Аналитическая записка

Исполнитель:

Шардина А.Г., инструктор по

физическому воспитанию

первой квалификационной

категории

г. Екатеринбург

2018 год

В основу работы МБДОУ компенсирующего вида № 466 положены цели и задачи, определенные Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

Программа реализуется в тесном взаимодействии инструктором по физической культуре с другими специалистами – воспитателями, музыкальным руководителем, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, педагогом-психологом. Взаимодействие специалистами осуществляется через интеграцию образовательных областей и индивидуальную работу.

Дошкольный возраст охватывает период жизни от рождения до 7 лет. Именно в этот период осуществляются наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их функций, закладывается база для всестороннего развития физических и духовных способностей. Этот возраст наиболее благоприятен для закаливания организма, овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями, гигиеническими навыками и т.д. Для этого необходима систематическая работа по формированию осознанного отношения детей к здоровью через физическое воспитание.

Система работы по физическому воспитанию включает в себя три направления:

· с детьми,

· родителями,

· педагогами ДОУ.

Цель программы:

· сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с ОВЗ;

· рациональная организация двигательной активности детей; развитие двигательных навыков и способностей;

· формирование правильной осанки у детей с нарушением зрения;

· формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни интереса к физической культуре.

Основными задачами по физическому воспитанию дошкольников являются:

1. Охрана и укрепление здоровья детей с ОВЗ.

2. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка с нарушением зрения в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств.

3. Создание условий для реализации потребности детей с ОВЗ в двигательной активности.

4. Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

5. Обеспечение физического и психического благополучия.

6. Коррекция недостатков физических и личностных качеств детей с нарушением зрения.

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание и движение (различные виды гимнастик, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия)

Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в детском саду созданы определённые условия.

В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются различные пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. В детском саду оборудован спортивный зал для занятий с разнообразным оборудованием. Всё это повышает интерес детей с ОВЗ к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении. И неотъемлемой частью педагогического процесс в современном общества в последние годы становиться внедрение и использование икт. На базе нашего МБЛОУ существует ряд средств икт:

o Смарт доска

o Проекторы и демонстрационные экраны в группах

o Интерактивная панель «Колибри»

o Детские обучающие компьютеры с программным обеспечением «Кид смарт»

Все эти средства активно применяются в образовательном процессе , но к большому сожалению не могут применяться в полном объеме на занятиях по физическому развитию, т. к. нет возможности обеспечить технические условия их реализации.Однако практика показывает насколько эффективнее, интереснее и проще могут проходить физкультурные занятия, которые предварялись просмотрами фильмов, презентаций, участием в интерактивных играх на панели «Колибри» и др.

Нарушения и аномалии развития зрительной системы отрицательно сказываются на форми­ровании двигательных способностей — силы, быстроты, выносливости, координации, статического и динамического равновесия, наблюдаются нарушение осанки, позы, искрив­ление позвоночника, плоскостопие. У многих детей страдает пространственно-ориентиро­вочная деятельность, макро- и микроориентировка в простран­стве, суще­ственно снижается двигательная активность. У детей наблюдается укороченный шаг, что приводит к нарушению равновесия. Слабое физическое развитие ребенка ведет к нарушениям осанки, а нарушения осанки затрудняют работу внутренних органов, что приводит к дальнейшему ухудшению физического развития.

Поскольку наш детский сад посещают дети с нарушением зрения, то целью моей деятельности является создание оптимальных условий для осуществления формирования опорно-двигательной системы организма, коррекции нарушения осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

У детей с нарушением зрения довольно часто наблюдаются болезни опорно – двигательного аппарата. Это осложняется монокулярным характером зрения, привычкой детей с амблиопией и косоглазием поворачивать голову чуть в сторону для лучшей визуальной ориентации в пространстве лучше видящим глазом, неправильным положением во время работы с мозаикой, конструктором, рисованием, что ведет к неравномерной нагрузке на позвоночник и мышцы спины, утомляет и ослабляет их.

В результате диагностики уровня физического развития детей и определения уровня их физической подготовки выяснилось, что дети с нарушением зрения имеют низкий уровень физического развития. Большинство детей допускают ошибки в технике выполнения движений, не соблюдают заданный темп и ритм, дети увлечены процессом, но не обращают внимания на результат. Также у детей наблюдается скованность движений, туловище при ходьбе наклонено вперед, плечи напряжены и опушены, взгляд себе под ноги, постоянно требуется напоминание об исходном положении. Не все педагоги обращают внимание на позу детей во время проведения НОД, большинство родителей дома не поправляют и не напоминают детям о положение позы своего тела во время деятельности, 70% детей не посещают спортивные секции по состоянию здоровья, и большее количество времени ребенок находится в статичном положении. Несоблюдение режима дня дома и недостаточная физическая активность ребенка, отрицательно сказывается на здоровье детей и формирование правильной осанки.

Дети отстают в физическом развитии на всех возрастных этапах. С возрастом показатели физического развития имеют тенденцию к увеличению. Отсутствие или снижение зрения сдерживает естественный ход физиче­ского развития детей. Поэтому так необходимо организовать специальные коррекционно-развивающие условия, призванные максимально восполнить и исправить нарушенные функции организма.

Воспитание правильной осанки надо рассматривать как важное условие общего укрепления и оздоровления организма. Главным действенным средством профилактики дефектов осанки является правильное и своевременно начатое физическое воспитание.

С января 2015 года детский сад посещает 69 человек. По данным медицинского обследования в МБДОУ детей мы видимследующую ситуацию:

Контингент воспитанников ДОУ по группе здоровья

Контингент воспитанников ДОУ по нарушению осанки

После детального изучения данной ситуации, мною было принято решение: приоритетной темой своей деятельности считать«Формирование опорно-двигательной системы организма и профилактика нарушения осанки у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья через создание системы коррекционных игр и физических упражнений в условиях дошкольного учреждения». Были поставлены следующие задачи:

- разработать и внедрить систему коррекционных игр и упражнений, направленных на профилактику нарушения осанки у детей дошкольного возраста с ОВЗ;

- разработать комплекс динамических пауз по развитию двигательной активности детей с ОВЗ для использования педагогами во время проведения образовательной деятельности с использованием ИКТ;

- разработать индивидуальные консультации для родителей детей дошкольного возраста с ОВЗ по профилактике нарушения осанки, поддержке родителей в воспитании детей с ОВЗ и укрепления из здоровья, вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность.

Система взаимодействия в дошкольном учреждении разработана всеми специалистами ДОУ с учетом рекомендаций медицинского работника и осуществляется в тесном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Так как в физкультурном зале нет технической возможности непосредственного использования ИК, я рекомендую воспитателям, учителям-дефектологам показывать детям презентации на темы: "Спорт", "Здоровый образ жизни", "Олимпийские игры", «Подвижные и спортивные игры» и другие, для того чтобы у детей создать представление о спорте,о соревнованиях. В группах педагоги используют интерактивные физ.минутки и глазные гимнастики, т.к. они более яркие, наглядные, эмоциональные и очень хорошо подходят для детей с нарушением зрения.

Утренняя гимнастикавсегда проходит совместно с музыкальным руководителем под музыкальное сопровождение. Мы используем аудиозаписи разных авторов, благодаря этому утренняя гимнастика проходит веселее, энергичнее. При включении новой записи показываем движения вместе с музыкальным руководителем, чтобы все дети могли нас увидеть и выполнить упражнение по образцу. Детям с низкой остротой зрения оказываем индивидуальную педагогическую помощь. Дети начинают чувствовать ритм, темп музыки,легко переключатся с выполнения одного задания на другое, соотносить слова с движениями, могут сами придумать движения под музыку. Когда аудио запись знакома, в роли показывающего выступают сами дети. Согласно основной образовательной программе один раз в неделю физкультурное занятие проходит под музыку, на нем мы занимаемся под сопровождение на фортепьяно.Музыка создает определенный эмоциональный настрой, активизирует внимание детей, они могут без подсказки менять движения в соответствии смузыкой. Использование музыкального сопровождения помогает мне, не прерывая упражнения, оказывать индивидуальную помощь в выполнении задания, поправлять неточности движений и контролировать выполнение упражнений детьми.Воспитывать у детей красивую осанку, научить их правиль­ной, ритмичной, хорошо координированной ходьбе намного лег­че, когда звучит музыка. Маршируя под музыку, дети получают удовольствие от ходьбы, невольно подтягиваются, стараются ид­ти как можно лучше. Это особенно заметно, когда на занятии звучит новый или давно не исполнявшийся марш. Поэтому руко­водитель подбирает музыкальное произведение для утренней гимнастики, вводной и заключительной частей занятий , часто меняя их, а для основных видов движений в соответствующем темпе.

Во время игровой деятельности возможно выполнять движение и принимать статистические позы, необходимые для коррекции уже имеющихся нарушений осанки. Во многих подвижных играх могут быть созданы условия, позволяющие достичь желаемого результата с большим успехом. Необходимо лишь поставить перед игрой задачи, ввести в нее необходимые движения и позы, оговорить их правила. В игровой ситуации ребенок будет стараться принять правильную позу, точнее выполнять упражнения, зная, что ошибка может привести к проигрышу. Именно в такой работе эффективно использовать ИКТ как незаменимый ресурс познания и усвоения опыта. В свободное время дети знакомятся с правилами подвижных игр с помощью презентаций и видеороликов. Они могут увидеть и оценить, как в такие игры играют другие дети, что необходимо делать и чего делать не стоит. Такой метод повышает мотивацию детей, делает процесс включения в активную деятельность более простым и понятным.

Физкультминуткиорганизуются с целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей на хорошем уровне. В тот момент, когда у детей снижается внимание, появляется двигательное беспокойство и наступает утомление, можно предложить детям сделать несколько физических упражнений. Я предлагаю педагогам ДОУ использовать интерактивные физ.минутки и глазные гимнастики, для того чтобы детям с нарушением зрения было легче переключиться и наиболее с большой пользой расслабить организм. А педагог в это время может проконтролировать и оказать индивидуальную помощь детям, что благотворно сказывается на формировании правильной осанки. Для этой цели используются проекторы и экраны в группах.

Основная цель гимнастики после дневного сна- поднять настроение и мышечный тонус детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и предупредить плоскостопие. Проснувшись, улыбнуться, а затем лежа на спине, откинув одеяло и подушку дети растирают ладони, поглаживают руки от кистей вверх, ладонями растирают ушные раковины, круговыми движениями по часовой стрелке поглаживают живот. Затем плавно переходят к выполнению различных упражнений лежа в постели (темп медленный или средний).Гимнастика игрового характера.Состоит из 3-6 имитационных упражнений. Дети подражают движениям птиц, животных, растений, создают различные образы (лыжник, гимнаст, петрушка, цветок).
Проводятся они в группе, спальне . Комплекс гимнастики после сна начинается с небольшой разминки, которая включает разные виды ходьбы, бега, прыжков, упражнении на профилактику плоскостопия и нарушения осанки. Массажную дорожку составляют из пособий и предметов, способствующих массажу стопы. Дети занимаются в одних трусиках, босиком. В таких случаях целесообразно привлекать легкую ритмичную музыку.

На своих занятиях я активно применяю"Технологию эмоционально-чувственного погружения". Система работы по внедрению данной технологии направлена на погружение ребенка в ту или иную эмоциональную атмосферу через образы различных животных, литературных персонажей, имитации движений и мимики. Все это происходит через комплексное воздействие на ребенка разных видов детской деятельности. Цель - эмоциональное погружение дошкольников в ходе выполнения упражнений.

Реализации технологии охватывает пять этапов:

1.Эмоциональное погружение. Эмоциональный настрой.

2. Постановка цели. Педагог создает проблемную ситуацию. Дети озвучивают знания полученные ранее, проявляют готовность к совместной деятельности. Проявления интереса к предстоящей деятельности.

3. Воспроизведение познания через подражание, ощущения и эмоции, активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала Воспроизведение познания через подражание, ощущения и эмоции. Педагог эмоционально включает детей в деятельность. Дети выражают эмоции посредством действий, слов, жестов через тактильные ощущения, выполняют действия по образцу и вовлечены в речевую и двигательную активность.Проявление активности в процессе совместной и самостоятельной деятельности.

4. Самоконтроль. Подведение итогов. Дети делятся впечатлениями, выражают собственные чувства.Проявления умение оценивать результат своей деятельности, выражать чувства, делать выводы.

5. Рефлексия и открытость. Педагог привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу). Дети переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую. Происходит выполнение задания в соответствии приобретенного опыта.

Технология позволяет решить многие проблемы воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

- Сохранение и укрепление здоровья, гарантия эмоционального благополучия и положительного комфорта.

- Интеграция программных областей знаний, которая дает возможность осваивать целостную картину мира, без потери качества обучения.

- Сокращение общей учебной нагрузки, снятие перенапряжения и утомляемости.

- Cохранение самоценности дошкольного детства, формирование фундаментальных личностных качеств ребенка.

В комплекс ОРУ включаю элементы "Пилатес".Пилатес мягко воздействуют на мышечный каркас, укрепляя его, что положительно влияет на формирование и поддержание осанки, формирует правильные изгибы позвоночника и своды стопы, укрепляет суставы и связки, благоприятно действует на становление мышечной системы. Любые движения в этой технике выполнятся плавно, медленно, без излишнего напряжения, поэтому нет опасности растяжения связок. Постепенно формируется крепкий каркас из гибких и упругих мышц.

Исходя из всего вышеперечисленного, следует отметить, чтопри систематическом использовании коррекционных и интерактивных игр и физических упражнений с последовательным увеличением нагрузки и усложнением заданий, построенных по анатомическому принципу, данная система работы положительно влияет на формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста с ОВЗ. И в результате проделанной работе у детей укрепляется мышечная система, органы дыхания и кровообращения, совершенствуется координация движений. Все это способствует формированию правильной осанки. У детей посещающих детский сад стали реже наблюдаться нарушения осанки и плоскостопие. Больше детей к окончанию периода обучения и воспитания ДОУ имеют показатели, соответствующие возрастным нормам физического развития. Поэтому, я считаю, что моя работа положительно влияет на физическое развитие детей.

В дальнейшем моя работа будет направлена на внедрение техники "пилатес" на занятиях по физической культуре и проведение мастер-классов для педагогов по обновлению и созданию новых пособий для профилактики плоскостопия и коррекции осанки. Очень хотелось бы расширить возможности применения ИКТ, как эффективного и современного метода педагогического воздействия на физкультурных занятиях, поскольку трудно переоценить его огромную обучающую и развивающую роль, а так же большие компенсаторные возможности, что очень важно для дошкольников с ОВЗ.

Постоянно повышаю уровень своей профессиональной деятельности, являюсь экспертом, привлекаемым к осуществлению всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников.

Принимаю активное участие в мероприятиях различного уровня:

2012 г. - 2014 г. - Участник в работе судейской команды по ОФП среди ДОУ Верх - Исетского района "Фестиваль здоровья"

2014 г. - Районный семинар "Технология проектирования и проведения физкультурных праздников, досугов и развлечений "

2014 г. - Городской семинар "Совместная деятельность как одна из форм взаимодействия семьи в рамках реализации проекта ""Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса""

2015 г. - Городской практико-ориентированный семинар "Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса в дошкольных учреждениях", мастер-класс "Интерактивные формы работы с семьей"

2016 г. - Городской конкурс "Современный урок с использованием средств - ИКТ"

2016 г. - Работа в судейской команде второго этапа городского "Фестиваля здоровья - 2016"

2017 г. - Практико-ориентированный семинар для педагогов дошкольных учреждений "Творим вместе"

2017 г. - Городской семинар - практикум "Основные аспекты организации специальных образовательных условий для детей с нарушением зрения в системе инклюзивного образования"

2018 г. - Районные педагогические чтения "Современное образование: "болевые точки", пути решения, результаты"

2018 г - Опубликованы статьи насайте "Педагогика 21век"

http://pedagogcentr.ru/publication/3/36/3431

http://pedagogcentr.ru/publication/5/39/3396

Воспитанники МБДОУ постоянно принимают участие в соревнованиях среди дошкольных учреждений Верх - Исетского района (микрорайон ВИЗ):

"Смотр строя и песни", "Малые Олимпийские игры", "Зимняя

Олимпиада", "Фестиваль здоровья".