное
содержание песен
Упражнять детей в передаче
игровых образов в соответствии с
характером музыки
Развивать умение различать высоту
звука
Упражнять детей в передаче
ритмического рисунка, заданного
взрослым.
Совершенствовать движения
легкого поскока (2ч), запоминать
последовательность движений
пляски.
Учить детей точно менять движения
на сильную долю такта, двигаться
легким бегом.

4.
Упражнения для развития
координации движений: «Подбрось
снежок и поймай», «Попади
снежком в цель»
5.
Игра «Метелица»
6.
Музыкально-дидактическая
игра «Высоко-низко»
7.
Музыкально-дидактическая
игра «Веселые ладошки»
8.
Творчество «Угадай
игрушку»
9.
Танец «Чок-чок, каблучок»
Стеценко
10.
Игра «Будь ловким»
Ладухина
Материал: Мультимедийное
оборудование для видео
презентации, дуга с бубенцами,
снежки, султанчики, снежинки,
игрушка Снежной Бабы, костюм
Феи Музыки.

II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
Ответственные
Музыкальный руководитель
1. Оздоровительная программа
Е.А.Гальцова
«Саночки, снежки, лыжи и
Сб. «Дошколятам досуг – хороший друг», стр.139
коньки»
Е.А.Гальцова
Музыкальный руководитель
2. Творческая программа
Сб. «Дошколятам досуг – хороший друг», стр.139
«Снежные узоры»
Музыкальный руководитель
3. Познавательный досуг
«Волшебство театра» (знакомство
Сценарии
с театральными
специальностями»
Сценарий
Музыкальный руководитель
4. Праздник «Новый год»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
10. Обсуждение сценариев Новогодних утренников, подготовка, репетиции, организационные моменты, изготовление декораций, атрибутов и т. д.
11. Разучивание музыкального репертуара на декабрь.
12. Проверка музыкальных уголков в группах.
4.Консультация «Музыка вне занятий»
610

ЯНВАРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Зима»
Итоговое событие: развлечение «Зимнее путешествие»

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 35 «Зимние
приключения»
1.
Развивать музыкальные и
творческие способности детей,
укреплять здоровье дошкольников,
используя здоровьесберегающие
технологии в различных видах
музыкальной деятельности.
2.
Добиваться чистоты
интонирования интервала септимы.
Правильно передавать мелодию
песни. Петь легко, в более
подвижном темпе, выполнять
логические ударения.
3.
Учить детей изменять
движение в связи со строением
произведения.
4.
Учить детей двигаться в
соответствием с музыкой вариаций.
5.
Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве,
выполняя перестроения: ходьбу в
шеренгах, поскоки по кругу, лицом
к центру, врассыпную
6.
Самостоятельно в игре
отмечать в движениях сильную
долю такта.

1.
Валеологическая песняраспевка «Доброе утро!»
2.
Упражнение «Кто лучше
скачет?» Ломовой, «Петушок» р. н.
м.
3.
Контрастное слушание
«Облачка – тучки»
4.
Комплекс профилактических
упражнений для верхних
дыхательных путей «Паровоз привез
нас в лес»
5.
Пение: Распевание «Качели»
Тиличеевой , «Голубые санки»
Иорданского, «Саночки»
Филиппенко
6.
Слушание «Клоуны»
7.
Танцевальная импровизия
«Танец вьюги» с белыми лентами на
палочках.
8.
Танец «Чок-чок, каблучок»
Стеценко.
9.
Игра «Будь ловким»
Ладухина
Материал: телефон, запись голоса
из телефона, костюм Зимушки,
Волшебника Васи, игрушка Клоун,
белые ленты на палочках,

Работа над координацией движений
рук «Танец вьюги» с белыми
ленточками

611

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Исполнение знакомых песен, игр,
хороводов по желанию детей
Игра – концерт «Прощание с
елочкой»

иллюстрации
Занятие № 36 «Животные и
птицы зимой»
Дать детям сведения о том, как
звери и птицы живут зимой;
развивать художественные
представления; воспитывать
бережное отношение к природе.
Учить составлять рассказ на
предложенную тему. Развивать
способность передавать интонацией
различные чувства.
Развивать художественные и
творческие способности.
Совершенствовать умение различать
тембр и длительность звуков.
Развивать творческие способности
детей, фантазию, воображение.

Слушание «Почему медведь зимой
спит» Книппер.
1.
Музыкально-дидактическая
игра «Олени и оленята»
2.
Творчество: «Зайка, зайка,
где бывал?»
3.
ИГРА: Зайцы и….»
(придумывают дети)
4.
Дети читают стихи о птицах,
зимующих животных.
5.
Творчество: Этюд «Воробьи
на солнышке»
6.
Дети составляют рассказ
«Снегири на ветке»
7.
Дети делают из бумаги
птичек снегирей, сажают их на
ветку рябины (приемом оригами)
Материал: картинки к песням,
большой и маленький бубны,
картинка с оленьей упряжкой,
материал к работе «Снегири на
ветке», материал для оригами.

Пение знакомых песен из
разученного репертуара по выбору
педагога, по желанию детей

Изготовление веточки для
декоративной композиции
«Снегири»

2 НЕДЕЛЯ

1.
Мультфильм «Баба Яга» на
музыку Чайковского
2.
Танцевальная композиция
"Баба Яга" Морозовой (по показу)
3.
ИГРА «Бабка Ежка» р. н. п.
4.
Упражнение: «Кто лучше
скачет?» Ломовой, «Упражнение
для рук» р. н. м.
5.
Слушание «Блины» р. н. п.
6.
Музыкально-дидактическая

Зимние игры со снежками,
снежинками, белыми и и голубыми
ленточками на развитие творчества
детей

Набор музыкальных шумовых
инструментов для
экспериментирования со звуками

Занятие № 37«У нас в гостях
Бабушка Яга»
1.
Дать детям яркие
музыкальные впечатления,
обогащая их внутренний мир и
чувственный опыт.
2.
Формировать у
дошкольников нравственные

612

качества, чувство эмоциональной
удовлетворённости от
художественной деятельности;
3.
Привлечь внимание детей к
средствам выразительности,
которые используются для создания
образа.
4.
Быстро реагировать на
изменение характера музыки и
передавать его в движении.
5.
Учить детей действовать с
воображаемым предметом,
различать музыкальные фразы
различного характера.
6.
Познакомить с масленичным
обрядом. Развивать у детей
эмоциональную отзывчивость на
песню веселого характера.
7.
Добиваться чистоты
интонирования интервала септимы.
Правильно передавать мелодию
песни. Петь легко, в более
подвижном темпе, выполнять
логические ударения.
8.
Развивать у детей ощущение
сильной доли.
9.
Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве,
выполняя перестроения: ходьбу в
шеренгах, поскоки по кругу, лицом
к центру, врассыпную.
10.
Самостоятельно отмечать в
движениях сильную долю такта

игра «Колобок»
7.
Пение: Распевание «Качели»
Тиличеевой, «Голубые санки»
Иорданского, «Саночки»
Филиппенко
8.
Танец «Чок-чок, каблучок»
Стеценко
9.
Игра «Будь ловким»
Ладухина
Материал: мультимедийное
оборудование, костюм Бабы Яги,
метла,
сундук, мяч-колобок, репродукция
картины Сурикова «Взятие
снежного городка», иллюстрации к
песням.

Занятие № 38 «Природа и
музыка»
1.
Расширять знания о природе

1.
Танцевальное творчество
«Снежный вальс» с лентами.
2.
Упражнение: «Галоп»

Работа над точным интонированием
мелодии песен «Голубые санки»
Иорданского
613

Помощь в организации игры
«Музыкальное занятие»

через настроение в поэзии и музыке,
музыкальные образы.
2.
Познакомить с новым
упражнением, совершенствовать
движения прямого галопа.
3.
Развивать воображение
детей. Изменять движения в
соответствии с музыкальными
фразами.
4.
Развивать умение выражать
в движении характер песни.
5.
Продолжать развивать у
детей ощущение сильной доли.
6.
Продолжать осваивать
навыки игры на металлофоне,
развивать ритмический слух.
7.
Продолжать учить детей
свободно ориентироваться в
пространстве, запоминать
последовательность перестроений.
8.
Проявлять выдержку, волю.
Точно соблюдать правила игры.

Витлина, «Упражнение для рук» р.
н. м.
3.
Пение: «Саночки»
Филиппенко, «Голубые санки»
Иорданского, «Блины» р. н. п.
4.
Музыкально-дидактическая
игра «Колобок»
5.
Музыкально-дидактическая
игра «Снеговик»
6.
Игра на музыкальных
инструментах «Гори ясно» р. н. м.
7.
Танец «Чок-чок, каблучок»
Стецеко
8.
Игра «Будь ловким»
Ладухина, «Бабка Ежка» р. н. м.
Материал: Костюм Зимы, снежки,
ленты, сугроб, иллюстрации,
музыкальные инструменты,
«ледяной» колокольчик, зефир в
прозрачной пленке для каждого
ребенка.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 39 «Зимнее
путешествие»
1.
Учить детей видеть вокруг
себя красоту, любить и восхищаться
ею.
2.
Стремиться раскрывать
творческий потенциал детей,
развивать фантазию; пробуждать в
детях добрые чувства,
3.
Активизировать технические
навыки работы с гуашью.

1.
Пение: Распевание «Качели»
Тиличеевой, «Голубые санки»
Иорданского
2.
Слушание «На тройке»
Чайковского, «Баба Яга»
Чайковского
3.
Упражнение «Шаг и бег»
Надененко (повторение)
4.
Ритмическая игра «Гори,

Работа над разучиванием песенного
и танцевального репертуара с часто
болеющими детьми

614

Внос в групповую комнату
атрибутов для театра на
фланеллеграфе

4.
Продолжать слушать и
определять характер музыки, знать
имя композитора, подбирать
движения в соответствии с
характером и содержанием пьесы.
5.
Работать над
эмоциональным исполнением песен,
четкостью произнесения текста.
6.
В пляске стараться
выполнять движения
самостоятельно, внимательно
слушая музыку. Отрабатывать
перестроения.
7.
Активно участвовать в
играх.
Занятие № 40 «Наша армия
сильна!»
1.
Воспитывать
патриотические чувства через
содержание произведений
искусства.
2.
Воспитывать чувство
гордости к защитникам Отечества,
уважение к воинам, стремление
мальчиков быть похожими на них
3.
Слушать веселую, бодрую
песню о военных, определять
характер, понимать содержание.
Разучивать припев песни,
передавать ее ритмический рисунок
игрой на барабане.
4.
Развивать ловкость и
четкость движений.
5.
Учить детей выполнять
движения свободными, мягкими
руками, без излишнего напряжения

гори ясно» р. н. п.
5.
Музыкально-дидактическая
игра «Кто по лесу идет»
6.
Танец «Чок-чок, каблучок»
Стеценко
7.
Игра «Будь ловким»
Ладухина, «Бабка Ежка» р. н. м.
8.
Самостоятельная работа
«Раскрашивание силуэтов Бабы
Яги».
Материал: Костюм Бабы Яги,
метла, синие ленточки,
колокольчики, бубны, портрет
Чайковского, иллюстрации,
мольберт, гуашь, кисточки, листы
бумаги для рисования.

1.
Видео презентация «Наша
Армия»
2.
Слушание «Наша Армия»
Филиппенко
3.
Пение: «Бравые солдаты»
Филиппенко
4.
Упражнение «Галоп»
Витлина
5.
«Упражнение для рук» р. н.
м.
6.
Игра «Мы военные»
Сидельникова
7.
Танцевальное творчество
«Салют»

Освоение движений праздничного
перестроения с подгруппой
мальчиков

Материал: мультимедийное
оборудование, барабан, ленты
разного цвета, пилотки, морские
пилотки, фуражки, пилотки
615

Внос набора театральных кукол,
атрибутов для ряженья

в кистях.
летчиков.
6.
Познакомить с содержанием
новой игры. Учить детей различать
характер музыки.
7.
Добиваться легкого бега и
энергичных маховых движений с
лентами.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
1.
Спортивное развлечение
Е.А.Гальцова
«Суровый и Доброжелательный
Сб. «Забавные истории», стр. 59
Деды Морозы»
Е.А.Гальцова
2.
Игровое
путешествие
Сб. «Дошколятам досуг – хороший друг», стр.77
«Приключения в стране сказок»
3.
Развлечение «Зимнее
Сценарий
путешествие»
III. РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
9. Ролевая игра «Музыкальное занятие»
10. Разучивание музыкального репертуара на январь
11. Создание картотеки подвижных народных игр.
12. Консультация: «Музыкально-дидактические игры: классификация, цели, методика проведения»
ФЕВРАЛЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «День защитника Отечества»
Итоговое событие: праздник «23 февраля – день защитника Отечества»
Тема: «8 марта»
Итоговое событие: праздник «8 марта

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 41 «Антошка идет в
Армию»
1.
Развивать общую
выносливость организма,
нормализировать эмоционально —
волевые процессы с помощью

1.
Упражнение: «Походный
марш» Кабалевского, «Галоп»
Витлина
2.
Ритмическая гимнастика
«Антошка» Шаинского

Игра на музыкальных инструментах
«Гори ясно» р.н.м.

616

Ответственные
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Создание картотеки подвижных
народных игр

движений под музыку.
2.
Закреплять и
совершенствовать навыки основных
видов движений;
3.
Развивать навыки
совместных взаимодействий в ходе
выполнения движений и
упражнений;
4.
Воздействуя на
двигательную сферу ребенка,
создать положительное настроение.
5.
Выразительно, красиво
выполнять прямой галоп.
6.
Определять жанровую
принадлежность песен (марш),
учить детей правильно передавать
мелодию.
7.
Осваивать навык игры на
металлофоне, точно передавать
ритмический рисунок попевки.
8.
Познакомить с новым
танцем.
9.
Учить детей слышать в
музыке и отмечать в движении
контрастный характер частей
Занятие № 42 «23 февраля День
Защитника Отечества»
1.
Закрепить знания детей об
Армии, и ее традициях, познакомить
с военной формой разных лет.
2.
Воспитывать чувство
гордости за свою страну и Армию,
чувство патриотизма.
3.
Развивать координацию
движений, смекалку, логическое
мышление, коллективизм.

3.
Пение: «Наша Армия»
Филиппенко, «Бравые солдаты»
Филиппенко, «Блины» р. н. п.
4.
Игра на музыкальных
инструментах «Гори ясно» р. н. м.
5.
Танец «Военная пляска»
Блантера
6.
Игра «Мы военные»
Сидельникова
7.
Упражнение: Подлезание
под дугу, ползание с конвертом в
руке, бег назад.
Материал: костюм Антошки,
обручи (2 шт.), кегли для обегания
змейкой или ориентиры, конверты
почтовые (2 шт.), дуги (5 шт.),
колокольчики на веревочке, пилотки
летчиков, моряков, пехотинцев,
музыкальные инструменты

Упражнение: «Марш» Чичкова
1.
Танцевальная импровизация
«Салют»
2.
Рассматривание слайдов
«Военная форма разных лет».
3.
Пение: «Наша Армия»
Филиппенко, «Бравые солдаты»
Филиппенко
4.
Слушание «Маме в день 8
марта» Тиличеевой

Освоение движений прямого галопа,
бокового галопа, подскоков

617

Вынос на прогулку детских
музыкальных инструментов

Поощрять желание быть лучше,
сильнее, умнее.
4.
Учить детей передавать
веселый характер песни, петь
легким звуком, в подвижном темпе.
5.
Воспринимать песню
нежного, лирического характера,
воспитывать чувство любви к маме.
6.
Осваивать навыки
совместной игры.
7.
Учить сопоставлять звуки по
высоте, найти их на инструменте.
8.
Учить детей двигаться
парами с равными интервалами,
выполнять перестроения.
9.
Самостоятельно менять
движения в соответствии с
характером музыкальных частей,
совершенствовать движения галопа,
бодрого шага
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 43 «Бравые солдаты»
Воспитывать уважение к воинам
российской армии, закрепить
выполнение построения в шеренги
по сигналу. Содействовать развитию
внимания, ловкости, ориентировки в
пространстве. Воспитывать
ответственность при выполнении
коллективных действий. Исполнять
песни энергично, радостно, в темпе
марша, стоя, как на празднике, с
движениями (шагают в припеве). В
пляске двигаться легко, меняя
направление движения на муз.

5.
Пение «Блины» р. н. м.
6.
Музыкально-дидактическая
игра «Бубенчики»
7.
Игра на музыкальных
инструментах «Гори, гори, ясно» р.
н. п.
8.
Танец «Военная пляска»
Блантера
9.
Эстафета «Разведчики»
10.
Игра «Мы военные»
Сидельникова
Материал: мультимедийное
оборудование, воротца (2шт), кубы
(4шт), стойки (2 шт),
гимнастические палки,
разноцветные ленты, металлофоны,
2 пакета- донесения.

1. Упражнение: «Марш»
Чичкова, «Передача
платочка» Ломовой
2. Слушание «Три марша»
Кабалевского
3. Пение: «Конь» Тиличеевой,
«Бравые солдаты»
Филиппенко, «Наша Армия»
Филиппенко, «Маме в день 8
марта» Тиличеевой
4. Творчество «Покажи свой
род войск»
5. Игра на музыкальных

Освоение праздничного
перестроения к утреннику «День
защитника Отечества»

618

Изготовление пособий для развития
ритмического слуха

фразы, уметь быстро
инструментах: «Гори ясно»
перестраиваться в четверки,
р. н. м.
придумывать движения характерные
6. Танец «Военная пляска»
воинам разным родам войск
Блантера
(кавалеристы, моряки, танкисты,
7. Игра «Мы – военные»
летчики и т. д.) Играть знакомую
Сидельникова, «Боевая
песню на 3-4хметаллофонах, в
тревога».
ансамбле с ударными
Материал: Иллюстрации с
музыкальными инструментами.
изображением воинов разных родов
войск, пилотки командирам,
музыкальные инструменты,
платочек.
Занятие № 44«У нас в гостях
Антошка»
1. Добиваться четкого, бодрого
шага.
2. Развивать четкость и
ловкость в выполнении
галопа.
3. Совершенствовать
плавность движения,
восприятие сильной доли.
4. Учить различать тембры
инструментов (горна,
барабана), динамику в связи
с жанром и характером
музыки.
5. Познакомить с задорной,
живой песней к танцу.
Различать части
произведения
6. В попевке упражнять в
чистом интонировании
интервалов б2 вверх и вниз.
Усваивать мелодию песни,
добиваться протяжного,

1. Упражнение: «Марш»
Чичкова, «Галоп» Витлина,
«Передача платочка»
Ломовой
2. Слушание «Походный
марш» Кабалевского
3. Пение Распевание «Конь»
Тиличеевой, «Бравые
солдаты» Филиппенко,
«Наша Армия» Филиппенко,
«Танец с сестричкой»
Филиппенко
(сб.Щербаковой. в.4 ст.29),

Работа над исполнением песенного
репертуара к утреннику с часто
болеющими детьми

4. «Бабушка моя» Насауленко,
«Маме в день 8 марта»
Тиличеевой
5. Танец «Военная пляска»
6. Танцевальная импровизация
с лентами «Салют»
7. Игра: «Мы военные»
Сидельникова
619

Изготовление шумовых
музыкальных инструментов для
свободной деятельности детей

напевного звучания. Петь
легко, напевно, разучивать
отдельные отрезки мелодии.
7. Начинать петь сразу после
вступления, отчетливо
произносить слова.
8. Совершенствовать
координацию движений,
следить за их четкостью и
ритмичностью.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 45 «Поможем жителям
игрушечной страны»
1. Способствовать
формированию основ
военно-патриотического
сознания, воспитывать
интерес и уважение
дошкольников к армии.
2. Продолжать содействовать
развитию внимания,
ловкости, ориентировки в
пространстве. Воспитывать
ответственность при
выполнении коллективных
действий.
3. Учить детей исполнять
песни, как на празднике, с
движениями.
4. Учить детей самостоятельно
определять жанровую
принадлежность музыки.
5. Развивать чувство ритма.
6. Познакомить с новым
танцем
7. Самостоятельно выполнять

Материал: Костюм Антошки,
ложка, платочек, иллюстрации к
песням, пилотки, разноцветные
ленты, барабан, горн, игрушка коня.

1. Упражнение: «Марш»
Чичкова,
2. Пение: Распевание «Конь»
Тиличеевой, «Бравые
солдаты» Филиппенко,
«Наша Армия» Филиппенко,
«Танец с сестричкой»
Филиппенко, «Бабушка моя»
Насауленко, «Маме в день 8
марта» Тиличеевой
3. Слушание «Три марша»
Кабалевского
4. Музыкально-дидактическая
игра «Учись танцевать»

Развитие танцевального творчества.
Работа над полькой «Веселушкой»

5. Танец «Веселушка» полька
6. Танцевальное творчество
«Салют»
Материал: командирская фуражка,
плакаты с графическим
изображением перестроений,
иллюстрации к песням, маленькие и
большая матрешки, телефон
620

Музыкально – дидактическая игра
«Трубы и барабан»

движения с лентами.
Занятие № 46 «Мама – солнышко
мое»
1. Воспитывать любовь и
уважение к маме, бабушке,
сестренке в процессе
восприятия и исполнения
музыкальных произведений.
2. Продолжать разучивать
песни к празднику.
3. Закрепить представление
детей о том, что музыка
передает настроение, черты
характера.
4. Продолжать развивать
чувство ритма.
5. Вспомнить попевку к игре
на музыкальных
инструментах, чисто ее
интонировать. Запоминать
ритмическую
последовательность звуков
по графической записи
мелодии.
6. Воспитывать выдержку,
дружеские
взаимоотношения.
Соблюдать правила игры
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Зимнее развлечение на свежем
воздухе «День рождения Зимушки
– Зимы»
2. Общий праздник на улице
«Конкурс зимней скульптуры»
4. Праздник «23 февраля - День

1. Видео Презентация
«МАМА»
2. Песенное творчество:
«Песня для мамы»
3. Пение: «Маме в день 8
марта» Тиличеевой,
«Бабушка моя» Насауленко,
«Танец с сестричкой»
Филиппенко
4. Упражнение для регуляции
мышечного тонуса
«Стирка».
5. Слушание «Три подружки»
Кабалевского
6. Музыкально-дидактическая
игра «Учись танцевать»

Продолжение работы над
выразительным исполнением
польки «Веселушка»

7. Игра на музыкальных
инструментах «Качели»
Тиличеевой
8. Танец «Веселушка»
9. Игра «Ловишка» Гайдна
Материал: мультимедийное
оборудование, картинки с
портретами подружек, еревянные
матрешки, металлофон, карточка с
графической записью попевки.
(см. конспект №46)
Материал
См. конспект журнал «Музыкальная палитра» №3 2010 стр20
М.Ю Картушина «Быть здоровыми хотим» стр51
Сценарий журнал «Музыкальная палитра №6 2007 стр134
621

Запись детских песен о маме,
бабушке, весне для использования
на других занятиях

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель

Воспитатель
защитника Отечества»
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
7. Подготовка к вечеру развлечения «День Защитника Отечества», празднику «8 Марта». Обсуждение, организационная работа, репетиция ролей и
т. д.
8. Консультация «Роль музыки в патриотическом воспитании детей»
9. Изготовление новых музыкально-дидактических игр для детей старшей группы.

I НЕДЕЛЯ

МАРТ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «8 марта»
Итоговое событие: праздник «8 марта»

Занятие № 48 «Милая мама»
1.
Воспитывать у детей доброе,
внимательное, уважительное
отношение к маме, бабушке,
стремление радовать их
2.
Учить отвечать на вопросы,
правильно строить предложения
3.
Учить детей слушать и
узнавать вокальную и
инструментальную музыку,
развивать певческие навыки,
тембровый слух.
4.
Обучать использованию
цвета как средства передачи
настроения.
5.
Учить танцевальным
движениям: двигаться парами по
кругу, в кружении.
6.
Учить детей действовать
самостоятельно в музыкальной игре.

1.
Видео презентация
«Колыбельная» Моцарта
2.
Слушание: «Мама»
Чайковского
3.
Пение: Распевание «Милая
мама» «Маме в день 8 марта»
Тиличеевой, «Бабушка моя»
Насауленко
4.
Дети читают стихи о маме
5.
Дидактическая игра
«Выбери нужный цвет»
6.
Показ мультфильма «Мама»
на музыку Чайковского
7.
Танец «Поцелуй», «Танец с
сестричкой» Филиппенко
8.
Музыкально-дидактическая
игра «Учись танцевать»
9.
Игра «Ловишки» Гайдна
Материал: Портрет Чайковского,
Детский альбом, картинки с
изображением мамы, бабушки,

Работа над освоением плясок, игр,
включенных в сценарий праздника
«8 Марта»

622

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Музыкально – дидактическая игра
«Клубочек ниток»

матрешки большая и маленькая,
шапочка Вани.
Занятие № 49 «В гости к бабушке»
Воспитывать у детей желание
доставлять родным радость.
Прививать навыки культуры
поведения и культуры общения
между людьми.
1.
Развивать у детей чувство
ритма, артикуляционную и
интонационную выразительность,
динамический слух
2.
Развивать общую и мелкую
моторику.
3.
Слышать 2-х частную форму
произведения, уметь менять
движения на смену частей музыки.
4.
Воспитывать вежливость в
обращении с товарищами.
Самостоятельно использовать
знакомые движения в соответствии
с характером музыки.
5.
Учить детей различать
средства музыкальной
выразительности каждой пьесы.
Самостоятельно высказываться о
характере, содержании песни,
определять вступление, запев,
припев.
6.
Чисто интонировать
мелодию, правильно передавать
ритмический рисунок.
Выразительно исполнять знакомые
песни.
7.
Продолжать развивать у
детей чувство ритма.
8.
Учить детей двигаться по

1.
Творчество «Имена»
2.
Упражнение «Передача
платочка» Ломовой
3.
Слушание «Три подружки»
Кабалевского
4.
Пение: Распевание «Милая
мама», «Песенка о весне» Бойко,
«Бабушка моя» Насауленко , «Маме
в день 8 марта» Тиличеевой
5.
Аттракцион: «Кто быстрее
смотает нитки в клубок».
6.
Игра «Сбей шапку»
7.
Музыкально-дидактическая
игра «Учись танцевать»
8.
Танец «Поцелуй»
9.
Игра «Ловишки» Гайдна
Материал: Костюм бабушки,
сундучок с предметами для
рукоделия: пяльца, нитки, веретено,
пряжа, спицы, клубочки, шапка,
цветной платочек.

Работа над выразительным
исполнением стихов, плясок, игр,
включенных в сценарий праздника
«8 Марта»

623

Помощь в организации игры
«Концерт для кукол»

кругу парами, с равными
интервалами, сохраняя построение
круга, осваивать ритмичные хлопки.
9.
Учить детей самостоятельно
исполнять движения игры.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 50 «В гостях у
Василисы»
1.
Знакомить детей с духовнонравственными традициями
русского народа. Расширять
кругозор посредством приобщения к
искусству и национальной культуре.
Воспитывать у детей устойчивый
интерес и отзывчивость на
произведения музыкального
фольклора.
2.
Учить играть на детских
музыкальных инструментах в
ансамбле. Вырабатывать умение
самостоятельно исполнять песни и
пляски.
3.
Формировать
художественный вкус.
4.
Закреплять у детей умение
воспринимать веселую задорную
весеннюю песню. Познакомить с
новыми движениями русской
пляски.
5.
Совершенствовать движения
легкого, ритмичного поскока.
6.
Закреплять умение петь в
умеренном темпе, напевно.

Тема: «Народная культура и традиции»
Итоговое событие: развлечение «В мастерской дымковской игрушки»

1. Слушание «Веснянка» укр.
н. м.
2. Упражнение «Учись плясать
по-русски!» р. н. м.,
«Поскоки» укр. н. м.
3. Пение: Распевание «Тучка»
закличка, «Песенка о весне»
Бойко, «Бабушка моя»
Насауленко, «Бай, качи» р.
н. м
4. Видео презентация «Русские
народные инструменты»
5. Игра на музыкальных
инструментах Ритмический
ансамбль «Веселые
ложкари»
6. Танец «Поцелуй»
7. Игра «Не опоздай» р. н. м.

Работа над протяжным,
выразительным исполнением
знакомых песен

8. Дети расписывают прянички
карандашами, акварелью.
Материал: Мультимедийное
оборудование. Украшение зала
элементами в стиле русской избы.
Акварель, карандаши, листы бумаги
с контурным изображением
624

Музыкально - дидактическая игра
«Кто по лесу ходит?»

7.
Исполнять песни легким
звуком. Добиваться выразительного
исполнения в передаче
музыкальных оттенков.
8.
Добиваться плавного
перехода одного движения в другое.

пряников. Детские музыкальные
инструменты, костюм Василисы.

9.
Познакомить с игрой,
различать контрастные части
музыки.
10.
Закреплять способы и
приемы рисования различными
изобразительными материалами:
цветные карандаши, акварель

Занятие № 51 «Марья Искусница»
1. На основе имеющихся
знаний и умений
формировать у детей
интерес к русскому
народному творчеству.
2. Использовать на занятии
детское танцевальное
творчество в характере
русской народной пляски.
3. Определять динамичный,
плясовой характер пьесы,
познакомить с вариационной
формой строения музыки
пьесы.
4. Учить детей воспринимать
веселый, шуточный характер
песни
5. Познакомить с попевкой,
учить детей различать звуки
Т5/3.

1. Упражнение «Хороводный
шаг», «Учись плясать порусски!» р. н. м.
2. Музыкально-дидактическая
игра «Узнай инструмент»
3. Слушание «Камаринская»
Чайковского, «Как у наших
у ворот» р. н. м.
4. Пение: Распевание
«Бубенчики» Тиличеевой,
«Веснянка» укр. н. м.,
«Песенка о весне» Бойко
5. Музыкально-дидактическая
игра «Летела кукушка»
6. Игра «Не опоздай» р. н. м.
Материал: русский народный
костюм, предметы прикладного
искусства, музыкальные
инструменты ложки, гармонь,
рубель, бубен, балалайка, трещотка,
коробочка, расписной сундучок,

Работа над развитием чувства ритма
у детей. Музыкально – ритмическая
игра «Ритмическое пианино»

625

Внос в группу костюмов для
театрализации

6. Точно передавать
ритмический рисунок
припева, учить чисто
пропевать распевы на 2
звука. Правильно передавать
мелодию песни, четко
произносить слова.
7. Развивать знания детей о
движении мелодии вверх,
вниз.
8. Учить детей менять
движения в соответствии с
музыкальными фразами.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 52 «В мастерской
дымковской игрушки»
1. Воспитывать у детей
уважение и интерес к
народным промыслам.
Закреплять представления о
процессе создания игрушек.
Учить детей создавать образ,
используя полученные
навыки и приемы лепки.
2. Формировать умение
работать с глиной.
3. Воспитывать аккуратность,
развивать творческую
инициативу.
4. Различать характер музыки
каждой части, двигаться
спокойным, дробным шагом.
5. Продолжить работу над
улучшением качества
легкого, ритмичного
поскока.

дидактическое пособие
«Бубенчики»

1. Видео презентация «Музей
народной игрушки»
2. Дидактическая игра:
«Выбери коня»
3. Упражнение «Поскоки» укр.
н. м., «Возле речки, возле
моста» р. н. м. Слушание
«Камаринская» Чайковского
4. Пение: Распевание
«Бубенчики» Тиличеевой,
«Как у наших у ворот» р. н.
м., «Веснянка» укр. н. м.,
«Песня о весне» Бойко.
5. Роспись по глине
«Дымковские игрушки»
6. Свободная пляска р. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, дымковские игрушки,
глина, стеки, вода, доски, кисти,
салфетки, технологические карты по
лепке, картинки коня разных
промыслов, картинки с
изображением народных

Работа над освоением хороводного
и приставного шага

626

Музыкально – дидактическая игра
«Три кита»

6. Закреплять определения
средств музыкальной
выразительности,
определять тембр
музыкальных инструментов,
подчеркивающих характер
музыки.
7. Правильно передавать
мелодию песен, чувствовать
логические ударения в
музыкальных фразах.
8. Развивать творческие
навыки в исполнении
танцевальных движений
русской народной пляски.
Занятие № 53 «Посиделки у
Хозяюшки»
1. Продолжать знакомить
детей с истоками русской
народной культуры,
разнообразием народных
жанров.
2. Учить детей менять
движения в соответствии со
сменой частей музыки.
3. Учить детей определять
характер музыки
4. Различать вариационное
строение произведение,
передавать его
имитационными
движениями.
5. Слушать песню нежного,
лирического характера,
воспитывать любовь к
русской природе.
6. Развивать творческие

музыкальных инструментов.

1. Упражнение «Возле речки,
возле моста» р. н. м.
2. Музыкально-дидактическая
игра «Узнай настроение».
3. Слушание «Камаринская»
Чайковского, «Ай да
березка» Попатенко
4. Песенное творчество:
«Колыбельная Ванечке»
5. Инсценирование песни «Как
у наших у ворот», р. н. м.
6. Хоровод «Веснянка» укр.н.м

Работа над инсценированием песни
«Как у наших у ворот», р.н.м.

7. Танец «Круговая пляска» р.
н. м.
8. Игра «Не опоздай» р. н. м.
Материал: костюм Хозяюшки,
карточки с изображением разных
эмоций, шапочки к инсценировке,
колыбелька, кукла в пеленке,

627

Музыкально – дидактическая игра
«Узнай по тембру», «Кто сказал
«Мяу?»

способности детей,
ладотональный слух.
7. Учить детей ходить простым
хороводным и дробным
шагом по кругу и в
кружении.
8. Проявлять быстроту и
ловкость в игре.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 54 «Здравствуй,
Матрешка!»
1. Продолжить знакомить
детей с истоками русской
народной культуры.
2. Расширять кругозор детей.
3. Осваивать приемы
разукрашивания матрешки.
4. Развивать танцевальное
творчество.
5. Закреплять умение петь
легко, весело, оживленно.
6. Продолжать развивать
ритмический и
мелодический слух.
7. Самостоятельно, активно
участвовать в игре.
Занятие № 55 «В весенний лес за
приключениями»
Способствовать развитию интереса
детей к окружающему миру,
воображения, образного мышления.
Закреплять умение петь легко,
весело, оживленно. Учить играть на
металлофоне знакомые попевки.

1. Стихи о матрешке
Рассматривание
иллюстраций, составление
небольших рассказов.
2. Творчество «Свободный
перепляс» р. н. м.
3. Музыкально-дидактическая
игра «Учись танцевать»,
«Куда пошла матрешка»
4. Игра «Не опоздай» р. н. м.
5. Роспись матрешек из
соленого теста.
Материал: заготовки матрешек из
теста, гуашь, костюм матрешки,
лесенка, фигурки матрешек,
иллюстрации, картинки.

1. Элементы физкультуры
2. Чтение стихов.
3. Дидактические игры по
развитию речи.
4. Игра «У медведя во бору»
5. Музыкально-дидактическая
игра «Узнай инструмент»
6. Пение: «Веснянка» укр.н.м.,

Музыкально – дидактическая игра
«Учись танцевать»

Внос в группу атрибутов для
музыкальной деятельности

Работа над умением детей
передавать образно – игровые
движения при исполнении песни
«Как у наших у ворот», р.н.м.

Музыкально – дидактическая игра
«Музыкальное эхо»

628

Развивать тембровый, ритмический
слух. Продолжать учить двигаться в
соответствии с характером, темпом
музыки. Совершенствовать
ориентировку в пространстве.

«Песня о весне» Бойко
7. Упражнение: «Гавот»
Госсека, «Возле речки» р. н.
м.
8. Танец «Круговая пляска» р.
н. м.
9. Игра «Не опоздай» р. н. м.
10. Задания по математике.
Материал: куклы би-ба-бо Заяц, еж,
медведь, лиса, птичка, костюм
солнышка, музыкальные
инструменты, физкультурное
оборудование.
Материал
См. сценарий
См. сценарий

1I.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1.Праздник «8 Марта»
2. Комплексный вечер «Что из
чего сделано?
журнал «Музыкальная палитра» №4 2005 стр15
3.Фольклорный досуг Народные
промыслы «Ярмарка расписных
игрушек»
Л.В.Миронец «Увлекательная физкультура в д/с» стр.56
4. Спортивный досуг «ВеснаКрасна»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
3. Разучивание музыкального репертуара на март.
4. Практическое занятие на тему: «Проведение музыкально - дидактических
игр в свободное от занятий время».
3. Коллективный просмотр на тему: «Использование музыки в повседневной жизни детей»

I НЕДЕЛЯ

АПРЕЛЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Весна»
Итоговое событие: праздник «Весна - красна»

Занятие № 56 «Встреча в лесу»

629

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

1.
Воспитывать у детей любовь
к природе, бережное отношение к
ней,
2.
закрепить знания детей о
правилах поведении в лесу.
3.
Формировать у детей
эстетические чувства, средствами
музыки, вызвать положительные
эмоции.
4.
Чисто интонировать звуки
трезвучия сверху, вниз, вразбивку.
5.
Правильно передавать
мелодию песни, четко произносить
слова. Правильно передавать
мелодию песни. Называть песни из
репертуара старшей группы,
выбирать любимые, самостоятельно
их исполнять
6.
Различать легкий, изящный
характер музыки и передавать его в
движении. Развивать и укреплять
мышцы стоп, развивать умение
ориентироваться в пространстве.
7.
Продолжать учить детей
самостоятельно определять характер
музыки.
8.
Продолжать развивать
чувство ритма.
9.
Менять элементы народного
танца в соответствии с
музыкальными фразами и
динамическими оттенками.
10.
Выполнять движения в
соответствии с текстом песни.

1.
Координационноритмическая игра с пением
«Здравствуйте».
2.
Пение Распевание
«Бубенчики» Тиличеевой, «Ай да
березка» Попатенко, «Песня о
весне» Бойко, «Любимая песня»

Занятие № 57 «Игра в прятки»
1.
Формировать и развивать
эмоциональную сферу ребенка на

1.
Координационноритмическая игра с пением
«Здравствуйте».

Работа над выразительным
исполнением «Песни о весне»,
Бойко

Помощь в организации сюжетно –
ролевой игры «Поход в театр»

3.
Упражнение «Гавот»
Госсека, «Возле речки, возле моста»
р. н. м.
4.
Музыкально-дидактическая
игра «Узнай настроение»
5.
Игра на музыкальных
инструментах «Светит солнышко»
р. н. м.
6.
Танец «Круговая пляска» р.
н. м.
7.
Хоровод «Веснянка» укр. н.
м.
Материал: дидактическое пособие
бубенчики, магнитная доска,
карточки с эмоциями, музыкальные
инструменты, графическое
изображение солнышками попевки,
кукла медведя, ширма.

Игры с цветами, лучиками для
исполнения на весеннем празднике
630

Настольно – печатная игра
«Музыкальное лото»

музыкальном занятии посредством
интеграции через другие виды
детской деятельности
2.
Воспитывать
доброжелательное отношение друг к
другу
3.
Развивать выразительность
речи, мимики, активизировать
артикуляционную моторику
4.
Учить детей менять
движения в соответствии с
характером музыки, с различными
динамическими оттенками.
5.
Учить различать жанр и
характер колыбельной.
6.
Упражнять в чистом
пропевании отдельных
мелодических ходов.
Учить передавать игровые образы в
соответствии с текстом песни.
Четко произносить слова песни.
Петь умеренно громко, не форсируя
звук.
7.
Учить детей равномерно
сужать круг, добиваться плавного
перехода одного движения в другое.
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 58 «Природа –
Чудесница»
Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе, любовь,
нежность к живому миру.
Продолжать развивать навыки
вождения хоровода,
совершенствовать умение
инсценировать знакомые песни,
проявлять фантазию, воображение, в

2.
Упражнение «Упражнение с
цветком» польск. н. м.
3.
Слушание «Колыбельная»
Моцарта, «Про лягушек и комара»
Филиппенко
4.
Танцевальная импровизация
«Бабочки»
5.
Звуко-речевая игра
«Ленивый жук».
6.
Пение Распевание «Труба»
Тиличеевой, «Ай да березка» р. н.
м., «Как у наших у ворот» р. н. м.
Танец «Круговая пляска» р. н.
Материалы: пруд, дерево, домик на
ширме, Дюймовочка и эльфы в
цветках, бумажные цветы, игрушки
лягушка, бабочка, мышка, жук,
заготовки из бумаги для гармошек

1. Хоровод «Веснянка» укр. н. м
2. Пение «Ай да, березка»
Попатенко
3.Пословицы, поговорки о лесе,
лесных жителях.
4. Творчество «Кто это?» (показ
животных, птиц)
5. Инсценировки: «Как у наших у
ворот» р. н. м, «Две лягушки»
Филиппенко

Работа над разучиванием
танцевального репертуара занятий с
часто болеющими детьми

631

Музыкально – дидактическая игра
«Картина оживает»

показе животных, птиц, развивать
желание петь, танцевать,
импровизировать. Развивать
ритмический слух, активно
участвовать в игре, соблюдая ее
правила.

6. Музыкально-дидактическая игра
«Повтори и придумай свой ритм
7. Игра «У медведя во бору» р. н. м.
Материал: Костюм природы,
иллюстрации с изображением лесов,
шапочки животных, птиц,
металлофоны, музыкальные
коробочки.

Занятие № 59 «Весенняя сказка»
1.
Воспитывать любовь к
родной природе, передавать в
пении, движении свое отношение к
ней.
2.
Развивать способность детей
передавать интонацией различные
чувства. Развивать художественные
и творческие способности.
3.
Свободно ориентироваться в
пространстве. Учить детей
выполнять прыжки легко, свободно.
4.
Осваивать навыки игры на
металлофоне, правильно передавать
ритмический рисунок попевки
5.
Добиваться четкой
артикуляции, ясного произношения
слов. Правильно передавать
мелодию песни.
6.
Инсценировать содержание
песни, передавая характерные черты
игрового образа. Эмоционально
отзываться на песню веселого,
шутливого характера.
7.
Узнавать песню по
вступлению, развивать умение
высказываться об эмоционально-

Пение знакомых песен, включенных
1. «Упражнение с цветком»
польск. н. м. «Полянка» р. н. в сценарий весеннего праздника
м.
2. Игра на музыкальных
инструментах «Светит
солнышко» р. н. м
3. Пение: Распевание «Труба»
Тиличеевой, «Ай да березка»
р. н. м.
4. «Про лягушек и комара»
Филиппенко, «Как у наших у
ворот» р. н. м.
5. Слушание: «Веселый
музыкант» Филиппенко,
«Колыбельная» Моцарта
6. Музыкально-дидактическая
игра «Ученый кузнечик»
7. Танец «Круговая пляска» р.
н. м.
8. Хоровод «Веснянка» укр. н.
м.
Материал: Костюм Весны, цветок,
металлофоны, солнышко, пособие к
дидактической игре кузнечик,
одуванчики, иллюстрации к песням

632

образном содержании песни.
8.
Передавать задорный,
энергичный плясовой характер
музыки в движениях
9.
Работать над
выразительностью исполнения
хоровода. Самостоятельно
применять знакомые танцевальные
движения в пляске.
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 60 «Ай да, березка!»
1. Продолжать воспитывать
любовь детей к природе,
бережному отношению к
ней, через фольклорные
формы: (песни, хороводы,
загадки, поэзию, игры).
2. Расширить знания детей о
русском дереве – березе.
Формировать экологические
знания.
3. Выразительно и напевно
петь, исполнять песню в
хороводе.
4. Своевременно начинать и
заканчивать движение в
соотв. с началом и
окончанием музыки.
5. Закреплять умение
воспроизводить ритм
мелодии.
6. Учить детей связывать
средства музыкальной
выразительности с
содержанием музыки.
7. Различать части 2хчастного

1. Хоровод «Ай да, березка»
Попатенко
2. Видео презентация «Русские
березы»
3. Хоровод «Во поле береза
стояла» р.н.м.
4. Упражнение «Полянка» р. н.
м.
5. Музыкально-дидактическая
игра «Ритмическое эхо»

Освоение движений в инсценировке
песни «Веселый музыкант»
Филиппенко

6. Инсценирование песни
«Веселый музыкант»
Филиппенко
7. Викторина: «Что мы знаем о
березке?»
8. Игра «Узнай голос», Игра:
«Ловушка» р. н. м.
(повторение)
9. «Украинская пляска» укр. н.
м. («коло»)
10. Эстафета «Вырастим
березку»
Материал: березка в центре зала,
мультимедийное оборудование,
кубики, деревянные палочки,
633

Музыкально – дидактическая игра
«Угадай»

произведения легко,
ритмично бегать парами по
кругу.

Занятие № 61 «Помощники
весны»
1. Расширять и уточнять
представление детей о
весенних изменениях в
природе. Продолжать
воспитывать любовь детей к
природе, бережному
отношению к ней,
2. Учить детей строить свои
высказывания.
3. Учить детей различать в
музыке изменения темпа.
4. Выполнять прыжки легко,
изящно
5. Вызвать эмоциональный
отклик на танцевальную,
яркую музыку. Побуждать к
высказываниям об
эмоционально-образном
содержании пьесы.
6. Закреплять умение
воспроизводить ритм
хлопками, щелчками,
притопами.
7. Учить детей вовремя
вступать после вступления.
Правильно передавать
мелодию песни.
8. Учить детей исполнять
движения, характерные для

бумажные березовые листочки,
леечки, лопатки, совки, «саженцы»
гимнастические палки на подставке,
кегли, скрипочка, балалайка,
барабан.

1. Упражнение «Бег с лентами» Освоение движений к музыкальной
Жилинского, «Полянка» р. н. игре «Бояре»
м.
2. Слушание «Неаполитанская
песенка» Чайковского,
«Камаринская» Чайковского
3. Викторина: «День-ночь,
сутки прочь!»
4. Музыкально-дидактическая
игра «Ритмическое эхо»
5.

Дыхательное
упражнение «Подуй на
пушинку»
6. Пение: «По малину в сад
пойдем» Филиппенко,
«Веселый музыкант»
Филиппенко, «Про лягушек
и комара» Филиппенко
7. «Украинская пляска» укр. н.
м.
8. Игра: «Ловушка» р. н. м.
Материал: кукла солнечный
зайчик, ширма, геометрические
фигуры, желтые ленточки по
количеству детей, шапочки комара,
лягушек, скрипочка, балалайка,
барабан – музыканту.
634

Музыкально – дидактическая игра
«Угадай»

элементов украинского
народного танца
9. Запоминать
последовательность
движений, быстро
реагировать на смену
регистра сменой движений.
10. Познакомить с новой игрой.
Упражнять в поскоке,
легком беге, простом шаге.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 62 «Музыкальное
соревнование»
1. Расширять кругозор детей,
продолжать развивать
умение сравнивать
музыкальные произведения,
устанавливать их сходство и
различие.
2. Отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
3. Развивать у детей умение
ориентироваться в жанрах
музыки, называть
композиторов – классиков
Чайковского, Шостаковича,
Кабалевского, называть их
произведения.
4. Петь при правильном
дыхании, звукообразовании,
согласовывать движения с
музыкой, соблюдать правила
в игре.
5. Узнавать знакомые попевки
по графической записи.

1. Упражнение «Бег с лентами» Закрепление знакомых песен,
Жилинского, «Полянка» р. н. разучиваемых на занятии
м.
2. Слушание фрагментов
музыкальных произведений
разных жанров.
3. Отрывки произведений
знакомых композиторовклассиков.
4. Пение «Труба» Тиличеевой,
«Веселый музыкант», «Про
лягушек и комара»
Филиппенко
5. Песенное творчество
«Сверчок» Ломовой
6. Игра на музыкальных
инструментах «Светит
солнышко», «Гори, гори
ясно» р. н. м.
7. «Украинская пляска» укр. н.
м.
8. Игра «Ловушка» р. н. м.
Материал: Портреты
композиторов, иллюстрации к
песням, музыкальные инструменты,
635

Ритмическая игра «Фруктовый
компот»

6. Играть попевки на
металлофоне.
7. Активно участвовать в
танце, игре, запоминать
последовательность
движений танца, правила
игры.
Занятие № 63 «Наш любимый
композитор»
по творчеству
П.И.ЧАЙКОВСКОГО
Закрепить знания детей о русском
композиторе П.И. Чайковском;
вспомнить ранее слушанные пьесы,
познакомить с новым
произведением композитора, учить
различать характер музыки,
понимать содержание пьес,
побуждать детей к активному
восприятию музыки: исполнению в
движениях, игре на муз
инструментах. Развивать творческие
способности детей. Вызывать
эмоциональную реакцию на музыку
П.И.Чайковского

II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Эстафета весенних игр
«Весенние перевертыши»

цветные платочки, фишки,
угощение, карточки с графическим
изображением попевок, шапочки
лягушек, комара, скрипочка,
барабан, балалайка.

1. Слушание: «Болезнь куклы», Работа над исполнением знакомых
попевок на детских музыкальных
«Новая кукла», «Мужик на
инструментах
гармонике играет»,
«Неаполитанская песенка».
2. Творчество: пластический
этюд «Сладкая греза»,
3. Танцевальное творчество
«Танец с цветами» «Вальс»
4. Пение «Вечный огонь»
Филиппенко
5. Игровое творчество «Баба
Яга»
6. Оркестрование «Вальс»
Материал: мультимедийное
оборудование, портрет Чайковского,
музыкальны инструменты, цветы,
костюм Бабы Яги, иллюстрации.
Материал
Е.А.Гальцова
Сб. «Забавные истории», стр. 82
Т.Н.Карманенко
«Кукольный театр – дошкольникам», стр.87

2. Кукольный театр «Козлик
бубенчик и его друзья»
Сценарий
3. Праздник «Весна»
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
6. Разучивание музыкального репертуара на апрель.

Музыкально – дидактическая игра
«Угадай, на чем играю»

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель

636

7. Участие в организации и проведении «Дня открытых дверей»
3. Подготовка к патриотической акции «Ваш подвиг не забудем никогда!», празднику «Весна» (обсуждение сценария, разучивание ролей,
изготовление атрибутов и т. д.)

I НЕДЕЛЯ

МАЙ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «День Победы»
Итоговое событие: патриотическая акция «Ваш подвиг не забудем никогда!»

Занятие № 64 «День Победы»
1. Воспитывать чувство
гордости, любви и уважения
к родине, армии, дать
понятие выражению «день
победы», знамя, могила
«неизвестному солдату»,
развивать разговорную речь.
2. Продолжать учить детей
различать направление
движения мелодии,
развивать ритмический слух.
3. Закрепить навыки
совместной игры.
Активизировать
самостоятельную
деятельность.
4. Учить детей менять характер
бега с неторопливого на
стремительный, в связи с
изменениями в музыке.
5. Выразительно ритмично
исполнять знакомое
упражнение.
6. Запоминать и выразительно

1. Видеоклип «Священная
Выразительное чтение стихов к
война»
празднику Победы
2. Пословицы и поговорки об
Армии.
3. Показ фрагмента «Смена
караула». Бой курантов,
слайдов с изображением
памятников «Вечный огонь»
в Москве, Новороссийске.
4. Пение: «Вечный огонь»
Филиппенко, «Наша Армия»
Филиппенко, «Бравые
солдаты» Филиппенко
5. Музыкально дидактические
игры «Ритмическая
эстафета», «Музыкальное
лото»
6. Игра на музыкальных
инструментах «Светит
солнышко» р. н. м
7. Эстафета «Бесшумные
разведчики»
8. Упражнение «Бег с лентами»
Жилинского, «Шаг с
притопом» р. н. п.
9. «Украинская пляска» укр. н.
637

Совместная деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Настольно – печатная игра
«Музыкальное лото»

исполнять движения
украинской пляски.
Воспитывать выдержку, умение
подчиняться правилам игры,
укреплять доброжелательные
взаимоотношения.

Занятие № 65 «О Великой
отечественной войне»
1. Расширять представления
детей об армии (в годы
Великой Отечественной
войны воины храбро
сражались и защищали нашу
страну от врагов).
2. Закрепить умение отвечать
полным предложением на
поставленный вопрос по
содержанию рассказа.
3. Закрепить знание детьми
пословиц о солдатах,
военном долге, о Родине,
воспитывать интерес к
русскому фольклору.
4. Закреплять знания детей о
разных родах войск
Российской
армии; закреплять знания об
особенностях военной
службы и необходимых
условиях для ее успешного
прохождения.
5. Воспитывать чувство
гордости за защитников
Отечества, развивать речь,
умение классифицировать

м.
10. Игра «Ловушка» р. н. м.
Материал: мультимедийное
оборудование, военный костюм
Василию Теркину, гимнастические
палки, ленты, платочки.

1. Танцевальная импровизация
с лентами «Салют»
2. Дети читают стихи.
3. Пение: «Вечный огонь»,
«Наша Армия» Филиппенко
4. Дидактическая игра «Назови
пословицу»
5. Дидактическая игра
«Защитники Отечества»
6. Танец «Военная пляска»
Блантера (повторение),
«Украинская пляска» укр. н.
м.
7. Игра «Мы военные»
Сидельникова (повторение),
8. «Ловушка» р. н.
м.

Работать над умением детей
передавать образно – игровые
движения

Материал: карты с изображением
солдата различных родов войск
(летчик, артиллерист, десантник,
моряк, подводник, танкист,
пограничник), а также ветеран
Великой Отечественной войны,
карточки, на которых изображены
различные предметы и события
военной тематики (танк, пушка,
автомат, бинокль, бескозырка,
корабль, планшет, парад, Вечный
638

Игра на детских музыкальных
инструментах простейших мелодий

предметы.
6. Закрепить умение детей
самостоятельно менять
движение со сменой частей
музыки.
7. Самостоятельно начинать
движение после вступления,
выразительно передавать
содержание музыки.
8. Петь эмоционально,
выразительно знакомые
песни

2 НЕДЕЛЯ

огонь, пилотки, цветные платочки,
ленточки.

Тема: «ОБЖ»
Итоговое событие: занятие «Каждый маленький ребенок должен знать это с пеленок»

Занятие № 66 «Путешествие по
письмам сказочных героев»
занятие по обучению детей
правилам дорожного движения.
1. Продолжать знакомить
детей с правилами
дорожного движения.
2. Познакомить с
упражнением. Различать
2хчастное построение
музыки, упражнять в
поскоках.
3. Учить детей ритмично
двигаться пружинящим
бегом, кружиться в парах.
4. Формировать творческие
проявления, используя
жанровую форму при
выполнении задания.
5. Правильно передавать
мелодию песни. Отчетливо
произносить букву «м» в

1. Упражнение «Мячики» укр.
н. м, «Кружение под руку»
укр. н. м
2. Загадки о дорожных знаках.
3. Песенное творчество
«Полька», «Колыбельная»
4. Пение: Распевание «Эхо»
Тиличеевой, «По малину в
сад пойдем» Филиппенко,
«Веселый музыкант»
Филиппенко
5. Музыкально-дидактическая
игра «Звенящие
колокольчики»
6. Игра «Пешеходный
переход»
7. «Украинская пляска» укр. н.
м.

Работа над разучиванием песенного
и танцевального репертуара занятий
с часто болеющими детьми

639

Запись весенних звуков, пения птиц,
журчания ручья и.т.д. для
использования на других занятиях

конце слов.
6. Петь легко, задорно,
сопровождать пение
движениями соотв.
характеру музыки и тексту.
7. Развивать умение различать
динамические изменения в
музыке.
8. Выразительно,
самостоятельно исполнять
украинскую пляску.
Занятие № 67 «Путешествие в
Страну дорожных знаков»
1. Закрепить знания детей о
дорожных знаках, учить
различать знаки
(предупреждающие,
указательные,
запрещающие), закреплять
навыки выполнения правил
дорожного движения.
2. Совершенствовать движения
поскока.
3. Различать 2 образа в музыке,
развивать воображение,
наблюдательность детей.
Учить детей кружиться без
напряжения, легко.
4. Соотносить звуки по высоте,
различать направление
движения мелодии.
5. Продолжать знакомить
детей с народной музыкой
плясового характера. Учить
детей правильно выполнять
плясовые движения.
6. Активно участвовать в игре.

8. Игра: «Ловишка» Гайдна
(Повторение), "Закончи
предложение"
Материал: письма от героев,
картинки: светофор, дорожные
знаки, дорожка «пешеходный
переход», игрушки киндер-театра,
пособие к дидактической игре
«колокольчики».

1. Упражнение «Мячики» укр.
н. м. «После дождя» венг. н.
м., «Кружение под руку»
укр.н. м.
2. Дети рассказывают о
правилах дорожного
движения, поясняют
значение дорожных знаков.
3. Игра «Пешеходы и
водители»
4. Музыкально-дидактическая
игра «Две машины»
5. Творчество «Зеркало» р. н.
м.
6. Игра «Ловушка» р. н. м.
7. Эстафета «Дальнобойщики»
Материал: костюм Незнайки,
самокат,игровое поле или планшет
на котором одна машина едет в
гору, другая с горки, или магнитная
доска с фигуркой машины,
металлофон, платочки.

Продолжение работы над
разучиванием песенного и
танцевального репертуара занятий с
часто болеющими детьми

640

Вынос набора музыкальных
игрушек, инструментов

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 68 «Огонь - друг или
враг»
(Формировать у детей понятие
«пожарная безопасность», дать
общее представление назначения
(функций) огня, дать знания о
причинах возникновения пожара
1. Сформировать
элементарные умения и
навыки в поведении при
возникновении пожара
2. Воспитывать взаимопомощь,
доброжелательное
отношения друг к другу,
гордости за людей данной
профессии
3. Активизация двигательную
активность, развивать
физические качества:
ловкости, быстроты,
смелости
4. Развитие координацию
движений.
5. Совершенствовать движения
поскока.
6. Различать 2 образа в музыке,
развивать воображение,
наблюдательность детей.
7. Правильно передавать
мелодию песни, отчетливо
произносить слова.
Сопровождать песню
плясовыми движениями
хоровода
8. Продолжать учить детей
различать направление
движения мелодии.

1. Дидактическая игра «Огонь
– друг, огонь – враг»
2. Упражнение «Мячики» укр.
н. м., «После дождя» венг. н.
м.
3. Пение: Распевание
«Солнышко-ведрышко»
Карасевой, «По малину в сад
пойдем» Филиппенко,
любимые песни из
репертуара старшей группы.

Освоение движений музыкально –
ритмического упражнения
«Мячики»

4. «Лестница-чудесница»
5. Эстафета “01” спешит на
помощь”
Материал: ведро детское (2
шт.), конус (10 шт.), обручи,
картинки, иллюстрации,
карточки к дидактической игре,
лесенка, фигурки.

641

Игра на детских музыкальных
инструментах

Занятие № 69 «Каждый
маленький ребенок должен знать
это с пеленок"
1. Формировать представление
об опасных для человека
ситуациях и способы
поведения в них.
2. Довести до сознания детей
невозможность
легкомысленного обращения
с огнём, воспитывать
бережное отношение к
своему здоровью.
3. Воспитывать взаимопомощь,
доброжелательное
отношение друг к другу.
4. Продолжать работу по
активизации двигательной
активности, развитии
физических качеств:
ловкости, быстроты,
смелости, координации
движений.
5. Самостоятельно выполнять
упражнение, менять
движения в соотв. с
2хчастным строением
музыки.
6. Учить детей изменять
характер движения с
изменением характера
музыки.
7. Воспитывать выдержку,
начинать движение в
соответствии с
динамическими оттенками в
музыке.

1. Загадки.
2. Музыкально-дидактическая
игра «Две машины»
(повторение)
3. Игра "Покажи правильно..."
"Черный ящик" (по ответам
на вопросы определить,
какой предмет в ящике).
4. Песни, игры по выбору
детей.
5. Дидактическая игра «Что не
так?»
6. Упражнение «После дождя»
венг. н. м., «Мячики» укр. н.
м.
7. Танцевальное творчество
«Зеркало» р. н. м.
.
8. Эстафета на мячах
Материал: Пособие к
дидактической игре, костюм
Карлсона, карточки, коробок со
спичками, чашка с щербинкой,
флакон моющего средства, таблетка,
мячи.

Развитие танцевального творчества
детей «Упражнение с мячами», муз.
Чичкова

642

Внос в группу атрибутов для
театрализации р.н. сказки
«Колобок»

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 70 «Любим петь,
плясать, веселиться и играть!»
1. Продолжить знакомство с
«Детским альбомом»
Чайковского.
2. Учить детей
ориентироваться в
пространстве
3. Создавать воображаемый
образ, двигаться
эмоционально в характере
музыки
4. В пении работать над
чистотой интонирования
мелодии, умением петь с
музыкальным
сопровождением и без него.
5. Поощрять активность и
инициативу детей.
6. Учить детей творчески
использовать знакомые
плясовые, образные
движения в свободных
плясках, импровизациях.
7. Продолжить работу над
инсценированием песен.
8. Вспоминать знакомые игры,
активно участвовать в них,
соблюдая правила.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Развлекательный досуг
«Сказочный лес»
2. Музыкально –
театрализованное представление
«Музыка – волшебная страна»
3. Конкурсная программа:
«Бантик, бантик, завяжись»

1.
2.

3.
4.
5.
6.

Упражнение «После дождя»
венг.н.м.
Слушание «Старинная
французская песня», «Немецкая
песенка» «Неаполитанская
песенка» Чайковского.
Инсценирование песни «Как у
наших у ворот» р. н. м., «Про
лягушек и комара» Филиппенко
Творчество «Зеркало» р. н. м.
Хоровод «По малину в сад
пойдем» Филиппенко
Игры по желанию детей.

Инсценировка р.н.п. «Как у наших у
ворот»»

Музыкально – дидактическая игра
«Кто по лесу ходит»

Материал: Иллюстрации по
слушанию, портрет Чайковского,
картинки людей в национальных
костюмах, шапочки мухи, комара,
лягушек ит. д. для инсценирования.

Материал
1. Развлекательный досуг «Сказочный лес»
2. Музыкально – театрализованное представление «Музыка – волшебная
страна»
3. Конкурсная программа: «Бантик, бантик, завяжись»
643

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель

4. Познавательный досуг «Каждый маленький ребенок должен знать это с
4. Познавательный досуг
пеленок"
«Каждый маленький ребенок
должен знать это с пеленок"
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на май
2. Участие в организации и проведении «Дня открытых дверей»
3.Подготовка к празднику «Весна» (обсуждение сценария, разучивание ролей, изготовление атрибутов, и.т.д.)
4.Мастер – класс «Театр – взрослых» - актерское мастерство

Музыкальный руководитель
Воспитатель

22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России (спортивные
игры).
Ноябрь
22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье ноября:
День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь
1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август

644

3.6.13Календарно-тематическое планирование образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие». «Музыка». Подготовительная группа.
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
Занятия

СЕНТЯБРЬ

Групповая
Индивидуальная
1 и 2 НЕДЕЛЯ Педагогическая диагностика
Тема: «День знаний»
Итоговое событие: праздник «День знаний»
Знакомство с новичками.
3 НЕДЕЛЯ
Содержание занятия:
1.Видео презентация «Скоро в Опрос детей с целью
школу!»
определения предпочтения
Занятие № 1«Приключение Незнайки»
Развивать познавательный интерес детей к 1. Слушание: «Звени, звонок» З. их в выборе песенного,
школе. Активизировать память и внимание Компанейца, «Чему учат в танцевального репертуара.
детей, создавать у них хорошее настроение, школе» В. Шаинского
вызвать
желание
петь
хором
и 2.Упражнение:
«Галоп»
В.
индивидуально, вспоминать и выразительно Витлина, «Дробный шаг» р. н. м,
исполнять произведения из репертуара «Поскоки» англ. н. м.
средней группы. Согласовывать свои 3.Игра
на
музыкальных
движения с ритмом и характером музыки, инструментах: «Плясовая» р. н.
учить различным способам игра на м.
музыкальных
инструментах,
играть 4.Пение: Любые знакомые детям
ритмично, в ансамбле. Учить действовать песни.
самостоятельно в танце и музыкальной игре. 5.Чтение стихов о школе.
6.Танец, игра по выбору детей.
Материал: костюм Незнайки,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
волчок,
иллюстрации к песням
(см. конспект №1)
Тема: «Эколого-оздоровительная неделя»
Итоговое событие: «Путешествие в страну Неболейку»

645

Организация развивающей среды в
режимные
моменты,
для
самостоятельной деятельности

Записи песен о школе.
Стихи о школе, учебе, тяге к знаниям.
Музыкальные альбомы с иллюстрациями к
песням, разученным в предыдущей
группе.

Занятие № 2 «Путешествие в страну
«Неболейка»
Формировать
правильную
осанку,
эластичность мышц, развивать чувство
ритма, координацию движений, развивать
память,
мышление,
воображение,
двигательную активность.
Снятие мышечного и психологического
напряжения посредством танцевального
движения.

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 3 «Вылечим Незнайку»
Развивать познавательную активность детей
в процессе формирования представлений о
лекарственных растениях, о правилах их
сбора, хранения и применения. Учить детей
бережно относиться к «детям природы».
Добиваться
четкости,
ритмичности
движений. Учить детей двигаться поскоком
легко,
непринужденно.
Воспринимать
веселый шуточный характер песни. Учить
детей
высказываться
о
характере,
содержании песни. Учить детей правильно
передавать мелодию попевки. Учить детей
самостоятельно находить нужную певческую
интонацию, заканчивая ее на устойчивых

Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Марш» В. Чичкова, «Бубенцы»
В. Витлина
2.Танцевальная
зарядка
"Солнышко лучистое"
3. Точечный массаж.
4.Пение:
Распевание: «Лиса по лесу
ходила» р. н. п.
Песенное
творчество:
«Колыбельная», Карасевой
Песня по желанию детей.
5. Танец: «Полька» Ю. Чичкова
6. Игра «Плетень» р. н. м.
Оборудование: схемы - карты с
изображением
и
названием
станций.
(см. конспект №2)

Работа
над
развитием Запись с музыкой к упражнениям,
ритмического слуха: игра на используемым на утренней гимнастике,
шумовых
музыкальных физкультурных занятиях.
инструментах
индивидуально
и
подгруппами.

Содержание
занятия:
1
Упражнения:
«Марш»
Ю.Чичкова
«Бубенцы»
В.Витлина
2.Слушание «Черный баран»
кубанская н. п.
3. Создание ситуации, беседа о
лекарственных травах.
4. Слайд шоу «Лекарственные
травы»
5.Пение:
Распевание «Лиса по лесу
ходила»
р. н. п.
Песенное
творчество
«Колыбельная» м.Карасевой

групповой
Продолжение работы над Создание
развитием
ритмического режимных моментов.
слуха: игра небольшими
подгруппами 3-4 человека
попевки
«Дождь»
на
шумовых инструментах

646

фототеки

для

звуках. Улучшать качество пружинящего
шага. Упражнять в умении ходить
«плетнем». Четко реагировать на начало и
окончание музыкальных фраз, согласовывать
свои движения с действиями товарищей.

6. Муз-дид.
игра «Выполни
задание»
7. Танец «Полька» Ю.Чичкова
8. Игра «Плетень» р. н. м.
Материал:
Слайды лекарственных трав,
кустарников
и
деревьев,
засушенные растения, отвар
шиповника, игрушка Незнайка,
схема пользы растений
(см. конспект № 3)

Тема: «Мой дом, город, край!»
Итоговое событие: тематическое занятие «Страна моя Россия»
Занятие № 4 «Главная песня страны» Содержание занятия:
Воспитывать любовь к Родине, Отечеству. 1.
Рассказ,
рассматривание
Дать детям понятие о гимне как о символе фотографий,
задания
о
государства.
Воспринимать
лирический символике Р.Ф.
характер песни, выражая чувство любви к 2.Слушание
Родине. Учить детей правильно передавать «Гимн РФ» А. Александрова
мелодию подпевки, самостоятельно находить «Моя Россия» м.Струве
нужную певческую интонацию, заканчивая 3.Пение:
ее на устойчивых звуках. Усваивать мелодию Распевание «Лиса по лесу
песни, добиваться напевного, легкого ходила» р. н. п.
звучания. Прививать любовь к кубанскому «Черный баран» кубанская н. п.
песенному
творчеству.
Правильно «Моя Россия» Г. Струве
интонировать интервал б3 вниз, мелодию в 4. Игра «Плетень» р. н. м.
поступенном движении вверх. Учить детей Материал: репродукции герба,
творчески использовать знакомые плясовые флага; фото президента России;
движения.
аудиозапись гимна
России;
фотографии.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
3. Праздник «День Знаний»
4. Музыкально – валеологический досуг
«Путешествие в страну Неболейку»
3 Музыкально-литературный «По следам
бременских музыкантов»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
7. Знакомство и разучивание музыкального репертуара на сентябрь.
647

Работа над формированием Запись музыки, используемой на утренней
вокально
–
хоровых гимнастике и физкультурных занятиях
навыков. Работа над песней
«Моя Россия» с подгруппой
детей

Материал
Сценарий
Сценарий
Сценарий

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель

8. Анкетирование педагогов.
3 Мультимедийнная презентация «Современное оснащение предметно-развивающей среды по образовательной области «Музыка» в ДОУ»

ОКТЯБРЬ
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Период: с 24 сентября по 20 октября
Итоговое событие: Праздник «Африка – чудесная страна»
1 НЕДЕЛЯ

Индивидуальная
Тема (продолжение): «Осень»

Совместная
деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции
образовательных
областей

Занятие № 10
«ОСЕННЯЯ ФАНТАЗИЯ»
Воспитывать в детях чувство
прекрасного, любовь к природе
через музыкальное, изобразительное
искусство. Вызвать эмоциональный
отклик на художественный образ
осеннего пейзажа, ассоциации с
собственным опытом восприятия
осенней природы.
Развивать
умение
давать
эстетическую оценку, высказывать
собственные суждения, соотносить
по настроению образцы музыки,
живописи.
Развивать фантазию, творческие
способности.

Содержание занятия:
Продолжение
работы
над Подбор музыкальных игрушек,
1. Упражнение «Хороводный шаг» разучиванием песенного репертуара. шумовых
инструментов
для
р. н. м.
экспериментирования со звуками.
2 Танцевальные импровизации с
листочками «Вальс» Чайковского,
«Осенний сон» Джойса
3.Слушание
«Осенняя
песнь»
Чайковского,
«Листопад»
Попатенко
4.Пение
«Листопад»
Березняк,
«Скворушка прощается» Попатенко.
5.Инсценирование песни «Ах, какая
осень» Роот
6. «Осенние композиции из листьев»
(аппликация)
Материалы: Осенние листочки,
карточки со знаками «крещендо и
диминуэндо», металлофон.

Занятие №11
"Краски осени "
1. Обобщить представление детей о
признаках осени, учить видеть
колорит
осеннего
пейзажа,

Музыкально – дидактическая игра «Музыкальные
книжки»
для
Содержание:
подпевания и пения знакомых песен
1.
ВИДЕО
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Ветерок в осеннем лесу»
при рассматрвании иллюстраций.
«Осенняя фантазия»
2.
Слушание: «Осенняя песня»
Чайковского, «Осень» А. Вивальди
648

закреплять знания об изменениях в
осенней
природе,
вызывать
восхищение
красками
осенней
природы в процессе рассматривания
иллюстраций,
слушании
музыкальных произведений, чтении
стихов.
2.Учить
детей
сравнивать
контрастные
музыкальные
произведения, различать характер
музыки.
3. Слышать в музыке осенние
краски и передавать их в движении,
пластике. Развивать музыкальные
способности,
воспитывать
эстетическое восприятие
путем исполнения песен.
4. Совершенствовать умение детей
передавать в движении характер
музыки.
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 12
«В
гостях
у
осени»
1.Формировать
обобщенные
представления
о
сезонном
изменении в живой и неживой
природе.
2.Развивать
кругозор
детей,
наблюдательность,
любознательность.
3.Расширять
представления
об
охране природы, закрепить правила
поведения
в
природе.
4.Способствовать
развитию
грамматической
связной
речи,
обогащать словарь дошкольников,

(«Времена года»).
3.
Стихотворение об Осени
4.
«Скворушка
прощается»
Попатенко, «Ах, какая осень».
З.Роот.
5.
«Пластический
импровизационный
этюд
с
осенними
листьями»
музыка
«Осенний сон» Джойса
6.
Музыкально-дидактическая
игра «Ветерок в осеннем лесу»,
«Грустно-весело»
7.
Игра
на
музыкальных
инструментах «Петушок» р. н. м.
8.
Музыкальная
игра
«Колобок» р. н. м.
Материал: три иллюстрации с
изображением сентября, октября и
ноября, письмо, конверт, осенние
листочки,
музыкальные
инструменты,
Музыкально-дидактическая
Знакомство и разучивание 1 фигуры «Кто пасется на лугу»
Содержание занятия:
1.Слушание «Листопад» Попатенко хоровода «Утица»
2.Упражнение: «Хороводный шаг»
р. н. м., «Боковой галоп» фр. н. м.
3. Пение: «Скворушка прощается»,
Попатенко, «Листопад» Березняк
4. Игровое творчество «Медведи»
5. Музыкально-дидактическая игра:
«Нарисуем песенку»
6. Хороводная игра «Утица» р. н. м.
6 Танец «Парная пляска» к.н.м
Материал:
лечебные
травы,
муляжи грибов, кукла в костюме
«Осень», картины животных (белка,
заяц, лиса, волк), игрушка – уточка,
649

игра:

используя сравнительные эпитеты.
5. Осваивать движения бокового
галопа. Учить детей двигаться
спокойным хороводным шагом.
6. Учить детей импровизировать в
определенном жанре, заканчивать
пение на устойчивых звуках.
Начинать
петь
сразу
после
вступления, исполнять ласково,
напевно, в умеренном темпе,
выполнять динамические оттенки.
7. Различать изменения характера
музыки в пределах одной части
музыкального
произведения,
передавать ритмический рисунок.
Занятие №13
«Осенняя мозаика»
1.Расширить знания детей об
осенней природе; активизировать
творческое воображение, творческие
проявления;
предоставить
возможность к самовыражению.
2. Учить детей сравнивать 2
произведения об осени, определять
вокальную и инструментальную
музыку.
3.Различать средства музыкальной
выразительности песни, развивать
умение
высказываться
о
прослушанном произведении.
4. Учить детей находить тонику,
пропевать ее.
5. Работать над напевностью звука,
над умением чисто интонировать
мелодию. Передавать в пении
спокойный лирический характер
песни, исполнять напевно, ласково,

пруд-полынья
(бутафорский),
костюм
Лесовичка
(взрослый),
аудиозапись
с
пением
птиц
(курлыканье журавлей).

Содержание занятия:
1. Слушание «Осенняя песнь» Работа с подгруппами детей над Запись музыки «Осенний сон», муз.
листочки
для
Чайковского, «Осень» Александрова усвоением прямого галопа, показ Джойса,
самостоятельнх импровизаций.
2. Муз- дид. игра «Я гуляю во нового движения «поскоки».
дворе», «Где кукует кукушка?»
3.Распевание «Танюшенька, ау» р.
н. п.
4.Пение: «Листопад» Попатенко
5.Импровизация
в
игре
на
музыкальных
инструментах
«Дождик».
6. Импровизационный танец под
«Вальс» Джойса
7.Танец «Парная пляска» к.н.м.
8.Хороводная игра «Утица» р. н. м.
9.Музыкально-подвижная
игра
«Колобок»
р.
н.
м.
Материал:
Треугольники,
звоночки, металлофоны; платочки,
ленточки
красного,
желтого,
оранжевого,
зеленого
цвета.
650

самостоятельно.
Фланелеграф, фигурки деревца,
6.Улучшать движения поскока в кустика, кукушки, девочки и
парах и кружении. (легко, изящно)
мальчика, плоскостной домик.
7.Воспитывать выдержку, активно
самостоятельно участвовать в игре.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие №14
«Осенние встречи»
1.Способствовать
развитию
и
обобщению
представлений
о
сезонных изменениях основных
условий в разных средах обитания, о
путях приспособления к ним
разнообразных живых существ,
живущих в этих средах.
2.Учить детей правильно исполнять
движения бокового галопа.
Продолжать учить детей двигаться
спокойным хороводным шагом.
3.Учить различать эмоциональнообразное
содержание
пьесы,
расширять словарь детей, уметь
передавать характер музыки
в
движениях.
4. Петь, точно интонируя мелодию,
не спеша, напевно.
Самостоятельно
исполнять
знакомую песню.
5.Развивать звуковысотный слух
детей.
6.Осваивать навыки игры на м-фоне,
правильно передавать ритмический
рисунок.
7.Учить детей переходить от одного
движения к другому в связи с

Содержание занятия:
1. Знакомые стихотворения об Работа с подгруппами детей над Запись музыки к танцу «Осенние
усвоением движения «Поскоки»
листочки» для самостоятельных
осени.
импровизаций с листочками.
2. Пение: «Листопад» Попатенко ,
«Скворушка
прощается»
м.
Попатенко
3. Упражнение: «Боковой галоп»
фр. н. м. «Хороводный шаг» р. н. м.
4.Музыкально-дидактическая игра:
«Какой дождик»
4.Игра: «Спрячемся от дождя»
6.
Игра
на
музыкальных
инструментах: «Петушок» р. н. м.
7. Дети по желанию исполняют
несколько номеров, приготовленных
к осеннему празднику.
8.Аттракцион «Перенеси овощи в
ложке».
Материал:
Осенние
листочки,
волшебная
коробочка,
зонтик,
игрушки
медведь, белочка, костюм Осени,
Лесовичка, угощение.

651

изменением части
произведения.

музыкального

Занятие № 15
«ГРИБНОЕ ЦАРСТВО»
Совершенствовать технику ходьбы
хороводным шагом. Продолжать
развивать творческую фантазию в
движениях. В соответствии с
характером музыки, текстом четко
пропевать
слова.
Формировать
правильное дыхание, естественное
звучание голоса, умение допевать
фразу до конца. Развивать чувство
ритма.
Закреплять
умение
ориентироваться в пространстве.
Активно участвовать в игре,
воспитывать
выдержку,
учить
соблюдать правила игры.

Работа над разучиванием песенного, Запись
музыкального
Содержание занятия:
1. Упражнение «Хороводный танцевального репертуара занятий с сопровождения к песне «Осень»
шаг» р. н. м.
часто болеющими детьми.
укр. н. м. для использования на
1.
Творчество
«Осенние
других занятиях
листики» Вальс (аудиозапись)
2.
Муз.ритмическая
игра
«Песенки дятла»
3.
Вокальное
упражнение
«Ветер»
4.
Пение
«Листопад»,
«Скворушка
прощается»
м.Попатенко
5.
Дидактическая
игра
«Грибы»
6.
Муз.дид.игра
«Найди
грибок»
7.
Игра «Кто скорее возьмет
грибок»
Материал: грибы, игровое поле,
осенние листочки, фланелеграф,
карточки, картинка дятла.
Период: с 22 октября по 31 октября
Тема «Расту здоровым»
Итоговое мероприятие: тематическое занятие « Где прячется
здоровье?»

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 16
«Дорога к доброму здоровью"
1.Формировать представление о
здоровье, как одной из главных
ценностей жизни, выделить правила
навыков культурно-гигиенического
поведения, воспитывать интерес к
здоровому образу жизни; создать

Продолжение работы над освоением Вынос музыкальных игрушек на
Содержание занятия:
1. Упражнение: Боковой галоп» фр. движения поскоки
прогулку для экспериментирования
н. м., «Хороводный шаг» р. н. м.
со звуками
2.
Слушание:
«На
тройке»
Чайковского, «На горе то, калина»
р. н. п.
3.Пение: «Танюшенька, ау» р. н. п.,
«Пошла млада» р. н. п., «Листопад»,
652

радостное настроение.
2.Самостоятельно
выполнять
движения легко, с небольшим
продвижением и незначительным
отскоком от пола.
3.Вырабатывать осанку и плавное
движение рук.
4.Вызвать
эмоциональную
отзывчивость
на
музыку
Чайковского. Развивать умение
высказываться об эмоциональнообразном содержании музыки.
5.Продолжить
знакомство
с
народным
творчеством,
учить
различать
музыкально-игровые
образы
хоровода.
Развивать
творческие способности детей.
6.Выразительно
передавать
напевный характер попевки. Учить
детей
чисто
интонировать
различные мелодические обороты,
ходы на ч5, ч4.
Развивать умение в пении выражать
характер песни, основные средства
выразительности.
7.Учить детей различать звуки по
высоте.
Осваивать
приемы
правильного звукоизвлечения.
8.Точно исполнять движения танца,
в соответствии с изменением
характера музыки.
9.Учить детей отражать в движении
образы мышек, кошек.

«Скворушка прощается» Попатенко
4. Упражнение на осанку «Скинем
пиджачок»
5.
Игра
на
музыкальных
инструментах «Петушок» р. н. п.
6.Музыкально – дидактическая игра
«Найди клавишу»
7.Танец «Парная пляска» кар.н.м.
8.Игровое
творчество
«Кошкимышки»
Материал : иллюстрации, кукла
"Доктор
Айболит",
ширма,
музыкальные
инструменты,
шапочки кошки, мышки.

Занятие № 17 «Где прячется Содержание занятия:
1.Коммуникативная
здоровье?»

игра
653

1.Воспитывать у детей желание
заботиться о своём здоровье.
Формировать представления детей о
зависимости
здоровья,
от
двигательной
активности
и
закаливания. Уточнить знания о
полезных свойствах воздуха с
опорой
на
исследовательские
действия.
Продолжать
учить
осознанно подходить к своему
питанию, уточнить
знания о
витаминной ценности продуктов
поговорок о питании.
2.Развивать
познавательный
интерес, мыслительную активность,
воображение.
3. . Развивать умение высказываться
об
эмоционально-образном
содержании музыки.
5.Продолжить
знакомство
с
народным
творчеством,
учить
различать
музыкально-игровые
образы
хоровода.
Развивать
творческие способности детей.
6. Развивать умение в пении
выражать характер песни, основные
средства выразительности.
7.Продолжать учить детей различать
звуки по высоте. Осваивать приемы
правильного звукоизвлечения.
8.Точно исполнять движения танца,
в соответствии с изменением
характера музыки.
9. Развивать умение детей отражать
в движении образы мышек, кошек.

«Здравствуйте!»
Работа над разучиванием песенного, Музыкально-дидактическая
2. Упражнение: Смелый наездник» танцевального репертуара занятий с «Музыкальное лото»
Р. Шумана, «Спокойная ходьба»
часто болеющими детьми.
Т. Ломовой
3. Фонопедическое упражнение (по
Емельянову)
4. Видео презентация «УГАДАЙКА»
5.Музыкально- дидактическая игра
«Три поросенка»
6.Игра
на
музыкальных
инструментах «Петушок» р. н. м.
7.Танец «Парная пляска» кар.н.м.
Игровое
творчество
«Кошкимышки. Гладкова
Оборудование: модель солнца,
набор лучиков, оборудование для
видео презентации, музыкальные
инструменты, макет дерева, фигурки
поросят,
Оборудование для опыта: ёмкость
с водой, бутылочки.

654

игра

Занятие № 18 «Витамины для
здоровья»
Содержание занятия:
1.Вызвать
у
детей
желание 1.Упражнение: «Смелый наездник»
над
выразительным
заботится о своём здоровье.
Шумана,
«Спокойная
ходьба» Работать
исполнением песен к осеннему Запись
музыки
«Вальс»
2. Помочь детям понять, что Ломовой
Кабалевского
здоровье зависит от правильного 2.
«Песня
о
витаминах» утреннику
питания, еда должна быть не только Филиппенко, «Музыкальное эхо»
вкусной, но и полезной.
Андреевой, «На горе-то» р. н. п.,
3.Воспитывать у детей желание «Пошла млада» р. н. п.
заботится о своём здоровье.
3. Физкультминутка "Обжора"
4.Развивать внимание, мышление, 4.Танец «Парная пляска» кар. н. м.
воображение,
активный
и
пассивный словарь.
5.Игровое
творчество
«Кошки5.Самостоятельно
выполнять мышки»
разученные движения пляски
Материал:
кукла
Незнайка,
лошадки,
картинки,
6.Продолжать учить детей отражать фигурка
в движении образы мышек и кошек
шапочки кошки, мышки.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
Ответственные
Воспитатель
II. РАЗВЛЕЧЕНИЕ
1.Спортивный досуг «Путешествие См. сценарий
в страну Огородию»»
2.Фольклорный вечер «Любимые
Музыкальный руководитель
См. сценарий
народные игры»
3.Познавательный досуг «Улетают
Воспитатель
См.сценарий
птицы»
4.Праздник «Африка – чудесная Н.В.Зарецкая
Музыкальный руководитель
страна»
«Праздники и развлечения в ДОУ», стр.40
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
13. Обучение практическим умениям. Разучивание музыкального репертуара на октябрь по всем видам деятельности.
14. Познакомить воспитателей с результатами диагностики детей.
15. Подготовка к празднику «Осень» (организационные моменты, репетиции, исполняющих роли).
16. Создание картотеки музыкальных игр, хороводов.

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ

НОЯБРЬ

655

Совместная
деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных

Групповая
Индивидуальная
Тема «Целебная сила музыки»
Итоговое мероприятие «Презентация проекта «Целебная сила музыки»

областей

1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 19 «Целебные
звуки»
1.Учить
детей
использовать
звуки для своего развития и
улучшения здоровья.
2.Улучшать показатели функции
внешнего дыхания, повышать
эмоциональный тонус.
3.Слушать
окружающую
природу, чаще петь, заниматься
звуковой
дыхательной
гимнастикой.
4.Продолжать
учить
детей
соотносить певучий характер
музыки плавностью своего шага,
правильно выполнять сильный
прямой галоп, в соответствии со
стремительным
характером
музыки.
5.Углублять знание детей о языке
музыки, средствах музыкальной
выразительности.
6.Упражнять детей в чистом
интонировании малой терции
вниз и чистой кварты вверх,
правильно, четко произносить
слова песни. Учить детей
находить звуки разные по
высоте, пропевать их.

Содержание занятия:
1.
Коммуникативная
игра
«Здравствуй»
2.
Музыкально-дидактическая
игра «Звездное небо»
3. Пение: «Песня о маме»
Филиппенко, «Самая хорошая»
Иванникова
«Витамины»
Филиппенко,
«Музыкальное эхо» Андреевой
4. Слушание «На тройке»
Чайковского
5.Игра
на
музыкальных
инструментах «Петушок» р. н. п.
6. Упражнение: «Спокойная
ходьба»
Ломовой,
«Смелый
наездник» Шумана
7. «Танец с колокольчиками»
Озолинь (сборник Щербакова в.4
с.18)
8.Пальчиковая игра «Волшебный
цветок»
9.Дыхательное
упражнение
«Аромат цветов»
Материал:
Планшет небо с прорезями,
разноцветные звездочки, детские
музыкальные
инструменты,
иллюстрации, колокольчики.

Развитие
исполнительского Рисование под музыку
творчества детей. Игра на Диск «220 мелодий для детей»
детских
музыкальных
инструментах «Петушок»

656

7.Осваивать навыки совместной
игры, развивать чувство ритма.
8.Привлечь внимание к легкому,
изящному характеру польки.
Учить детей ритмично звенеть
колокольчиком, перебегать к
следующей паре.
Занятие № 20 «Целебная сила
музыки»
1.Формировать
привычку
к
здоровому образу жизни и
укреплению своего здоровья
посредством
здоровьесберегающих
технологий во всех видах
музыкальной деятельности.
2.Проджолжать
учить
детей
использовать звуки для своего
развития и улучшения здоровья.
3.Воспитывать у детей умение
слушать музыку, эмоционально
откликаться на неё.
4.Продолжать
работу
над
чистотой интонирования в пении,
правильно брать дыхание при
пении
песен.
Продолжать
развивать
подвижность
артикуляционного
аппарата,
расширять
звуковысотный
диапазон.
5.Развивать
творческую
активность детей.
6.Учить детей определять жанр,

Продолжение
работы
над
Содержание занятия:
1. Валеологическая песенка- усвоением движения «Поскоки»
распевка с оздоровительным
массажем «Доброе утро!» сл. и
музыка Арсеневской.
2. Речевая игра-диалог "Тра-тата" (модель Т.Тютюнниковой)
3. Пение: «Танюшенька, ау»,
«Песня о маме» Филиппенко,
«Самая хорошая» Иванникова
4. Упражнение: «Марш» Люлли,
«Смелый наездник» Шумана
5. Слушание музыки (грустная,
весёлая) «Две плаксы» Гнесиной,
«Полька» Рахманинова
6.
Музыкально-дидактическая
игра: «Перемешанные картинки»
7. «Танец с колокольчиками»
Озолинь
8.Игра «Шел козел по лесу» р. н.
м.
Материал:
игрушка
Кот,
плоскостной домик, фигурки
гномика мажора, минора, нотная
тетрадь с дырками, фигурки,
картинки с разными эмоциями на
657

Прослушивание аудиозаписей с
просмотром
картинок,
иллюстраций соответствующего
характера и жанра

характер произведения. Учить лице
детей
различать
средства
музыкальной
выразительности
музыкального
произведения,
уметь
высказываться
о
прослушанном.
7.Упражнять
в
выполнении
основных
движений
танца.
(перебежки в паре, звенеть
ритмично
колокольчиком,
кружиться
парами
вокруг
колокольчиков)
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 21 «Мы идем по
радуге»
1.
Учить детей использовать
полученные
знания
по
валеологии.
2.
Способствовать
профилактике
простудных
заболеваний
по
средствам
массажа биологически активных
точек. Закрепить навык носового
дыхания.
3.
Развивать
коммуникативные
качества,
научить преодолевать барьеры в
общении.
Воспитывать
ценностное отношение к своему
здоровью.
4.
Совершенствовать
чистоту интонирования звука в
высоком и низком регистрах.

Музыкально –
Содержание занятия:
1.Коммуникативная
игра игра «Три кита»
«Здравствуй»
2.Упражнение:
«Спокойная
ходьба»
Ломовой,
«Смелый
наездник»
Шумана
3.Упражнение
«Просыпайся
глазок»
4.Музыкально-дидактическая
игра
«Пальчики»
5.Пение: «Танюшенька, ау»,
«Песня о маме» Филиппенко,
«Самая хорошая» Иванникова
6.Массаж пальцев «Умывание»
7.Упражнение на дыхание «Пыхпых»
8.«Танец
с колокольчиками»
Озолинь
9.Хоровод: «На горе то» р. н. п.
10.Слушание: «Две плаксы»
658

дидактическая Музыкально – дидактическая
игра «Пальчики»

Развивать
двигательное
творчество детей в музыкальных
играх и танцах. Продолжать
работу
над
выразительным
исполнением песни. Закрепить
навык ритмичного выполнения
движений
под
музыкальное
сопровождение.
5.
Развивать чувство ритма,
звуковысотное
восприятие,
тембровый и динамический слух
детей
6.
Развивать
коммуникативные
качества,
научить преодолевать барьеры в
общении.
Воспитывать
ценностное отношение к своему
здоровью.

Гнесиной,
«Полька»
Рахманинова
11. Русская народная игра «Гуси
и волк»
Материал: Незнайка – кукла,
маска
волка,
дидактическое
полотно
с
методическим
пособием «Радуга».

Тема: «День Матери»
Итоговое событие: праздник «День Матери»
Музыкально –
Занятие
№
22
«Самая Содержание занятия:
1.Видео Презентация «Притча о игра «Качели»
хорошая»
1.
Познакомить
детей
с матери»
особенностями
изображения 2.Слушание
«Аве
Мария»
образа матери в формах общения Шуберта
с музыкой.
3.Распевание: «Песенка-лесенка»
2.
Внимательно
слушать Пение: “Самая хорошая” муз.
музыку, воспринимать глубину В.Иванникова, “Песня о маме”
чувств музыкального языка.
Филиппенко
3.
Воспитывать
у
детей 4.Танцевальное
творчество
доброе, уважительное отношение «Ремонт»
к женщине – матери.
5.Музыкально-дидактические
4.
Учить
сочинять
и игры: «Качели», «Звук короткий
исполнять песни о мамах.
и долгий»
659

дидактическая Внос в группу атрибутов для
театрализации

5.
Учить детей определять
звуки по длительности.
6.
Учить
детей
играть
ансамблем.
Повышать
эмоциональный настрой.
7.
Упражнять в выполнении
основных
движений
танца.
(перебежки в паре, звенеть
ритмично
колокольчиком,
кружиться
парами
вокруг
колокольчиков)
8.
Учить детей сочетать
пение с движением. Выполнять
хороводный
шаг
легко,
ритмично.

6.Игра
на
музыкальных
инструментах «Петушок»
7. «Танец с колокольчиками»
Озолинь
8.Хоровод «На горе – то» р. н. п.
Материал: оборудование для
видео
презентации,
иллюстрации,
карточки
к
дидактической игре.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 23 «Все для тебя,
мама»
1.Воспитывать
нравственные
качества (любовь, бережное,
заботливое отношение к маме)
через интеграцию различных
видов искусств – поэзию,
музыку, живопись.
2. Слушать инструментальную
музыку; называть композитора;
подбирать
музыкальные
инструменты, соответствующие
эмоционально-образному
содержанию пьесы; определять
характер музыки.
3. Соотносить характер музыки
цветовому спектру (музыкальная

Музыкально-дидактическая игра: Альбом с иллюстрациями
Содержание занятия:
«Разноцветные лепестки»
песням, стихам о маме
1.Стихи о маме
2.
Слушание
«Мама»
Чайковского
3. Пение: «Песня о маме»
Филиппенко,
оркесрование
песни,
«Самая
хорошая»
Иванникова
4.
Дидактические
игры
«Разноцветные
лепестки»,
«Собери цветок»
5. смотрят свои фотографии с
мамами, которые появляются на
экране, сопровождает просмотр
песня «Хорошо рядом с мамой»
сл.
Т.
Волгиной,
муз.
А.Филиппенко
Материалы:
660

к

палитра).
4. Развивать певческие навыки
тембрового слуха, интонации.
Развивать выразительность речи,
используя
прилагательные,
синонимы. Развивать цветовое
восприятие – различать и
называть многообразие оттенков
цвета.
5.Воспитывать
интерес
к
восприятию
произведений
изобразительного искусства.
6.
Улучшать
качество
пружинящего
шага,
легких
прыжков.
7.Учить детей отмечать в
движении динамику в вариациях
каждого куплета.

мультимедийное оборудование:
проектор, экран, компьютер,
презентация;
музыкальные
инструменты
(треугольники,
колокольчики,
погремушки,
барабан,
деревянные
ложки,
бубен),
мольберты,
фланелеграф,
дидактическая
игра
«Разноцветные
лепестки»,
работы детей

Занятие № 24 «Сказка в
музыке» 1.Закрепить знания
детей о русском композиторе
П.И.Чайковском, познакомить с
новыми
произведениями
композитора.
2. Учить различать характер
музыки, понимать содержание
пьес,
побуждать
детей
к
активному восприятию музыки;
3.Познакомить детей с жанром
«балет»;
4.Познакомить
детей
с
инструментом «челеста»
5.
Точно
интонировать
трезвучие, сохранять чистоту

Работа с подгруппами детей над Пение знакомых песен, игры,
Содержание занятия:
танцевального хороводы
1.Образные
упражнения развитием
творчества
«Цветок», «Радость».
2.Слушание Танца Феи Драже.
3.Рассказ о челесте.
4. Творчество: Двигательный
этюд под музыку Чайковского.
5.Слушание: «К нам приходит
новый год» В. Герчик
6.Пение:
Распевание
«Горошина» Карасевой, «Пошла
млада» р. н. п.
7. «Танец с колокольчиками»
Озолинь.
8.Хоровод «На горе-то» р. н. п.
Материал: конфеты «Драже»,
661

интонации на повторяющихся
звуках,
чисто
интонировать
скачки мелодии на ч4, ч5 вверх и
вниз.
6.Закреплять у детей умение
передавать веселый, шутливый
характер
песни.
Петь
выразительно, легким звуком в
оживленном темпе.
7.Учить детей передавать в
движении
легкий,
изящный
характер музыки. Запоминать
последовательность движений.
8.Продолжать
учить
детей
сочетать пение с движением.

колокольчики,
треугольник,
видеозапись фрагмента балета
«Щелкунчик»,
иллюстрация
челесты, иллюстрации артистов
балета, хора, оркестра; фантики.

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 25 «Где музыка
живет?»
Продолжать
учить
детей
вслушиваться в звучание муз
инструментов, предметов из
различных материалов, различать
их
на
слух.
Формировать
способность
чувствовать
развитие музыкальных образов,
выражать их в движении,
согласовывать свои движения с
характером, содержанием песен.
Продолжать
учить
петь
естественным
голосом,
без
напряжения, правильно брать
дыхание между музыкальными

Содержание занятия:
1.Слушание «Танец феи Драже»
Чайковского, «Дедушка мороз»
Шаинского
2.Музыкально-дидактиченские
игры «Найди музыку», «Узнай
композитора»,
«Назови
инструмент»
3.Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Латвийская
полька»
4.Пение «Горошина» Карасевой,
6.Танцевальное
творчество:
«Танец бусинок»
7.Хоровод «На горе-то» р. н. п.
Материал: предметы из стекла,

Продолжить работу по развитию Внос в групповую комнату
танцевального творчества. Танец звучащих
игрушек
для
«Вальс
снежных
хлопьев», эксперементирования со звуком.
П.Чайковского

662

фразами и перед началом пения.

металла, дерева, пластмассы,
портреты
композиторов,
иллюстрации
к
песням,
коромысло с ведерками, шапочка
петушка, детские музыкальные
инструменты.

Занятие № 26 «Волшебные
звуки зимы»
1.
Учить детей чувствовать
настроение через восприятие
музыки, пение и движение.
2.
Формировать творческие
проявления во всех видах
музыкальной деятельности.
3.
Учить высказываться о
музыке,
используя
разнообразные
определения.
Развивать
способность
эмоционально откликаться на
музыку контрастного характера.
4.
Учить петь выразительно,
передавая характер песен.
Развивать
воображение,
ассоциативное
и
образное
мышление, память, речь и
речевую выразительность.
5.
Закреплять
навык
знакомых движений, приёмов
игры на детских музыкальных
инструментах в импровизации.
6.
Поощрять
самостоятельность при выборе
способов действия для передачи
характера образа.

Разучивание
песенного
и Настольно – печатная
Содержание занятия:
1.Музыкальное
приветствие танцевального материала с часто «Музыкальное лото»
“Здравствуй,
ёлочка!” болеющими детьми
(импровизация)
2.Стихотворение с движениями
“Ёлка”
3.Пение: «Елочный хоровод»
Михайленко, «К нам приходит
новый год» В. Герчик, «Дедушка
Мороз» Шаинского
3. Видео презентация «Зима»
Вивальди
4.Слушание музыки – Первая
часть концерта “Зима”, музыка
А. Вивальди
5.Просмотр видео презентации
“Волшебные звуки Зимы”.
6.Упражнение
на
развитие
речевого
дыхания
и
звуковысотного слуха “Метель”:
7.Импровизация “Льдинки” игра на колокольчиках (“Танец
феи
Драже”,
музыка
П.И.Чайковского)
8.Упражнение: «Марш» Люлли,
«Лошадки» Красева
9.Танцевальное
творчество:
«Танец бусинок»
663

игра

Воспитывать
бережное
отношение к живой природе.
7.
Учить детей бегать легко,
высоко поднимая колени.
8.
Развивать
творческие
способности
детей,
умение
использовать знакомые движения
в свободной пляске.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Информационно
познавательный
досуг
«Путешествие со Здравиком»
8. Осенние
эстафеты
«Холодочек – холодок»

Материал:
искусственная
елочка с колокольчиками на
веточках, портрет композитора
А.Вивальди,
иллюстрация с
изображением скрипки; экран,
проектор,
ноутбук,
видео
презентация “Волшебные звуки
Зимы
Материал

Ответственные

См. конспект

Музыкальный руководитель
Воспитатель

Е.А.Гальцова
«Забавные истории», стр.14

Воспитатель,
Музыкальный руководитель.

9. Презентация
проекта См.сценарий
«Целебная сила музыки»

Музыкальный руководитель

10. Тематическое развлечение
Музыкальный руководитель
См.сценарий
Воспитатель
«Пусть
всегда
будет
мама»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1. Разучивание музыкального репертуара на ноябрь
2. Подготовка к празднику «День Матери» (организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими роли).
3. Семинар – практикум «Игры и хороводы для детей младшего и среднего
дошкольного возраста»
4. Пополнение фонотеки записями классической музыки для использования в режимные моменты и для самостоятельной деятельности
детей.

664

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Тема: «Новый год»
Итоговое событие: праздник «Новый год»
1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 27 «Зимние узоры»
1.
Учить
передавать
впечатление
о
музыке
в
движениях, красках и линиях.
2.
Развивать
творчество
детей,
активизировать
их
самостоятельные действия
3.
Упражнять
в
чистом
интонировании поступенного и
скачкообразного
движения
мелодии (м3 вниз).
4.
Правильно
передавать
мелодию песни, брать дыхание
между муз. фразами.Учить детей
петь песню с динамическими
оттенками.
5.
Усваивать характер муз.
произведений,
закреплять
пройденный материал.
6.
Развивать
творческие
способности
детей,
умение
использовать знакомые движения
в свободной пляске.
7.
Учить детей сочетать
пение с движением.

ДЕКАБРЬ

Индивидуальная

Совместная
деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Работа по развитию песенного Пение знакомых песен, игры,
Содержание занятия:
1.
Рассматривание слайдов с творчества с часто болеющими хороводы
репродукциями зимних пейзажей детьми
под музыку 2й части концерта
“Зима”, А Вивальди
2.
Пластический
этюд
«Снежинки».
3.
Пение:
«Елочный
хоровод» Михайленко, «К нам
приходит новый год» В. Герчик,
«Дедушка Мороз» Шаинского
4.
Игра на музыкальных
инструментах:
«Латвийская
полька»
5.
Просмотр
презентации
“Зимние узоры”.
6.
Игра
на
развитие
воображения “Зимние узоры”
7.
Коллективная
работа,
украшение плоскостного окна
морозными узорами.
Материалы:
мультимедиапроектор, экран, ПК, видео
презентация «Зимние узоры»,
заготовки
для
«квиллинга»
белого цвета по 15-20 штук на
665

каждого ребенка, клей ПВА,
голубая тонированная бумага по
количеству детей, плоскостное
окно (количество секторов по
количеству
детей),
слайды:
репродукции зимних пейзажей,
фотографии морозных узоров на
окне, музыкальные инструменты.

Занятие № 28 «Встреча со
снежной королевой»
Продолжать формировать умение
детей
чувствовать
красоту
природы,
различать
выразительные средства музыки.
Расширять
знания
о
музыкальных
инструментах.
Ритмично исполнять знакомую
польку
на
детских
муз.
инструментах. Продолжать учить
передавать
веселый,
жизнерадостный характер песен.
Совершенствовать
умение
начинать пение сразу после муз.
вступления, точно попадая на 1й
звук,
чисто
интонировать
знакомые
песни.
Развивать
творческие
способности:
способность
выразительно
двигаться
с
предметом,
самостоятельно
придумывать
движения. Развивать пластику,
выразительность танцевальных и

Работа с подгруппой детей над Слушание песен о зиме
Содержание занятия:
1.Упражнение: «Приставной шаг танцем снежинок
в сторону» нем. н. м., «Поскоки»
укр. н. м
2. Слушание: «В пещере горного
короля» Грига
3.
Музыкально-дидактическая
игра «Колокольчик»
4. Пение: «Елочный хоровод»
Михайленко, «К нам приходит
новый год»
В. Герчик, «Дедушка Мороз»
Шаинского
5. Рисование «Дорисуй героя»
6.
Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Латвийская
полька»
7. Танец «Метелица» Варламова
8. Игра «Ищи» Ломовой, «Море
волнуется»
Материал:
иллюстрации,
картинки
с
изображением
сказочных героев, карандаши,
666

образных движений.

бумага с овалами, музыкальные
инструменты,
костюм
сказочницы.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие
№
29
«Загадки
маленькой феи»
1.
Развивать
в
детях
эмоциональную отзывчивость на
музыку, образ и содержание
которой связаны с миром сказки,
фантазии, волшебства.
2.
Развивать
воображение
детей путем восприятия музыки,
характеризующей
сказочные
персонажи
3.
Развивать чувство ритма,
звуковысотный и ладотональный
слух;
4.
Развивать
творческое
воображение
посредством
музыкально-ритмических
движений.
5.
Прививать
любовь
к
музыке, литературе.
6.
Продолжать учить детей
двигаться ритмичным шагом.
Ходить в колонне, шеренге, и по
кругу.

Работа
над
выразительным Изготовление детских шумовых
Содержание занятия:
1. Музыкально – дидактическая исполнением сольных номеров
музыкальных инструментов для
игра «Гармошка – говорушка».
группового музыкального уголка
2.
Музыкально-дидактическая
игра «Повтори код».
3. Слушание: «В пещере горного
короля» Грига
4. Пение: «Пестрый колпачок»
Струве. (повторение), «Елочный
хоровод» Михайленко, «К нам
приходит новый год» В. Герчик,
«Дедушка Мороз» Шаинского
5. Фонопедическое упражнение
«Что случилось?» (по методу В.
Емельянова)
6. Танцевальное творчество:
«Елочные игрушки оживают»
Материал: игрушки: зонтик,
игрушка
Фея,
Баба
Яга,
гармошка – оригами, картинки,
шкатулка.

Музыкально – дидактическая Изготовление атрибутов
Занятие № 30 «Поможем Содержание занятия:
новогодних танцев
1.Упражнение: «Приставной шаг игра «Ритмическое пианино»
сказочным героям»
1.
Развивать чувство формы, в сторону» нем. н. м., «Поскоки»
667

для

цвета
и
композиции.
Совершенствовать
технику
изображения.
2.
Развивать
творческое
воображение, художественный
вкус, творческую инициативу.
3. Развивать у детей навык
двигаться в соответствии с
музыкой 2хч. произведения.
Учить детей двигаться легко,
непринужденно в соответствии с
характером музыки.
4.
Учить
детей
различать
изобразительность
музыки,
выразительные
средства,
создающие образ.
5. Добиваться легкого, напевного
звукоизвлечения. Учить детей
своевременно начинать петь
после муз. вступления. Допевать
фразы, не разрывая слова.
6. Продолжать учить детей
выразительно
передавать
характер песни, работать над
ансамблем. Развивать творческие
способности детей
7. Развивать у детей чувство
ритма.
8. Учить детей различать 2хч.ф
произведения, ходить простым
хороводным шагом врассыпную
и по кругу. Учить детей
воспринимать
строение
музыкального
произведения
(части,
фразы
различной

укр. н. м
2. Слушание: «В пещере горного
короля» Грига
3.
Музыкально-дидактическая
игра «Колокольчик»
4. Пение: «Елочный хоровод»
Михайленко, «К нам приходит
новый год»
В. Герчик, «Дедушка Мороз»
Шаинского
5. Рисование «Дорисуй героя»
6.
Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Латвийская
полька»
7. Танец «Метелица» Варламова
8. Игра «Ищи» Ломовой, «Море
волнуется»
Материал:
иллюстрации,
картинки
с
изображением
сказочных героев, карандаши,
бумага с овалами, музыкальные
инструменты,
костюм
сказочницы.

668

протяженности звучания)
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 31 «Подарок Деду
Морозу»
Учить детей вести беседу,
рассуждать
о
знакомых
событиях, используя имеющиеся
у детей знания. Воспитывать
соответствующее отношение к
ним.
1.
Развивать
творческие
способности в поиске средств
выразительности.
2.
Развивать у детей навык
двигаться в соответствии с
музыкой 2хч. произведения.
3.
Учить детей двигаться
легко,
непринужденно
в
соответствии
с
характером
музыки.
4.
Сравнивать и различать
звуки в пределах от септимы до
секунды
5.
Закреплять умение детей
одновременно
начинать
и
заканчивать игру.
6.
Учить
детей
эмоционально
выполнять
придуманные движения.
7.
Улучшать ритмическую
четкость
движений,
пружинящего шага и легкого
поскока

Музыкально-дидактические
Внос в группу костюмов для
Содержание занятия:
1. Упражнение «Приставной шаг игры:
«Узнай
инструмент», театрализации
в сторону» нем. н. м., «Поскоки» «Куда пошла матрешка»
укр. н. м.
2. Пение: «Елочный хоровод»
Михайленко, «К нам приходит
новый год» В. Герчик, «Дедушка
Мороз» Шаинского
3.
Музыкально-дидактическая
игра «Угадай ступеньку»
4.
Игра
на
музыкальных
инструментах
«Латвийская
полька»
5. Танец «Метелица» Варламова
6. Игра «Ищи» Ломовой
7. Танцевальное творчество:
«Зверята на елке»
Материал: оборудование для
показа слайд шоу, шапочки
зверят,
фигурка
кошечки,
семиступенная
лесенка,
музыкальные инструменты.

669

Занятие № 32 «Зима в музыке»
1.
Воспитывать
у
детей
желание познавать прекрасное,
чувствовать красоту зимней
природы
2.
Развивать
творческое
воображение,
воспитывать
любовь к природе, умение видеть
красоту.
3.
Продолжать учить детей
ходить бодро, энергично, в
соответствии
с
характером
музыки.
4.
Закреплять умение детей
передавать в движении характер
музыки.
5.
Отрабатывать
умение
детей играть в ансамбле
6.
Передавать
изящные,
шутливые, задорные движения
детей, соревноваться в быстроте
и
точности
выполнения
движений.

Настольно – печатная
Содержание занятия:
1.
Слушание: «Зима» 2ч. «Музыкальное домино»
Вивальди «Времена года»
2.
Слушание
пьесы
П.
Чайковского
Январь
«У
камелька»
3.
Пение
в
хороводе:
«Елочный хоровод» Михайленко,
«К нам приходит новый год» В.
Герчик,
«Дедушка
Мороз»
Шаинского
4.
Музыкальнодидактическая
игра
«Музыкальный домик»
5.
Игра на музыкальных
инструментах
«Латвийская
полька»
6.
Танец
«Метелица»
Варламова
7.
Игра «Ищи» Ломовой
Материал: Видео презентация с
иллюстрациями
из
зимних
пейзажей,
музыкальные
инструменты, домик, карточки.

игра Изготовление атрибутов
театра на фланеллеграфе

для

4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 33 «Какая она
зима?»
Воспитывать в детях чувство
прекрасного, любовь к природе
через изобразительное искусство,
музыку, поэзию.
Продолжать
знакомить
с
пейзажной живописью. Вызывать

Содержание занятия:
1. Рассматривание картин, беседа
по картинам.
2.Слушание «Зима» Вивальди,
«Январь» Чайковского
3.Чтение стихотворений о зиме.
4. Пение любимых зимних песен.
5.Творчество «Танец снежных

Закрепление
движений Пополнение групповой фонотеки
«Новогоднего
хоровода» новогодними песнями
Морозовой
с
детьми,
не
усвоившими танец на занятии
Украшение новогодней елки

670

эмоциональный
отклик
на
художественный образ зимнего
пейзажа,
ассоциации
с
собственным опытом восприятия
зимней
природы.
Развивать
умение
давать
эстетические
оценки, высказывать суждения,
соотносить
по
настроению
образцы живописи, музыки,
поэзии. Обогащать словарь детей
эмоционально-оценочной
лексикой,
эстетическими
терминами.
Передавать впечатления о зиме в
рисунке, развивать фантазию,
творческие способности. Учить
детей
различать
оттенки
настроений, смену характера
музыки
в
произведениях.
Передавать настроение, характер
музыки в пении, движении.
Создавать
собственные
танцевальные импровизации.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Оздоровительная программа
«Саночки, снежки, лыжи и
коньки»
2.
Творческая
программа
«Снежные узоры»
3.
Познавательный досуг
«Волшебство
театра»
(знакомство с театральными
специальностями»
4. Праздник «Новый год»

хлопьев» с лентами
6.Новогодний
хоровод
(по
выбору детей)
Материал: Картины с зимними
пейзажами,
бумага,
предварительно затонированная
детьми,
краски,
ленточки,
костюм Печкина.

Материал

Ответственные

Е.А.Гальцова
Сб. «Дошколятам досуг – хороший друг», стр.139

Музыкальный руководитель
Воспитатель

Е.А.Гальцова
Сб. «Дошколятам досуг – хороший друг», стр.139

Музыкальный руководитель
Воспитатель

Сценарии

Музыкальный руководитель

Сценарий

Музыкальный руководитель
671

III.

РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
13. Обсуждение сценариев Новогодних утренников, подготовка, репетиции, организационные моменты, изготовление декораций,
атрибутов и т. д.
14. Разучивание музыкального репертуара на декабрь.
15. Проверка музыкальных уголков в группах.
4. Консультация «Музыка вне занятий»

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Тема: «Зима»
Итоговое событие: развлечение «Зимнее путешествие»
1 НЕДЕЛЯ
Занятие
№
34
«Зимнее
путешествие»
1.Обобщить и систематизировать
знания детей о зиме, уточнить
признаки зимы, активизировать
словарь
по
данной
теме,
развивать внимание, память,
мышление, мелкую моторику
2.Продолжать учить детей ходить
бодро, энергично, в соответствии
с характером музыки.
3.Закреплять
умение
детей
передавать в движении легкий
характер музыки
4.Продолжить
знакомство
с
творчеством Чайковского. Учить
детей
различать
характер,
средства
музыкальной
выразительности

ЯНВАРЬ

Индивидуальная

Игра
на
музыкальных
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Марш»
М. инструментах:
Дунаевского, «Поскоки» укр. н. «Латвийская полька»
м.
2. Чтение стихотворения. Беседа
по теме
3.Слушание:
«Баба-яга»
Чайковского, «Будем в армии
служить» Чичкова
4.Музыкально-дидактическая
игра «Украсим елочку»
5.Пение: Новогодние хороводы,
«Веселый командир» Витлина
6.Пальчиковая гимнастика
7.Игра
на
музыкальных
инструментах:
«Латвийская
полька»
8.Танец «Полька» Спадавеккиа
672

Совместная
деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Исполнение знакомых песен, игр,
хороводов по желанию детей
Игра – концерт «Прощание с
елочкой»

5.Воспитывать в детях чувство
любви и уважения к Родине, ее
защитникам. Определять добрый,
энергичный, веселый характер
песни
6.Отрабатывать умение детей
играть в ансамбле
7.Учить
детей
различать
2хч.форму.
Внимательно
слушать музыкальные фразы,
ритмично выполнять хлопки
8.Передавать
изящные,
шутливые, задорные движения
детей, соревноваться в быстроте
и
точности
выполнения
движений.

9.Игра
«Ищи»
Ломовой,
«Снежный ком»
Материал: воротца - арка,
предметные картинки, планшет с
елочкой, снежинки, музыкальные
инструменты

Занятие № 35 «Зимние забавы»
Развивать
умение
детей
ориентироваться в пространстве,
выполнять
движения
в
соответствии
с
характером
музыки,
развивать
чувство
ритма, вспоминать знакомый
репертуар,
выразительно,
самостоятельно исполнять его.
Развивать
творческие
способности детей, воспитывать
культуру
общения
со
сверстниками в проделанных
совместных действиях.

Содержание занятия:
1.Упражнение
«Переменный
шаг» р.н. м.
2.Слушание «Вальс» Свиридова
3.Упражнение
на
дыхание
«Снежинка»
4.Пение повторение любимых
песен.
5.Музыкально-дидактическая
игра «Имена»
6.Ритмическая игра «Снежная
песенка»
7.Творчество «Зимние забавы»
8.Игра «Ищи» Ломовой
Материал:
музыкальные
инструменты, костюм Зимы,
кружочки
разного
размера,

Пение знакомых песен из Изготовление
разученного
репертуара
по декоративной
выбору педагога, по желанию «Снегири»
детей

673

веточки
для
композиции

снежинка на ниточке.
2 НЕДЕЛЯ
Зимние игры со снежками, Набор музыкальных шумовых
снежинками, белыми и голубыми инструментов
для
ленточками
на
развитие экспериментирования со звуками
творчества детей

Занятие № 36 «Белая книга
зимы»
Привлечь внимание детей к
красоте зимних звуков природы.
Развивать
тембровый
слух.
Формировать
представления
детей о цвете, звуке, движении, а
также
их
различных
комбинациях.
Развивать
творческое
воображение.
Развивать
способность детей к построению
ассоциативных аналогий между
образами действительности и
звуковыми,
пластическими,
художественными
образами.
Обогащать их ощущения –
зрительные,
слуховые,
тактильные, двигательные – в
процессе музицирования.

Содержание занятия:
1.
Инсценирование
стихотворения.
2.
Игра «снежный ком»
Попляновой, «Снежные узоры»
3.
Игра на музыкальных
инструментах «Зимняя метель»,
«Ледяной оркестр»
4.
Упражнение «Катание на
коньках»
5.
Конструирование
«Ледяные фигуры»
6.
Танцевальное творчество
«Снежные
бабочки»
Вальс
Свиридова, «Зеленый танец»
Полька Рахманинова
Материал:
Колокольчики,
металлофоны, арфа, цимбалы,
коробочка, маракасы, бубны,
стеклянные, хрустальные бокалы,
палочки, обернутые фольгой,
зеленые ленточки, веточки.

Занятие № 37 «Зимушка-зима»
1.
Закрепить и обобщить
знания детей о зиме, явлениях
природы
2.
Развивать познавательный
интерес;
формировать
способность
видеть
красоту

Работа
над
точным Помощь в организации игры
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Марш» интонированием мелодии песен «Музыкальное занятие»
Дунаевского, «Качание рук» «Голубые санки» Иорданского
англ. н. м.
2.Чтение детьми стихов о зиме.
3.Слушание: «Январь», «Баба
Яга»
Чайковского,
«Вальс»
674

окружающего мира
3.
Воспитывать любовь к
родной природе, экологическую
культуру;
4.
развивать
внимание,
наблюдательность,
зрительное
восприятие,
логическое
мышление.
5.
Продолжать учить детей
начинать движение точно после
музыкального
вступления,
отрабатывать бодрый шаг.
6.
Учить детей выполнять
маховые и круговые движения
руками.
7.
Развивать
умение
высказываться об эмоциональнообразном
содержании
музыкальных произведений.
8.
Учить детей правильно
передавать мелодию песни.
9.
Выразительно
петь,
передавая характер песни, вместе
начинать и заканчивать пение.
10.
Учить детей четко и легко
выполнять
боковой
галоп.
Сочетать движения с пением.

Свиридова
4.Пение:
«Будем
в армии
служить» Чичкова, «Веселый
командир» Витлина, Зимняя
песня по желанию детей.
5.Музыкально-дидактическая
игра «Времена года»
6.Игра на муз. инструментах «Я
на горку шла» р. н. п.
7.Танец «Полька» Спадавеккиа
8.Игра «Баба-Яга» р. н. м.
9.Игровое творчество «Что мы
делаем зимой»
Материалы:
иллюстрация
«Зимний лес», картинки для
дидактической
игры,
музыкальные инструменты.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 38 «Мы любим
Зимушка, тебя!»
1.Развивать
творческую
инициативу и самостоятельность
детей, умения на практике

Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Переменный
шаг» р. н. м., «Качание рук»
англ. н. м.
2. Дыхательные упражнения

Работа
над
разучиванием Внос в групповую комнату
песенного
и
танцевального атрибутов
для
театра
на
репертуара с часто болеющими фланеллеграфе
детьми

675

применять имеющиеся знания и
умения.
2.Закрепить знания детей о
зимних явлениях в природе.
3.Развивать воображение, память,
речь и речевую выразительность.
4.Формировать
интерес
к
окружающему.
5.Совершенствование
коммуникативных
навыков,
установление
межличностного
доверия.
6.Развивать
умение
детей
передавать в движении плавный
и легкий характер музыки.
7.Различать
смену
частей
музыки,
смену
настроений,
передавать характер музыки в
образных движениях
8.Учить
детей
выполнять
движения слаженно, четко

3.Упражнение для коррекции
зрения со снежинками
4. Просмотр видеоклипа «Баба
Яга» Чайковского (беседа)
5.Игра «Знатоки сказок»
6.Пальчиковая гимнастика «На
елке»
7.Фонопедические упражнения
«Мороз»
(по
методу
В.Емельянова)
8.Пение:
«Будем
в армии
служить» Чичкова, «Веселый
командир» Витлина
9.Игра
на
музыкальных
инструментах «Я на горку шла»
р. н. п.
10.Танец «Полька» Спадавеккиа
11.Игра «Баба-Яга» р. н. п.
«Карусель»
Материал: оборудование для
просмотра
видеоклипа,
музыкальные
инструменты,
костюм Бабы Яги, снежинки на
ниточках
Материал

II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1.
Спортивное развлечение
Е.А.Гальцова
«Суровый и Доброжелательный
Сб. «Забавные истории», стр. 59
Деды Морозы»
2.
Игровое
путешествие Е.А.Гальцова
«Приключения в стране сказок»
Сб. «Дошколятам досуг – хороший друг», стр.77
3.
Развлечение «Зимнее
Сценарий
путешествие»
III. РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
13. Ролевая игра «Музыкальное занятие»
676

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель

14. Разучивание музыкального репертуара на январь
15. Создание картотеки подвижных народных игр.
16. Консультация: «Музыкально-дидактические игры: классификация, цели, методика проведения»
ФЕВРАЛЬ

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «День защитника Отечества»
Итоговое событие: праздник «23 февраля – день защитника Отечества»
Тема: «8 марта»
Итоговое событие: праздник «8 марта»
1 НЕДЕЛЯ
Игра
на
музыкальных
Занятие
№
39
«Наши Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Переменный инструментах «Я на горку шла»»
защитники»
1.Воспитывать
уважение
к шаг» р. н. м., «Качание рук» англ. р.н.м.
мужчинам, мальчикам, папам, н. м.
дедушкам,
формировать 2. Пение: «Веселый командир»
позитивное отношение к образу Витлина, «Будем в армии
военного,
защитника
своей служить» Чичкова
Родины, воспитывать чувства 3.Песенное
творчество:
патриотизма.
«Придумай песенку для веселого
2. Продолжать учить детей морячка».
осваивать переменный шаг.
4.Рассматривание иллюстраций
3.Вырабатывать
плавные, воинов-защитников
пластичные
движения
рук. («богатырь», «рыцарь», «ратник»
Способствовать
развитию и т. п.).
согласованности движений
5.Игра на внимание
3.Исполнять песни энергично, 6.Игра «Танцуем "Яблочко"»
радостно, в темпе марша. 7.Музыкально-дидактическая
Развивать точную интонацию, игра «Сыграй, как я»
правильно
выполнять 8.Игра
на
музыкальных
ритмический рисунок песни
инструментах: «Я на горку шла»
4.Развивать
творческие р. н. п.
677

Совместная
деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Создание картотеки подвижных
народных игр

способности детей, развивать
ладотональный слух.
5.Развивать чувство ритма
5.Развивать творчество детей,
учить правильно передавать
ритмический рисунок пьесы.
6.Закреплять
умение
детей
согласовывать свои действия со
строением
музыкального
произведения.
Запоминать
последовательность
движений
пляски.

9.Танец «Полька» Спадавеккиа

Занятие № 40 «Наша армия
родная»
1.Дать детям знания об армии,
сформировать у них первые
представления о родах войск, о
защитниках
Отечества.
2.Воспитывать чувство гордости
за свою армию и вызвать
желание быть похожими на
сильных, смелых российских
воинов, любовь к Родине, к
родным, воспитывать доброту,
умение
дружить.
3. Развивать речь, память,
мышление,
воображение,
внимание,
силу,
ловкость,
быстроту.
4. Совершенствовать движение
переменного шага.
5.Учить детей самостоятельно
находить нужную певческую

Освоение движений переменного Изготовление
пособий
для
Содержание занятия:
1.Видео презентация «Наши шага с подгруппой детей
развития ритмического слуха
защитники»
2.Упражнение:
«Переменный шаг» р. н. м., «Кто
лучше пляшет?» р. н. п
3.Пение: Распеване «Самолет»
Картушина, «Будем в армии
служить» Чичкова, «Веселый
командир» Витлина
4.Песенное творчество: «Веселая
песенка для морячка»
5.Музыкально-дидактическая
игра «Сыграй, как я!»
6.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Я на горку шла»
р. н. п.
7.Танец «Полька» Спадавеккиа
Материал: оборудование для
просмотра видео презентации,
ритмические
карточки,
музыкальные инструменты

Материал:
иллюстрации воинов защитников
(«богатырь»,
«рыцарь»,
«ратник»), игрушка «Морячок»,

678

интонацию.
Учить
детей
правильно,
ритмично произносить гласные в
словах «будем», «смелым», и
согласную «м» в окончании слов.
6.Учить
детей
проявлять
творческие
навыки
в
инсценировании песни.
7.Продолжать
учить
детей
развивать чувство ритма.
8.Точно передавать ритмический
рисунок пьесы на разных
музыкальных инструментах
9.Исполнять танец, передавая
легкие, ритмичные движения.
2 НЕДЕЛЯ
Занятие
№
41
«Скоро
праздник»
1.Формировать
нравственноэстетический вкус. Воспитывать
у
дошкольников
доброе
отношение, уважения и любви к
папе, маме.
2.Продолжить
совершенствование
движение
переменного шага.
3.Учить детей изменять характер
движения с изменением силы
звучания, развивать ощущение
музыкальной фразы
4.Учить детей передавать в
движении
характер
произведения.

Освоение
праздничного Изготовление
шумовых
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Переменный перестроения к утреннику «День музыкальных инструментов для
свободной деятельности детей
шаг» р. н. п.,«Кто лучше пляшет» защитника Отечества»
р. н. м.
2.Слушание «Вальс» Свиридова,
«Нежная песенка» Вихаревой
3.Пение Распевание «Самолет»
Картушиной, «Будем в армии
служить» Чичкова, «Веселый
командир» Витлина. Песенное
творчество «Грустная песенка»
4.
Музыкально-дидактическая
игра «Сыграй, как я»
5.
Игра
на
музыкальных
инструментах «Я на горку шла»
р. н. п.
6. «Танец с ложками» р. н. м.
679

5.Эмоционально откликаться на
песню лирического, нежного
характера. Определять жанровую
принадлежность
песни.
Обратить внимание детей
на
легкость,
«воздушность»
вальса, сравнить с кружением
снежинок.
6.Учить детей находить нужную
певческую
интонации,
заканчивать ее на устойчивых
звуках.
7.Учить детей исполнять песни
энергично в темпе марша,
вовремя
вступать
после
вступления
8.Развивать чувство ритма.
9.Продолжать осваивать навыки
игры
на
различных
инструментах.
Правильно
передавать ритмический рисунок
мелодии.
10.Создать
целостное
впечатление
о
музыке
и
движении. Учить детей различать
смену
тембровой
окраски
музыки. Разучить считалку к
игре.

7. Игра «Гори ясно» р. н. м.
Материал:
схематичное
изображение перестроений на
планшетах, кукла Незнайка,
мышонок из киндер - театра,
карточки к дидактической игре,
музыкальные
инструменты,
набор деревянных ложек.

Занятие № 42 «Защитники
Отечества»
1.Развивать
координацию
движений, мелкую моторику рук,
мимические движения, связную

Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Переменный
шаг» р. н. м. «Легкие прыжки»
Шитте
2.
Пение:
«Самолет»

Работа
над
исполнением Концерт для кукол
песенного
репертуара
к
утреннику с часто болеющими
детьми

680

речь. Развивать воображение
детей
2.Закреплять
умение
ориентироваться в пространстве.
3.Воспитывать
уважение
к
защитникам Отечества.
4.Исполнять переменный шаг
самостоятельно.
5.Учить детей выполнять легкие
прыжки на 2х ногах, приземляясь
на носочки.
6.Осваивать навыки совместной
игры, отрабатывать ритмический
рисунок.
7.Закреплять
умение
детей
передавать ритмический рисунок
ложками,
свободно
ориентироваться в пространстве,
выполнять новые перестроения.

Картушиной, «Будем в армии
служить» Чичкова,
«Нежная песенка» Вихаревой
3.Пальчиковая
гимнастика.
4.Музыкально-дидактическая
игра: «Какой дождик»
5.Игра
на
музыкальных
инструментах «Я на горку шла»
р. н. п.
6. Подвижная игра «Подводная
лодка» (туннель).
7.Свободная пляска «Яблочко»
8.Игра: «Самолёты».
9. «Танец с ложками» р. н. м.
Материал: Кукла Незнайка,
музыкальные
инструменты,
зашифрованное письмо, флажок,
карточки к дидактической игре,
ширма.

3 НЕДЕЛЯ
Занятие
№
43
«Русские
богатыри»
1.Воспитывать у дошкольников
патриотические
чувства,
гордость за Родину.
2.Воспитывать у детей ловкость,
мышление,
чувство
товарищества.
3.Познакомить
с
новым
движением народной пляски.
Учить выполнять шаг на всей
стопе. Продолжать осваивать
легкие прыжки, с приземлением

Игра на детских музыкальных
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Марш
с инструментах «Я на горку шла»,
перестроениями»
Свиридова, р.н.п.
«Шаг с притопом» р. н. м.,
«Легкие прыжки» Шитте
2.Пение: Распевание «Лошадки»,
муз.Лещинской
«Нежная
песенка»,муз.
Вихаревой, «Будем в армии
служить», муз. Чичкова
3.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Я на горку шла»
р. н. м.
681

Запись детских песен о маме,
бабушке,
весне
для
использования
на
других
занятиях

на носочки.
4.Упражнять детей в четкой
дикции, формировать хорошую
артикуляцию.
5.Вырабатывать напевное, легкое
звукоизвлечение.
6.Развивать
чувство
ритма,
умение создавать ритмические
импровизации.
7.Активизировать
самостоятельную деятельность
детей.
8.Учить
детей
различать
строение 2х частную форму
музыкального
произведения,
улучшать качество поскока.
9.Учить двигаться легко в
соответствии с муз.

4.Игра «Кто скорее» Ломовой
5. «Танец с ложками» р. н. м.
6.Эстафета «Победим Кощея»
Материал: костюмы Матушки,
Василисы,
музыкальные
инструменты, обруч, коробка,
спичка, гимнастические палки,
мешочки, кегли

Содержание занятия:
1.
«Марш»
Свиридова,
с
перестроениями
2.Чтение
стихотворений
о
празднике.
3.Упражнение «Шаг с притопом»
р. н. м., «Легкие прыжки» Шитте
4.Проводится
зарядка
под
фонограмму.
5.Музыкально-дидактическая
игра «Придумай рассказ»
6.Пение песен, разученных к
празднику.
7. «Танец с ложками» р. н. м.

Занятие
№
44
«День
Защитника Отечества»
1.Закрепить и пополнить знания
о Российской Армии, развивать
познавательные интересы детей,
воспитывать
уважение
к
защитникам Отечества.
2.Учить
детей
правильно
выполнять притопы в простом
ритме.
3.Развивать у детей умение
передавать в движении четкий
ритм музыки.
4.Развивать
воображение,
творческие способности детей
8.Игра «Кто скорее» Ломовой

Развитие
танцевального
творчества.
Работать
над
выразительностью
исполнения
танцевального шага «Шаг с
притопом»

682

Запись детских песен о маме,
бабушке,
весне
для
использования
на
других
занятиях

5.Учить детей петь естественным
голосом, напевно, легко.
9.Свободный танец «Яблочко»
Развивать точную интонацию,
правильно
передавать Материал: деревянные ложки,
ритмический рисунок песни. иллюстрации, картинки.
Петь умеренно, легким звуком в
более
подвижном
темпе.
Выполнять смысловые ударения
в словах.
6.Учить
двигаться
легко,
свободно и выразительно в
соответствии
с
характером
музыки.
7.Закреплять у детей умение
согласовывать свои действия со
строением
музыкального
произведения,
вовремя
включаться в игру.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 45 «Мамы всякие
нужны, мамы всякие важны»
1.
Формировать осознанное
понимание значимости матери в
жизни ребёнка и их взаимосвязь
друг с другом.
2.
Воспитывать заботливое,
внимательное отношение к маме
и её делам, желание помогать ей.
3.
Развивать интерес к своей
маме,
мышление,
речь,
готовность порадовать другого.
4.
Учить детей выполнять
шаг на всей ступне с легким

Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Шаг
с
притопом»
р.н.м.,
«Легкие
прыжки» Шитте
2.Дидактическая игра «На что
похожа ваша мама?»
3.Пение:
«Мамина песенка»
Парцхаладзе, «Нежная песенка»
Вихаревой
4.Песенное творчество «Сочини
колыбельную маме»
5.Игра
на
музыкальных
инструментах «Сорока – сорока»
р. н. п.
6.Дидактическая игра: «Мамина

Игра
на
музыкальных
инструментах «Сорока – сорока»
р. н. п
Исполнение знакомых песен, игр,
включенных
в
сценарий
праздника «8 Марта»

683

Оказание помощи в проведении
сюжетно
–
ролевой
игры
«Дирижёр и музыканты»
Создание
материала для
упражнений

раздаточного
дыхательных

пристукиванием на каждом шаге. профессия»
5.
Приучать детей энергично 7. «Танец с ложками» р. н. м.
отталкиваться от пола, правильно
приземляться во время прыжков
8.Игра «Кто скорее» Ломовой
6.
Упражнять детей в четкой
дикции, формировать правильное 9.Поделка из бумаги «Цветок»
голосообразование.
Материал:
рамка
(для
7.
Правильно
передавать картинки), элементы картины,
мелодию песни.
клей, ножницы, тарелки, готовые
8.
Отчетливо
произносить «листья» по количеству детей,
слова песни.
портреты мам, нарисованные
9.
Продолжать
развивать детьми, иллюстрации матерей с
творческие способности
детьми, колокольчик, кубики и
10.
Правильно
передавать кирпичики,
мольберты,
ритмический рисунок прибаутки музыкальные инструменты
11.
Самостоятельно
исполнять пляску, двигаться
легко, ритмично
Учить детей четко заканчивать
движение
со
звучанием
музыкальной фразы.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
1.
Зимнее развлечение на Н.В.Зарецкой
свежем
воздухе
«День «Праздники и развлечения в ДОУ», стр. 76
рождения Зимушки – Зимы»
2. Общий праздник на улице Сценарий
«Конкурс зимней скульптуры»
3. Развлечение «День Святого Сценарий
Валентина»
4. Праздник «23 февраля - День Сценарий
защитника Отечества»
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
10. Подготовка к вечеру развлечения «День Защитника Отечества», празднику «8 Марта».
репетиция ролей и т. д.
11. Консультация «Роль музыки в патриотическом воспитании детей»
684

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
Обсуждение, организационная работа,

12. Изготовление новых музыкально-дидактических игр для детей подготовительной группы.
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Тема: «8 марта»
Итоговое событие: праздник «8 марта»
1 НЕДЕЛЯ
Занятие № 46 «Моя мама
лучше всех»
1.Воспитывать у детей доброе,
внимательное,
уважительное
отношение к маме, стремление ей
помогать, радовать ее
2.Учить отвечать на вопросы,
правильно строить предложения
в рассказе о маме
3.Учить
детей
передавать
веселый
характер
русской
пляски.
4.Учить
детей
использовать
знакомые движения, выполнять
их на короткую музыкальную
фразу.
Развивать
детскую
фантазию
5.Выражать в пении характер
музыкального произведения.
Развивать
умение
детей
передавать различный характер
мелодии.
6.Продолжать
учить
детей
плавному, хороводному шагу по

МАРТ

Индивидуальная

Совместная
деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

Работа над освоением плясок, Музыкально – дидактическая
Содержание занятия
1.Видео презентация «Мама»
игр, включенных в сценарий игра «Клубочек ниток»
2.Упражнение:
«Шаг
с праздника «8 Марта»
притопом» р. н. м., «Танцуй, как
я» р. н. м.
3.Пение:
«Мамина песенка»
Парцхаладзе, «Нежная песенка»
Вихаревой
4.Песенное творчество: «Сочини
плясовую»
5.Игра
на
музыкальных
инструментах
«Сорока-сорока» р. н. п.
6.Танец «Утушка луговая» р. н.
м.
7. Дидактическая игра «Чьи
детки?» (Игра с мячом)
8.Игра «Кто скорее» Ломовой.
Материалы:
игрушечный
микрофон, мяч, рисунки детей с
портретами мам, оборудование
для
видео
презентации,
музыкальные
инструменты,
685

кругу. Уметь держать круг.
кукла.
7.Совершенствовать
умение
детей
двигаться
поскоками,
улучшать
качество
стремительного бега
Занятие № 47 «Сердце семьи»
Содержание занятия:
1.
Закрепить представление 1.Дидактическая игра «Подари
детей о ценностях семьи, о маме радость».
2.Подвижная дидактическая игра
взаимоотношениях в семье.
2.
Учить детей мыслить «Кувшин доброты».
самостоятельно;
понимать 3.Пение «Я на горку шла» р. н.
«Мамина
песенка»
единство
и
противоречия м.,
окружающего мира.
Парцхаладзе, «Нежная песенка»
3.
Развивать
Вихаревой
изобретательскую
смекалку, 4.Песенное творчество: «Сочини
«Колыбельную»
творческое
воображение, плясовую»,
диалектическое мышление.
4.
Закреплять
умение 5.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Сорока-сорока»
работать в коллективе.
5.
Воспитывать любовь к р. н. п.
родному
дому,
семье; 6.Самомассаж «Помогай-ка»
уважительное отношение друг к 7.Танец «Утушка луговая» р. н.
другу, умение слушать друг м.
8.Игра «Кто скорее» Ломовой
друга.
6.
Добиваться
исполнения
«Чудо-дерево»,
песен на легком, естественном Материалы:
листочки, набор карточки для
звуке.
7.
Развивать умение детей дидактической игры «Подари
передавать различный характер семье радость», кувшин с водой
для игры «Кувшин доброты»,
мелодии.
8.
Продолжать учить детей музыкальные инструменты.
плавному, хороводному шагу по
кругу. Уметь держать круг.
Тема: «Народная культура и традиции»

Работа
над
выразительным Помощь в организации игры
исполнением стихов, плясок, игр, «Концерт для кукол»
включенных
в
сценарий
праздника «8 Марта»

686

Итоговое событие: развлечение «В мастерской дымковской игрушки»
2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 48 «О чём рассказал
колокольчик»
1.Продолжать
знакомить
с
русскими
народными
музыкальными инструментами.
Вызвать интерес к русскому
народному творчеству
2.Познакомить детей со звуками
металлических
инструментов,
развивать
фантазию,
воображение,
темброво
–
ритмический и интонационный
слух,
учить
различать
динамические оттенки. Развивать
эмоциональную выразительность
речи,
коммуникативные
качества.
3. Формировать интерес к миру
звуков. Закреплять имеющиеся у
детей навыки и умения игры на
музыкальных
инструментах,
пения, движения под музыку.
4.Побуждать к самостоятельному
музицированию.
5.Учить детей ходить легким,
пружинящим шагом.
6.Воспитывать
бережное
отношение
к
цветам
колокольчикам,
совершенствовать танцевальные
импровизации детей.

Работа
над
Содержание занятия:
1.Слайд шоу «Колокола России» выразительным
2.Слушание разных вариантов знакомых песен
праздничных церковных звонов.
3.Музыкально-дидактическая
игра «Колокольчики»
4.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Сорока-сорока»
р. н. п.
5.Распевка
«Весёлый
колокольчик» Анисимовой
6.Пение: «Журавель» р. н. п.
7.Упражнение:
«Ходьба
змейкой» Щербачева «Танцуй
как я» р. н. м.
8.Танец «Утушка луговая» р. н.
м.
9.Игра «Веночек» р. н. м.
10.Танцевальное
творчество
«Танец колокольчиков»
Материал:
Колокольчики,
бубенчики, бубен, запись разных
вариантов колокольного звона,
слайды,
карточки
к
дидактической
игре,
иллюстрации
цветов
–
колокольчиков.
.

687

протяжным, Музыкально - дидактическая
исполнением игра « Кто по лесу ходит?»

Занятие № 49
«Русская песня душа
народа»
1.Закреплять
представление о
народной музыке,
прививать любовь к русской
народной музыке, песне.
2.Учить
детей
передавать
веселый
характер
русской
пляски.
3.Учить
детей
определять
характер музыки, различать ее
изобразительность.
Чувствовать
эмоциональнообразное содержание народной
песни.
4.Учить
детей
использовать
знакомые движения, выполнять
их на короткую музыкальную
фразу.
Развивать
детскую
фантазию
5.Учить
детей
передавать
характер песни в соответствии с
жанром музыки
6.Знакомить
детей
с
танцевальными
движениями,
закреплять умение проговаривать
«Подговорки» с движениями.
Согласовывать
движения
с
текстом.
7.Продолжать
учить
детей
держать круг, уметь видеть себя
и других детей в кругу.

Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Шаг
с
притопом» р. н. м., «Танцуй, как
я» р. н. м.
2.Слушание: «Во поле береза» р.
н. п.
3.Музыкально-дидактическая
игра «Сочини колыбельную и
плясовую Ванечке и Манечке» (в
стиле р.н.м.)
4.Игра
на
музыкальных
инструментах «Сорока-сорока» р.
н. п.
5.Танцевальные упражнения.
6.Пение: распевка «Весёлый
колокольчик»
Анисимовой,
«Журавель» р. н.м.
7.Танец «Утушка луговая» р. н.
м.
8.Игра «Веночек» р. н. м.
Материал: куклы в русских
народных
костюмах,
музыкальные
инструменты,
шапочка журавля, веночек.

Работа над развитием чувства Внос в группу костюмов для
ритма у детей. Музыкально – театрализации
ритмическая игра «Ритмическое
пианино»

3 НЕДЕЛЯ
688

Занятие
№
50
«Веселая
ярмарка»
1.
Развивать
интерес
к
народному
декоративноприкладному искусству.
2.
Способствовать
развитию эстетического вкуса,
формированию
восприятия
прекрасного.
Воспитывать
интерес к быту обычаям России.
3.
Закрепить значение слов:
ярмарка и коробейник.
4.
Двигаться в соответствии
с
нежным,
дискантовым
звучанием музыки.
5.
Развивать
движение
кистей рук.
6.
Различать
настроение
музыкальных произведений.
7.
Продолжать учить детей
игре прибаутки на металлофоне,
развивать внимание, чувство
ритма.
8.
Закреплять у детей умение
согласовывать свои действия с
музыкой, улучшать качество
стремительного бега.

Работа
над
освоением Музыкально –
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Ходьба хороводного и приставного шага игра «Три кита»
змейкой» Щербачева, «Дождик»
Любарского
2.Видео презентация «Ярмарка
ремесел»
3.Дидактическая игра "Собери
игрушку"
4.Пение «Во поле береза» р. н. п.
«Журавель» р. н. п.
5.Музыкально-дидактическая
игра «Грустно-весело»
6.Игра
на
музыкальных
инструментах «Сорока-сорока» р.
н. п.
7.Танец «Утушка луговая» р. н.
м.
8.Игра «Веночек» р. н. м.
Материал: изделия народноприкладного
искусства,
Петрушка, коробок, веночек.

Занятие № 51 «Вологодские
кружева»
1.Знакомить детей с народным
творчеством,
вологодскими
кружевами; учить видеть красоту
кружев в контрастном сочетании
плотных частей узора с легкой,

Работа над инсценированием Музыкально – дидактическая
Содержание занятия:
1.Упражнение:
«Ходьба песни «Как у наших у ворот», игра «Узнай по тембру», «Кто
сказал «Мяу?»
змейкой» Щербачева, «Дождик» р.н.м.
Любарского
2.Музыкально-дидактическая
игра: «Ниточки»
3.Пение: «Танюшенька», «На
689

дидактическая

воздушной сеткой, замечать
разное построение узора в
разных по форме и назначению
кружевных
изделиях;
учить
аккуратно, старательно кончиком
кисти рисовать узор из знакомых
форм (круги, полоски, волнистые
линии, точки).
2.Развивать
воображение,
чувство ритма, эстетическое
восприятие, развивать интерес к
народным традициям и обычаям.
3.Создать веселую атмосферу в
коллективе; воспитывать чувства
патриотизма и гордости за наше
культурное
наследие;
воспитывать у детей интерес и
уважение к труду мастеров,
создающих красивые вещи
4.Учить детей двигаться разными
рисунками.
5.Развивать воображение детей,
выразительность
движений
кистей рук.
6.Осваивать приемы правильного
звукоизвлечения. Передавать в
игре на м-фоне ритмический
рисунок.
7.Двигаться в соответствии с
плавным характером музыки.

горе-то» р. н. п., «Журавель» р. н.
м.
4.Танец «Утушка луговая» р. н.
м.
5.Игра «Веночек» р. н. п.
6.Творческая
поисковоэкспериментальная
работа.
Рисование: «Узор в круге»
7.Выставка и анализ детских
работ.
Материалы: Ниточки разных
размеров, иллюстрации и детские
работы
с
вологодскими
кружевными
изделиями,
коклюшки, самовар, баранки,
деревянная
посуда,
платки,
шапочка
журавля,
платок,
музыкальные ударные шумовые
инструменты,
заготовки
разноцветных
кругов,
вырезанные из цветного картона,
белая гуашь, кисти, тряпочки.

4 НЕДЕЛЯ
Музыкально – дидактическая Внос в группу атрибутов для
Содержание занятия:
Занятие № 52 «На ярмарке»
Вовлекать в действие всех детей, 1.Упражнение:
«Ходьба игра «Учись танцевать»
музыкальной деятельности
690

развивая творческую активность,
выдумку,
смекалку.
Совершенствовать танцевальные
импровизации детей. Развивать
чувство ритма, динамический,
тембровый слух детей. Развивать
умение
самостоятельно
подбирать
музыкальные
инструменты и соотносить их
звучание с характером звучания
музыки. Воспитывать культуру
общения со сверстниками в
проделанных
совместных
действиях.

змейкой» Щербачева, «Танцуй
как я» рнм
2
Музыкально-дидактические
игры:
«Узнай
инструмент»,
«Ниточки»
3.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Сорока-сорока»
р. н. м.
4.Пение: «Танюшенька, «На
горе-то», «Журавель» р. н. м.
5.Свободная пляска с платочками
р. н. п.
6.Игры: «Найди свою игрушку»,
«Шел козел по лесу» р. н. м.
Материал:
короб
с
музыкальными инструментами,
платочки, ниточки, доски, мягкие
игрушки, кукла коза, театра
кукол, костюм коробейника.

Занятие № 53 «Это русская
сторонка – это родина моя!»
Продолжить приобщение детей к
корням
народной
культуры,
воспитывать любовь и уважение
к Родине, России. Продолжить
знакомство
с
песенным,
поэтическим фольклором России,
с поговорками, пословицами.
Петь песни коллективно и
индивидуально,
выразительно,
понимая, о чем поется в
народной
песне.
Выполнять
выразительно
движения

Игра на муз.
Содержание занятия:
1.Чтение стихов о Родине, «Оркестр» р.н.п
России, пословиц, поговорок.
2.Видео презентация «Это –
Россия!»
3.Слушание «Калинка» р. н. п. в
записи
4.Пение: «Моя Россия» м.Струве,
«Во поле береза стояла» рнп
5. Инценирование народной
песни по желанию детей
6.Игра на муз. инструментах
«Оркестр» р.н.п.
7.Танец «Утушка луговая» р.н.м.
691

инструментах Музыкально – дидактическая
игра «Музыкальное эхо»

народного танца. Инсценировать 8.Рисование
«Раскрашивание
песню, проявляя свое творчество. матрешки»
Развивать
умение Материал:
оборудование
к
самостоятельно
подбирать видео
презентации
с
музыкальные инструменты и репродукциями картин русских
соотносить их звучание с художников, выставка предметов
характером звучания музыки. народного творчества, карта
Пробуждать и развивать у детей России,
костюм
Молодицы,
художественный
вкус, платочки, березовые веточки,
изобразительные
способности, краски, кисти и т. д.
помочь
ощутить
себя
художником через открытие
звуков, цвета, формы. Учить
различать
родственные
и
контрастные цвета, теплые и
холодные. Учить детей активно
применять в новых для себя
условиях знания и умения.
Осваивать различные приемы
рисования матрешки.
1I.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Материал
См. сценарий
1.Праздник «8 Марта»
2. Комплексный вечер «Что из См. сценарий
чего сделано?
3.Фольклорный
досуг журнал «Музыкальная палитра» №4 2005 стр15
Народные
промыслы
«Ярмарка расписных игрушек»
4. Спортивный досуг «Весна- Л.В.Миронец «Увлекательная физкультура в д/с» стр.56
Красна»
III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
5. Разучивание музыкального репертуара на март.
6. Практическое занятие на тему: «Проведение музыкально - дидактических
игр в свободное от занятий время».
3. Коллективный просмотр на тему: «Использование музыки в повседневной жизни детей»
692

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Воспитатель

АПРЕЛЬ

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
Совместная
деятельность
интеграции образовательных областей
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
ЗАНЯТИЯ
областей
Групповая
Индивидуальная
Тема: «Весна»
Итоговое событие: праздник «Весна - красна»
I НЕДЕЛЯ
Работа
над
выразительным Помощь в организации сюжетно
Занятие № 54 «Весенняя Содержание занятия:
1.
Видео
Презентация исполнением «Журавель», р.н.п. – ролевой игры «Поход в театр»
радость»
1.
Обогащать и закреплять «Подснежник» Чайковского
знания детей о времени года.
2.
Оркестрование
пьесы
2.
Воспитывать эстетическое «Подснежник»
и нравственное отношение к 3.
Танцевальная
окружающему
миру,
через импровизация с шарфами.
слушание музыки, пение песен, 4.
Упражнение:
«Ходьба
танцевальной
импровизации, змейкой» Щербачева, «Дождик»
оркестровки
произведений, Любарского
рассматривание репродукций о 5.
Пение:
Распевание
природе.
«Ветер» р. н. п.,«Во поле береза
3.
Учить детей двигаться стояла» р. н. п., «Журавель» р. н.
змейкой, придумывая свой узор.
п.
4.
Самостоятельно
6.
Ига
на
музыкальных
передавать движениями ритма инструментах «Сорока-сорока» р.
капель
н.п.
5.
Учить детей правильно 7.
Танец «Утушка луговая»
передавать мелодию песни.
р. н. м.
6.
Правильно,
ритмично, 8.
Игра «Барашеньки» р. н.
четко и внятно произносить м.
слова песни.
Материал: оборудование для
7.
Развивать
умение видео презентации, инструменты
выражать в движении характер для оркестровки песни, голубые
песни
шарфики
для
танцевальной
8.
Учить играть ансамблем, импровизации.
развивать творческую активность
693

детей.
9.
Развивать
творческие
способности детей: передавать
характер танца, импровизируя
движения в соответствии с
музыкой.
10.
Учить
детей
ходить
шеренгой вперед-назад.
Занятие
№
55
«Весну
встречаем»
1.
Отрабатывать
четкое
произношение окончания слов,
пропевание
звуков,
чистое
интонирование
мелодии;
согласованное пение (вместе
начинать и оканчивать песню),
сочетание слова с музыкой.
2.
Учить детей двигаться в
соответствии
с
характером
музыки,
правильно
координировать движения рук и
ног,
определять
характер
музыкального
произведения,
отвечать
на
вопросы
по
содержанию,
различать
регистры,
вслушиваться
в
музыкальные звуки.
3.
Воспитывать
умение
общаться через песню и танец.
Умение сочетать в хороводах
пение и движение.
4.
Продолжать учить детей
двигаться змейкой, придумывая

Содержание занятия:
Игра
на
музыкальных Настольно – печатная
1.Музыкальное
приветствие инструментах «Сорока-сорока» р. «Музыкальное лото»
«Доброе утро».
н. п.
2.Стихи о весне.
3.
Упражнение:
«Ходьба
змейкой» Щербачева, «Делай
так, как я играю» р. н. м.
4. Дыхательная гимнастика.
5.
Музыкально-дидактическая
игра «В лесу»
6. Слушание «Апрель» П.И.
Чайковского из цикла «Времена
года»
7.Пение: распевка «Ой, пришла
Весна!», заклички «Весна красна»,
«Жаворонушки,
перепелушки»
8. Хоровод «Во поле береза» р. н.
п.
9.
Игра
на
музыкальных
инструментах «Сорока-сорока» р.
н. п.
10. «Задорный танец» Золотарева
11.Игра «Барашеньки» р. н. м.
694

игра

свой узор.
5.
Учить детей выполнять
знакомые движения (ходьбу, бег,
поскоки,
кружение)
в
соответствии
со
звучанием
одного инструмента.
6.
Осваивать
навыки
совместной
игры
на
металлофонах.
Обратить
внимание на одновременное
вступление
7.
Различать
смену
музыкальных фраз, ритмично
выполнять
боковой
галоп.
Закреплять в игре движения
бокового галопа.

Материал:
Металлофон,
колокольчики,
треугольник,
коромысло, 4 ведерка, платок,
костюм весны, карточки для
дидактической игры, шапочка
волка.

2 НЕДЕЛЯ
Занятие № 56 «Пернатые
друзья»
1.
Воспитывать любовь к
природе, бережное отношение к
животным, птицам, сопереживать
им.
2.
Различать эмоциональное
содержание песни.
3.
Продолжать
упражнять
детей в ходьбе различного
характера,
выполнять
перестроения,
учить
своевременно
начинать
и
заканчивать пение, правильно
брать дыхание, петь естественно,
в умеренном темпе, уметь

Содержание занятия:
1.
Дидактическая игра «Кто
быстрее найдет птичий домик?»
2.
Упражнение
«Ходьба
различного характера» рнм
3.
Вокальное
упражнение
«Кукушка»
4.
Слушание «Всем нужны
друзья» м.Компанейца
5.
Упражнение на дыхание
«Ворона»
6.
Пение «Журавель» рнп
7.
Муз.ритм.игра «Повтори
ритм»
8.
Игра на м-фоне «Сорокасорока», «Андрей-воробей» рнп

Работа
над
разучиванием Музыкально – дидактическая
танцевального
репертуара игра «Картина оживает»
занятий с часто болеющими
детьми

695

удерживать
интонацию
на
повторяющиеся звуки.
Развивать
чувство
ритма,
правильно
выполнять
ритмический
рисунок
в
сочетании с музыкой

9.
Творчество
этюд
«Птички»
10.
Игра
«Бездомная
кукушка»,
«Помоги
птице
собрать яйца»
Материал: мячи 3х цветов,
картинки с изображением птиц,
фланелеграф,
карточки,
металлофоны, шапочка журавля.

Занятие № 57 «Лес, полный
чудес»
1.
Уточнять
и
закреплять
представление о времени года, о
природе.
2. Развивать наглядно-образное
мышление.
3. Вслушиваться в музыкальные
звуки, определять их на слух.
4.Вызывать
интерес
к
совместному
выполнению
задания.
5.Воспитывать эмоциональную
отзывчивость
на
красоту
весенней природы.
6. Учить детей передавать
движениями
плавный,
спокойный характер музыки.
7.Продолжать
учить
детей
выполнять
движения
в
соответствии
со
звучанием
музыкального инструмента
8.
Правильно
передавать
мелодию
песни,
точно

Пение
знакомых
Содержание занятия:
включенных
в
1.Слушание "Утро" Э.Грига.
2.Упражнение:
«Ходьба весеннего праздника
различного характера» р. н. м.,
«Делай так, как я играю» р. н. м.
3.
Пение:
Попевка
«Эхо»
Андреевой, «Ветер» р. н. п.,
«Всем
нужны
друзья»
Компанейца, «Во поле береза» р.
н. п.
4.Музыкально-дидактическая
игра:
«В
лесу»,
«Ну-ка,
повтори!»
5.Танцевальная
импровизация:
"Бабочки и жуки" Жилина
6. «Задорный танец» Золотарева
7.Игра «Барашеньки» р. н. м.
Материал:
Детские
музыкальные
инструменты:
треугольник,
маракасы,
свистульки, кубики, металлофон,
румбы, колокольчики, игрушки
самоделки, деревья,
пеньки,
696

песен, Музыкально –
сценарий игра «Угадай»

дидактическая

передавать
ритмический солнышко, шапочка козлика.
рисунок. Учить детей правильно
брать
дыхание,
между
музыкальными фразами.
9. Учить детей точно и ритмично
выполнять движения польки.
10.
Развивать
творческие
способности
детей.
Импровизировать
движения
козлика. Учить детей активно
проявлять себя в инсценировании
песни
3 НЕДЕЛЯ
Занятие № 58 «Люблю березку
русскую»
1.Способствовать
развитию
предпосылок
логического
мышления,
познавательного
интереса.
2.Расширить
представления
детей об образе березы в поэзии,
музыке, искусстве.
3. Формировать эмоциональное
восприятие
образа
русской
березки средствами разного вида
искусства. Воспитывать чувство
любви к березке и бережного
обращения.
4.Учить
детей
петь
без
напряжения,
естественно.
Работать
над
легкостью,
напевностью звукообразования.
Четко проговаривать слова, петь

Освоение движений в хороводе Музыкально –
Содержание занятия:
1.Дети читают стихи о березе.
«Во поле березка стояла», р.н.п.
игра «Угадай»
2.Хоровод: «Во поле березка
стояла» р. н. п.
3.Слушание «Песня о мире»
Филиппенко
4.Видео
презентация
«Прадедушка» А. Ермолова
5.Пение:
«Прадедушка»
А.
Ермолова, «Всем нужны друзья»
Компанейца
6.Музыкально-дидактическая
игра «Бабочки на лугу»
7.Игра
на
музыкальных
инструментах
«Гармошка»
Тиличеевой
8.Упражнение:
«Ходьба
различного характера» р. н. м.,
«Бег с остановками» венг. н. м.
697

дидактическая

с постепенным ускорением темпа
и усилением динамики звучания.
5.Различать 2х частную форму
музыкального произведения.
6.Продолжать осваивать навыки
игры на металлофоне.
7.Учить
детей
передавать
спокойный характер музыки,
реагировать на ускорение и
замедление музыки.
8.Развивать у детей ритмическую
четкость
и
ощущение
музыкальной фразы.
9.Учить детей менять движения
со сменой музыкальных фраз.
10.Продолжать
развивать
творческие способности детей.
Занятие № 59
«Платье для весны»
1.
Активизировать
самостоятельные
творческие
проявления детей в передаче
образных игровых движений, в
высказываниях о прослушанных
произведениях.
В
пении
упражнять детей в умении петь
выразительно, без напряжения,
“светлым” звуком.
2.
Развивать
слуховое
восприятие в процессе слушания
музыки.
3.
Развитие
памяти
и
внимания.

9. «Задорный танец» Золотарева
10.Игра «Барашеньки» р. н. п.
Материал: деревце березки в
центре
зала,
музыкальные
инструменты,
фланелеграф,
листочки
березки
разного
размера, шапочка волка

Освоение движений «Задорного Ритмическая игра «Фруктовый
Содержание занятия:
танца», муз. Золотарева
компот»
1.Видео презентация «Весна»
2.Упражнение:
«Ходьба
различного характера» р. н. м.,
«Бег с остановками» венг. н. м. 3.
Слушание:
«Утро»,
Грига,
«Земля – наш дом», Васильева
4.Пение: «Всем нужны друзья»
Компанейца,
«Прадедушка»
Ермолова, «Песня о мире»
Филиппенко
5.Музыкально-дидактическая
игра «Бабочки на лугу»
6. «Задорный танец» Золотарева
7.Игровое
творчество
«Отгадайте, кто мы»
698

4.
Развивать
индивидуальные эмоциональные
проявления.
5.
Продолжать воспитывать
устойчивый интерес к музыке
различного характера, оценочные
суждения.
6.
Обогащать
словарь,
продолжить
работу
над
музыкальной определительной
лексикой.
7.
Воспитывать
инициативность и творческие
проявления.
8.
Воспитывать любовь к
природе, бережное отношение к
ней.
Углублять
любовь
к
пенному жанру
9.
Закреплять
умение
украшать силуэт с помощью
орнамента и узора, используя
растительные элементы и другие
в соответствии с тематикой;
закреплять и обогащать знания о
времени
года
–
весне,
совершенствовать технические
навыки и умения: применять
разные
изобразительные
материалы

8.Самостоятельная деятельность
детей «Украсим сарафан Весне»
Материал: оборудование для
видео презентации, шапочки
животных, баочки, планшет луга,
силуэты бумажных платьев,
белые и тонированные голубой,
светло-зелёный,
розовый,
лиловый. Макет куклы-весны
(плоскостной),
куда
можно
вставлять силуэты платья.

4 НЕДЕЛЯ
1.
Формировать у детей
эстетические чувства, вызвать
положительные эмоции.
2.
Способствовать развитию

Закрепление знакомых песен, Музыкально – дидактическая
Содержание занятия:
игра «Угадай, на чем играю»
1.
Дыхательное упражнение. разучиваемых на занятии
2.
Упражнение: «Ой, лопнув
обруч» укр. н. м, «Бег с
остановками» венг. н. м.
699

самостоятельного
проявления
детей
в
различных
видах
музыкальной деятельности.
3.
Совершенствовать, раннее
приобретенные
навыки
исполнения легких, ритмичных
поскоков.
4.
Продолжать развивать у
детей ритмическую четкость и
ловкость движений.
5.
Учить детей петь более
слаженно, легким звуком без
напряжения.
Способствовать
прочному
усвоению
разнообразных
мелодических
оборотов.
6.
Четко произносить слова,
формирование
гласных
и
согласных.
7.
Учить детей проявлять
творчество
и
инициативу,
хорошо
ориентироваться
в
пространстве.
8.
Развивать
творческие
способности
детей.
Импровизировать характерные
танцевальные движения под
музыку польки.

3.
Музыкальнодидактическая игра. “Повтори
ритм”
4.
Пение:
Попевка
“Музыкальное эхо”Андреевой,
«Земля –наш дом» Васильева,
«Всем
нужны
друзья»
Компанейца, «Песня о мире»
Филиппенко,
«Прадедушка»
Ермолова
5.
Игровое
творчество
«Отгадайте, кто мы»
6.
«Задорный
танец»
Золотарева
Материал:
макет
автобуса,
деревянные
палочки
по
количеству
детей,
пенек,
шапочки животных.

Занятие № 61 «Природа –
чудесница»
Воспитание любви к природе,
бережное отношение к ней через
музыкальные
образы;
эмоциональной отзывчивости в

Работа
над
исполнением Музыкально – дидактическая
Содержание занятия:
знакомых попевок на детских игра «Угадай, на чем играю»
1.
Музыкальнодидактическая игра «Повтори и музыкальных инструментах
придумай свой ритм»
2.
творчество «кто это?»
3.
пение звукоподражаний.
700

исполнительской деятельности.
Различать и исполнять различные
приемы звукоизвлечения, учить
воспроизводить
голосом
различную
динамику,
звуковысотное
положение.
Развивать
творческое
воображение
посредством
музыкально
-ритмических
движений,
эмоционально
передавать
через
движения
музыкальные образы, развивать
чувство ритма.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Эстафета весенних игр
«Весенние перевертыши»

4.
песня
«всем
нужны
друзья» компанейца
5.
упражнение: «ходьба и бег
различного характера»
6.
танцевальное творчество
«полька» глинки
7.
игра «узнай свою музыку»
8.
песня «земля – наш дом»
Васильева
Материал: Декорации леса,
деревянные палочки, коробочка,
фонограммы
голосов
птиц,
животных, шапочки животных.
Материал
Е.А.Гальцова
Сб. «Забавные истории», стр. 82
Т.Н.Карманенко
2. Кукольный театр «Козлик
«Кукольный театр – дошкоьникам», стр.87
Бубенчик и его друзья»

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Воспитательь

1.
Праздник
Сценарий
Музыкальный руководитель
«Природа - чудесница»
III РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
1. Разучивание музыкального репертуара на апрель
2. Участие в организации и проведении «Дня открытых дверей»
3. Подготовка к празднику «Весна» (обсуждение сценария, разучивание ролей, изготовление атрибутов, и.т.д.)
4. Мастер – класс «Театр – взрослых» - актерское мастерство
МАЙ

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных областей
ЗАНЯТИЯ
Групповая
Индивидуальная
Тема: «День Победы»
Итоговое событие: патриотическая акция «Ваш подвиг не забудем никогда!»
701

Совместная
деятельность
взрослых и детей с учетом
интеграции образовательных
областей

I.НЕДЕЛЯ
Занятие № 62 «Вспомним те
дни»
1.
Воспитывать уважение к
защитникам Родины, гордость за
свой народ, любовь к родине.
2.
Закрепить
знания
о
всенародном празднике воинов,
уточнить, кто такие защитники
отечества;
развивать
речь,
мышление,
поддерживать
инициативу детей.
3.
Продолжить знакомства с
пословицами о войне, научить
понимать
и
объяснять
их
значение.
4.
Совершенствовать
и
проверять движения поскока.
Развивать
движения
голеностопного сустава, учить
детей
правильно
выполнять
танцевальные движения в паре
5.
Учить детей выразительно
исполнять песни, петь в заданном
темпе. Работать над слитным
звучанием.
6.
Развивать слух и чувство
ритма.
Закреплять умение
детей одновременно начинать и
заканчивать игру.
7.
Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве,
двигаться с флажками.

Выразительное чтение стихов к Настольно – печатная
Содержание занятия:
1.Видео
презентация празднику Победы
«Музыкальное лото»
«ПРОЩАНИЕ СЛАВЯНКИ»
2.Упражнение:
«Ой,
лопнув
обруч» укр. н. м., «Янка» бел.н.м.
3.Музыкально-дидактическая
игра «Вовремя вступай»
4.Игра с флажками, муз. Чичкова
5.Пословицы о храбрых воинах.
6.Пение:
«Песня
о
мире»
Филиппенко,
«Прадедушка»
Ермолова.
7.Игра
на
музыкальных
инструментах
«Гармошка»
Тиличеевой
8.Танец «Русская пляска» р. н. м.
Материал: оборудование для
видео презентации, «Письмо
треугольник».
Белые
листы
бумаги, цветные карандаши для
оформления писем.

702

игра

Занятие № 64
Работать над умением детей Игра на детских музыкальных
«Славный День Победы»
Содержание занятия:
презентация
«День передавать образно – игровые инструментах
простейших
1.
Создать
у
детей 1.Видео
движения
мелодий
настроение
сопереживания Победы»
прошедшим событиям Великой 2.Слушание: «Катюша»
Отечественной войны.
3.Пение:
«Песня
о
мире»
2.
Расширять представления, Филиппенко,
«Прадедушка»
знания
детей
о
Великой Ермолова
Отечественной войне, празднике 4.Отрывок фронтового письма
Победы,
используя
ИКТ, 5.Минута молчания
на
музыкальных
побуждать
уважительно 6.Игра
относиться к подвигу наших инструментах
«Гармошка»
соотечественников.
Тиличеевой .
3.
Закрепить
навыки 7.Танец «Русская пляска» р. н. м.
речевой,
музыкальной 8.Игра с флажками, музыка
деятельности на патриотическом Чичкова
материале
Материал:
оборудование
к
4.
Осваивать
навыки видео презентации, «Фронтовое
музыкальные
совместной
игры,
развивать письмо»,
творческую активность
инструменты,
флажки
по
количеству детей.
5.
Свободно
ориентироваться в пространстве,
выполняя движения с флажками.
Тема: «ОБЖ»
Итоговое событие: занятие «Каждый маленький ребенок должен знать это с пеленок» (2 неделя)
Тема «Музыкальные узоры»
Итоговое мероприятие: праздник «Выпуск в школу» (3,4 неделя)
2.НЕДЕЛЯ
Занятие № 65
Содержание занятия:
1.Упражнение: «Марш» Люлли,
«День рождения леса»
1.Уточнять
и
расширять (повторение), «Янка» бел. н. м.
имеющиеся представления детей

Работа
над
разучиванием
песенного
и
танцевального
репертуара занятий с часто
болеющими детьми

703

Запись весенних звуков, пения
птиц, журчания ручья и.т.д. для
использования
на
других
занятиях

о лесе и его обитателях.
2. Формировать осознанно –
правильное
отношение
к
объектам природы.
3.Развивать
у
детей
познавательный интерес к жизни
леса и его обитателям, используя
художественное
слово
(пословицы, загадки).
4.Развивать в детях чувства
сопричастности ко всему живому
и
прекрасному посредством
музыки.
5.Воспитывать эстетические и
нравственные
чувства,
заботливое отношение к природе.
6.Учить
детей
правильно
выполнять движения, показать
выразительность движений в
соответствии с танцевальным
характером музыки.
7.Развивать у детей чувство
ритма.
8.Закреплять
умение
детей
выполнять
хороводный
шаг
легко, ритмично.
Занятие № 66
«Правила дорожные всем знать
положено»
9. Закрепить знания детей о
безопасном поведении на
улицах
и
дорогах,
правилах
дорожного
движения,
дорожных

2.Чтение пословиц о лесе.
3.Пение: «Всем нужны друзья»
Компанейца, «Земля – наш дом»
Васильева
4.Музыкально-дидактические
игры: «Ритмическая эстафета»,
«Летела кукушка»
5.Мультимедийная презентация
«Голоса птиц».
6. «Правила поведения в лесу»
7.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Во поле береза»
р. н. п.
8.Танец «Русская пляска» р. н. м.
Материал:
костюм
Деда
Спиридона, игрушки бабочка,
муравей, аптечка с пластырем,
конверт с письмом, фланелеграф,
плоскостные фигуры, проектор,
экран,
музыкальные
инструменты.

Содержание занятия:
1.Музыкальное приветствие.
2.Задания, загадки в конвертах
3.Эстафета «Собери светофор»
4.Музыкальная игра «Сигналы
светофоров»
5.Эстафета
«Пройди
по

Продолжение
работы
над Вынос набора музыкальных
разучиванием
песенного
и игрушек, инструментов
танцевального
репертуара
занятий с часто болеющими
детьми

704

знаках, различных видах
транспортных средств.
10. Развивать
внимание,
логическое
мышление,
ориентировку
в
пространстве
и
на
плоскости.
11. Продолжать
развивать
выразительность речи в
стихах, в составлении
предложений, небольших
рассказов.
12. Закрепить умение детей
применять
полученные
знания
в
играх
и
повседневной жизни.
13. Продолжать
развивать
интерес детей к участию в
играх
с
элементами
соревнования,
играхэстафетах.
14. Формировать у детей
представление
и
воспитывать
ответственное отношение
к тому, что можно и
нельзя на улицах, дороге и
транспорте.

переходу»
6.Соревнование
«Дорожные
знаки»
7.Игра
«Запрещаетсяразрешается»
8.Игра-эстафета:
«Извилистая
дорога»
Материалы: эмблемы, конверты
(желтый,
зеленый,
красный,
оранжевый); модель светофора,
скамейка,
тоннель,
«зебра»,
дорожные знаки (для пешеходов,
для водителей); картинки с
изображением
общественного
транспорта, кегли, рули, две
крупных машины.

3.НЕДЕЛЯ
Занятие № 67
«Волшебная
страна музыкальных красок»
1.Привлечь внимание детей к
красоте
весенних
звуков

Освоение движений музыкально Игра на детских музыкальных
Содержание занятия:
– ритмического упражнения инструментах
1.Музыкальное приветствие
2.Упражнение: «Поскоки» укр. н. «Мячики»
м, «Кто лучше пляшет» р. н. м.
705

природы. Развивать тембровый
слух,
чувство
ритма,
воображение,
ассоциативное
мышление.
Приобщать
к
слушанию
и
восприятию
классической музыки (через
видео просмотр).
2.Развивать
творческое
воображение с помощью игры на
музыкальных
инструментах,
различать характер музыкальных
произведений.
3.Совершенствовать исполнение
легкого, ритмичного поскока.
4.Совершенствовать исполнение
ранее разученных элементов
русских народных плясок
5.Играть в ансамбле ритмично,
слаженно
на
музыкальных
инструментах.
6.Вырабатывать легкое, напевное
звукоизвлечение.
7.Свободно ориентироваться в
пространстве, точно отмечать
акценты взмахами флажка.
Занятие № 68
«Музыкальные узоры»
Развивать способность детей
чувствовать
настроения
в
музыке, их смену. Привлечь
внимание детей к различным
интонациям
музыки,
учить
различать средства музыкальной
выразительности,
темп,

3.Игра
на
музыкальных
инструментах: «Во поле береза»
р. н. п.
4.Дыхательная гимнастика
5.Слушание с видео просмотром.
6. Пение: «Мы теперь ученики»
Струве, «До свиданья детский
сад» Филиппенко, «Всем нужны
друзья» Компанейца
7.Танцевальная
импровизация
«Гусеница и бабочки»
8.Танец «Барбарики», «Русская
пляска» р. н. м.
9.Игра с флажками Чичкова

Содержание занятия:
1.
Пение:
«До свидания Подготовка
детский сад» Филиппенко, «Мы материала
празднику
теперь ученики» Струве
2.
Вокальное
упражнение
«Дорожки»
3.
Музыкальнодидактические игры: «Угадай706

к

музыкального Внос в группу атрибутов для
выпускному театрализации сказки «Колобок
идет в школу»

динамику,
регистр,
гармонизацию.
Учить
детей
передавать
эмоциональную
окраску
песен
путем
выразительных
средств
исполнения:
грустную
лирическую – ласково, напевно, в
умеренном
темпе,
веселую,
задорную – легким звуком в
оживленном темпе.
Дать детям представление о
простейших
способах
графической фиксации звуков.
Соединить имеющиеся у детей
элементарные
слуховые
представления о типах движения
звуков
в
пространстве
с
соответствующим движением и
пластикой
тела,
развивать
фантазию детей в поисках
способов фиксации звуков.
4 НЕДЕЛЯ
Занятие № 69 «Самый умный
первоклассник»
7. Выявить у детей навыки и
умения
во
всех
видах
музыкальной деятельности по
образовательной
области
"Музыка ".
8. Развивать эмоциональность,
музыкальную
память,
тембровый слух, ладовое
чувство, чувство ритма.
9. Содействовать проявлению

ка»,
«Ожившие
картины»,
«Узнай настроение»
4.
Танец «Барбарики»
5.
Игра по выбору детей.
Материал:
фланелеграф,
карточки,
листы
бумаги,
фломастеры, воздушные шарики,
«глазки, брови, ротик» разной
формы

Подготовка
Содержание занятия:
14. Упражнение «После дождя» материала
празднику
венг.н.м.
15. Слушание
«Старинная
французская
песня»,
«Немецкая
песенка»
«Неаполитанская
песенка»
Чайковского.
16. Инсценирование песни «Как
у наших у ворот» р. н. м.,
«Про лягушек и комара»
Филиппенко
707

к

музыкального Театрализация сказки «Колобок
выпускному идет в школу»

самостоятельности
и
творческому
выполнению
заданий.
10. Упражнять
в
чистом
пропевании поступенного и
скачкообразного
движения
мелодии, с четкой дикцией.
11. Совершенствовать
умение
начинать
пение
после
музыкального
вступления,
ритмично
выполнять
движения во время пения.
12. Совершенствовать
умение
детей
выполнять
легко,
ритмично
музыкально
ритмические движения.
13. Воспитывать
в
детях
активность, инициативность,
самостоятельность,
творчество.
Занятие № 70
«Солнечный урок»
Суммировать
знания
детей,
создать
теплое,
радостное
«солнечное»
настроение
на
занятии, развивать способность
чувствовать и передавать другим
эмоциональную
теплоту
и
радость, развивать воображение
и способность понимать разные
смыслы слова «солнечный»,
развивать слуховое и зрительное
воображение,
ассоциативное
мышление. Развивать любовь к

17. Творчество «Зеркало» р. н. м.
18. Хоровод «По малину в сад
пойдем» Филиппенко
19. Игры по желанию детей.
Материал: Иллюстрации по
слушанию, портрет Чайковского,
картинки людей в национальных
костюмах,
шапочки
мухи,
комара, лягушек и. т. д. для
инсценирования.

Содержание занятия:
Игра на детских музыкальных Концерт для старшей группы
1.Упражнение
«Ходьба инструментах «Полька» Штрауса детей
различного характера
2.Танцевальная
импровизация
«Улыбка» Шаинского
3.Творчество «Танец бабочек и
мотыльков»
4.Пение песен из репертуара
подготовительной группы
5.Закличка
«Солнышковедрышко» р. н. м.
6.Игра в оркестре «Полька»
Штрауса
708

музыке,
вызвать
желание
исполнять
любимые
произведения, передавая в пении
и движении их характер и
настроение.
Вовлекать
в
действие всех детей, развивая
эмоциональную
отзывчивость,
творческую
активность,
выдумку, смекалку.
II.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
1. Праздничное мероприятие
«Ваш подвиг не забудем
никогда»
2. Музыкально –
театрализованное представление
«Музыка – волшебная страна»
3 Познавательный досуг
«Каждый маленький ребенок
должен знать это с пеленок
4. Праздник «Выпуск в школу»

7.Игра по выбору детей
8.Свободная пляска «Солнечная»
Материал: желтые ленточки,
плоскостное солнышко, тучки,
украшение
зала
желтыми
шарами, цветы из бумаги, лент,
шапочки
бабочек,
усики
мотыльков,
музыкальные
инструменты
на
каждого
ребенка.
Материал
Сценарий

Ответственные
Музыкальный руководитель
Воспитатель

Л.П.Макарова
«Театрализованные праздники для детей», стр. 101

Музыкальный руководитель
Воспитатель

Е.А.Гальцева
«Дошколятам досуг – хороший друг», стр. 140

Музыкальный руководитель

Сценарий

Музыкальный руководитель
Воспитатель

III.
РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:
1.. Разучивание музыкального репертуара на май
2. Подготовка к празднику «Выпуск в школу» (обсуждение сценария, разучивание ролей, изготовление атрибутов, и.т.д.)
3. Ознакомление воспитателей с результатами диагностики
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
7-8 мая: День Победы;
25 мая: Выпускной день
Июнь
1 июня: День защиты детей;
11-12 июня: День России;

Февраль
19-22 февраля: День защитника Отечества
Март
6-7 марта: Международный женский день;
15-22 марта: Масленица
Апрель
10-12 апреля: День космонавтики;
709

Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
8 сентября: Д е н ь я з ы к а
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь

игры).

1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
15-20 октября Праздник осени;
Третье воскресенье октября: День отца в России (спортивные

Ноябрь
22-27 праздничный концерт; Последнее воскресенье ноября:
День матери в России;
Декабрь:
22-27 Новогодние утренники; 31 декабря: Новый год.

710